四上語(yǔ)文四單元教案

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 課 程 表 周 一 二 三 四 五 節(jié) 12345678學(xué)科代表： 第 1 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元設(shè)計(jì) 單元教材分析：四單元 本組教材圍繞作家筆下的動(dòng)物這一專題, 編排了中外作家的四篇文學(xué)作品和一個(gè)“語(yǔ) 文園地”；傲岸的白鵝,性格古怪的貓,慈愛盡職的母雞,無不性格鮮明,栩栩如生,可 親可愛；本組課文教學(xué)是要引導(dǎo)同學(xué)通過充分讀書,體會(huì)每一種動(dòng)物的不同特點(diǎn),感受動(dòng) 物的可愛,比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn),初步體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格；協(xié)作本組專 題,語(yǔ)文園地也作了相應(yīng)的支配“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”讓同學(xué)抓住特點(diǎn)說,寫自己 寵愛的動(dòng)物,表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的

2、寵愛之情,“我的發(fā)覺”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺作家的語(yǔ)言特點(diǎn), 體會(huì)作家表達(dá)寵愛之情的特殊方式；進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),老師要留意到這個(gè)特點(diǎn),把讀與思, 讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來讓同學(xué)通過讀書,感受動(dòng)物的可愛,可敬,通過同題閱讀,使同學(xué) 體會(huì)到,同樣是寫動(dòng)物,觀看的角度不同,心理體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方法就不同,語(yǔ)言 也各具特色,同學(xué)從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積存； 教學(xué)目 標(biāo)： 1熟識(shí) 29 個(gè)生字,會(huì)寫 25 個(gè)生字,能讀記文中的詞語(yǔ)； 2有感情地朗讀課文,感受動(dòng)物的可愛,可敬,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺作家的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì) 不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積存,增加語(yǔ)言儲(chǔ)存,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)； 3學(xué)習(xí)

3、作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)； 4.通過同題閱讀,使同學(xué)體會(huì)到,同樣寫動(dòng)物,觀看角度不同,心理體驗(yàn)不同,運(yùn)用的 表達(dá)方法就不同； 5學(xué)會(huì)比較分析,提高同學(xué)發(fā)覺語(yǔ)言特點(diǎn)的才能； 6通過閱讀 4 篇課文,懂得課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)； 7激起寵愛生活的樂趣,激發(fā)課外觀看動(dòng)物的愛好； 8. 同學(xué)能抓住特點(diǎn)說, 寫自己寵愛的動(dòng)物, 能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己寵愛的動(dòng)物, 表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的寵愛之情； 單元教學(xué)重,難點(diǎn)： 1. 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)動(dòng)物的好玩,可愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,對(duì)生活的寵愛；在閱讀 中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格； 通過與白鵝進(jìn)行同題對(duì)比閱讀,使同

4、學(xué)體會(huì)到,不同的人寫同一類型的事物, 2. 語(yǔ)言各具特色；通過比較,對(duì)文章的寫法有所感悟； 3. 讓同學(xué)連續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的寵愛；引導(dǎo)同學(xué) 感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法； 單元教學(xué)構(gòu)想： 1. 憑借課文,聯(lián)系生活,結(jié)合圖畫,利用媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,指導(dǎo) 語(yǔ)文實(shí)踐； 2. 加強(qiáng)朗讀,從讀入手；以讀帶講；在讀中感悟,在讀中懂得,在讀中明白自然段的 構(gòu)成,初步形成基本的閱讀才能； 3. 教學(xué)過程中留意抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)孩子進(jìn)行感悟,懂得；必要時(shí)可以讓孩子進(jìn)行表 演以加深懂得； 單元教學(xué)總課時(shí)： 教學(xué)本組教材可用 10-12 課時(shí)； 第 2 頁(yè),

5、共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 13 白鵝 學(xué) 時(shí) 11. 熟識(shí) 8 個(gè)生字,會(huì)寫 周”等詞語(yǔ)； 12 個(gè)生字,正確讀寫“傲岸,正式,凈角,供養(yǎng)不 教學(xué)目標(biāo) 2. 有感情地朗讀課文,明白白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情； 3. 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞精確生動(dòng)以及幽默風(fēng)趣； 1. 熟識(shí) 8 個(gè)生字,會(huì)寫 12 個(gè)字；懂得,積存并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能正確, 流利, 有感情地朗讀課文；背誦自己寵愛的部分； 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2. 能明白課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的, 從文中哪些看似貶義的詞語(yǔ)中 體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情； 3. 能學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物

6、的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣； 在白鵝這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)傲岸； 剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿勢(shì)中,留下了最 初內(nèi)容分析 的“傲岸”的印象；繼而以“鵝的傲岸,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相 中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文, 細(xì)致刻畫了鵝 “莊重正式” 的聲調(diào),“大模大樣” 的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相； 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)明白課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的； 教學(xué)難點(diǎn) 從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情； 該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情形下初步把握文章的主要內(nèi)容； 升上 學(xué)情分析 三年級(jí)以后經(jīng)過一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練, 基本能聯(lián)系上下文, 懂得詞

7、句的意思, 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用； 教學(xué)預(yù)備 1老師預(yù)備：多媒體教學(xué)課件（圖片,文字等）； 2同學(xué)預(yù)備：課前查找有關(guān)白鵝原文的資料； 教學(xué)方法 講授法 爭(zhēng)辯法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 第 3 頁(yè),共 33 頁(yè)教學(xué) 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)師生行為 課 環(huán)節(jié) 評(píng)判 意圖 一,談 1 板書課題； 同學(xué)們, 你們見過白鵝嗎 .能 從課題 入手,質(zhì)疑 話 交 它是怎樣的？ 問難,激發(fā) 流,從 豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了 否進(jìn)改 同學(xué)的學(xué)習(xí) “鵝” 下來,（出示白鵝圖片）,這就是他們家的白 情境, 愛好；從而 并能流 啟示談話, 字 入 鵝,同學(xué)們留意這個(gè)字,我在上,

8、鳥在下,好 利表達(dá) 就豐富了學(xué) 手,激 像人騎在鳥的身上, 一點(diǎn)都不敬重, 現(xiàn)在已被 出自己 生的認(rèn)知； 發(fā) 興 廢止；他不但把他畫下來, 仍特地為它寫了一 的想法 在質(zhì)疑溝通 ； 過程中,尊 趣； 篇文章,今日我們就來學(xué)習(xí)這篇文章, 題目就 重同學(xué)的體 是白鵝； 驗(yàn),實(shí)現(xiàn)向 2齊讀課題； 能 課文內(nèi)容的 自然過渡 . 二,出 1. 默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； 示 學(xué) 2. 說一說,我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 否懂得 明確學(xué) 習(xí) 目 和小組同學(xué)說 并明確 習(xí)目標(biāo),讓 標(biāo) 指名說 學(xué)習(xí)目 同學(xué)心中有 標(biāo) 三,讀 1梳理問題； 能 數(shù),明確自 己努力的方 堂 通 順 豐老先生家的白鵝是怎樣的？； 向,又便于 課文

