信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)二年級(jí)美術(shù)上（第一單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)二年級(jí)美術(shù)上（第一單元）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品三、單元分析一、單元信息 (單元整體內(nèi)容) (第一單元)基本 信息學(xué) 科年 級(jí)學(xué) 期教材版本單元名稱美 術(shù)二年級(jí)第一學(xué)期人教(2011) 課標(biāo)版造型 表現(xiàn) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域單元 組織 方式造型 表現(xiàn)領(lǐng)域重組單元課時(shí) 信息序號(hào)課時(shí)名稱教 材 中 對(duì) 應(yīng) 位置對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1蜻蜓飛飛第 9 課造型 表現(xiàn)重組單元2畫出你的想象第 10 課造型 表現(xiàn)重組單元3兒歌變畫第 11 課造型 表現(xiàn)重組單元4我和馬兒在一起第 15 課造型 表現(xiàn)重組單元5風(fēng)來了第 16 課造型

2、表現(xiàn)重組單元二、本單元所在學(xué)段課標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)對(duì)本學(xué)段造型 表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本規(guī)定性課程內(nèi)容 ( “造型 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)學(xué)段1、 目 標(biāo)嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過 看看、畫畫、做做等方法大膽、 自由地表現(xiàn)所見所聞、所 感所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。12 年級(jí)學(xué)段 (第一學(xué)段)2、 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 建 議以游戲等多種方式，體驗(yàn)不同工具和媒材的表現(xiàn)效果， 開展造型表現(xiàn)活動(dòng)，并借助語言表達(dá)自己的想法。嘗試用線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)常 用顏色。嘗試用紙材、泥材等多種媒材以及簡(jiǎn)便的工具，通過 折、疊、揉、搓、壓等方法，進(jìn)行造型活動(dòng)。嘗試實(shí)物拓

3、印，體驗(yàn)拓印活動(dòng)的樂趣。3、 評(píng) 價(jià) 要 點(diǎn)對(duì)造型表現(xiàn)活動(dòng)感興趣并積極參與。通過造型表現(xiàn)活動(dòng)，大膽、 自由地表達(dá)自己的觀察、 感受和想象，創(chuàng)作若干件能反映自己學(xué)習(xí)水平的作品。辨別 12 種以上的顏色。( 一) 單元整體教材分析以上 5 課可以歸結(jié)為整體依托造型 表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)單元，教材編排貼近 學(xué)生的生活實(shí)際，屬于讓學(xué)生從形象出發(fā)既可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想又 可以去表現(xiàn)生活和感受的小單元；這五課的內(nèi)容分別以觀察、想象和聯(lián)想等多 個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作因此可以視為一個(gè)豐富造型 表現(xiàn)的小單元，此內(nèi) 容是以貼近學(xué)生生活、側(cè)重觀察學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力的內(nèi)容為主軸進(jìn)行展開 設(shè)計(jì)的。(二) 學(xué)生學(xué)情

4、分析一、二年級(jí)屬于小學(xué)低年級(jí)階段，也是義務(wù)教育階段的第一學(xué)段，低年級(jí) 的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和工具材料，對(duì)不同的材料和工具的使用也有了一 定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色彩來大膽自由地表現(xiàn)他們的所見所聞所感所想 的事物，但是動(dòng)手能力還比較弱；好在他們有著濃厚的興趣，因此對(duì)他們的創(chuàng) 作作品不能要求太高，而應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)水 平 層 級(jí)備 注單元學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)總目標(biāo)本著從學(xué)生核心素養(yǎng) 出發(fā)讓學(xué)生從視覺形象中 去體會(huì)、觀察、想象和聯(lián) 想，從而能使學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn) 單的藝術(shù)創(chuàng)作以豐富學(xué)生 的感知能力和實(shí)踐動(dòng)手能 力，并在

5、這種潛移默化的 教學(xué)中進(jìn)而豐富學(xué)生的文 化理解能力，審美判斷能 力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)總的目標(biāo)為力求 貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將審美水 平的提升作為設(shè)計(jì)依據(jù)、凸顯潛 移默化的影響； 同時(shí)考慮小學(xué)生 的材料獲得方式和獲得能力。設(shè) 計(jì)理念時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的美術(shù)學(xué) 習(xí)動(dòng)力、美術(shù)材料的獲得能力和 作業(yè)活動(dòng)的趣味性以及美術(shù)核心 素養(yǎng)下的大學(xué)科觀念和學(xué)科滲透 的需求。，各 層 級(jí) 之 間 是 既 層 層 遞 進(jìn) 又 相 互 滲 透 的 關(guān) 系 切 忌 割 裂單 元 學(xué) 習(xí) 、作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 層 級(jí) 目1能細(xì)致觀察教材中和 教材以外的不同視覺形 象，并能依據(jù)這些形象進(jìn) 行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作實(shí)踐，感受 并理解生活中和

