一年級小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)及反思★

1、一年級小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第一篇：一年級小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小兔運(yùn)南瓜口語交際教學(xué)執(zhí)教者：林蘭姬一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。 教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)腦筋想出幫小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪。 教學(xué)難點(diǎn)：能把自己想到的辦法說清楚。培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題的習(xí)慣。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。（課件演示）小白兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，非常高興試著抱，抱不動(dòng)。愁眉苦臉地摸摸腦袋說：“我怎么把南瓜運(yùn)回家呢？”（畫面定格）師：多么可愛的小白兔??！小朋

2、友們，你們喜歡它嗎？ 生：喜歡。二、想辦法，解難題。師：這么可愛的小白兔遇到什么難題了？怎么愁眉苦臉的呢？ 生：它要把南瓜運(yùn)回家。不知道怎么運(yùn)走？ 師：小朋友，你們能幫助小白兔想出辦法嗎？ 生：能。師：我們怎么幫小白兔??！快快轉(zhuǎn)動(dòng)你的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小白兔，好嗎？生1：小白兔我來幫助你。我們一起把南瓜抬回家。 生2：小白兔你可以請你的好朋友小猴子幫你抬回家。 師：請別人幫忙倒是一個(gè)好辦法，我怎么沒想到呢！生：小白兔我也有一個(gè)辦法，你可把南瓜切開，一塊一塊地拿回家??！ 生：不行！南瓜切開了，放不了多久就會(huì)爛掉了。 生：沒關(guān)系。可以送給好朋友，還可以送給爺爺奶奶。師：好！

3、你真孝順，我們就把這個(gè)辦法告訴小白兔。你們有沒辦法讓切開的南瓜不會(huì)那么快爛掉？生：可以把南瓜放到冰箱里保鮮。 師：可以。這樣可以保存一段時(shí)間。生：我補(bǔ)充。應(yīng)該先用保鮮膜包起來，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把南瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。師：想的真周到。還有其它運(yùn)南瓜的方法嗎？ 生：把南瓜立起來像車輪似的推著滾回家！ 師：你是怎么想出來這個(gè)辦法的？生：因?yàn)槟瞎狭⑵饋淼臉幼雍芟褴囕?，車輪能轉(zhuǎn)，我想南瓜也可以。師：你說得真棒。你很善于觀察，能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會(huì)動(dòng)腦筋。 生：小白兔，我還有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜拉。 師：有道理。能從實(shí)際情況去想。讓小白兔自己克服困難。（過渡）剛才小朋友們都

4、能積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出自己想的辦法。第一種辦法是請別人幫忙，第二種辦法是把南瓜切成一塊一塊地拿回家，第三種辦法是把南瓜立起來推著滾回家，第四種辦法是找來繩子拴住南瓜拉，把南瓜拉回家去。你們的辦法都不錯(cuò)，小白兔不知道哪種辦法好啦？你們幫助小白兔參謀參謀。它應(yīng)該選哪種辦法。三、討論評議。分小組討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？請說出為什么？第一組匯報(bào)：我們認(rèn)為請別人幫忙好。老師告訴我們遇到困難要請別人幫助。 第二組匯報(bào)：我們認(rèn)為小白兔還是自己推著南瓜滾回家這個(gè)辦法好。因?yàn)槿绻“淄谜也坏降饺耍蜎]有辦法回家了。自己克服困難推著就能回家。不用麻煩別人。第三組匯報(bào)：我們認(rèn)為還是把南瓜切成一塊一塊地拿回家好

5、。因?yàn)樾“淄靡前涯瞎贤浦鴿L回家。南瓜皮會(huì)破掉，南瓜也會(huì)很快壞掉的。所以我們認(rèn)為還是把南瓜切成一塊一塊地拿回家。第四組匯報(bào)：我們也同意用滾的方法。因?yàn)榍心瞎弦玫?，找不到刀怎么辦呢？還有找人幫忙要是找不到人該怎么辦呢？第三組生：可以用手機(jī)給爸爸打電話來幫忙。第一組生：沒有刀可以回家取。第四組生：太麻煩了。要是南瓜地離家很遠(yuǎn)呢？我們還是認(rèn)為用滾的辦法好。不費(fèi)事又快！師：你們說的都很有道理。我替小白兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。四、課后延伸。選擇一種你喜歡的辦法，畫一幅。小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思林蘭姬小兔運(yùn)南瓜一課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他