9、, （1）請(qǐng)同學(xué)們打開這一課,自由讀課文； 教 同學(xué)檢查自 理 解 （2）要求： 學(xué) 己的學(xué)習(xí)任 課 文 自由大聲讀課文, 把字音讀精確, 遇到 設(shè) 務(wù)是否完成 計(jì) 內(nèi) 容 難讀的字詞句多讀幾遍； ,這樣把教 大意 邊讀邊摸索：這只白鵝給你留下怎樣的 印象？ 路和學(xué)路有 否懂得 效地統(tǒng)一起 2學(xué)習(xí)生字； 新詞； 來,取得更 （1）出示本課的生字；師：老師發(fā)覺這篇 課文的的生字很多, 而且比較難讀, 你們會(huì)讀 好的教學(xué)效 嗎？ 果； （2）同桌互讀,每個(gè)字拼讀一遍； （3）全班一起來讀,留意訂正讀音；指名 讀； （4）脫音節(jié)認(rèn)讀字詞； （齊讀,個(gè)別讀,開火車讀等） 3. 練書寫 （1）觀看字形特

10、點(diǎn),找出難寫的字； 師：你覺得在這些生字中有哪些字比較難 寫？在本子上寫一寫； （2）指導(dǎo)寫字；重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“脾”, 四 年 級(jí) 的 同學(xué)有較為 扎實(shí)的獨(dú)立 識(shí)字,寫字 才能；把更 多的時(shí)間留 給同學(xué)自己 寫字,在寫 字的過程中 記憶生字讓 “蹲”,“餐”等筆畫較多的字； “脾”： 右邊的筆順為撇,豎,橫折,橫,橫,撇,橫 ,豎；中間的撇是從“白”中撇下來的； “ 第 4 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 “餐 同學(xué)帶著任 蹲”：右中部分“西”的里面有一橫； ”：左上部分的筆順為豎,橫,撇,橫撇,點(diǎn) 務(wù)學(xué)習(xí),提 ,“又”和“食”的末均筆為點(diǎn)； 高寫字過程 （3）評(píng)判書寫； 展 的效率,最 現(xiàn)

11、同學(xué)所寫的字； 后用寫的方 評(píng)判； 式檢查同學(xué) 4朗讀課文； 的學(xué)習(xí)成效 我們把生字放在句子上, 會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué) ,加深印象 們打開課文, 讀通課文, 想想每段話講了什么 ； 內(nèi)容,并說說這是一只怎樣的白鵝？ 5檢查朗讀情形； （ 1）朗讀 1 自然段； 把這些生字放在課文中,會(huì)讀嗎？ 指名朗讀第 1 自然段； 這一段講了什么內(nèi)容？ （ 2）朗讀第 2 自然段； 能 否做到 流利朗 讀； 誰(shuí)來讀一讀？ 指名朗讀第 2 自然段； 這是一句過渡句； （ 3）朗讀第 3 自然段； 指名讀； 能 本文是 這一段是講什么的？ 一篇語(yǔ)言優(yōu) 哪些詞語(yǔ)表達(dá)叫聲的特點(diǎn)？ 美的記敘文 （出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀） ,文字

12、流暢 齊讀； ；在學(xué)習(xí)完 （ 4）朗讀 4 自然段； 生字,掃清 小組讀； 了閱讀障礙 這一段是講什么的？ 哪些詞后；通過范 語(yǔ)表達(dá)了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ 讀,指名讀 （出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀） ,小組,齊 齊讀這一段； 讀等多種方 （ 5）朗讀第五,六,七自然段； 式,懂得重 指名讀第第 5,6,7 自然段； 點(diǎn)詞語(yǔ),指 這些內(nèi)容都是講什么的？ 導(dǎo)同學(xué)讀出 哪些詞語(yǔ)可以表達(dá)鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的？ 感情； 小結(jié) : 從我們的朗讀中讓我們?cè)僖淮胃?受到這是一只傲岸的白鵝； 否從詞 四,研 1. 學(xué)習(xí)第一自然段 （ 1）老師發(fā)覺有一句話能概括文章的主要 語(yǔ)中感 受作者 以白鵝 讀 文 的寵愛 章,深 內(nèi)容,你們能找出

13、來嗎？ 之情； 入 領(lǐng) （ 2）同學(xué)找句子； 悟； （ 3）這句話是在那一段的？齊讀第一段； （ 4）小結(jié)：整篇文章都是圍繞 “好一個(gè)高 第 5 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 傲的動(dòng)物”來寫的,這一句就是文章的中心句； 2. 學(xué)習(xí)其次自然段； （1）我發(fā)覺其次段也很重要,（出示句子 讀）,你們發(fā)覺了什么？ （2）同學(xué)依據(jù)自己的感悟,進(jìn)行回答； （3）小結(jié)：前半句表達(dá)了第一段的內(nèi)容, 后半句概括了后面的內(nèi)容, 用一個(gè)“更”字將 前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起； 這一段起到了承上 啟下的作用；也是一句過渡句； （4）在我們學(xué)過的課文中,哪一課,哪些 句子也起到了承上啟下的作用？ （5）同學(xué)回憶表達(dá)；

14、 五,總 這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了課文顯現(xiàn)的生字詞語(yǔ), 結(jié), 讀通了課文,知道課文主要講這是一只傲岸的 能 引導(dǎo)從 白鵝,那么它的傲岸具體表現(xiàn)在哪些方面呢？ 我們下節(jié)課再學(xué)； 否過進(jìn) 行自我 檢驗(yàn), 課文的中心 對(duì)于沒 六,檢 1. 說一說,本節(jié)課有哪些收成； 達(dá)成的 句,過渡段 目標(biāo)是 總體把握課 否有解 文內(nèi)容,了 決的辦 測(cè) 達(dá) 2. 對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo),自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)； 法； 解表達(dá)次序 標(biāo) 3. 仍有哪些目標(biāo)沒有完成, 需要在課下如何 ； 完成； 七,作 業(yè) 1. 閱讀白鵝原文； 2. 書寫生字詞； 第 6 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 13 白鵝 學(xué) 時(shí)

15、 2教學(xué)目標(biāo) 1復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ)； 2正確,流利,有感情地朗讀課文； 3明白白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情； 4學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣； 1. 能有感情地朗讀課文；背誦自己寵愛的部分； 2. 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句明白白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比,擬人,明 學(xué)習(xí)目標(biāo) 貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情； 3. 積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的精確,描寫的風(fēng)趣中獲得愉悅的情感 體驗(yàn) 本文主要是向我們描畫了一只傲岸的白鵝的形象特點(diǎn) , 從而表達(dá)了作 者對(duì)于白鵝的寵愛之情；全文共有 7 個(gè)自然段；共可以分為 4 個(gè)大段：第 一段（ 1 2）主要描寫了白鵝傲岸

16、的姿勢(shì)；其次段（ 3）主要描寫了白鵝的 叫聲；第三段（ 4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（ 5-7 ）主要描寫了 白鵝的吃飯； 全文結(jié)構(gòu)特殊清楚, 條理清楚, 一目了然； 主要是環(huán)圍著 “鵝 內(nèi)容分析 的傲岸,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的；全文 就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承 上啟下的過渡作用； 這篇文章的語(yǔ)言活潑,詼諧,精確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn) 用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等；而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然頑固迂腐, 卻率真純樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的寵愛； 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)明白課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的；

17、 教學(xué)難點(diǎn) 從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情； 這個(gè)階段的同學(xué)已經(jīng)具備了確定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽,說,讀,寫 的才能,而且把握了多種學(xué)習(xí)方法；但是這個(gè)階段的同學(xué)具體感性的思維 學(xué)情分析 正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,同學(xué)對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的懂得仍存在確定的困 難；所以在教學(xué)策略方面,主要是讓同學(xué)自讀,自悟,在讀中感悟,從讀 中品嘗； 教學(xué)預(yù)備 老師：課件 同學(xué)：把課文讀流利 教學(xué)方法 講授法 爭(zhēng)辯法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 第 7 頁(yè),共 33 頁(yè)課 教學(xué) 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)師生行為 環(huán)節(jié) 評(píng)判 意圖 一,復(fù)習(xí) （一）回憶課文,引導(dǎo)質(zhì)疑 1. （提前板書：白鵝） 今日我

