2023年最新的營造氛圍英語

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁2023年最新的營造氛圍英語如果要提高我們的英語教學教過，老師就要為學生創(chuàng)設一個生動、溫馨、豐富、新穎的教學環(huán)境和教活躍，充滿樂趣的學氛圍。今天為大家奉上營造英語教學環(huán)境與教學氛圍的方法，時間難得，何不深入了解一下讓自己的收獲更多呢 營造英語教學環(huán)境與教學氛圍的方法 一、 有漢語的地方就有英語。校園里有很多漢語的說明，像學校的牌扁、校訓、校風、學風等。教學樓里的幾年幾班、校長室與教師的辦公室等等，這些漢字的底下都應該有相應的英語，可供學生們隨時看，隨時說。例如 教師辦公室 底下應該寫 Teachers office ， 校長室 底下應該寫 Head

2、masters office ， 一年二班 底下應該有 Class 2, Grade 1 ，無論何時何地在學生看見漢語的同時就應該看見英語，這樣會使學生倍感親切，有身臨其境之感。 二、 晨讀。全校學生每天進行10-20分鐘的晨讀，每班要有專門的人負責，讓學生大聲地，情不自禁地真真正正地讀起來，使校園里除了有瑯瑯的語文讀書聲外，還要有瑯瑯的英文讀書聲。因為晨讀不僅僅能營造英語氛圍，還有助于學生認讀能力的培養(yǎng)，還能發(fā)展學生的語感，還能激發(fā)學生學習英語的興趣。而且晨讀要堅持到底，持之以恒，不能三天打魚兩天曬網。 三、 利用課間或中午時間播放英文兒童歌曲，使英語歌聲彌漫校園，使學生在玩的過程中感受著英

3、語，熟悉著英語。大課間活動可以做一做英語操，為什么只有漢語操，就不能有英語操呢試想，伴隨著英語歌聲或歌謠，學生做著優(yōu)美的動作，那將是怎樣的盛況濃濃的英語包圍著我們的校園。有條件的學?？梢猿闪⒓t領巾電視臺，每日英語新聞或優(yōu)秀英語節(jié)目回放，也可以是本校學生演出的英語節(jié)目等，讓學生陶醉在令人心曠神怡的地地道道的英語中。 四、學校要有專版的英語板報，內容不拘一格，形式各異?？梢越榻B外國的文化習俗，也可以是校內新聞，也可以是歌曲，也可以是謎語等等。除此之外每個班級要有英語學習園地，并且內容要不定期的進行更換，讓學生時時刻刻感覺到新奇。全班學生要創(chuàng)辦班級 英語報 ，由他們自己主編，自己排版，自己設計，形式

4、可以是周刊或半月刊都可，也可依據(jù)學生的愛好和興趣而定。 五、學校要結合重大節(jié)日開展一些英語活動的賽式。在給學生渲染英語氛圍的同時，也能激發(fā)學生學習英語的興趣。像 六一兒童節(jié) , 十一國慶節(jié) ，可以組織學生進行英語歌詠比賽，演講比賽，課本劇小表演活動等。讓學生在活動中體驗英語，感受英語，讓英語包圍在學生的周圍。在活動中還可以評出優(yōu)秀 小歌手 ， 演講小能人 ， 最佳小演員 等來激發(fā)學生的參與熱情，調動學生學習英語的積極性。 營造課堂英語氛圍的方法 一、精彩的導入能收到事半功倍的效果 好的開始是成功的一半。 一節(jié)課如何開始，以什么樣形式開始會影響到整節(jié)課的效果。如果有一個好的方式來導入新課，可以收

5、到事半功倍的效果。假如你是一位英語教師，請你回憶一下，通常你在跟學生講完 Class begin! Good morning, boys and girls! 后會講什么你是否會馬上說， Today we are going to learn . Please open your books , turn to page 如果學生每節(jié)課都聽到這樣的話，確實沒有多大的興趣。學生每天都要上多門不同的功課，要想他們上課時能盡快進入狀態(tài)，就必須要用英語導入;要培養(yǎng)濃厚的學習興趣，就要用簡明易懂有趣的英語導入?，F(xiàn)在的沿海版教材大部分是對話課，教師可以用這些對話與學生在課前的兩三分鐘進行 free tal

