秦皇島昌黎縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試模擬題及答案

1、第 頁 秦皇島昌黎縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試模擬題及答案一、單選題1下列關于數(shù)學模型實例敘述正確的是（）。 A用光合作用圖解描述光合作用的主要反應過程B動植物細胞模式圖C細菌分裂生殖數(shù)量變化模型建構D細胞的結構包括細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核 答案：C解析：數(shù)學模型是用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學形式。對研究對象的生命本質(zhì)和運動規(guī)律進行具體的分析、綜合，用適當?shù)臄?shù)學形式，如數(shù)學方程式、關系式、曲線圖和表格等來表達，從而依據(jù)現(xiàn)象作出判斷和預測：例如細菌分裂生殖數(shù)量變化模型建構。A項為概念模型(通過分析大量的具體形象，分類并揭示其共同本質(zhì)，將其本質(zhì)凝結在概念中，把各類對象的關系用概

2、念與概念之間的關系來表述，用文字和符號突出表達對象的主要特征和聯(lián)系)，B、D項為物理模型(以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象的特征)，故選C。 2下列有關神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述正確的是（ ）。 A.“葵花朵朵向太陽”屬于反射B.嬰幼兒缺乏生長激素會患佝僂病C.“談虎色變”屬于人類特有的反射D.鈣是甲狀腺激素的重要成分 答案：C解析：“葵花朵朵向太陽”屬于植物對外界的刺激作出的反應，而反射指的是人和高等動物通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。嬰幼兒缺乏生長激素會患侏儒癥。碘是甲狀腺激素的重要成分。 3腺嘌呤核苷三磷酸是一種不穩(wěn)定的高能化合物，由1分子腺嘌呤、1分子核糖和3

3、分子磷酸基團組成，簡稱ATP。下列細胞器中，能夠通過相應的生理過程產(chǎn)生該物質(zhì)的有（ ）個。核糖體線粒體葉綠體 A.0B.1C.2D.3 答案：C解析：核糖體是初步合成蛋白質(zhì)的場所，消耗能量，不會產(chǎn)生ATP。線粒體是進行有氧呼吸的主要場所，葉綠體是進行光合作用的場所，都能產(chǎn)生ATP。 4下列關于生殖細胞的發(fā)生和受精過程的敘述，錯誤的是（ ）。 A.卵子是從動物的初情期開始，經(jīng)過減數(shù)分裂形成的B.雄原核形成的同時，卵子完成減數(shù)第二次分裂C.透明帶反應是防止多精入卵的第一道屏障D.獲能的精子刺激卵細胞膜發(fā)生變化，能夠阻止其他精子進入卵內(nèi) 答案：A解析：卵子的發(fā)生開始于胎兒期性別分化之后，減數(shù)第一次分

4、裂和減數(shù)第二次分裂是不連續(xù)的，A項錯誤。雄原核形成的同時，卵子完成減數(shù)第二次分裂，排出第二極體，B項正確。精子觸及卵黃膜的瞬間，發(fā)生透明帶反應，阻止其他精子進入，是防止多精入卵的第一道屏障，C項正確。精子的細胞膜與卵黃膜融合后，產(chǎn)生卵黃膜封閉作用，這是防止多精入卵的第二道屏障，D項正確。 5馬蜂遭到襲擊時，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個體和群體的角度來看。其行為應屬于（ ）。 A.攻擊行為和社會行為B.防御行為和社會行為C.取食行為和社會行為D.學習行為 答案：B解析：攻擊行為是指同種動物個體之間由于爭奪食物、配偶、領域、巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，特點是雙方的身體不受到傷害，失敗者表示出屈服，

5、勝利者就停止攻擊。社會行為是指營群體生活的動物，不同成員之間分工合作、共同維持群體生活，它們所具有的一系列的動物社群行為。防御行為是動物保護自己、防御敵害的行為，對動物維持個體的生存和延續(xù)種族是十分重要的，是不可缺少的。取食行為是動物獲得食物的行為。馬蜂遭受到襲擊時，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個體角度說是動物的防御行為，從群體角度說，是動物的社會行為。 6在生物教學中，教師的下列哪種行為不符合新課程理念?（ ） A.創(chuàng)設生物情境，使學生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題B.關注學生已有的生物知識和經(jīng)驗C.注意生物與其他學科知識與研究方法的聯(lián)系和滲透D.以生物教材為主，以生物實驗為輔 答案：D解析：新課程