18、們連續(xù)學(xué)習(xí)白 鵝這篇課文,一提 能否 直奔 引入,激 就 對(duì) 上 中心的導(dǎo) 發(fā)愛好 節(jié) 課 的 到豐老先生的鵝, 你腦海中立刻顯現(xiàn)出一只怎樣 入,如同 學(xué) 習(xí) 進(jìn) 的白鵝？邊說邊板書：傲岸； 2. 鵝的傲岸具體表現(xiàn)在那些方面？邊說邊板 書：叫聲,步態(tài),吃相； 行 歸 納 路標(biāo),引 和總結(jié)； 導(dǎo)著同學(xué) 二,出示 3. 哪些自然段分別寫鵝的叫聲,步態(tài),吃相 的？ 能否 的思維方 向；既有 利于調(diào)動(dòng) 1. 默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； 2. 說一說,我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 同學(xué)學(xué)習(xí) 的積極性 學(xué) 習(xí) 目 和小組同學(xué)說 標(biāo) 和 注 意 指名說 力,又有 就 明 確 三,主動(dòng) （一）圍繞問題學(xué)習(xí)課文 1. 問：白鵝的

19、傲岸表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài), 吃相中,把你自己特殊感愛好的內(nèi)容好好讀一 本 課 的 利于激發(fā) 同學(xué)的求 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)； 知欲和學(xué) 探究,互 習(xí)愛好； 動(dòng)生成 讀,要讀準(zhǔn)字音,讀出感情；再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀給 大家觀看觀看； 能否 引導(dǎo) 2同學(xué)自讀寵愛的內(nèi)容； （二）匯報(bào)溝通,學(xué)習(xí) 3, 4, 5, 6,7 自然 段 1. 白鵝的叫聲部分； （1）指名回報(bào) , 朗讀叫聲部分； （2）朗讀第三自然段,畫出最能表達(dá)鵝叫聲 特點(diǎn)的詞語(yǔ)；相機(jī)板書：正式莊重,厲聲斥責(zé), 堂 教 學(xué) 同學(xué)邊讀 設(shè) 邊勾畫詞 計(jì) 語(yǔ),動(dòng)手 厲聲叫囂,引吭大叫； （ 3）從這些詞中可以看出這是一只怎樣的 鵝. （4）鵝等于養(yǎng)狗,這是

20、真的嗎？為什么這樣 批注或畫 畫 , 調(diào) 動(dòng) 形象思維 說,誰(shuí)能找出有關(guān)的句子？ （5）這只大白鵝真兇,假如你會(huì)說話,想象 一下,他會(huì)說什么？ 參與解讀 文本,從 （6）剛才幾個(gè)同學(xué)把大白鵝的傲岸地傲岸和 兇狠的特點(diǎn)表演出來了,那你們有沒有想過,大 形狀,聲 對(duì) 鵝 的 高 傲 進(jìn) 音懂得和 白鵝為什么會(huì)這么“兇” 引導(dǎo)同學(xué)懂得詞語(yǔ)；師：引吭大叫的“吭” 行 深 入 感受作者 的懂得； 用詞的生 是指喉嚨,引吭大叫是什么意思？ （7）這時(shí)候你覺得這是只怎樣的鵝？ （8）作者表面上寫白鵝的傲岸,實(shí)際上在夸 動(dòng),精確, 既培養(yǎng)了 白鵝的勇敢,盡職（讀）； （9）在生活中你有沒有聽過用反語(yǔ)來說一個(gè)

21、人的？ 學(xué)習(xí)方法 和 習(xí) 慣 , （ 10）老師仍發(fā)覺了一句話（出示讀一讀） 懂得對(duì)比的寫法； （ 11）小結(jié)；從鵝的叫聲中我們知道它是一 只傲岸的鵝,讓我們帶著這種語(yǔ)氣讀一讀； 2學(xué)習(xí)步態(tài)部分； 又豐富了 語(yǔ) 言 積 累； （ 1）指名讀這一部分； 樣的？ 鵝走路的姿勢(shì)是怎 （2）相機(jī)出示句子：“鵝的步調(diào) ”這個(gè) 句子,作者用什么方法寫鵝的步態(tài)特點(diǎn)？” 第 8 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 能否 轉(zhuǎn)變 （ 3）哪個(gè)詞語(yǔ)看出 .（板書：步態(tài)淡定,大 模大樣） （4）拓展：誰(shuí)能用頗像說一句話？ 5 說明“凈角”（課件演示,它的特點(diǎn)就 是走得慢而且大模大樣的；） （6）誰(shuí)能演一演鵝走的姿勢(shì)？

22、 （7）指導(dǎo)感情朗讀這一句； （8）課文為了更能表達(dá)白鵝的傲岸,仍把誰(shuí) 請(qǐng)出來了？（出示有關(guān)句子讀） （9）指導(dǎo)寫作方法：用鴨子走步調(diào)急速,局 促擔(dān)憂與鵝對(duì)比,更能表達(dá)鵝的傲岸；讓我們一 學(xué) 習(xí) 方 式,變靜 止的學(xué)習(xí) 為動(dòng)態(tài)的 表演,富 起帶著這種感情朗讀這個(gè)自然段吧！ 3. 學(xué)習(xí)吃相部分 （1）現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看它的 好玩表現(xiàn)在哪里？ （2）它是吃什么的？ （3）他又是怎樣吃飯的（出示讀）；假如讓 有創(chuàng)意： 就 根 據(jù) 詞 的 貶 一是明白 義 看 出 對(duì)詞語(yǔ)把 作 者 的 握 的 情 寫 作 手 法； 況；二是 你用四個(gè)字來形容鵝的吃飯的特點(diǎn), 你想用哪個(gè) 能否 進(jìn)一步感 詞

23、？（說明：三眼一板 ） （4）哪一句話說明白鵝吃飯時(shí)的三眼一板？ （讀句子） （5）鵝的吃飯多好玩,吃飯的時(shí)間不同,吃 的東西不變,就連次序也一點(diǎn)都不能變；一起來 悟觀看細(xì) 致的態(tài)度 和用詞準(zhǔn) 確,運(yùn)用 讀一讀這一段； （6）鵝這樣吃飯會(huì)發(fā)生什么事情？ （7）請(qǐng)同學(xué)們讀第 6 自然段,并用曲線畫出 對(duì)比,擬 人來突出 寫鵝的句子,用直線畫出狗的句子； （8）狗是怎樣偷的偷吃鵝的飯,誰(shuí)來讀讀這 一段？ 特點(diǎn)的表 達(dá)方法； 9 ）找出寫狗的句子讀；說明窺視,揚(yáng)長(zhǎng)而 去； 三是在多 種感官及 （ 10）聽了這個(gè)同學(xué)讀書,你覺得這只小狗 師生合作 像什么？ （ 11）我們看看這只狗是怎樣偷吃的；一齊