6、k (自由談)，可以談日期、天氣、人等;或者進行改寫，如地方和名字等可以改成學生熟悉的，就更能引起學生的注意和興趣。更讓學生感興趣的是笑話、小故事、英文歌曲，如果教師平時注意收集英語笑話和小故事，每天一則，帶著輕松愉快的心情來開始學英語，學生必然會興趣盎然，積極性大增，學習效果也會事半功倍。 二、實物圖片能收到加深印象的效果 學習英語其中最大的一個難題是記單詞，用讀寫的方法來記單詞，多了就很容易忘記，而用實物結合音、形來幫助學生記憶單詞，使學生對所學的單詞印象更深。在教實物名詞時，如apple, boy, forest, moon 這類名詞很容易用實物或圖片呈現(xiàn)出來，但象country, da

7、nger 這類名詞就很難用圖片或實物來呈現(xiàn)，但只要細心多想辦法，幾乎所有名詞都能用圖片或實物來呈現(xiàn)。如用圖片畫出幾個國家的地理簡圖來，引導學生， China is a country, Japan is a country. What about America 學生就能答出 America is a country, too. 用圖片畫一個盲人走路，在他前面有一個修路留下的洞，旁邊一塊牌上寫著 danger , 引導學生 The old man can t see. There is a hole before him. There is danger before him. What is

8、 before him 學生就能說出danger這個單詞來。教師工作本來就煩瑣，并且不是每位教師都是畫畫能手，要每節(jié)課準備圖片的確很費事，但問題也容易解決。做法是，在平時看書籍時如果看到有用的圖片就剪下來;或叫學生畫，嘗試叫班里幾個愛好美術的學生幫忙畫，集全初一到初三整套教材的圖片后可以循環(huán)使用，并且以學生自己畫的畫作教具，他們會更喜歡，學起來更有干勁，可收到更好的教學效果。 三、創(chuàng)設情景能收到長時期的效果 實踐性和交際性是外語教學的基本特征，而且它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用外語進行交際和模擬的交際。要讓學生習慣用英語思維，教師就要想辦法創(chuàng)設情景

9、。如在教形容詞或副詞的比較級和時態(tài)時，由于漢語沒有這種現(xiàn)象，學生很難理解。出示一長一短兩支鉛筆，做一個顯示出兩支鉛筆長度不同的動作，然后說： This is a long pencil. Thas is a short one. This pencil is longer/shorter than that one. 學生一看一聽，直接用英語感受到這種現(xiàn)象，而不必再用漢語翻譯。碰到類似現(xiàn)象，學生頭腦里就能用英語描述所見現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生用英語來思維。接著還要用教室的實物或圖片以學過的形容詞或副詞來造句做鞏固練習。在教時態(tài)時，教師以學過的動詞讓學生做動作，做完后敘述他們所做過的動作，讓學生明白這樣

10、的動作應該如何用動詞的形式來表達，他們就會更好地掌握時態(tài)的用法。 另外，教師要堅持與學生在課堂內外都要多用英語對話，為學生營造出更濃的學習英語的氛圍?？梢越o學生起英文名字，由于受港臺明星的影響學生是很喜歡英文名字的;中國人比較保守和謙虛，這一點與外國人有很大的區(qū)別，因此上課時要把這一文化風俗演繹給學生知道，如在他們回答問題正確時不要忘記對他們說： Very good! Well done! Excellent! Well written! How good work you have done! 讓他們表演后要記住向他們說 Thank you! 還可以利用開設第二課堂，英語角，指導學生看電視、

11、錄像等，不斷激發(fā)他們的學習熱情。 幾年來，我通過采取多種形式去營造課堂英語氛圍，大大地激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣，收到了預期的教學效果。 課堂英語互動氛圍營造技巧 一、課堂互動教學的基本內容分析 互動是一種動作的變化，在課堂上將互動結合起來，實現(xiàn)二者可能發(fā)生變化水平的提升，消除課堂上可能存在的各種疑慮，積極有效地分析實際互動過程和互動結果，提升課堂教學的互動效果。在教學過程中，往往需要教師與學生進行合理的溝通，教師通過教學對英語課堂的相關內容建立良好的基礎標準，落實教學過程中可能存在的各種知識問題，加強教授過程，不斷完善學生的學習思維能力，提升教師的思維遷移認識水平。將課堂內容安排細致、提高

