新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生好學(xué)、善思能力的培養(yǎng)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生好學(xué)、善思才能的培養(yǎng)摘要：文章以新課程理念為出發(fā)點，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，討論了如何把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、主動學(xué)習(xí)、不斷質(zhì)疑、擅長考慮的良好品質(zhì)。關(guān)鍵詞：新課程樂學(xué)善思培養(yǎng)孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以對一個學(xué)生來說，是否喜歡學(xué)習(xí)、是否樂意學(xué)習(xí)一定程度上決定著其學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。將來的社會是一個高度知識化和信息化的時代，因此人只要活著就必須不停地學(xué)習(xí)，否那么就將難以跟上社會的節(jié)奏。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善思是教育的一個關(guān)鍵所在。相信也只有樂于學(xué)習(xí)、擅長考慮的人才能成為一個真正的自主學(xué)習(xí)者，才能不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對挑戰(zhàn)；相

2、信也只有這樣新課標(biāo)所提倡的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能變?yōu)楝F(xiàn)實。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)、善思才能呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)理論認(rèn)為：首先要消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體驗成功；三是學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)考慮才能。一、消除心理障礙，激發(fā)興趣托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強迫而是激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，這種認(rèn)識傾向能使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，并具有向往的心情。興趣與人的認(rèn)識、情緒有著親密的聯(lián)絡(luò)，對某種事物感興趣，往往都具有情感色彩。對某種事物的興趣濃重，人們對它的情感就濃重。積極而穩(wěn)定的興趣對于克制學(xué)習(xí)困難、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是有好處的。

3、教學(xué)理論也證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生把所學(xué)知識運用到理論中去的欲望，假如他們通過探究真的有所發(fā)現(xiàn)，這種成功感將會伴隨他再一次進(jìn)入下一個追求的目的。可見，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，正如愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要工作是消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必須建立在理解其心理特征的根底之上。學(xué)生都有個別差異，作為老師，在教育過程中應(yīng)該時刻根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)展教育，切忌一刀切，否那么教育過程本身就會變得枯燥乏味。并且在實際生活中，家長和老師往往給學(xué)生設(shè)計了他們想象中的開展方向，假如學(xué)生的開展稍有偏向，就會受到責(zé)難，這無形中給

4、學(xué)生造成了極大的心理壓力。關(guān)注和開展學(xué)生的個性不但有利于因材施教，而且有利于根據(jù)學(xué)生的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。理論證明，只要學(xué)生個性的開展是積極、安康和向上的，我們就應(yīng)該支持和鼓勵。一是保護(hù)學(xué)生的自尊心，二是根據(jù)學(xué)生心理開展的程度采取與之合適的教育措施，這樣才能獲得最好的教育效果。給學(xué)生一個寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、獲得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基矗切忌體罰或變相體罰學(xué)生，減少學(xué)生被老師評價的焦慮。要正確對待學(xué)生及其對自己提出的意見，給學(xué)生一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是組織有益的課外活動，讓學(xué)生身心得到必要的放松，這是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。如各種

5、形式的讀書活動、文娛活動、主題班會等等，通過些活動，不但可以使學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)意志，而且還可以讓學(xué)生在活動中互相傾訴衷腸和傾聽心聲，以真摯的友誼去幫助朋友排除煩惱、化解郁悶、樹立信心和克制困難。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體驗成功新課程改革指出：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功、感受快樂，激發(fā)他們的求知欲。假如在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力獲得了成功，他們將會感到莫大的欣喜和成功，從而激發(fā)學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生體驗成功的有效途徑。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。首先，有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以模擬地回溯知識產(chǎn)生的過程，從

6、而幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，開展思維才能。其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境還可以幫助學(xué)生順利實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。通過詳細(xì)情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明晰地感知所學(xué)知識可以解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境。三、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)考慮才能愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?？鬃右恢惫膭顚W(xué)生“每事問?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷生疑、質(zhì)疑乃至解疑的思維過程。在這個過程中，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，在探究問題的同時，開展了思維，培養(yǎng)了才能，真正表達(dá)了“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，老師在活動中起指導(dǎo)作用的現(xiàn)代教學(xué)思想。筆者也深切感受到：質(zhì)疑是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，對施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的才能尤為重要。提倡學(xué)生質(zhì)疑，一是鼓勵學(xué)生對正確質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能；二是鼓勵學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點就是獨創(chuàng)性。綜上所述，學(xué)生通過學(xué)會生疑、質(zhì)疑、解疑，思維不斷經(jīng)歷從無疑到有疑再到無疑的反復(fù)循環(huán)過程，其質(zhì)疑才能一定會逐步進(jìn)步，長此以往，學(xué)生的觀察才能、思維才能以及分析問題、鑒別問題、解決