24、讀讀； 參與的學(xué) 習(xí)中獲得 12）為什么這只狗要偷吃,不敢光明正大地 去吃呢？ （ 13）這只鵝真厲害,讓我們一起讀讀它的 語(yǔ)句；（出示句子讀） 愉悅的體 驗(yàn),提高 效率； （14）鵝厲聲大叫會(huì)說些什么； （15）厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)說的？仰頭大叫呢？（對(duì)人） （對(duì)狗）, 從 作 者 （16）哪個(gè)詞體會(huì)出鵝的傲岸？（仰頭大叫） 的 角 度 教 師 來 細(xì) 品 （17）豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出怎樣的感嘆？ 鵝 的 高 （18）就是這樣一只傲岸的白鵝,主人給這 引導(dǎo)同學(xué) 傲； 位鵝老爺當(dāng)起了堂倌服務(wù)員,每天去侍侯他 走 進(jìn) 文 吃飯,他為什么會(huì)這樣做？（寵愛他） 本,以讀 （19）拓展：寵愛它,仍說他

25、傲岸,仰頭大 為本,讀 叫,三眼一板,這是表面上說傲岸,其實(shí)是一種 悟交融, 讀進(jìn)來, 反話；平常你把爸爸媽媽有沒有特殊寵愛你,卻 用一些反話來說？ 想開去, 調(diào)動(dòng)同學(xué) 已有的生 第 9 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 活體會(huì)來 四,總結(jié) 小結(jié)：作者通過用反語(yǔ)的方法表達(dá)了對(duì)白鵝 理 解 語(yǔ) 言,體會(huì) 的寵愛之情； 全文,拓 展延長(zhǎng) （一）總結(jié) 豐老先生通過寫鵝的叫聲,步 用詞的準(zhǔn) 態(tài),吃相表達(dá)了這是一只傲岸的動(dòng)物；你們知道 確,感受 白鵝的形 他為什么能把這只白鵝寫得那么具體,形象嗎？ 象 （長(zhǎng)期仔細(xì)的觀看）我們回去也觀看一種自己喜 歡的小動(dòng)物,可以接受這種寫作方法寫一寫； 是否 五,檢測(cè)

26、 1. 說一說,本節(jié)課有哪些收成； 達(dá) 到 目 達(dá)標(biāo) 標(biāo)； 2. 對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo),自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)； 3. 仍有哪些目標(biāo)沒有完成, 需要在課下如何完 成； 六,布置 作業(yè) 布置作業(yè) 仔細(xì)觀看身邊的動(dòng)物, 運(yùn)用作者的寫作方法, 寫一寫你寵愛的小動(dòng)物； 教 學(xué) 過 程 結(jié) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示目標(biāo)研讀領(lǐng)會(huì)總結(jié)達(dá)標(biāo)布置作業(yè) 構(gòu) 圖 13,白鵝 板 叫聲 正式其事 厲聲斥責(zé) 厲聲叫囂 引吭大叫 傲岸 書 步態(tài) 步調(diào)淡定 大模大樣 設(shè) 寵愛 吃相 一絲不茍 三眼一板 計(jì) 教 學(xué) 反 思 第 10 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 14 白公鵝 學(xué) 時(shí) 11. 熟識(shí) 7 個(gè)生字；

27、教學(xué)目標(biāo) 2. 有感情地朗讀課文；明白白公鵝的特點(diǎn)； 3. 比較白鵝和白公鵝在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特 點(diǎn)； 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1熟識(shí) 7 個(gè)生字,有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛； 2明白白公鵝的特點(diǎn),對(duì)比體會(huì)白鵝和白公鵝在表達(dá)上的特點(diǎn)； 作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上 將派頭；課文是從白公鵝走路的姿勢(shì)和平常的活動(dòng)兩方面寫的；寫鵝走路 的姿勢(shì),突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都權(quán)衡著走,即使是遇 內(nèi)容分析 到狗,也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng),突出了“無憂無慮,自由閑適”的特 點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大翅膀有力,嗓門大,而且與人搶占水面,公然吞食魚 餌,真是率性而為,毫

28、無顧忌；擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言, 是本文寫作上的特點(diǎn)； 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀體會(huì)白公鵝的特 點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn) 比較白鵝和白公鵝兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特 點(diǎn),豐富同學(xué)的語(yǔ)言積存； 同學(xué)在 13鵝的學(xué)習(xí)中,知道了作者抓住中心句”鵝的傲岸,更表 現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài),吃相中“來寫,三個(gè)特點(diǎn)中,吃相作為重點(diǎn)內(nèi)容來 學(xué)情分析 寫；而 14白公鵝這篇文章,作者的行文沒有 13 課一目了然,沒有中 心句提示； 所以,同學(xué)憑已有的學(xué)問來學(xué) 14 課,第一存在對(duì)布局謀篇的理 解難度（由于,它的其次,三,四自然段需要同學(xué)仔細(xì)去歸納才能知道是 寫白公鵝的步態(tài)和平常的活動(dòng), 第五,六自然段重

29、點(diǎn)是寫白公鵝的玩相的） ； 其次,由于國(guó)籍的不同,民族的不同,兩位作家的語(yǔ)言風(fēng)格就不同, 表達(dá)的語(yǔ)氣也就不同；這也是同學(xué)有確定的難度的問題； 教學(xué)預(yù)備 課件 情境教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 教學(xué)方法 講授法 第 11 頁(yè),共 33 頁(yè)教學(xué) 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)師生行為 環(huán)節(jié) 評(píng)判 意圖 一,圖畫 1. 出示圖畫 豐子愷畫的白鵝 ,說說豐 能 否 設(shè)計(jì) 比較,導(dǎo) 意圖：圖畫 子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)； 入新課 2. 出示圖畫 白公鵝中的插圖 ,說 導(dǎo)入,能吸 流利地表 達(dá)出自己 引同學(xué)的 說圖上這只白鵝什么樣,給你留下了什么印 象； 的想法； 留意；兩幅 兩幅圖描畫出白

30、鵝的不同形象,不同的 “白鵝圖” 作家對(duì)白鵝也會(huì)有不一樣的描寫；俄國(guó)作家 形象鮮明, 葉諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的？ 姿勢(shì)不同, 氣度各異, 同學(xué)有興 二,出示 1. 默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； 2. 說一說,我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 能 否 趣進(jìn)行觀 學(xué) 習(xí) 目 察比較； 通 標(biāo) 和小組同學(xué)說指名說 明確學(xué)習(xí) 過圖畫的 目標(biāo)； 比較,一方 面能讓學(xué) 課 三,自讀 1. 同學(xué)自讀課文； 能 否 生初步感 知白公鵝 自讀提示：邊讀文邊動(dòng)筆,畫出要求認(rèn) 課文,整 讀的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出不懂的詞 的特點(diǎn), 另 體感知 一方面運(yùn) 語(yǔ),把課文讀通；初步明白課文的主要內(nèi)容； 堂 用形象“引 2. 溝通初讀情形；

31、 教 路”,能有 （1 認(rèn)讀生字詞； 學(xué) 效地激發(fā) 2 提出不懂得的詞語(yǔ),師生共議；掃除 設(shè) 同學(xué)自主 懂得障礙； 計(jì) 四,自主 3 引問：說說課文主要寫了什么； 閱讀的興 趣,在比較 課文主要寫了白公鵝走路的姿勢(shì)和平常 總結(jié)概括 中開頭閱 的活動(dòng)這兩方面內(nèi)容； 全文； 讀； 1. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第 26 自然段,想 想這只白公鵝有什么特點(diǎn),使得作者稱之為 學(xué)習(xí),感 悟特點(diǎn) 海軍上將呢？畫出讓你印象最為深刻的詞 句,寫寫簡(jiǎn)潔的批注； 2. 溝通：這只白公鵝有什么特點(diǎn),使得作 者稱之為海軍上將呢？ 研讀句段一： 它走起路來慢條斯理,仔細(xì)權(quán)衡著每一 步；落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬, 再合上

