（新教材）粵教粵科版四年級下冊科學 第14課 車動了嗎 教案（教學設計）

1、粵教粵科版科學四年級下冊第三單元第14課時教學設計課題 車動了嗎單元三學科科學年級四學習目標科學知識：1.知道什么是運動，什么是參照物。2.知道運動和靜止都是相對于參照物的，能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動?？茖W探究：1.通過觀察圖片、視頻，設計實驗探究等活動，學會觀察和分析，形成初步的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力。2.建立小組學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力。情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際，知道科學來源于生活，服務于生活，從而激發(fā)學習科學的興趣。重點知道運動和靜止都是相對于參照物的，能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。難點運動和靜止的相對性。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新

2、課出示情景小對話：引導學生說一說提問：你是怎么判斷行駛中的汽車是在運動的？A：車開動了嗎？B：車開動了，我怎么沒有感覺呢？ 利用情景對話引導學生盡快進入學習中講授新課活動1：車在動嗎1.引導學生討論乘車時的問題：（1）當你坐在行駛的車上你是怎樣知道車在行駛的呢？（2）以小組為單位，整理你的答案。2.展示科學定義：像窗外的風景，窗外的樹，窗外的行人等能判斷車運動的物體我們就稱之為參照物。3.提出問題： 在平穩(wěn)行駛的車上，相對于站臺上固定的物體，你能感覺到車在運動。如果不看窗外，你能感覺到車在運動嗎？追問：我們選擇什么樣的參照物感覺車沒有動呢？4.追問：為什么我們乘車時，有的時候感覺車都動了，有的

3、時候沒動呢？5.歸納總結(jié)：在科學上，判斷物體是否在運動，要看這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。這另外一個物體我們稱為參照物。參照物是事先假定為不動。6.在生活中有很多類似的情景。引導學生思考：（1）乘坐火車時，怎樣知道火車開動了?補充：如果我們以車內(nèi)的物體為參照物，例如座椅、桌子、乘客等，我們就會發(fā)現(xiàn)火車是靜止的。乘坐電梯時，怎樣知道電梯開動了?提示乘坐不同的電梯觀察的結(jié)果是不同的（3）乘坐電纜車時，怎樣知道電纜車開動了?7.歸納總結(jié)：物體每時每刻都在運動。一個物體相對于某些物體，它是運動的，相對于另一些物體，它是靜止的?；顒?：物體的位置變化了嗎物體都是運動的，當物體運動時，它

4、的位置就會發(fā)生變化。1.引導學生看圖說話：觀察這幅圖片，哪些物體的位置發(fā)生了變化？你是以什么為參照物的？2.引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：3.歸納整理：怎樣判斷物體發(fā)生了運動？1.小組合作討論交流：車窗外的高樓、道路和兩邊的樹木，車站牌等等。2.認識參照物的科學概念。3.想一想，說一說：如果我們選擇車內(nèi)的線路牌、車內(nèi)的座椅、車內(nèi)的客人等，就會覺得我們的車是靜止的。4.想一想，說一說：5.讀一讀6.討論交流：（1）乘坐火車時，看到窗外的景物在飛快的倒退。（2）乘坐階梯式電梯，如果電梯動了，我們發(fā)現(xiàn)距離地面越來越遠了（或者越來越近了）。乘坐密閉式電梯，如果電梯動了，我們只能通過電梯顯示的樓層才知道電梯動了。（

5、3）乘坐電纜車時，電纜車動起來時，我們發(fā)現(xiàn)距離地面越來越遠，兩側(cè)的景觀也在后退。7.理解記憶：運動和靜止是相對的。運動是絕對的，靜止是相對的。1.觀察發(fā)現(xiàn): 圖中的玩具車汽車、滑板車、自行車位置變化了，兩側(cè)的樹木后退了，幾個車子的距離也有時近，有時遠。2.觀察與交流：圖中的滑板車、老鷹的位置發(fā)生了變化。參照物：樹木、沒有動的兩個小朋友3.交流歸納：判斷物體是否運動，需要先找到參照的物體，再判斷位置是否發(fā)生變化。小組合作，能鼓勵學生參與到學習中，激發(fā)其學習的興趣將問題設置成梯級的形式，難度降低，利于小學生思考結(jié)合生活實踐，讓學生談感受，進一步認識物體的運動，進而認識物體運動和靜止必須選擇參照物通過歸納總結(jié)讓學生對知識的認知上升到理論，從而建立科學的認知引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，并且通過交流，培養(yǎng)學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學習習慣當堂檢測當我們乘車時，判斷車動起來的依據(jù)是窗外的景觀、窗外的道路 、 窗外的站牌 等。2.物體每時每刻都在 運動。一個物體相對于某些物體，它是運動的，相對于另一些物體，它是靜止的。3.判斷物體是否運動，需要先找到參照的物體，再判斷位置 是否發(fā)生變化。認真完成，當堂達標課堂小結(jié)這一節(jié)我們學習了1.通過討論怎