6、理念的教學模式應是以理論教學為主，以生物實驗為輔，而不是以教材為主。 7在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”一節(jié)課的結束環(huán)節(jié)，教師提出問題：東北虎的體積為什么比華南虎的體積大?并引導學生嘗試從體積和表面積關系與老虎體內(nèi)熱量散失，以及兩種老虎的生活環(huán)境這一角度，解釋該現(xiàn)象。該教師的結束類型屬于（ ）。 A.承前啟后B.比較歸納C.拓展延伸D.懸念啟下 答案：C解析：結束技能的類型包括以下幾種：系統(tǒng)歸納、比較異同、領悟主題、鞏固練習、懸念啟下法、拓展延伸。拓展延伸是指教師在總結歸納所學知識的同時，與其他科目或以后將要學到的內(nèi)容或生活實際聯(lián)系起來，將知識向其他方面拓展或延伸的結課方法，以拓展學生學習、研究新

7、知識的興趣。題干中，該教師通過引導學生利用課堂所學知識解釋關于東北虎與華南虎的相關問題進行結課，該結課方式聯(lián)系了生活實際，故該課的結束類型屬于拓展延伸。 8某教師閱讀了大量關于“合作學習”的文獻，通過對學生的分析，決定在自己授課的高一（2）班就合作學習教學策略的運用進行教育教學研究。該教師宜采用的教育眼界方法是（ ）。A.實驗研究法B.問卷調(diào)查法C.行動研究法D.文獻調(diào)查法 答案：C解析：9教師在講授“鳥”一節(jié)內(nèi)容時，讓學生觀察從家里帶來的雞的骨骼，然后分析其特點。該教師運用的課程資源類型是(（ ）。A.模型資源B.實物資源C.學校資源D.圖書館資源 答案：B解析：知識點:課程資源的類型。從家

8、里帶來的雞的骨骼屬于實物，因此該教師運用的課程資源類型是實物資源，B項正確。A項：模型資源是展示一些模型授課。與題干不符，排除。C項：學校資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。與題干不符，排除。D項：圖書館資源是在圖書館內(nèi)獲取的資源信息等。與題干不符，排除。 10關于生態(tài)系統(tǒng)結構、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是（ ） A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者都屬于同一營養(yǎng)級B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者都是有利的C.穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)即使沒有物質(zhì)和能量的輸入也能維持穩(wěn)定D.越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴重破壞，恢復起來越容易

9、答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者總是第一營養(yǎng)級，A項正確。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者不一定都是有利的，比如警戒色是為了嚇退捕食者，B項錯誤。穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，能量和物質(zhì)的輸入與輸出基本相等，保持平衡，若沒有能量和物質(zhì)輸入，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性將被破壞，C項錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性呈負相關，D項錯誤。 11正常男性體細胞染色體的組成是（）。 A22條+XB22條+YC22對+XXD22對+XY 答案：D解析：男性體細胞中染色體的組成為：22對+XY或44條+XY。故本題選擇D選項。 12已有某種蛋白質(zhì)的mRNA，通過該mRNA獲得目的基因的方法是（）。 A鳥槍法B逆轉錄法C分子雜

10、交法D超速離心法 答案：B解析：本題考查中心法則的內(nèi)容。由mRNA獲得編碼其序列的DNA的過程為逆轉錄過程。故本題選擇B選項。 13在“根對水分的吸收”的教學中，教師出示兩個裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅挺，另一棵略萎蔫。教師說：“這兩個燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個裝有食鹽水溶液了，請大家學完這節(jié)課后幫我分析一下。”該教學活動不具有的教學功能是（ ）。A.直觀演示B.導入教學C.設置懸念D.揭示機理答案：D解析：該教師應根據(jù)教學內(nèi)容，通過向?qū)W生演示植物實物和真實情境，傳播生物學知識，具有直觀演示的教學功能，A項不符合題意；教師在課堂伊始，利用實驗材料及

11、儀器為學生創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生學習興趣、啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知，實現(xiàn)導入教學，B項不符合題意；教師通過創(chuàng)設題干中的懸念，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，是教學活動中的設置懸念功能的實現(xiàn)，C項不符合題意；揭示機理是通過教學活動，完成教學目標，實現(xiàn)知識的答疑解惑，而題干為課堂初始教師的教學活動，還未開始新授環(huán)節(jié)，無法實現(xiàn)揭示機理的教學功能，D項符合題意。 14下列關于用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體實驗的敘述，錯誤的是（ ）。 A.實驗可通過觀察葉綠體或線粒體的運動間接觀察細胞質(zhì)的流動B.健那綠染液是專一性染線粒體的活細胞染料C.如果以植物的根尖細胞為實驗材料可觀察線粒體D.