12、學生的寫作水平、集中注意力和精神，以加強學生的主動學習效果，提升課堂教學的互動性。 二、從問題出發(fā)，研究課堂英語教學的方法 研究問題后才可以解決問題，英語的教學課堂問題往往受母語影響，存在較大的困難。需要根據(jù)母語化英語的困難問題，合理地與學生進行交流分析，對英語套用方式的漢語知識內容進行處理，避免漢譯英的問題，以提高英語口語的地道發(fā)音水平。初中英語的課堂教學中需要明確教師的知識掌握能力和標準，明確英語知識學習材料需要重點突出的問題，鼓勵發(fā)展個性化能力的培養(yǎng)水平，充分提升學生在學習過程中英語教學中的自主學習能力，引導學生主動記憶，而不是死記硬背，對實際的英語課堂系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行準確的分析，明確實際詞

13、匯內容的標準性，減少可能存在的英語交流問題。 傳統(tǒng)的英語教學強調的是教師教學為主，教師教得好，學生自然聽得明白。學生在課堂學習過程中屬于附屬地位，而不是主動學習。教師會對學習內容進行課堂下的作業(yè)安排，學生按照課程安排進行合理的分析，學生不能主動地對學習內容進行分析，這樣造成學生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動效果。很多教師往往將需要學習和掌握的相關知識全部在課堂上講述出來，受教授的限制，學生沒有主觀能動思維，不可以主動地對抑制水平進行轉移，思維是存在機械形式的，不具有靈活性教學價值標準。 三、初中英語互動教學的研究 學生學習的英語效果與學習興趣有一定的關系，在課堂上教師可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，

14、提升學生對實際的英語學習內容進行充分的認識，提高教師學習和諧關系水平，體會教學過程中的互動促進作用。良好和諧的教學環(huán)境對于英語教學互動而言具有重要的意義，學生在健康、平等的環(huán)境氛圍下，可以有效地緩解學生的學習心態(tài)，輕松地對待英語學習中可能存在的不足問題，建立良好的問題獨立思考能力，及時發(fā)現(xiàn)可能存在的各種問題，及時解決學習上的各種規(guī)律變化情況，完善學生與學生之間的交流水平。良好的教學互動性可以有效地提升學生的學習情緒，教師幽默的語言表達方式、良好的和諧溝通標準、熱情的互動、可以引導學生提高學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高學生的思維認識感水平，放松自主思維能力，提高自我認知、自我理解、自我學習的

15、效果。初中英語教學過程中，教師需要充分考慮學生的實際心理狀態(tài)，了解學生英語學習的認識水平，耐心地引導學生提高實際學習交流效果，為學生提供良好的表達機會，更好地鍛煉學生的英語表達效果。不斷完善英語教學過程，提高英語互動教學的發(fā)展水平。 英語課堂教學需要依賴語言交流而實現(xiàn)，課堂語言的教學是一種互動的過程。教師通過創(chuàng)造合理的教學氛圍，對教學進行良好課堂教學內容的分析，利用各種課堂用語，提高學生的英語聽力和口語表達水平。教師通過英語表達，傳遞相關英語教學的信息內容，不斷完善實際表達的思想意思，其中包含英語課堂教學內容、英語學習態(tài)度、英語學習方法等問題的教授。學生英語的學習效果需要采用合理的語言方式進行

16、表達，合理、生動、明確地分析師生英語互動的相關標準，盡可能地提高學生語言輸出和交流的機會，提高學生對于英語學習的熱情。研究表明，采用有效的英語教學互動談論分析具有良好的課堂英語使用規(guī)范，通過合理的互動課堂教學，可以提升英語學習的實際效果，不斷完善英語教學語言意思的表達方式，提高英語形式和功能的建設，加強英語習慣內容的有效交流，發(fā)展英語自主教學活動的方式。在英語教學過程中，教師與學生需要采用合理的策略進行溝通，調整語言的輸出和輸入，控制學生可以理解、掌握的標準水平，不斷完善實際的語言交流過程。建立良好的語言交流方式，避免可能出現(xiàn)的各種誤解，根據(jù)語言之間的有效溝通，不斷完善修正語言認知和理解水平，建立合理的語言交流標準，提高語言的思維價值認同度。語言的交流強調的是雙方的溝通，這需要對實際的交流內容進行有效的協(xié)商分析，明確實際語言交流雙方的表達標準，根據(jù)語言英語教學互動內容，合理分析語言教學的學習氛圍，營造對學生有益的教學思維標準，提升英語學習的學習效果。 在英語教學交流過程中，需要根據(jù)雙方的語言語境、會話標準進行合理的分析，充分認識語言學習可以掌握理解的標準。在實際的語言交流過程中，需要避免雙方因語言上產生各種誤會問題，采用合理有效的互動交流進行修正，強調語