小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第六單元-青山不老定稿

1、19*青山不老（定稿） 教案設計教材分析：作者用清新的筆觸向我們敘述了一位山野老農(nóng)，面對自然環(huán)境的惡劣和生活條件的艱苦，義無反顧投身到植樹造林的工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福了后代，讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。學情分析：學生通過本單元前幾篇課文的學習，能認識到“珍惜資源，保護環(huán)境”的重要性，但對我國晉西北地區(qū)土地沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況了解甚少，因此課前教師要引導學生了解這方面的內(nèi)容。設計說明：語文課程標準以面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)為總目標，正確把握語文的人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、

2、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。因此，本教學過程主要讓學生通過自讀、自悟、小組討論來學習課文。教學中我設計了“品讀奇跡感受環(huán)境品析老人”三個層次引導學生對文本進行挖掘，努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。知識與能力：、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領悟、風雨同舟”等詞語。、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心過程與方法：1、自主學習，會認會讀文中詞語，把握課文主要內(nèi)容。2、初讀、再讀、細讀課文，探究“奇跡”。情感、態(tài)度與價值觀：從這位普通的山野農(nóng)夫身上感受我國人民

3、在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學生的認識角度，培育植樹造林等意識。教學重點：默讀課文，了解課文的內(nèi)容，理解“青山不老”的含義。教學難點：通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛及堅持不懈的毅力。教師準備：1.了解晉西北。2.教學課件。學生準備：1.預習、自學課文。課型：閱讀課文新授課時安排：1課時。教學過程一、看圖質(zhì)疑，導入新課1課件出示我國晉西北地區(qū)土地沙化圖片，引導學生深入思考：你感受到了什么？(學生回答)相機介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，一片荒無人煙，窮山惡水之地。2出示幾幅如詩如畫的山林圖片，對

4、比引導學生反思這里的一些地方現(xiàn)在已經(jīng)不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩如畫的山林。)3引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡直就是一個奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問嗎？(為什么會有這樣的改變？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？)4導入新課：今天我們就跟隨作者梁衡走進晉西北，在課文青山不老中尋找答案。(板書課文題目)二、自由讀文，自主學習1出示自學提示：、用較快的速度自由讀文，學習生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。、把握課文主要內(nèi)容。2學生自主讀文，結合自學提示展開自學。三、檢測自學，突破字詞1抽生讀詞語：治理 土炕 肆虐 盤踞 險惡 歸宿 勁挺 蕩漾 淤泥 領悟 如臂如股 風雨同舟 三番五次

5、 2、理解這些詞的意思：肆虐 盤踞 歸宿 勁挺 蕩漾 淤泥3引導學生說說課文的主要內(nèi)容。四、結合學習提示，研究“奇跡”（一）學習課前學習提示，明確學習任務。1、學生閱讀學習提示，明確學習任務。學習任務（一）：默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？學習任務（二）：這樣的奇跡是在什么樣的條件下創(chuàng)造的？教師相機板書：奇跡2.自主學習，小組交流。3完成學習任務（一）指名學生匯報，老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（1）出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。思考：讀著這句話，你從哪里看出這是了不起的奇跡？引導學生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三

6、千七百畝相當于我們多少間教室那么大？四萬九千多個?？梢娪卸啻蟀。睦先说氖论E中，哪個詞可以概括你的感受？帶著你的感受讀句子。過渡：課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造的這一奇跡呢？（2）出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。指名讀這個句子，其余的同學閉上眼睛靜靜地想象，腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？指導朗讀：我們應該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。（3）出示句子：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了

7、原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。思考：讀著這一段話，你仿佛看到了什么?體會到了什么？理解這片青山不僅是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山。還是一片怎樣的青山？(堅強、勇敢、生命力頑強。)齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。五、再讀課文，感受“環(huán)境”完成學習任務（二）：這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？1了解大環(huán)境的險惡。(1)讓學生聯(lián)系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。(2)出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解這句話的意思。（3）補充簡介山西的惡劣環(huán)境。(4)讓學生想象：如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？(5)這位瘦小的老人，在如此險惡的

8、地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡??！齊讀（十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）（教師相機板書“大環(huán)境：環(huán)境險惡”）2學習第3自然段，了解小環(huán)境的艱苦。(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的？找出相關的語句。交流一：“日出而作，日出而息”的簡樸、單調(diào)的生活。交流二：關注三個典型的事例?！拔鍌€老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次接他遭拒絕”。（教師相機板書“小環(huán)境：生活艱苦”）(2)想象說話：老人在這樣險惡、艱苦的環(huán)境下植樹造林，還會遇到什么樣的困難？（3）再次感悟奇跡讀句子。六、深究課文，領悟“青山不老”完成學習任務（三）：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想

9、課文為什么以“青山不老”為題？1、老人年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。出示句子朗讀（當五位志同道合的老人相繼離世時，老人沒有離開，依舊選擇了種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他也沒有離開，還是選擇了種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他選擇的還是種樹）是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀課文，找出文中的句子，出示句子并理解。2那作者對老人又是怎么評價的呢？找出句子引讀。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。3“另一種東西”是什么東西？與山水共存，與日月同輝是什么意思？請大家聯(lián)系全文想一

10、想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？理解后再帶著這份感動，再齊讀(作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)4“這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的?！边€有什么是不老的？（教師相機板書：精神永存）拓展延伸：你如果有機會來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到老人的銅像，站在銅像前，你會從心底里對這位可敬的老人說什么？總結，升華感受。齊朗讀寫給這位老人的一段話。布置作業(yè)1、 推薦閱讀：鐵橋那邊的林子 、 蟈蟈 。2.以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。板書設計19*青山不老大環(huán)境：環(huán)境險惡 奇跡 精神永存小環(huán)境：生活艱苦教學反思1目標明確，重點突出。在教學過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？“青山不老”的含義是什么？整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰、流暢，重點突出。2課堂動靜結合，學生自主學習。課堂上以四人一小組，討論、交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？為什么青山是不