32、掌蹼,就像收起張開的扇面一樣；然 能 否 后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì),再不慌不忙地把腳掌 與小組同 放到地上；通過車轍凌亂而泥濘的路時(shí),它 學(xué)進(jìn)行有 也那么有方法,身上的任何一根細(xì)翎都不沾 效 地 交 上一點(diǎn)污泥；就是狗在身后追趕,這只鵝也 流； 決不舉步奔跑；它總是傲岸地,一動(dòng)不動(dòng)地 挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,好像頭上頂著一罐水； 第 12 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 1 它走起路來慢條斯理,仔細(xì)權(quán)衡著每 一步； 動(dòng)作緩慢,考慮周全,像海軍上將在 檢閱部隊(duì)； 2 通過車轍凌亂而泥濘的路時(shí),它也那 么有方法,身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一 點(diǎn)污泥； 海軍上將一身雪白的軍裝,就給人 一種威武,神氣的感覺,任

33、何的艱難險(xiǎn)阻在 能 否 同學(xué) 他的面前總顯得那么微??； “讀書” 要 3 就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉 步奔跑； 和海軍上將一樣,即使危險(xiǎn)來臨,有仔細(xì)的 態(tài)度,良好 它也臨危不懼； 的習(xí)慣, 明 4 它總是傲岸地,一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng) 從句子中 確的目標(biāo), 的脖子,好像頭上頂著一罐水； 任何時(shí)候, 感受到白 不能馬虎, 它都顯得很傲岸,難以接近,沒人敢欺侮它, 公鵝的特 走過場(chǎng)； 這 頗有海軍上將的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范； 點(diǎn),體會(huì) 一教學(xué)環(huán) 小結(jié)：的確,它走路時(shí)的慢條斯理,傲岸 到作者的 節(jié)設(shè)計(jì)讀 的樣子,就像一位海軍上將,派頭十足,理 寫 作 手 時(shí)要有要 當(dāng)榮膺海軍上將銜！ 求,讀后要 法； 有反饋

34、, 將 研讀句段二： 學(xué)習(xí)任務(wù) 可最糟糕的是, 白鵝把我下了魚餌的一片 落到實(shí)處； 水面,也劃為自己的地盤；我們?yōu)檫@片水面 初讀,把課 打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司,它根本沒把我放在眼 里；有時(shí)它帶領(lǐng)一伙公鵝橫成一排,直奔魚 文讀通, 讀 竿,而且仍要賴在那里；有時(shí)它們?cè)诤訉?duì)岸 順,大致了 解課文的 洗澡,大聲叫喚,拍打翅膀,相互玩耍；要 內(nèi)容,培養(yǎng) 不,它就與鄰近的鵝群來上一場(chǎng)廝打,弄得 了同學(xué)對(duì) 滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽；假如趕上這 課文的整 么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子,你就甭想有魚 體感知能 咬鉤了； 重點(diǎn)體會(huì)白公鵝的“耀武揚(yáng)威” “好斗”“霸道”的特點(diǎn)； 具體可從“根本 力； 沒把我放在眼里”

35、“帶領(lǐng)一伙公鵝橫成一排, 直奔魚竿”“賴在那里”等詞句體會(huì)到； 爭(zhēng)辯句段三： 有多少次, 它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽 進(jìn)了肚里,有時(shí)仍拖走掛著魚餌的釣繩；干 這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從淡定容, 不緊不慢的, 由于它自認(rèn)為是這條河的主宰； 白鵝大致認(rèn)為這個(gè)世界上的全部東西都屬于 它；它要是知道了連它自己也屬于村里的少 年斯焦普卡他愿意的話,就可以把它抓 起來,交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝 能 否 那可就要大吃一驚了； 引問：同學(xué)們,帶著寵愛 好好讀讀這段話,你發(fā)覺 之情來讀 作者在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特殊之處？ “勾 這段話； 第 13 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 當(dāng)”是個(gè)貶義詞,但

36、“從不偷偷摸摸,總是 從淡定容,不緊不慢的”等又讓人體會(huì)到作 者能 否 閱讀 其實(shí)是特殊觀看鵝,作者有意以詼諧幽默 的話是同學(xué)的 渲染氣氛, 表達(dá)了對(duì)“鵝”的寵愛之情； 個(gè)性化行 引導(dǎo)：關(guān)注破折號(hào)的作用； 為,該環(huán)節(jié) 白鵝大致認(rèn)為這個(gè)世界上的全部東西都 的設(shè)計(jì)引 屬于它；它要是知道了連它自己也屬于村里 導(dǎo)同學(xué)抓 的少年斯焦普卡他愿意的話,就可以把 住重點(diǎn)詞 它抓起來,交給母親,用它和鮮白菜一起熬 句,明白白 湯喝那可就要大吃一驚了； 破折號(hào)主 公鵝的特 要有三種作用,一是表示說明說明；二是表 點(diǎn),以及作 示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移；你認(rèn)為文 中者是怎樣 具體描寫 的兩個(gè)破折號(hào)有什么作用呢？你

37、怎么讀懂 的？ 剛開頭表達(dá)的主體是 “它”白公鵝,接這些特點(diǎn) 著變成了“他”,就是白公鵝的主人斯焦 的；同學(xué)自 普卡,后來又變成了“它”； 我閱讀, 自 我發(fā)覺, 自 小結(jié)：白公鵝的步態(tài)慢條斯理, 不慌不忙, 活動(dòng)起來無憂無慮,自由閑適,耀武揚(yáng)威, 我探究, 教 難怪,作者會(huì)說要是可以把軍銜授給禽 師敬重并 類的話, 這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了； 激活同學(xué) 它板正的姿勢(shì)啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談 的不同閱 時(shí)的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭； 讀感受； 老 3. 引問：這只白公鵝你寵愛嗎？ 在讀中感 師留意引 1 作者對(duì)白公鵝的感情怎樣？你是從哪 情白公鵝 導(dǎo)同學(xué)學(xué) 些詞句體會(huì)到的？ 與鵝的不

38、 習(xí)品詞析 老師可參與溝通爭(zhēng)辯,引發(fā)思辨；如： 同之處； 句,觀看想 “有多少次,它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽 象,聯(lián)系生 進(jìn)了肚里,有時(shí)仍拖走掛著魚餌的釣繩；干 活,感情朗 這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從淡定容, 讀等方法, 不緊不慢的,由于它自認(rèn)為是這條河的主 既加強(qiáng)了 宰；”這兩句話是否表達(dá)了作者的寵愛之情？ 同學(xué)對(duì)語(yǔ) 老師相機(jī)簡(jiǎn)介白公鵝后半部分的內(nèi) 言文字的 容,感受作者對(duì)白公鵝宏大的父愛的敬重與 感受,又促 頌揚(yáng)； 進(jìn)了與作 者的情感 五,閱讀 2 讀自己寵愛的句子, 表達(dá)出寵愛之情； 能 否 溝通,因而 在同學(xué)頭 1. 比較白鵝與白公鵝,爭(zhēng)辯兩位 腦中形成 的“白公 作家的寫法有哪些