6、藝術(shù)作品 中不同形象的藝術(shù)特征和 造型特征。拓展學(xué)生的視覺認(rèn)知并使學(xué) 生了解生活與課本中藝術(shù)形象的 特征和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中不同的創(chuàng) 作表現(xiàn)方法，能使學(xué)生積極主動(dòng) 的感受這些藝術(shù)形象的特征，能 結(jié)合自己的觀察進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言 描述，能進(jìn)行初步的創(chuàng)作以提升 學(xué)生的認(rèn)識(shí)與造型表現(xiàn)能力。認(rèn) 識(shí) 與 了 解 層 級(jí)2通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能對(duì) 藝術(shù)形象的特征和獨(dú)特的 創(chuàng)作方法有深入的了解， 并對(duì)不同的造型元素有較培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的觀察、分 析能力和對(duì)圖像的概括能力以及 基本的語言表述能力，能對(duì)各種 美術(shù)造型元素有較為深入的了理 解 與 基標(biāo)為深入的了解，能運(yùn)用不 同的造型元素進(jìn)行較為深 入細(xì)致的創(chuàng)作活動(dòng)，通過 學(xué)習(xí)學(xué)

7、生能對(duì)各種藝術(shù)形 象有自己的見解，并能用 適當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)自己的感受 與認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括與描述。解，能較為充分的認(rèn)識(shí)到不同造 型元素的造型特征和使用方式， 能充分利用這些審美造型元素進(jìn) 行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)達(dá)到在作業(yè)活動(dòng) 中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生審美能力的 目的。本 應(yīng) 用 層 級(jí)的 看 待 各 個(gè) 層 級(jí)3通過觀察、理解和想 象使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活 中的形象和藝術(shù)形象之間 的關(guān)系，能將生活中的形 象通過造型表現(xiàn)的方式進(jìn) 行合理的藝術(shù)化，能對(duì)藝 術(shù)形象有深入的理解并能 進(jìn)行概括與描述，同時(shí)關(guān) 注美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的 交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的大 學(xué)科意識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能有自己的 見解，通過觀察與描述使學(xué)生具 有一定的

8、初步鑒賞能力；能用不 同的美術(shù)造型元素以及不同的美 術(shù)材料進(jìn)行有創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作， 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的美術(shù)興趣；力爭(zhēng) 達(dá)到核心素養(yǎng)下的美術(shù)育人功 能。深 度 理 解 與 拓 展 創(chuàng) 作 層 級(jí)五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路在跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)背景下基于美術(shù)課程的特殊性、依據(jù)課程標(biāo) 準(zhǔn)的要求；本單元分課時(shí)作業(yè)采用綜合類型題目 (作業(yè)要求分層) 的作業(yè)設(shè)計(jì) 方式，在作業(yè)要求以及作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)分不同的層次標(biāo)準(zhǔn)來要求與評(píng)價(jià)學(xué)生以達(dá)到 課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生的課程基本理念；設(shè)計(jì)時(shí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前 提，力求關(guān)注文化與生活，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這一理念的引領(lǐng)下進(jìn) 行本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)囊韵聨c(diǎn)展開實(shí)

9、施：1、讓學(xué)生通過創(chuàng)意實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的愉悅性。2、設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作活動(dòng) (作業(yè)活動(dòng)實(shí)踐) 時(shí)在追求凸顯視覺性的同時(shí)極力追 求人文性的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。3、力爭(zhēng)符合美術(shù)核心素養(yǎng)下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念、追求立德樹人的總目標(biāo)，盡 力拓寬學(xué)科之間的交叉與融合。4、關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的易實(shí)施和可操作性，追求藝術(shù)教育的潛移默化作用，依 托課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求展開設(shè)計(jì)。5、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)追求原創(chuàng)性和新穎性。6、每課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)控制在 30 分鐘以內(nèi)，單元檢測(cè)作業(yè)控制在 40 分鐘 (學(xué) 段一課時(shí)) 以內(nèi)。六、本單元分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)方案學(xué)科美術(shù)課題第 9 課蜻蜓飛飛學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型 表現(xiàn)課時(shí)分