12、高倍顯微鏡下觀察可以看到線粒體和葉綠體有兩層磷脂雙分子層 答案：D解析：葉綠體和線粒體游離在細胞質(zhì)基質(zhì)中，可通過觀察它們的運動間接觀察細胞質(zhì)的流動，A項正確。健那綠是專一性的活細胞染料，可以使活細胞中的線粒體呈藍綠色，B項正確。植物根尖細胞中有線粒體，沒有葉綠體，可作為觀察線粒體的實驗材料，C項正確。光學顯微鏡只能觀察到線粒體、葉綠體的形狀，不能觀察到其磷脂雙分子層結構。細胞器的結構是亞顯微結構，只能通過電子顯微鏡來觀察，D項錯誤。 15在一陰濕山洼草叢中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動物。這是所有生物共同構成一個（）。 A生態(tài)系統(tǒng)B生物群落C種群D食物網(wǎng) 答案：B解析：

13、生物群落是指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關系的各種生物的總和。生態(tài)系統(tǒng)指由生物群落與無機環(huán)境構成的統(tǒng)一整體，生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分。種群是指一定時問內(nèi)，占據(jù)一定空間的同一種生物個體的總和，而食物網(wǎng)不包括分解者。所以題中所有生物構成的是生物群落。 16圖3為人體體溫調(diào)節(jié)的曲線圖。請據(jù)圖分析，下列說法正確的是（ ）。 某同學選用葉黃素被破壞的菠菜葉片作為實驗材料，通過紙層析法分離葉綠體中的色素，結果濾紙條上色素帶從上而下依次是（ ）。 A.胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素bB.胡蘿卜素、葉綠素a、葉綠素bC.葉黃素、葉綠素a、葉綠素bD.胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素b、葉

14、綠素a 答案：B解析：用紙層析法分離葉綠體中的色素時，利用的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，溶解度越大的色素在層析液中擴散得越快。葉綠體中的色素主要包括胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b。四種色素在層析液中的擴散速度由快到慢依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。題目中已說明菠菜葉中的葉黃素被破壞了，故濾紙條上從上到下只有胡蘿卜素、葉綠素a、葉綠素b。17下列屬于種問競爭實例的是（）。 A螞蟻取食蚜蟲分泌的蜜露B以葉為食的菜粉蝶幼蟲與蜜蜂在同一株油菜上采食C細菌與其體內(nèi)的噬菌體均利用培養(yǎng)基中的氨基酸D某培養(yǎng)瓶中生活的兩種綠藻，一種數(shù)量增加，另一種數(shù)量減少 答案：D解析：螞蟻取食蚜蟲

15、分泌的蜜露屬于捕食，菜粉蝶幼蟲與蜜蜂采食的是油菜的不同部位，不構成競爭關系；細菌與噬菌體是寄生。培養(yǎng)瓶中的兩種綠藻構成競爭關系。所以選D。 18人在拔牙時，往往需要在相應部位注射局部麻醉藥，使其感覺不到疼痛，這是因為（）。 A阻斷了傳人神經(jīng)的興奮傳導B抑制神經(jīng)中樞的興奮C阻斷了傳出神經(jīng)的興奮傳導D抑制效應器的活動 答案：A解析：反射過程：一定的刺激被一定的感受器所感受，感受器發(fā)生了興奮；興奮以神經(jīng)沖動的方式經(jīng)過傳人神經(jīng)傳向中樞；通過神經(jīng)中樞的分析與綜合活動，神經(jīng)中樞產(chǎn)生興奮又經(jīng)一定的傳出神經(jīng)到達效應器使其根據(jù)神經(jīng)中樞傳來的興奮對外界刺激做出相應的規(guī)律性活動。興奮通過傳入神經(jīng)傳遞到大腦皮層的疼覺

