怎樣提高小學英語語法教學有效性

1、怎樣提高小學英語語法教學有效性 “怎樣提高小學英語語法教學的有效性”這一問題一直是困擾廣大小學英語教師的一個難題，筆者通過對小學英語教師和小學生的調查，了解了小學英語語法教學中存在的問題和影響小學英語語法教學有效性的種種因素。 一、教師要把握語法教學中“顯性”和“隱性”的度 教小學生學習語法的規(guī)則有兩種方式：一種是隱性的，一種是顯性的。所謂隱性的就是不直接講規(guī)則，而是通過一些例子和實際的運用或活動，讓學生反復的接觸這些規(guī)則，而且理解這些規(guī)則的意義。在隱性的語法教學中，可以采用畫圖法、演示法和歌曲歌謠法，使語法教學真實化、趣味化。所謂顯性的教學就是直截了當的把規(guī)則呈現給學生，告訴學生規(guī)則的內容和

2、結構。比如說某個結構是由什么構成的，其中哪些詞有了形式變化等等。是老師通過教材或板書，直截了當的把規(guī)則告訴學生。我們認為小學生學習語法規(guī)則應該以隱性學習為主，以顯性學習為輔。小學階段，特別是低年級小學生，學習外語和學習母語有很多共同之處的，通過大量的實踐，大量的接觸，大量的體驗和理解，學生會知道一些規(guī)則。高年級可以采用一些顯性的語法教學，但這里還要把握一個度，就是要看規(guī)則本身的復雜程度，一般而言，簡單的規(guī)則傾向于采用顯性教學，復雜的規(guī)則則傾向于采用隱性教學。 二、把握語法教學的“量”在小學英語語法教學中要把握好語法教學的“量”則涉及語法總量和課堂容量，即教師既要明確小學階段的英語語法總量，活學

3、活用，使語法教學起到畫龍點睛的作用；又要控制課堂節(jié)奏，把握課堂容量，突出重點，循環(huán)遞進地進行語法教學。 三、真實地呈現新課。例如呈現新句型：Whats the matter? Im tired/ thirsty/hungry/ill為引出 Whats the matter? Im tired.教師運用已學過的有關體育運動的單詞，帶著學生一起做運動，學生很喜歡活動，這充分調動了學生興趣，學生經過大運動量后，確是感到累，渴各種感覺都出現，他能體會到 tired, tirsty 這就是新課程中，要求我們創(chuàng)設真實的情景活動，在活動中讓學生體驗，感受，認知，從而能真正理解，運用英語知識。呈現是教師在教學

4、中把學生引入興趣大門，產生學習欲望的重要一步。 四、有趣味地操練。課堂側重言語活動，即以對話為主，體現英語教學為培養(yǎng)學生為交際而運用語言的能力的思想。選用最常用的功能意念項目，由淺入深，由簡到繁，組成真實情景，讓學生模仿，表達思想，把動耳、動口、動眼、動手及動腦結合起來，動用多種感官去整體感知，逐漸培養(yǎng)學生的語言習慣和表達能力。練習是學生運用所學語言表達實際的一種訓練。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師應逐漸減少對學生的控制，讓學生試著獨立操作語言。 英語本身是一種實踐性很強的語言。課堂教學中要竭力創(chuàng)設各種活動來進行教學，讓學生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，學以致用，學生在活動中通過思考、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，在自由活動中，