10、配1 課時(shí)教材版本人教 2011 課標(biāo)版冊(cè) 別二年級(jí) (上冊(cè))教 材 分 析蜻蜓是孩子尤其是農(nóng)村孩子經(jīng)常見到的一種昆蟲，對(duì)小孩子來說 蜻蜓的形象非常具有吸引力也是很多藝術(shù)家喜歡表現(xiàn)的題材、是中國(guó) 畫中經(jīng)常見到的形象，加上一年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語文課文中出現(xiàn)了與蜻蜓 有關(guān)的詩作小池因此學(xué)生會(huì)對(duì)這一內(nèi)容有相對(duì)清晰細(xì)致的認(rèn)識(shí)與 了解同時(shí)也會(huì)有深切的感受，以上這些都為學(xué)生的創(chuàng)作提供了豐富的 感性依據(jù)、學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時(shí)也一定會(huì)顯得得心應(yīng)手。作業(yè)時(shí)間25 分鐘左右作 業(yè) 內(nèi) 容 及 要 求請(qǐng)參照上面所給的圖片形象展開你的聯(lián)想和想象大膽的創(chuàng)作一幅 蜻蜓在布滿荷葉的水面上展翅飛翔的情景 。作業(yè)要求：一、請(qǐng)回憶一下你

11、所學(xué)過的與蜻蜓有關(guān)的詩句或者你曾經(jīng)閱讀過 的與蜻蜓有關(guān)的詩句和文章，和同學(xué)描述一下你有什么樣的感受。二、可以用色彩繪畫的方式也可以用線條勾勒以及線描裝飾畫的 方式進(jìn)行表現(xiàn)。(根據(jù)自己的材料準(zhǔn)備情況和特長(zhǎng)自由選擇創(chuàng)作方式)三、可以用橡皮泥或超輕粘土進(jìn)行浮雕半立體的方式進(jìn)行創(chuàng)作。四、創(chuàng)作時(shí)要敢于大膽想象放開表現(xiàn)，要不拘泥于所給圖片當(dāng)中 的蜻蜓形象。五、在創(chuàng)作時(shí)可以充分利用自己手中的材料并把你手中不同的材 料放在一起進(jìn)行嘗試創(chuàng)作 (鼓勵(lì)夸張形狀和夸張色彩的表現(xiàn)方式) 。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 意 圖引導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓并能夠結(jié)合簡(jiǎn)單的情境以蜻蜓為主體創(chuàng)作一幅 富有創(chuàng)意的美術(shù)作品，從而養(yǎng)成學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活中自

12、然形象的 美的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍稀自然界中的各類昆蟲、保護(hù)自然、熱愛自然 的情感。作 業(yè) 分 析學(xué)生可以依據(jù)作業(yè)前面所給的圖片并結(jié)合教材中所呈現(xiàn)的各類圖 片進(jìn)行觀察思考進(jìn)而進(jìn)行有準(zhǔn)備的創(chuàng)作，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力求讓學(xué)生占有 大量的視覺形象、讓他們?cè)谡加幸曈X形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)作；創(chuàng) 作時(shí)形式不限、創(chuàng)作材料不限，這些都為學(xué)生提供了廣闊的想象與發(fā) 展空間。作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 的 基 本 標(biāo) 準(zhǔn)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)老師應(yīng)充分觀察學(xué)生的創(chuàng)作狀態(tài)，看看學(xué)生是否認(rèn)真 觀察了蜻蜓外形的基本特征，是不是能大膽運(yùn)用豐富的色彩和線條來 進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，創(chuàng)作作品時(shí)是不是只拘泥于寫實(shí)的作品呈現(xiàn)。無論是 具象的還是抽象的或者是意向的作品呈現(xiàn)方