16、中樞產(chǎn)生痛覺，感覺不到疼痛說明在神經(jīng)中樞以前出現(xiàn)中斷，由于藥物對興奮在神經(jīng)元之間的傳遞有阻斷作用阻斷了傳人神經(jīng)的興奮傳導。所以答案選A。 19玉米、甘蔗、竹子等植物的莖不能無限加粗的原因是莖內(nèi)（）。 A有大量薄壁細胞存在B沒有韌皮部C沒有形成層D沒有木質(zhì)部 答案：C解析：草本植物莖包括表皮、薄壁細胞、維管束，其中維管束由韌皮部和木質(zhì)部組成，沒有形成層。形成層是位于木質(zhì)部和韌皮部之間的一種分生組織。能不斷地進行細胞分裂，可以不斷向內(nèi)產(chǎn)生新的木質(zhì)部與向外產(chǎn)生新的韌皮部，使植物的莖不斷長粗。玉米、甘蔗、竹子等植物是草本植物，沒有形成層，因此不能逐年加粗。故選C。 20動物細胞所特有的細胞器是（）。

17、A葉綠體B線粒體C內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D中心體 答案：D解析：動物細胞中特有的細胞結構為中心體；高等植物細胞中特有的結構有：細胞壁、液泡和葉綠體。 21草本植物一般不能長得很粗，其原因是（）。 A.莖內(nèi)無木質(zhì)部B.莖內(nèi)導管、篩管不發(fā)達C.莖內(nèi)無形成層D.莖內(nèi)韌皮部不發(fā)達 答案：C解析：【知識點】本題考查草本植物的莖的結構。 【答案】C?！窘馕觥坎荼局参锏那o包括表皮、薄壁細胞、維管束，其中維管束由韌皮部和木質(zhì)部組成沒有形成層。形成層是位于木質(zhì)部和韌皮部之間的一種分生組織，能不斷地進行細胞分裂可以不斷向內(nèi)產(chǎn)生新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，使植物的莖不斷長粗。草本植物沒有形成層，因此不能無限加粗。故本題答案為C

18、。 22玉米種子萌發(fā)時所需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自于（）。 A.胚根B.子葉C.胚乳D.胚芽 答案：C解析：【知識點】本題考查種子的結構和成分。 【答案】C?！窘馕觥糠N子萌發(fā)的營養(yǎng)物質(zhì)來源于種子本身。玉米屬于單子葉植物，其種子是由胚、胚乳、種皮和果皮組成的，而胚是由胚根、胚軸、胚芽和子葉組成的，營養(yǎng)物質(zhì)儲存在胚乳里。故選C。 23“通過對人體的各結構層次的學習提高學生對知識的歸納能力”是“動物體的結構層次”一節(jié)的目標之一，其中“通過對人體的各結構層次的學習”屬于對教學目標( )元素的表述。 A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體：行為的主體是學生而不是教師，體現(xiàn)新課程

19、以學生為主體的理念。行為動詞：課程標準使用行為動詞表述具體內(nèi)容標準，這些行為動詞用明確、具體、可觀察的術語來陳述學生要學習的內(nèi)容、相應的學習行為，如“說出概述”敘述”等。行為條件：完成某個任務所需的條件，如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化；男外課堂教學中會用到的器材，如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學達到的標準，如“說出保護生物多樣性的主要措施”“闡明鳥類適于空中飛行的特點”。綜上可知，題干中“通過對人體的各結構層次的學習”屬于行為條件。24下圖為哺乳動物某DNA分子中控制毛色的a,b、c三個基因的分布示意圖，其中I,為無遺傳效應的序列。下列

20、有關敘述正確的是（ ）。 A.c基因堿基對缺失屬于染色體變異B.基因重組可導致a、b位置的互換C.基因與性狀之間并不都是一一對應關系D.I、中發(fā)生的堿基對的替換屬于基因突變 答案：C解析：【知識點】本題考查基因突變與基因重組及基因與性狀關系的知識。 【答案】C。 【解析】基因堿基對缺失，應屬于基因突變，A項錯誤；減數(shù)分裂四分體時期的交叉互換，產(chǎn)生基因重組，發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，B項錯誤；一個基因可控制多個性狀。一個性狀也可受多個基因的控制，并不都是一一對應關系，C正確；I、是非基因序列，發(fā)生的堿基對的替換，不屬于基因突變D項錯誤。 25圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放C02情

21、況的示意圖，有關敘述正確的是( )。 A.在bf段積累有機物B.這一天中只有ce段是有光照的時段C.d點凹陷的原因可能是氣孔關閉，C02供應不足D.ab段中C02釋放量增加的原因是植物開始進行光合作用 答案：C解析：光合作用大于呼吸作用時為有機物積累階段，即ce段，A項錯誤。有光照時，植物進行光合作用二氧化碳的吸收量隨著光照強度變化而變化。在早晨和傍晚，由于光照強度較低，光合作用小于呼吸作用。通過圖中C02，吸收量和釋放量的變化趨勢可判斷，bf段為光照時間，B項錯誤。d點凹陷是由于中午光照強度大為了減少蒸騰失水，植物氣孔關閉，C02供應不足，C項正確。ab段為黎明時間段，氣溫升高，呼吸作用增強