6、們在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來。在小白兔運(yùn)南瓜一課的教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生邊說邊評價(jià)的方法，一邊引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法，一邊讓其他學(xué)生就別人的想法進(jìn)行評價(jià)。我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“小兔怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？”，還充分利用教材中得這幅圖的空缺，留給學(xué)生一個(gè)開放、自由、靈動(dòng)的遐想空間，讓孩子們先在沒有任何條件的限制下大膽想象，鼓勵(lì)他們把心里的想法說出來，自由發(fā)表意見，營造一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍。在交流運(yùn)南瓜的方法時(shí)，孩子們各抒己見，想法千奇百怪、稚嫩甚至可笑，有的說：“把南瓜切開，一塊一塊搬回家。”有的說：“借輛車運(yùn)南瓜回家。”有的說：“

7、搭個(gè)順風(fēng)車更好！”有時(shí)說：“用滾的回家。”一個(gè)同學(xué)說：“把南瓜抱回家。”有的說：“扛回家”，有的說：“用棒挑回家”有的說：“用繩子綁著拉”還有的說：“用滾的”，其中一個(gè)同學(xué)說：“可以用一塊長木板，讓南瓜坐一次蹺蹺板，把南瓜用蹺蹺板彈回家。聽到這里，同學(xué)們笑開了，課堂氣氛真活躍。評價(jià)時(shí)，有些同學(xué)說：“不行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不動(dòng)，抱不動(dòng)時(shí)會(huì)把南瓜摔碎的，太可惜了，有的說：扛的不行，南瓜是圓的，扛著易滾，不好扛，這樣小兔很辛苦，最后，大家都覺得 “把南瓜豎起來，滾回家”這方法好，這樣既省力，又方便、安全的。這一過程中孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)展，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展了語言。但在課

8、堂上有部分孩子在傾聽的過程中不夠認(rèn)真。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣。本節(jié)課中，我深感在口語交際課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，與人交流的習(xí)慣，同時(shí)還要給學(xué)生一方大膽思維與想象的天地，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維盡情發(fā)揮。這是口語交際課的教學(xué)目的所在。第二篇：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思小兔運(yùn)南瓜一課是人教版一年級上冊的口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來。而我把這一課放在一年級下策的作文教學(xué)中來。主要是想到這樣幾個(gè)問題：大班優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)社會(huì)動(dòng)物職業(yè)介紹所含反思

9、活動(dòng)目標(biāo)1、積極思考，愿意在集體面前大膽發(fā)表自己的意見。2、理解動(dòng)物特性與“職業(yè)”的聯(lián)系，了解職業(yè)介紹所的意義，從而理解作品內(nèi)容。3、通過分組輪流講述、共同協(xié)商，為動(dòng)物介紹合適的職業(yè)，提高語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解動(dòng)物特性與“職業(yè)”的內(nèi)在聯(lián)系，并能大膽用語言表達(dá)。難點(diǎn)：用語言完整表達(dá)，續(xù)編簡短的故事?；顒?dòng)準(zhǔn)備情景創(chuàng)設(shè)：動(dòng)物職業(yè)介紹所故事角色：大猩猩、龍蝦、青蛙、袋鼠材料準(zhǔn)備：布、游泳圈、信、小動(dòng)物頭飾活動(dòng)過程1、導(dǎo)入活動(dòng)。帶幼兒看圖片并認(rèn)讀“動(dòng)物職業(yè)介紹所”，提問：職業(yè)是什么意思？動(dòng)物職業(yè)介紹所是干什么的？大猩猩就開了這樣一家“動(dòng)物職業(yè)介紹所”。2、分段講述故事，引導(dǎo)幼兒思

10、考動(dòng)物特性與職業(yè)的關(guān)系。（1）講述第一段，提問：大猩猩所長給龍蝦介紹了什么工作？什么是糧倉管理員？為什么要換工作呢？（2）講述第二段，講述第二段前半部分，引導(dǎo)幼兒猜測：大猩猩所長可能會(huì)給小青蛙介紹什么職業(yè)？為什么？教師繼續(xù)講述后半部分。（3）講述第三段。講述第三段前半部分，引導(dǎo)幼兒猜測：如果你是大猩猩所長，你會(huì)給袋鼠媽媽介紹什么職業(yè)？為什么？教師繼續(xù)講述后半部分。（4）小結(jié)：猩猩所長是根據(jù)什么給動(dòng)物介紹工作的？（每個(gè)動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)，猩猩就是根據(jù)它們的特點(diǎn)來介紹工作的）3、分組討論，為動(dòng)物介紹合適的工作。（1）教師示范：為大象介紹工作。引導(dǎo)幼兒根據(jù)大象的特征給大象介紹合適的工作，并根據(jù)幼兒的