13、式老師都應(yīng)該去鼓勵(lì)學(xué) 生，只要學(xué)生能表現(xiàn)出濃厚的興趣并在這種興趣的驅(qū)使下去大膽的想 象放開的表現(xiàn)即可以判定學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了很好的效果。(僅做 參考)作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 細(xì) 則作業(yè)完成等次作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo) (教師可依據(jù)本地實(shí)際情況彈性考量)優(yōu) 秀能認(rèn)真觀察蜻蜓外形并能找出其外形特征，語言描述清晰概 括，能大膽運(yùn)用自己所選的材料進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)其作品具有想 象力。良 好能進(jìn)行觀察并能基本描述出蜻蜓的外形，能運(yùn)用自己所選的 材料進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，作品完成度較高，有濃厚的參與興趣。合 格有參與觀察表現(xiàn)的積極性，在創(chuàng)作時(shí)能基本運(yùn)用線條和色彩 等美術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作，作品較完整。待合格學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中消極應(yīng)付不愿觀察，作業(yè)過程

14、中態(tài)度不端正 胡拼亂湊無法正常完成作業(yè)。 (老師應(yīng)慎重此類評(píng)價(jià)結(jié)果并 積極尋找原因)備 注依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)學(xué)科的要求，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要 靈活運(yùn)用切忌死板。學(xué)科美術(shù)課題第 10 課畫出你的想象學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型 表現(xiàn)課時(shí) 分配1 課時(shí)教材 版本人教 2011 課標(biāo)版冊(cè) 別二年級(jí) (上 冊(cè))教 材 分 析本課教材的編寫是以抽象繪畫的表現(xiàn)形式來展開的，藝術(shù)作品 中的具象美無法脫離抽象美的存在，因此著力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象美 的感受和理解能力是本課的著重點(diǎn)；孩子的想象力是無窮無盡的、 尤其是低年級(jí)的孩子更是具有著豐富的想象力，二年級(jí)的小學(xué)生通 過一年的美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)在美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)方面有了一些基本的認(rèn)識(shí)

15、和了解，對(duì)抽象美的法則也有了朦朦朧朧的認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上學(xué) 生對(duì)線條的把握和色彩的認(rèn)識(shí)能力也有了很大的提高，進(jìn)行稍顯抽 象的作品創(chuàng)作也易于接受，因此老師只要從點(diǎn)線面的運(yùn)用上加以引 導(dǎo)、從色彩的對(duì)比和協(xié)調(diào)上進(jìn)行一定的引導(dǎo)，學(xué)生一定能在自己想 象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出令人驚艷的作品。作業(yè) 時(shí)間25 分鐘左右作 業(yè) 內(nèi) 容 及 要 求觀察并選擇以上圖形按要求進(jìn)行語言描述和創(chuàng)作。作業(yè)要求：一、請(qǐng)選擇以上圖中你所喜歡的四個(gè)以上形狀并用自己的語言 描述一下所選的形狀及其色彩帶給你的感受是什么？ (請(qǐng)大膽表述自己 的感受)二、請(qǐng)你觀察感受教材中所呈現(xiàn)的圖片形象并結(jié)合自己所選的 形狀進(jìn)行自由創(chuàng)作，使之形成一幅簡(jiǎn)單的線

16、描作品。三、體會(huì)教材作品中的線條和色彩帶給你的感受，在線描作品 的基礎(chǔ)上通過大膽的想象用添加點(diǎn)、線、面和色彩的方法進(jìn)一步去表現(xiàn) 自己的感受，記憶以及愿望，使自己的作品更加完善。四、可以用水彩筆、油畫棒等材料進(jìn)行創(chuàng)作也可以多種材料綜 合運(yùn)用。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 意 圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線條和色彩的方式表達(dá)自己心目中的形象和感受，體 會(huì)抽象形象的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的形狀感知能力和語言描述能力。作 業(yè) 分 析作業(yè)設(shè)計(jì)難度適合低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手表現(xiàn)能力，力求能鼓勵(lì)學(xué)生大 膽的嘗試并運(yùn)用不同的媒材去表現(xiàn)自己的想象，給了學(xué)生充分的選擇權(quán) 和創(chuàng)作表現(xiàn)自由；學(xué)生可以依據(jù)自己所選擇的形象進(jìn)行再創(chuàng)作，在難度 設(shè)定上給了學(xué)生充