22、，因此C02的釋放量增加，D項錯誤。 26已知豌豆的高莖與矮莖受一對等位基因控制，且高莖對矮莖為顯性?，F(xiàn)將一高莖豌豆群體中的植株分別與矮莖植株雜交，所得F1中高莖和矮莖的比值為3：1。如果將親本高莖植株自交，子代中高莖和矮莖的比值為（ ）。 A.2：1B.3：1C.7：1D.15：1 答案：C解析：假設控制高莖和矮莖的基因分別為D、d，則由題干可知，高莖植株的基因型為DD和Dd，矮莖植株的基因型為dd。讓高莖植株和矮莖植株雜交，雜交組合為DDdd，Dddd，只有Dddd能產(chǎn)生矮將親本高莖植株自交，DD自交后，后代全為高莖；Dd自交產(chǎn)生的子代中，高莖和矮莖的比值為3：1。所以，全部子代中高莖和矮

23、莖的比值為7：1。故本題選C。 27圖1是CO2，濃度和光照強度對大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結論是（ ）。 答案：D解析：28家鼠的毛色受常染色體上的一對等位基因（A、a）控制，且黃色對灰色為顯性，含AA的胚胎致死。下列敘述錯誤的是（ ）。 A.無需測交實驗，只看毛色即可知道個體的基因型B.黃色鼠自由交配的后代中黃色鼠：灰色鼠=2：1C.黃色鼠與灰色鼠雜交能獲得最大比例的黃色鼠D.黃鼠與黃鼠交配得到F1，F(xiàn)1自由交配一次得到F2，F(xiàn)2中黃鼠的比例是 答案：C解析：由于AA為致死基因型，因此黃色鼠的基因型為Aa，灰色鼠的基因型為aa，因此可以通過毛色判斷個體的基因型

24、，A項正確。黃色鼠的基因型為Aa，自由交配，后代的基因型及比例為AA：Aa：aa=1：2：1，由于AA致死，故后代中黃色鼠：灰色鼠=2：1，B項正確。黃色鼠與灰色鼠雜交，后代獲得的黃29在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中下列措施有利于植物呼吸作用的是（）。 A給植物松土B移栽植物后遮陰C低溫儲藏蔬菜水果D糧食曬干后儲藏 答案：A解析：本題考查的是植物的呼吸作用。給植物松土，可以增加土壤中的空氣，為植物的呼吸作用提供更充足的原料：移栽植物后進行遮陰可以減弱植物的蒸騰作用，減少植物體內(nèi)水分的散失；低溫會抑制植物的呼吸作用，減少有機物的消耗，使蔬菜儲存時間延長；糧食曬干后水分減少，降低植物呼吸強度，減少有機物的消耗。 二

25、、問答題30義務教育生物學課程標準(2011年版)關于“鳥的生殖和發(fā)育”的具體內(nèi)容要求是：知道鳥的生殖和發(fā)育的過程。某節(jié)教材內(nèi)容通過提出問題展開討論，然后觀察雞卵的結構，最后通過利用學生已有的知識，更加清晰地知道鳥類生殖和發(fā)育的過程。 (1)設計本節(jié)課的教學重、難點。(10分) (2)設計一個學生自主探究、合作學習的教學過程。(20分) 解析：(1)教學重難點 教學重點： 鳥卵適于陸地上發(fā)育的結構特點。鳥的生殖和發(fā)育的基本過程。 教學難點： 通過觀察實驗等活動促進生物學概念的建構。 (2)教學過程 31材料： 研究植物的光合作用是否需要CO2 呈現(xiàn)實驗方案：將兩株大小相同的天竺葵放在暗處23天

26、后。分別放置在2個相同規(guī)格的密閉容器中，其中一容器裝氫氧化鈉溶液，另一個容器中裝等量水。放陽光下照射幾小時后，分別取下葉片，放入盛有酒精的燒杯里，水浴加熱，溶去葉綠素，滴碘酒，觀察葉片顏色。 呈現(xiàn)實驗結果：甲中的葉片未變成藍色；乙中的葉片變成了藍色。 問題：本實驗可以得出什么結論 生1：乙中植物進行著光合作用。 生2：甲中植物沒有淀粉。 生3：氫氧化鈉吸收了二氧化碳，所以甲中植物無法進行光合作用。 師：導致實驗結果不同的是哪一變量不同引起的 生：氫氧化鈉溶液與清水。 師：回答得不錯，設計方案時，放入氫氧化鈉溶液的目的是什么 生：去除二氧化碳。 師：那么同學們思考我們能不能將氫氧化鈉溶液換成氫氧