39、相同和不同的地方； 比較,學(xué) 鵝”形象將 2. 結(jié)合板書,重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn),寫 總結(jié)歸納 習(xí)表達(dá) 逐步鮮明, 出寫法上 具體”的方法； 3. 說說你寵愛的小動(dòng)物,運(yùn)用“抓特點(diǎn), 豐滿,可 的不同之 處； 愛； 寫具體”的方法,重點(diǎn)說說它的形狀,活動(dòng) 或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)； 第 14 頁(yè),共 33 頁(yè)六,檢測(cè) 達(dá)標(biāo) 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 1. 說一說,本節(jié)課有哪些收成； 2. 對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo),自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)； 3. 仍有哪些目標(biāo)沒有完成,需要在課下如 何完成； 七,作業(yè) 觀看小動(dòng)物,寫日記； 布置 教 學(xué) 過 程 結(jié) 對(duì)比導(dǎo)入 - 出示目標(biāo) - 初讀感知 - 爭(zhēng)辯領(lǐng)會(huì)達(dá)標(biāo)檢測(cè) - 布置作業(yè) 構(gòu)

40、 圖 14 白公鵝 板 鵝 白公 走路的姿勢(shì) 慢條斯理 書 設(shè) 水中的活動(dòng) 無憂無慮 海軍上將的派頭 計(jì) 自由閑適 教 學(xué) 反 思 第 15 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 15 貓 學(xué)時(shí) 11. 熟識(shí) 7 個(gè)生字,會(huì)寫 13 個(gè)生字； 教學(xué)目標(biāo) 2. 整體感知課文,明白大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛； 3. 學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛； 1. 熟識(shí)本節(jié)課的生字；把握多音字“折”；正確讀寫任務(wù),任憑,盡職, 學(xué)習(xí)目標(biāo) 千變?nèi)f化,開端等詞語(yǔ)； 2 有感情地朗讀課文,懂得課文內(nèi)容,體會(huì)貓的性格特點(diǎn)； 貓是人教版學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文；它是著

41、名作家 內(nèi)容分析 老舍寫的一篇散文； 課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的頑皮 可愛；文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清楚,語(yǔ)言漂亮淳樸,淺顯易懂,字里行間顯露 出作家對(duì)貓的寵愛之情； 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)讀生字新詞,能流利朗讀課文,懂得詞語(yǔ)的意思； 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)貓小時(shí)候的可愛及作者對(duì)其的寵愛之情； 貓是孩子們所熟識(shí)的動(dòng)物,在不同孩子的眼里,貓各有特點(diǎn),但是如何 學(xué)情分析 把貓的特點(diǎn)寫具體, 以及透過文字體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛之情, 對(duì)于初入四年 級(jí)的同學(xué)來說仍有確定的難度； 教學(xué)預(yù)備 課件 同學(xué)預(yù)備：觀看貓 教學(xué)方法 講授法 情境教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 第 16 頁(yè),共 33 頁(yè)教學(xué) 學(xué)習(xí)必備 歡迎下

42、載 預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)師生行為 環(huán)節(jié) 1. 同學(xué)們都有自己寵愛的動(dòng)物, 歡哪種動(dòng)物？ 你最喜 評(píng)判 意圖 激,揭 能 否 趣導(dǎo) 入,喚醒學(xué) 示 課 生的生活體 今日我把老舍先生的貓帶來了；誰(shuí)可以 就 對(duì) 生 題,介 向我們大家介紹一下老舍先生是誰(shuí)？ 2. 介紹老舍；可讓同學(xué)先說,老師補(bǔ)充； 活 進(jìn) 行 驗(yàn),激發(fā)學(xué) 紹 作 細(xì) 致 的 生學(xué)習(xí)課文 今日我們一起學(xué)習(xí)老舍的 貓這篇課 觀看,并 者 的愛好；了 文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題 2 遍； 用 恰 當(dāng) 解老舍的生 的 詞 語(yǔ) 二,出 1. 默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； 2. 說一說,我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 有 序 地 平,為領(lǐng)會(huì) 表 達(dá) 出 作者的情感 自 己 的

43、 示 學(xué) 打下基礎(chǔ)； 想法； 和小組同學(xué)說指名說 通過自 習(xí) 目 標(biāo) 同學(xué)字詞, 培養(yǎng)同學(xué)的 識(shí)字才能, 課 三,學(xué) 自讀課文,找出含有生詞新詞的句子多 學(xué)習(xí)生字新 讀幾遍,拼讀生字表的生字： 1. 出示生字開火車拼讀； 2. 匯報(bào)預(yù)習(xí)：哪些字簡(jiǎn)潔寫錯(cuò)？ 3. ,指名,齊讀詞語(yǔ) 4. 通過預(yù)習(xí),哪些字詞你不懂得？ 習(xí) 生 詞為下面的 懂得課文打 字詞 下基礎(chǔ)； 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 四,學(xué) 1. 指名分節(jié)朗讀課文 2. 摸索：貓具有什么性格特點(diǎn)？ （1）作者分別寫了什么時(shí)候的貓？ （板 是 能 有 否 感 通過朗 讀,能使學(xué) 習(xí) 課 文,理 情 地 朗 生在讀中理 讀課文； 書：大貓小貓）分別在

44、哪幾個(gè)自然段中？ （如 解；把握文 清 脈 果我們用“” 記號(hào)給課文分段,你怎么 絡(luò) 章的整體脈 分？） （2）這兩個(gè)大段分別寫了大貓和小貓 分別具有什么性格特點(diǎn)？ 第 1 到 3 自然段寫大貓的性格很古怪； 第 4 自然段寫了剛滿月的貓很頑皮； 絡(luò),初步領(lǐng) 悟總分的構(gòu) 段方式,體 會(huì)中心句的 作用；培養(yǎng) 同學(xué)的概括 五,小 用自己寵愛的方式朗讀第四自然段學(xué) 是 才能； 組 學(xué) 習(xí)步驟如下： 1.找出表現(xiàn)小貓頑皮的句子,挑選自己 寵愛的方式讀一讀句子； 否 能 通 過 朗 讀 習(xí) 第 感 受 到 四 自 2.細(xì)細(xì)品嘗中的情感,相互說說體會(huì)； 師：請(qǐng)大家先依據(jù)學(xué)習(xí)步驟自己學(xué)習(xí)； 小 貓 的 然段

45、 可愛； 溝通溝通同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果 1. 找出表現(xiàn)小貓頑皮的句子； 可以說說 你的體會(huì)嗎？ 2. 這么頑皮的小貓?jiān)诶仙嵯壬鷱?“絕不 會(huì)責(zé)打它”,你體會(huì)到什么？從這里再次 第 17 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 小組學(xué) 讓我們感受到了作者對(duì)小貓的寵愛之情； 而 老舍先生的眼中是一只怎樣的貓？ （憤慨勃 勃,天真可愛）； 3. 作者為什么能把小貓寫得那么具 體？ 小結(jié)：師：無論是大貓仍是剛滿月的小 貓,老舍先生都是運(yùn)用具體事例寫出了貓的 性格特點(diǎn), 表達(dá)出對(duì)貓的寵愛； 一只可愛的 小貓,全身都布滿著頑皮和憤慨； 它長(zhǎng)大后 會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？我們下節(jié)課再學(xué)； 請(qǐng) 同學(xué)們一起去觀看小貓的頑皮和可

46、 愛,齊讀第四自然段； 習(xí)第四自然 段,表達(dá)了 同學(xué)的主體 位置；同學(xué) 通過合作學(xué) 習(xí),體會(huì)到 了“小貓” 的特點(diǎn),領(lǐng) 悟作者愛貓 的情感,并 六,檢 1. 說一說,本節(jié)課有哪些收成； 2. 對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo),自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)； 初步領(lǐng)會(huì)作 測(cè) 達(dá) 者的表達(dá)方 標(biāo) 3. 仍有哪些目標(biāo)沒有完成, 需要在課下如 法；同時(shí)培 養(yǎng)的同學(xué)的 何完成； 學(xué)習(xí)才能, 讓同學(xué)在學(xué) 七,布 謄寫詞語(yǔ) 習(xí)中學(xué)會(huì)合 置 作 作； 業(yè) 第 18 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 15 貓 學(xué) 時(shí) 2平 教學(xué)目標(biāo) 1. 明白大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的頑皮可愛； 2. 學(xué)習(xí)作者是如何把貓的