17、足的彈性。作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 的 基 本 標(biāo) 準(zhǔn)教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真觀察過形狀的不同特征，是否能大膽的描述自己對(duì)形狀、色彩的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生能否初步 認(rèn)識(shí)抽象作品的特點(diǎn)、能否對(duì)抽象作品的構(gòu)成和色彩的運(yùn)用有所了解， 學(xué)生能否大膽運(yùn)用自己所喜愛的媒材去表現(xiàn)自己的想象。 (關(guān)注學(xué)生的 主觀意志和參與積極性)(僅 做參 考)作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 細(xì) 則作業(yè)完成等次作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo) (教師可依據(jù)本地實(shí)際情況彈性考量)優(yōu) 秀能積極主動(dòng)的選擇所喜歡的形狀，對(duì)所選形狀和教材中圖 片的色彩有一定的認(rèn)識(shí)和描述，能意識(shí)到抽象美在生活中是無 處不在的，并能用抽象美的元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，作品完成度 較高。良 好能對(duì)

18、自己所選的形狀進(jìn)行描述，能利用所選形狀進(jìn)行想象 創(chuàng)作，作品體現(xiàn)出較強(qiáng)的自我感受和自我意識(shí)，能獨(dú)立完成作 品創(chuàng)作。合 格能在老師的建議下選擇形狀并能對(duì)所選形狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的重 新組合和添畫，知道有抽象和具象的差別，能在老師的指導(dǎo)下 基本完成作品的創(chuàng)作，有參與意識(shí)。待合格參與學(xué)習(xí)的積極性不高、被動(dòng)的接受老師的指令，進(jìn)行觀察思 考的積極性較差、不能創(chuàng)作出相對(duì)完整的作業(yè)；學(xué)習(xí)創(chuàng)作時(shí)態(tài) 度不端正。 (老師應(yīng)慎重此類評(píng)價(jià)結(jié)果并積極尋找原因)備 注依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)學(xué)科的要求，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要靈 活運(yùn)用切忌死板。學(xué)科美術(shù)課題第 11 課兒歌變畫學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型 表現(xiàn)課時(shí) 分配1 課時(shí)教材 版本人教 2011

19、課標(biāo)版冊(cè) 別二年級(jí)上 冊(cè)教 材 分 析兒歌是少年兒童非常喜歡的一種歌謠，許多學(xué)生早就積累了不 少朗朗上口耳熟能詳?shù)膬焊?，本課意在引導(dǎo)學(xué)生將生活中喜愛的兒 歌畫成有趣生動(dòng)的繪畫作品鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、 想象能力并按照兒歌的內(nèi)容有目的的進(jìn)行繪畫，同時(shí)通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力并將對(duì)文字的感受融入到繪畫表現(xiàn) 當(dāng)中，這既激發(fā)了他們的語言、學(xué)習(xí)、繪畫、創(chuàng)作的興趣同時(shí)又激 發(fā)了他們對(duì)美的鑒賞能力，是非常好的學(xué)科融合課例。作業(yè) 時(shí)間28 分鐘左右作 業(yè) 內(nèi) 容 及 要 求朗誦或傾聽以上兒歌作品并把你的感受用語言描述出來，選擇你喜 歡的兒歌按要求進(jìn)行兒歌變畫創(chuàng)作。作業(yè)要求：一、請(qǐng)

20、閱讀以上三首兒歌并選擇其中你最喜歡的一首兒歌發(fā)揮自己 的想象力把所選的兒歌變成四副簡(jiǎn)單的連環(huán)畫或者把所選兒歌創(chuàng)作成一 幅完整的場(chǎng)景繪畫 (可以在作品的背面添加說明文字)二、創(chuàng)作時(shí)注意畫面要與兒歌的內(nèi)容表達(dá)貼切，力爭(zhēng)做到構(gòu)圖相對(duì) 合理、主體突出，同時(shí)注意色彩的和諧并盡力做到用形狀和色彩一起表 達(dá)兒歌的意思。三、大膽表達(dá)自己的創(chuàng)意、力求對(duì)所創(chuàng)作的形象進(jìn)行夸張與想象。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 意 圖為考察學(xué)生的綜合探索能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)之間的遷 移整合能力設(shè)定以上題目。 (體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念時(shí)不要求學(xué)生技法上有多強(qiáng) 的能力，只要求學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣作業(yè)看上去充滿激情和想象即可)作 業(yè) 分 析作業(yè)設(shè)計(jì)