11、回答編成一段話。（2）提出要求：幼兒自由結(jié)伴，自由選擇小動(dòng)物介紹工作。（鴿子、狗、啄木鳥）幼兒輪流講述，自己商量說的.順序。要求用語言講清楚動(dòng)物的職業(yè)和原因，編成一段話。（3）幼兒分組講述，教師小組指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)為動(dòng)物介紹工作，鼓勵(lì)幼兒模仿故事中情節(jié)編一段話。（4）集中交流。幼兒交流自己編的故事，教師及時(shí)表揚(yáng)幼兒說話完整、動(dòng)腦筋。4、結(jié)合幼兒創(chuàng)編內(nèi)容，完整講述故事。5、區(qū)域活動(dòng)，角色扮演，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，并了解了動(dòng)物特性和職業(yè)的關(guān)系，請幼兒們扮演其他動(dòng)物，請一位幼兒扮演猩猩所長，進(jìn)行游戲。6、小結(jié)：我們都發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物們的長處，小朋友也要發(fā)現(xiàn)自己的長處喲，這樣你就能夠獲得快樂和成

12、功?；顒?dòng)反思看到龍蝦圖片的時(shí)候，請小朋友觀察特征時(shí)，幼兒說出了一個(gè)大鉗子，沒有說出裁縫這個(gè)詞語，我就去特意重復(fù)了答案，其實(shí)這樣是有誤區(qū)的，容易影響幼兒的思考和判斷；很多環(huán)節(jié)后，都忙于進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，都很忽視小結(jié)，其實(shí)小結(jié)是一個(gè)問題與下一個(gè)問題的銜接，應(yīng)該正確避免才對；幼兒在分段聽故事，并回答問題時(shí)，對每一個(gè)動(dòng)物的特長和感知還不夠，容易讓幼兒對動(dòng)物特長的理解很模糊；還有故事講完后，我們又完整的聽了一遍音樂，這時(shí)候，我的語言沒有完全吸引幼兒到我的示范畫上，也許在情景方面導(dǎo)入得不夠趣味；最后在幼兒用書連線和畫特長方面都有一點(diǎn)畫蛇添足，完全忽略了語言活動(dòng)的精髓，所以在這篇教案體現(xiàn)方面就替換了，因?yàn)檎Z言

13、活動(dòng)，最重要的發(fā)展是一個(gè)“說”字。希望下一次的活動(dòng)，會(huì)完全改善這一次的不足，從而得到更好的歷練?！按怪迸c平行”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、說課稿開高附小 史月菊教學(xué)內(nèi)容：垂直與平行（人教版課標(biāo)教材四年級上冊第64-65頁）教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線。2、通過動(dòng)手操作、觀察、分類比較，感知生活中的垂直與平行現(xiàn)象。3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與空間想象能力及合作探究的學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”、“互相垂直”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：對相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：水

14、彩筆、尺子、三角板、白紙、紅色與綠色的小棒、長方形和正方形紙各一張、磁鐵。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，想象感知。老師在黑板上畫一條直線，從教室里一直畫到室外。師問：同學(xué)們，你們猜猜看，剛才老師畫的是什么線？（直線）師問：誰 能告訴老師，直線有什么特征呢？（直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長）師：今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)直線的知識，出示課題：垂直與平行二、畫圖感知，探究比較，掌握特征。1、研究直線的兩種位置關(guān)系師：瞧，老師這里有一張長方形的紙， 我們把這張紙看作一個(gè)平面，在這個(gè)平面中出現(xiàn)了一條直線，你能想象出來嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起來想象吧！在一個(gè)無限大的平面內(nèi)，出現(xiàn)了一條直線，接著又出現(xiàn)了一

15、條直線，你能想象出這兩條直線的樣子嗎？請同學(xué)們睜開眼睛，把你想象的兩條直線用彩筆畫在你的紙上。師：同學(xué)們，你們畫的一樣嗎？請同學(xué)們在小組里說一說自己所畫的兩條直線的位置關(guān)系。教師巡視時(shí)選擇一些有代表性的作品進(jìn)行展示，貼在小黑板上，標(biāo)好序號。師：同學(xué)們一下子畫出了這么多種情況，你們的想象可真豐富！師：能根據(jù)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)把它們分類嗎？先自己想一想，然后在小組中交流。匯報(bào)分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)下列分類方法：分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類。分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。質(zhì)疑分類方法。師：對于各小組的分類方法，你有什么想法？師：圖中兩條直線是否相交？為什么？采用什么方法來證明