47、特點(diǎn)寫具體的； 3. 以“自讀,感悟, 合作溝通” 的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與同學(xué)之間的溝通 臺(tái),使閱讀教學(xué)成為同學(xué),老師,文本之間的對(duì)話過程； 學(xué)習(xí)目標(biāo) 4. 培養(yǎng)同學(xué)寵愛小動(dòng)物和觀看事物的愛好 1. 作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出對(duì)貓的寵愛之情的； 2. 產(chǎn)生寵愛生活和課外觀看動(dòng)物的愛好； 貓是老舍先生的一篇文章,文章簡(jiǎn)短,作者寫了大貓的性格古怪 和小貓的頑皮可愛,字里行間顯露出對(duì)貓的寵愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛 內(nèi)容分析 生活的情感；由于貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,絕大多數(shù)同學(xué)見過貓,不少 同學(xué)仍養(yǎng)過貓,因此在教學(xué)本文時(shí),留意喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的 性格特點(diǎn)和作者的情感；并初步領(lǐng)會(huì)作者的

48、表達(dá)方法,體會(huì)課文是怎樣把 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)貓的古怪性格和小貓的頑皮可愛； 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的,并體會(huì)課文包蘊(yùn)的感情； 老舍先生的文章語(yǔ)言比較淺顯好懂,就目前四年級(jí)同學(xué)的閱讀才能來 看,自己應(yīng)當(dāng)能讀懂；教學(xué)這篇課文,應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)在讀懂的基礎(chǔ)上體 會(huì)寫法；在朗讀上,拖音現(xiàn)象嚴(yán)肅,對(duì)文章的感情處理,不能通過聲音給 學(xué)情分析 予精確的表達(dá),處理不夠細(xì)致；在寫作上,缺乏細(xì)致的觀看,寫作籠統(tǒng), 不能突出事物的細(xì)部特點(diǎn)；依據(jù)同學(xué)思維進(jìn)展的規(guī)律,閱讀教學(xué)中要引導(dǎo) 同學(xué)把閱讀和摸索結(jié)合起來,以加深對(duì)課文的懂得和體驗(yàn),有所感悟和思 考,享受閱讀的樂趣； 教學(xué)預(yù)備 課件 教學(xué)方法 講授法

49、情境教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 第 19 頁(yè),共 33 頁(yè)教學(xué) 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)師生行為 環(huán)節(jié) 評(píng)判 意圖 喚起 一,激趣 同學(xué)們都有自己寵愛的動(dòng)物,你最寵愛 是否能 同學(xué)的生 哪種動(dòng)物？老師最最寵愛貓了,今日我把老 活體驗(yàn), 導(dǎo)入 舍先生的貓帶來了,我們一起來看看；（看 二,出示 貓的圖片） 運(yùn)用上節(jié)課 激發(fā)同學(xué) 學(xué)到的詞語(yǔ) 的學(xué)習(xí)興 進(jìn)行流利描 1. 默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； 2. 說一說,我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 趣； 述； 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 和小組同學(xué)說 指名說 三,學(xué)習(xí) （1）這只大貓具有什么特點(diǎn)？ （貓的性格實(shí)在有些古怪） 第 一 自 然段 指導(dǎo)朗讀 小結(jié)：這話已經(jīng)總結(jié)出貓的

50、性格特點(diǎn), 課 四,自由 所以這句話是文段的中心句； 過渡：貓的古 是否能 通過 怪具體表現(xiàn)在哪里,我們一齊去看一看； （2）自由朗讀第 1 自然段,找出能表達(dá)貓 古怪的地方？ 把 字 讀 準(zhǔn) 確； 各種方式 用自己的話說說體會(huì)； 1. 老實(shí) 提示多音字：溫存（ 指導(dǎo)朗讀 huo） 的朗讀, 堂 讓同學(xué)在 教 過渡：誰(shuí)再來補(bǔ)充說說貓古怪的表現(xiàn)？ 2. 貪玩 是否能 讀 中 感 學(xué) 悟；把握 設(shè) “任憑”是什么意思？ 請(qǐng)用“任憑 , 也”“無論 , 也”造句； 住重點(diǎn)詞 計(jì) 語(yǔ)懂得句 指導(dǎo)朗讀 子,從而 過渡：貓是這樣貪玩,但又特殊盡職； 3, 盡職 讓同學(xué)更 說明“屏息凝視”,提示同學(xué)“屏”的

51、讀 好地體會(huì) 法； 貓的性格 貓屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,只要 老鼠不出來,就決不離開； 你體會(huì)到了什 特點(diǎn)；同 運(yùn)用詞語(yǔ)； 么？ 請(qǐng)用“非 , 不行”造句； 指導(dǎo)朗讀 結(jié)：這么多沖突的行為都集中在同一只貓身 小 時(shí)訓(xùn)練學(xué) 生的讀, 上,這只貓真古怪； 說才能； 用自己寵愛的方式讀課文 2, 3 自然段,再 朗讀 找一找能表達(dá)貓古怪的地方？ 1. 興奮 （1）它興奮時(shí)都做了哪些事情？ “蹭”是什么意思？ 同桌相互做“蹭”的動(dòng)作； 你是怎樣蹭的？（輕輕地蹭,溫存地蹭, 撒嬌地蹭,興奮地蹭） 指導(dǎo)朗讀； 是否能 聯(lián)系上下文 懂得詞語(yǔ)的 意思； 從這個(gè) “蹭” 字,你有什么體會(huì)？ （貓與 人很靠近

52、,人很寵愛貓） （1）一個(gè)“蹭”字,蹭出來了一副貓近人, 人愛貓,其樂融融的動(dòng)人畫面；多可愛的一 第 20 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 通過 朗讀,學(xué) 生領(lǐng)會(huì)總 分式的構(gòu) 段方式, 體會(huì)用事 例寫具體 只貓??！ （2）依據(jù)這段話, 誰(shuí)再來說說體會(huì)！ （“踩 印”看出作者很疼愛這只貓） 指導(dǎo)朗讀 （3）貓興奮時(shí)仍會(huì)豐富多腔地叫喚； 學(xué) 生表演長(zhǎng)短不一的叫聲 2. 不興奮 貓不興奮時(shí), 有什么表現(xiàn)？（一會(huì)兒是極 其溫存,一會(huì)兒是極其冷漠, 直是性格古怪；） 3. 膽小和威猛 五,小組 它的古怪性格仍表現(xiàn)在： 他的膽子有時(shí)候 是否能 的表達(dá)方 特殊特殊小,膽小得,有時(shí)候又無比勇 法；在具 猛