21、時(shí)選用了三首學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢W(xué)生已經(jīng)對(duì)這三首兒 歌的形象有了充分的生活準(zhǔn)備、只是創(chuàng)作能力還有待提高；在學(xué)生創(chuàng)作 時(shí)不要求學(xué)生繪制特別具象的畫面內(nèi)容只要求他們能構(gòu)圖基本合理就可 以；這樣的活動(dòng)設(shè)定基于學(xué)生對(duì)兒歌的熟悉程度，給學(xué)生提供了充分的 選擇空間，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)也一定會(huì)對(duì)自己所選擇的形象體現(xiàn)出濃厚的興 趣。作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 的 基 本 標(biāo) 準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要求負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)參 與積極性、語言表述能力和應(yīng)變能力，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的技法表現(xiàn) 能力和感受的貼切表達(dá)能力以及學(xué)生下意識(shí)的學(xué)科融合能力。(僅 供參 考)作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 細(xì) 則作業(yè)完 成等次作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo) (教師可依據(jù)

22、本地實(shí)際情況彈性考量)優(yōu) 秀對(duì)所朗誦和聽到的兒歌有濃厚的興趣，能用兒童化的語言 描述兒歌中所表現(xiàn)的場(chǎng)景和形象，作品內(nèi)容的表達(dá)和兒歌的內(nèi) 容比較貼切，創(chuàng)作時(shí)能積極主動(dòng)并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，作品具 有一定的創(chuàng)意并能用形狀和色彩很好的表達(dá)兒歌意思，作品形 象相對(duì)完整生動(dòng)。良 好能積極主動(dòng)的朗誦和傾聽兒歌，對(duì)兒歌的表達(dá)內(nèi)容有準(zhǔn)確 的認(rèn)識(shí)，語言表述相對(duì)準(zhǔn)確，能積極利用造型和色彩的方式表 達(dá)兒歌內(nèi)容，畫面表達(dá)恰當(dāng)、創(chuàng)作作品完整。合 格能基本理解兒歌中所表現(xiàn)的內(nèi)容，愿意描述兒歌中所表達(dá) 的意思，能積極主動(dòng)的參與創(chuàng)作，作品的畫面表達(dá)與兒歌的意 思表達(dá)基本符合，畫面創(chuàng)作基本完整。待合格對(duì)兒歌的意思認(rèn)識(shí)不清、表達(dá)混

23、亂，學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)消極、創(chuàng) 作時(shí)較為被動(dòng)、作品完成度較差，態(tài)度不夠端正。 (老師應(yīng)慎 重此類評(píng)價(jià)結(jié)果并積極尋找原因)備 注依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)學(xué)科的要求，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定 要靈活運(yùn)用切忌死板。學(xué)科美術(shù)課題第 15 課我和馬兒在一起學(xué)習(xí)領(lǐng) 域造型 表現(xiàn)課時(shí) 分配1 課時(shí)教材 版本人教 2011 課標(biāo)版冊(cè) 別二年級(jí)上 冊(cè)教 材 分 析本節(jié)課是一節(jié)造型 表現(xiàn)課，在教材編寫中力求通過欣賞名家名作 和學(xué)生的優(yōu)秀作品使學(xué)生初步了解馬的基本造型特點(diǎn)、掌握馬的基本動(dòng) 態(tài)結(jié)構(gòu)，從作品中感受色彩造型和構(gòu)圖的表現(xiàn)方法、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲 望，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和馬兒在一起的情景；因此教師要在引導(dǎo)觀察馬 兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度

24、拓展、盡力讓學(xué)生掌握馬的基本動(dòng)態(tài)和馬的畫法， 這同時(shí)也是本課教材的要點(diǎn)和難點(diǎn)。作業(yè) 時(shí)間29 分鐘左右作 業(yè) 內(nèi) 容 及 要 求觀察以上圖片、對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行語言描述，并以此為參考按要求創(chuàng) 作一幅和馬兒有關(guān)的美術(shù)作品。作業(yè)要求：一、觀察以上四幅馬兒的圖片并用你所熟悉的語言大膽描述一下你 所看到的是什么場(chǎng)景？場(chǎng)景中馬兒的形象有什么樣的具體特征？【用簡(jiǎn) 單的文字寫在圖片邊的空白處 (學(xué)有余力的學(xué)生可以選做) 】二、概括描述一下馬兒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并用文字記錄在你的繪畫紙的 背面。三、嘗試創(chuàng)作一幅我和馬兒在一起的繪畫作品，創(chuàng)作時(shí)注意先 把馬兒的大結(jié)構(gòu)概括繪制出來，再進(jìn)行裝飾添畫。四、還可以用手工制作的方式