16、你的想法？（學(xué)生說將這兩條直線延長，至相交，然后叫學(xué)生到黑板上將直線延長）師小結(jié)：通過探索研究，我們發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有兩種不同情況：一種是相交，另一種不相交。根據(jù)學(xué)生的分類移動(dòng)作品，不相交、相交。下面我們選取其中不相交的情況繼續(xù)研究。2、研究平行線的特征師：圖中的兩條直線不相交，有什么方法可以知道它們是不相交嗎？（有的學(xué)生會(huì)采用直尺量兩條直線間的寬度，左邊、右邊各量一下，如果寬度一樣，就說明它們永不相交）師：像這樣兩條直線永遠(yuǎn)不相交的情況，在數(shù)學(xué)上叫什么？出示課件： 在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。師“同一平面”是什么意思？（教師可以借

17、“不同一個(gè)平面作比較”，比如教室的四面墻，屬于四個(gè)平面，幫助學(xué)生理解，“同一個(gè)平面”的平面是可以無限擴(kuò)大的，它不是一張紙面或桌面、板面）師：“互相平行”是什么意思？3、研究垂線的特征。師：在這組相交的直線中，哪幅圖兩條直線相交成直角？你們采用什么辦法知道的？（學(xué)生說出用量角器量，用三角板的直角重合）然后要學(xué)生上黑板量，其余學(xué)生小組中測量，然后把結(jié)果告訴大家。師出示概念：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)，叫做垂足。三、鞏固練習(xí)，深化對垂直與平行的理解。1、找一找：讓我們走進(jìn)生活，去尋找生活中的垂直與平行現(xiàn)象。生活中你見過到哪些平行

18、與垂直的現(xiàn)象？（學(xué)生會(huì)就地取材，指出教室里的黑板、門窗、課桌面等有平行和垂直現(xiàn)象）2、除了教室里有平行和垂直，下面老師帶你們?nèi)ゲ賵錾蠈ふ移叫泻痛怪保n件出示主題圖：說一說：你在操場上看到的垂直與平行的現(xiàn)象。3、圖形中哪兩條線段互相平行？圖形中哪兩條線段互相垂直？四、動(dòng)手操作，拓展延伸。1、擺一擺同學(xué)們先拿出一根紅色的小棒，再拿出一根綠色的小棒，讓它與紅色的小棒平行，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒平行，學(xué)生擺好后，師問：這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系？（互相平行）同學(xué)們先拿出一根綠色的小棒，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒互相垂直，最后再拿出一根紅色小棒與綠色小棒垂直，學(xué)生擺好后，師問：這兩根紅色

19、的小棒有什么關(guān)系？（互相垂直）2、折一折（折紙）（1）把一張長方形紙折兩次，使三條折痕互相平行。（2）、把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。（3）師：（拿出一張圓形紙）能動(dòng)手折一折，折出垂線與平行線嗎？學(xué)生動(dòng)手折垂線，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。出示長方體框架， 在這個(gè)長方體框架中找出你所知道的互相垂直的線段和互相平行的線段。同學(xué)之間互相討論交流，然后全班匯報(bào)。五、課堂小結(jié)。今天這節(jié)課你有什么收獲？你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？教學(xué)反思：垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這兩個(gè)概念學(xué)生相對比較陌生，這節(jié)課數(shù)學(xué)知識概念較多，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)

20、際，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，

21、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。反思本課教學(xué)，存在以下幾點(diǎn)不足：1、沒有從整體上把握垂直與平行概念的教學(xué)，概念教學(xué)內(nèi)容分割太細(xì)，條條框框太多，影響學(xué)生對概念的整體感知。2、強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，削弱了學(xué)生的主體作用，對學(xué)生沒放手，學(xué)生自主探索的.廣度和深度不足。如在教學(xué)平行時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己探索檢驗(yàn)兩條直線永不相交的方法。3、是學(xué)生畫“兩直線”及“分類”的活動(dòng)時(shí)間過長，而且前面平行線部分講得用時(shí)過多，以至練習(xí)的任務(wù)沒能在課堂內(nèi)如實(shí)完成。垂直與平行說課稿一、 說教材1、教材內(nèi)容，教材分析垂直與平行是九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第七冊第四單元的例1，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在掌握直線特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：平行和垂直，進(jìn)一步認(rèn)知垂直與平行的概念。2、教學(xué)目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生通過