北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊1 數(shù)花生教案與反思

1、1數(shù)花生新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。出自鄭燮的新竹前進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)史愛東課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航教學(xué)內(nèi)容數(shù)數(shù)。(教材第22頁)教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，會用不同的方法來數(shù)數(shù)。2使學(xué)生通過觀察、操作、解決問題等活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)在表達(dá)和交流中的作用，初步建立數(shù)感。3使學(xué)生在數(shù)數(shù)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：從數(shù)花生的情境中抽象出數(shù)的過程，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。難點(diǎn)：初步認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，感知100的意義。教具準(zhǔn)備課件PPT、花生。教學(xué)過程一、情景引入猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。(猜食物名)謎底：花生。今天為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多

2、花生。想知道一共有多少個(gè)嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們把這些花生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)?？凑l數(shù)得又快又準(zhǔn)。二、學(xué)習(xí)新課數(shù)數(shù)。問題1：淘氣和笑笑各有多少個(gè)花生？(出示教材第22頁情境圖)(1)觀察情境圖，理解題意，明確解題方法。淘氣和笑笑各有一盆花生，問淘氣和笑笑各有多少個(gè)花生，我們要用數(shù)數(shù)的方法把它們數(shù)出來，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，或者兩個(gè)兩個(gè)、五個(gè)五個(gè)或十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。(2)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)花生。學(xué)生自己數(shù)花生，教師巡視，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。直至大部分學(xué)生都完成。讓學(xué)生匯報(bào)：把袋子里的花生倒出來，數(shù)一個(gè)就放到袋子里一個(gè)，這樣有100個(gè)。把袋子里的花生數(shù)一個(gè)拿出一個(gè)來。把花生倒出來后，數(shù)一個(gè)就放在一邊，再數(shù)

3、一個(gè)再放過來一個(gè)。明確：每名同學(xué)的花生都是100個(gè)。(3)換一種方法數(shù)一數(shù)。師：現(xiàn)在誰有好的方法，教教大家怎樣數(shù)能又快又準(zhǔn)地?cái)?shù)出來。學(xué)生可能說：兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，再數(shù)一次。五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，再數(shù)一次。十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，再數(shù)一次。要求：現(xiàn)在就選擇你喜歡的方法，和同桌一起再數(shù)一次，看究竟有多少個(gè)花生？同桌兩人合作數(shù)花生。(4)組織交流，說說哪種方法好。五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)容易數(shù)出來；十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)不容易出錯(cuò)，只要理由合理就予以肯定。三、鞏固反饋完成教材第23頁“練一練”第4、5題。第4題：圈一圈略4333第5題：都是35個(gè)，因?yàn)槊啃卸际?0個(gè)，所以可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，是30個(gè)，最后都有5個(gè)一共是35個(gè)。四、課堂小結(jié)通過節(jié)

4、課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)數(shù)花生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)教學(xué)反思1組織多樣的活動，如數(shù)數(shù)接龍，多種數(shù)法等，教師利用這些形式，在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。2重視學(xué)生數(shù)感的形成與發(fā)展。學(xué)生數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過程，需要用較長的時(shí)間逐步培養(yǎng)。我們應(yīng)該在具體的情境中感受數(shù)的意義，用數(shù)來表達(dá)與交流。備課資料參考相關(guān)知識閱讀阿拉伯?dāng)?shù)字的由來通常，我們把1、2、3、49、0稱為“阿拉伯?dāng)?shù)字”。其實(shí)，這些數(shù)字不是阿拉伯人創(chuàng)造的，它們最早產(chǎn)生于古代的印度?？墒侨藗?yōu)槭裁从职阉鼈兎Q為“阿拉伯?dāng)?shù)字”呢？據(jù)傳早在公元七世紀(jì)時(shí)，阿拉伯人漸漸地征服了周圍的

5、其他民族，建立起一個(gè)東起印度，西到非洲北部及西班牙的阿拉伯帝國。到后來，這個(gè)大帝國又分裂成為東、西兩個(gè)國家。由于兩個(gè)國家的歷代君主都注重文化和藝術(shù)，所以兩國的都城非常繁榮昌盛，其中東都巴格達(dá)更勝一籌。這樣，西來的希臘文化，東來的印度文化，都匯集于此。阿拉人將兩種文化理解并消化，形成了新的阿拉伯文化。大約在公元750年左右，有一位印度的天文學(xué)家拜訪了巴格達(dá)王宮，把他隨帶來的印度制作的天文表獻(xiàn)給了當(dāng)時(shí)的國王。印度數(shù)字1、2、3、4以及印度式的計(jì)算方法，也正好是在這個(gè)時(shí)候介紹給了阿拉伯人。因?yàn)橛《葦?shù)字和計(jì)算方法簡單又方便，所以很快就被阿拉伯人所接受了，并且逐漸地傳播到歐洲各個(gè)國家。在漫長的傳播過程中

6、，印度創(chuàng)造的數(shù)字就被稱為“拉伯?dāng)?shù)字”了。到后來人們雖然弄清了“阿拉伯?dāng)?shù)字”的來龍去脈，但有大家早已習(xí)慣了“阿拉伯?dāng)?shù)字”這個(gè)叫法，所以也就沿用下來了。這套數(shù)字系統(tǒng)最先只有1、2、3、4、5、6、7、8、9，當(dāng)時(shí)還沒有“0”。“0”這個(gè)數(shù)字，在那時(shí)還是一個(gè)黑點(diǎn)。后來，又經(jīng)過了幾百年的演化，“0”才正式出現(xiàn)。直到那時(shí)，這套完整的數(shù)字才真正形成。我國古代有一種數(shù)字叫“籌碼”寫起來比較方便，所以阿拉伯?dāng)?shù)字就沒很快地在我國推廣應(yīng)用。阿拉伯?dāng)?shù)字在我國推廣使用才有100多年的歷史?！舅夭姆e累】1、一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后和上帝的對話一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后，和上帝喝茶。上帝認(rèn)為他太能說了，會打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過了一個(gè)星期，閻王舊滿頭大汗找上門來說：上帝呀，趕緊把他弄走吧!上帝問：怎么回事?閻王說：地獄的小