25、進(jìn)行創(chuàng)作，手工制作時(shí)可以采用橡皮 泥、超輕粘土等材料進(jìn)行立體或者半立體的創(chuàng)作表現(xiàn)方式。五、注重色彩的表現(xiàn)和運(yùn)用以及背景的氣氛烘托，創(chuàng)作時(shí)力求大膽 表現(xiàn)。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 意 圖通過學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從整體到局部的觀察方法，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并概括馬兒的形象特征和馬兒活潑可愛的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而 激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)意，并能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng) 作。作 業(yè) 分 析作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異所以給學(xué)生 提供了幾張不同的馬兒照片，這讓學(xué)生可以對(duì)自己心目中馬兒的形象進(jìn) 行一定的提煉加工，再加上學(xué)生自己的想象讓他們的創(chuàng)作有了形象可循， 這也在一定程度上減少了作業(yè)的難度；

26、同時(shí)、讓學(xué)生用不同的方式來表 現(xiàn)，這也充分考慮到了學(xué)生創(chuàng)作材料的獲得渠道和獲得材料的可能性。作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 的 基 本 標(biāo) 準(zhǔn)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)首要關(guān)注的是學(xué)生能否用簡(jiǎn)單的語言對(duì)馬兒的形態(tài)特 征以及馬兒的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括、能否進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言描述；進(jìn) 而才應(yīng)去關(guān)注學(xué)生的繪畫作品和手工作品的表現(xiàn)效果；至于作品的評(píng)價(jià) 優(yōu)劣方面是基于馬兒形象的創(chuàng)作難度和二年級(jí)小學(xué)生的技法水平才能確 定的，只要學(xué)生的作品能做到大膽想象認(rèn)真創(chuàng)作就可以認(rèn)為是一件優(yōu)秀 的學(xué)生作品，就很好的完成了我們的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。(僅 供參 考)作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 細(xì) 則作業(yè)完 成等次作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo) (教師可依據(jù)本地實(shí)際情況彈性考量)優(yōu) 秀能對(duì)馬

27、兒的形象特征以及馬兒的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括 描述，創(chuàng)作時(shí)能合理利用自己手中的材料表現(xiàn)馬兒的形象，能 學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)雜的形象進(jìn)行簡(jiǎn)化和概括，因馬兒的形象較為復(fù)雜只 要學(xué)生作品完整、對(duì)馬兒的形象特征有一定的概括表現(xiàn)即為優(yōu) 秀。良 好對(duì)馬兒的形象和結(jié)構(gòu)特征以及馬兒在生活中的作用有一定 的認(rèn)識(shí)，作品中能基本表現(xiàn)出馬兒的形象特征、畫面較為完整， 能體現(xiàn)出一定的想象和聯(lián)想，創(chuàng)作積極性較高。合 格能在老師的引導(dǎo)下完成對(duì)馬兒的形象和馬兒結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識(shí)，有創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作愿望，創(chuàng)作時(shí)能大膽表現(xiàn)自己的畫面， 畫面表現(xiàn)基本完整。待合格不能主動(dòng)認(rèn)識(shí)馬兒的形象和馬兒的結(jié)構(gòu)特征，作業(yè)完成不 夠認(rèn)真細(xì)致，創(chuàng)作時(shí)草草了事、作業(yè)不完

28、整，存在消極應(yīng)付的 行為。 (老師應(yīng)慎重此類評(píng)價(jià)結(jié)果并積極尋找原因)備 注依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)學(xué)科的要求，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要靈 活運(yùn)用切忌死板。學(xué)科美術(shù)課題第 16 課風(fēng)來了學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型 表現(xiàn)課時(shí) 分配1 課時(shí)教材 版本人教 2011 課標(biāo)版冊(cè) 別二年級(jí)上 冊(cè)教 材 分 析風(fēng)是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的一種自然現(xiàn)象，他們對(duì)生活中的風(fēng)本 來就有著很深切的感受；本課通過讓學(xué)生想一想、看一看、說一說、試 一試等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)意在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具有廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生 的觀察、表現(xiàn)、記憶能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，借以提高 學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。作業(yè) 時(shí)間25 分鐘左右作 業(yè) 內(nèi) 容 及 要 求村