27、化鉀之類的物質(zhì) 生：可以。 師：所以設計氫氧化鈉溶液只是控制變量的一種選擇。那么，導致實驗結果不同的本質(zhì)原因是什么 生：二氧化碳氣體的多少(有無)。 師：設計本實驗是為了解決什么問題 生：光合作用是否需要二氧化碳。 師：很好，結論的概括應結合實驗中收集和整理的相關證據(jù)，并緊密圍繞研究的問題進 行。請同學們再次概括出研究的結論。 生4：二氧化碳是植物光合作用的必要條件之一。 生5：必須有二氧化碳參與，綠葉才能在光下制造淀粉。 生6：植物的光合作用離不開二氧化碳。 問題： (1)如何才能使教師語言具有啟發(fā)性 (10分) (2)本材料運用了提問技能，提問的要點有哪些 (10分) 解析：(1)教學語言

28、要體現(xiàn)出對學生尊重的態(tài)度，要飽含豐富的感情，以情激情。 教學語言要體現(xiàn)新、舊知識的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，使深奧的道理形象化。這樣的語言，能激發(fā)學生豐富的想象和聯(lián)想，或者聯(lián)想到其直接經(jīng)驗，或者聯(lián)想到其間接經(jīng)驗，從而發(fā)展學生的思考能力。 教學語言要能引起學生合乎邏輯地思考問題，這就要求教師的語言必須邏輯性極強。教師要善于運用分析、綜合、抽象和概括等思維形式來組織自己的教學語言，從而使學生的理性思維得到訓練。 (2)清晰與連貫：問題的表述要清晰，意義連貫，事先必須精心設計。 停頓與語速：在進行提問時除了掌握好適當?shù)臅r機外，還應有必要的停頓，使學生做好接受問題和回答問題的思想準備。提問的語

29、速，是由提問的類型所決定的。 指派與分配：請學生回答問題時，要特別注意照顧到坐在教室后面和兩邊的學生，這些區(qū)域常常被教師忽視。同時，也不要讓坐在這些位置的同學感到“安全”而不參加思考和討論。 提示：提示是由為幫助學生而給出的一系列暗示所組成的，當回答不完全或有錯誤時，為了使回答完整，需要一些提示。 三、材料分析題32“花的結構”是“開花與結果”一節(jié)的重點內(nèi)容，某中學生物教師為鞏固學生的知識并提高學生的探究與動手能力，激發(fā)其探知生命科學奧秘的興趣，為學生準備了廢舊的白色泡沫、多種顏料、粉紅與綠色卡紙、細線、廢舊毛衣針（金屬）、牙簽、膠水等材料，讓學生以小組為單位設計和制作一個桃花模型。要求：（1

30、）畫出桃花結構模型的簡圖，標注相關結構名稱并寫出該模型制作的方法。（15分）（2）設計一個利用該模型進行教學的教學流程。（15分） 解析：（1）一朵完整的桃花的基本結構包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊（花藥、花絲）和雌蕊（子房、花柱、柱頭），子房內(nèi)有胚珠。故桃花結構的模型應體現(xiàn)這些結構，簡圖如下：模型制作方法：底座制作。用小刀切大小不等的兩塊泡沫，小的為花柄，大的為花托，用膠水粘在一起，涂成綠色。（泡沫形狀由學生自行設計決定）雌蕊制作。在大泡沫上用鉛筆描出一個雌蕊形狀，用刻刀刻出雌蕊，整體涂成綠色。用紅色染料在子房部分涂一個紅色圓圈表示胚珠，再用黃色染料從柱頭開始描一條線到胚珠底端，這條黃線表示花粉管。在“子房”底部插一根牙簽。雄蕊制作。用刻刀切幾塊小型泡沫，染成黃色，作為花藥，用廢舊的金屬毛衣針作花絲，將“花藥”插在“花絲”上?；ü谥谱鳌Ｓ梅凵目埣舫龌ò辏?個），用綠色的卡紙剪出花萼（5個），分別在下端粘一根牙簽。組裝。將制作好的各個部分按花的結構順序插在底座上。這樣一個完整的桃花結構模型就制作完