53、,威猛得 ； 體的語(yǔ)言 指導(dǎo)朗讀 總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 我們領(lǐng)會(huì)到了貓的古怪, 是通過先找到能夠 環(huán)境中品 概括貓性格特點(diǎn)的中心句,再通過讀和談體 味詞句, 會(huì)的方法來感受貓的性格特點(diǎn),感受作者對(duì) 體會(huì)到貓 貓的寵愛； 的特點(diǎn)的 過渡：長(zhǎng)大的貓是古怪的,那小貓是怎樣 的？下面我們就用這個(gè)方法小組學(xué)習(xí)第四自 同時(shí),感 找 出 中 心 然段,體會(huì)小貓的特點(diǎn)； 悟作者用 （ 1 ）用自己寵愛的方式朗讀第四自然段, 句； 詞的精確 和字里行 學(xué) 習(xí) 第 學(xué)習(xí)步驟如下： 是否能 間所包蘊(yùn) 四 自 然 畫一畫,畫出文段的中心句； 的感情色 段 讀一讀, 找出貓的具體表現(xiàn)的句子, 挑選 彩；在教 自己寵愛的方式讀

54、一讀； 品一品, 細(xì)細(xì)品嘗中的情感, 相互說說體 學(xué)過程中 會(huì)； （2）下面我們一齊溝通溝通同學(xué)們的學(xué)習(xí) 先重點(diǎn)指 導(dǎo)同學(xué)學(xué) 成果 第一句既是中心句,又是過渡句； 習(xí)大貓古 找出表現(xiàn)小貓頑皮的句子；可以說說你 怪 的 部 的體會(huì)嗎？ 1 ）既頑皮又堅(jiān)強(qiáng)的小貓 活力,朝氣蓬勃） （天真可愛, 布滿 分,再讓 同學(xué)總結(jié) 六,檢測(cè) 2）指名朗讀 總結(jié)歸納所 出學(xué)習(xí)方 學(xué)學(xué)問； 法,為訓(xùn) 1. 說一說,本節(jié)課有哪些收成； 練同學(xué)的 自學(xué)才能 2. 對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo),自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)； 達(dá)標(biāo) 打 下 基 3. 仍有哪些目標(biāo)沒有完成,需要在課下如 七,布置 礎(chǔ)； 何完成； 語(yǔ)文練習(xí)冊(cè) 15 課； 作業(yè) 第 2

55、1 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 教 學(xué) 過 程 結(jié) 激趣導(dǎo)入 - 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) - 研讀領(lǐng)會(huì) - 總結(jié)達(dá)標(biāo) - 布置作業(yè) 構(gòu) 圖 15 貓 板 性格古怪 溫存可親,一聲不吭 天真可愛 喜 膽小,威猛 書 頑皮 愛 耍個(gè)沒完 摔設(shè) 之 計(jì) 疼了也不哭 情 摔交打秋千 教 學(xué) 反 思 第 22 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)設(shè)計(jì) 課 題 16 母雞 學(xué) 時(shí) 1教學(xué)目標(biāo) 1. 正確,流利,有感情地朗讀課文； 2. 明白作者對(duì)母雞情感經(jīng)受的緣由,感受宏大的母愛； 3. 比較貓和母雞在寫法上的異同； 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)讀 7 個(gè)生字,結(jié)合上下文懂得詞語(yǔ),有感情的朗讀課文； 2

56、感受母雞的負(fù)責(zé),慈愛,勇敢和辛苦,體會(huì)母愛的宏大； 本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對(duì)母雞的看法的 變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情；課文以作者的情感變化為線索,前后形 成了鮮明的對(duì)比；前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀, 內(nèi)容分析 再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞；后半部分就描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛,勇 敢和辛苦, 塑造了一位 “宏大的雞母親” 的形象； 作者對(duì)母雞的情感由 “討 厭”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗?；本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,散發(fā)著濃郁的 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,體會(huì)母愛的宏大； 教學(xué)難點(diǎn) 通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn), 感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格, 加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐； 本文是略讀

57、課文,此階段的同學(xué)已經(jīng)在較強(qiáng)的閱讀懂得才能,可引導(dǎo) 學(xué)情分析 教學(xué)預(yù)備 同學(xué)反復(fù)誦讀,疏通文字,體會(huì)感情,懂得內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感,積存語(yǔ) 言材料,訓(xùn)練讀書技巧,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力和記憶力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)； 課件 同學(xué)：觀看母雞 教學(xué)方法 講授法 情境教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法 合作探究 第 23 頁(yè),共 33 頁(yè)教學(xué) 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)師生行為 環(huán)節(jié) 評(píng)判 意圖 貓是一種很平常的小動(dòng)物,可是在寵愛 一,導(dǎo)入 生活的老舍先生看來,卻如同一個(gè)既可愛又 是 否 閱 讀 提 頑皮的孩子；那么,老舍眼里的母雞又是怎 新課 示 是 引 導(dǎo) 學(xué) 二,出示 樣的呢？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另 生 開

58、展 閱 讀 能 進(jìn) 入 外一篇文章母雞； 學(xué) 習(xí) 情 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 境； 主導(dǎo),從提示 1. 默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； 入手,讓同學(xué) 學(xué)習(xí)目 2. 說一說,我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？ 帶 著 任 務(wù) 進(jìn) 標(biāo) 行 略 讀 課 的 和小組同學(xué)說 指名說 學(xué)習(xí),可以更 三,溝通 你對(duì)母雞明白多少呢？請(qǐng)同學(xué)們說說； 有 效 地 提 高 見聞 學(xué)習(xí)效率； 1. 師生共同制定閱讀目標(biāo)； 通 過 讓 學(xué) 生 介 紹 對(duì) 課 四,自讀 （1）圈產(chǎn)生字詞,讀準(zhǔn)字音； 母雞的明白, 自悟 能 吸 引 學(xué) 生 （2）仔細(xì)朗讀課文,達(dá)到讀流利,讀正確； 的留意,有效 地 激 發(fā) 學(xué) 生 堂 邊讀邊想想課文講了什么內(nèi)容； 自

59、主 閱 讀 的 教 2. 自主閱讀,邊讀邊在書上做批注； 愛好； 學(xué) 設(shè) 計(jì) 五,檢查 1. 齊讀詞語(yǔ)； 是否 學(xué) 起 于 能 做 充 思 , 思 源 于 分預(yù)習(xí)； 疑；略讀課文 自讀效 2. 提問：課文講了什么內(nèi)容？ 是 學(xué) 生 獨(dú) 立 果 閱 讀 的 實(shí) 踐 機(jī)會(huì),個(gè)體自 讀 和 合 作 交 六,品評(píng) 1. 再讀課文,小組爭(zhēng)辯： 是否 流 是 略 讀 課 （1）請(qǐng)找出文中直接寫作者對(duì)母雞由厭惡到 文 學(xué) 習(xí) 的 重 母雞之 長(zhǎng)短,體 能 總 結(jié) 要方式,明確 寵愛這一情感變化的語(yǔ)句； 的 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 歸 納 段 會(huì)作者 之喜惡； （2）作者分別通過哪些具體事例寫對(duì)母雞的 意； 是 對(duì)

60、學(xué) 生 進(jìn) 行 略 讀 能 力 厭惡與寵愛？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 的 訓(xùn) 練 的 關(guān) 概括； 鍵； 2. 匯報(bào)溝通； 3. 聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然 段的懂得； 第 24 頁(yè),共 33 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 4. 句子辨析： 略 讀 課 “我不敢再厭惡母雞了”可改為“我不再討 文 作 為 精 讀 厭母雞了”嗎？為什么？ 是否 在 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 七,反復(fù) 師生對(duì)話,溝通各自讀過貓和母 能 將 時(shí) 可 以 引 導(dǎo) 回味,走 雞后,對(duì)老舍及其作品的看法,說說兩篇 貓與 學(xué) 生 從 “ 異 近老舍 文章在寫法上各有什么特點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)初步 母雞 同”入手,不 八,情感 學(xué)習(xí)賞析名篇的