29、居作者： HYPERLINK /query/index?type=poem&author_poem=%E9%AB%98%E9%BC%8E 高鼎 (清)草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。觀察上面幾幅圖片并朗誦圖片下方的詩歌按以下要求完成與風(fēng)有關(guān) 的作品創(chuàng)作。作業(yè)要求：一、誦讀并體會(huì)你在本年級(jí)學(xué)過的古詩村居，觀察以上四幅與 風(fēng)有關(guān)的圖片；說一說古詩中所描寫的場(chǎng)景與哪一幅圖片最接近， 用文字表述在你繪畫作品的背面。二、用合適的語言描述以上四幅作品所表現(xiàn)的風(fēng)分別是什么樣子的 風(fēng)，體會(huì)并描述不同的風(fēng)會(huì)給我們的生活帶來什么樣的影響？ (簡(jiǎn) 單語言描述即可)三、結(jié)合你自己的想象

30、和聯(lián)想選一幅你感受最深刻的風(fēng)的圖片并以 此為參照進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，創(chuàng)作時(shí)注意線條和色彩的表現(xiàn)力。四、創(chuàng)作時(shí)可以對(duì)圖片中的形象進(jìn)行概括、提煉、加工，并把自己 想象中的形象添加進(jìn)去，使之形成一幅漂亮的繪畫作品。作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 意 圖通過讓學(xué)生觀察風(fēng)描述風(fēng)以加深學(xué)生對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)與感受，進(jìn)而使學(xué) 生創(chuàng)作自己心目當(dāng)中的風(fēng)，使學(xué)生在觀察感受中體會(huì)到風(fēng)給我們的生活 所帶來的影響，并能用手中的畫筆去大膽自由的表現(xiàn)自己心目當(dāng)中的風(fēng) 的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力以及感受美的能力。作 業(yè) 分 析作業(yè)設(shè)計(jì)的難度不大，對(duì)學(xué)生生活中常見到的形象學(xué)生創(chuàng)作起來也 會(huì)得心應(yīng)手；通過自己手中的畫筆學(xué)生把自己生活中常見到的現(xiàn)

31、象和自 己的感受表現(xiàn)出來，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而 也會(huì)對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)識(shí)；學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)一定可以體驗(yàn) 到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的趣味性要求。作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 的 基 本 標(biāo) 準(zhǔn)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)可以先以小組為單位推舉出同學(xué)對(duì)風(fēng)進(jìn)行描述，關(guān)注描 述時(shí)的語言是否符合本年齡段的語言特征；學(xué)生創(chuàng)作的作品是否接近自 己語言描述中的風(fēng)的樣子；學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)只要大膽表現(xiàn)出了自己心目中 的風(fēng)的形象以及自己想象中的風(fēng)的形象即可，不以純粹的畫面好壞來評(píng) 價(jià)學(xué)生，想象豐富表現(xiàn)大膽的作品，即可以認(rèn)為是優(yōu)秀的作品。評(píng)價(jià)時(shí) 教師還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生是否把風(fēng)的大小與風(fēng)對(duì)生活的影響進(jìn)行了一定的關(guān) 聯(lián)，能

32、否以客觀的態(tài)度來判斷風(fēng)對(duì)我們的日常生活所造成的影響(僅 供參 考)作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 細(xì) 則作業(yè)完成等次作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo) (教師可依據(jù)本地實(shí)際情況彈性考量)優(yōu) 秀能準(zhǔn)確的概括和描述圖片中風(fēng)的樣子和風(fēng)的種類，對(duì)與風(fēng) 有關(guān)的古詩村居有自己的認(rèn)識(shí)，能依據(jù)自己的觀察、結(jié)合 自己的想象和聯(lián)想創(chuàng)作出有一定表現(xiàn)力的美術(shù)作品，能做到畫 面構(gòu)圖合理、色彩豐富、畫面表達(dá)完整，有生活情趣。良 好能對(duì)風(fēng)給我們?nèi)祟悗淼囊嫣幒臀：τ袦\顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)古 詩村居 中的場(chǎng)景描寫有一定的形象認(rèn)識(shí)和描述，創(chuàng)作時(shí)表 現(xiàn)積極、作品比較完整、有一定的創(chuàng)意。合 格能基本描述生活中各種風(fēng)給自己帶來的感受，有創(chuàng)作愿望、 并表現(xiàn)出一定的積極性，創(chuàng)作作品基本完整。待合格對(duì)風(fēng)這種生活中常見到的自然現(xiàn)象缺乏