語文教學中滲透生命教育

1、淺談在語文教學中滲透生命教育摘要：在物質(zhì)生活富裕、文化多元化、價值觀取向多樣化的現(xiàn)今社會。中小學生輕易放棄生命的事例也屢見不鮮。想到那些幼小鮮活的生命瞬間消失，讓人痛心疾首。悲劇之后往往是家長懺悔，學校內(nèi)省。泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息?！弊鳛樽罹呷宋男缘恼Z文學科也應該反思。對此，我們有沒有責任，語文課上向?qū)W生滲透過多少生命意識，生命教育，其實是語文教學的一項重任。在語文課堂上，如何滲透生命教育是語文教學應該探討的課題。關(guān)鍵詞：語文教學 生命教育中小學一 語文學科和生命教育聯(lián)系（一）語文教學在中學教學中占有重要的地位大多數(shù)青少年都是在學校這個大集體中度過他們的青春歲月的，中

2、小學的學校教育對青少年的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在中學課程課時安排中，語文課時幾乎是所有學科中最多的，每一星期差不多上 6到 8個課時， 語文應該是和青少年進行有效溝通交流的首選工具。另外，語文是學好其他各門學科的基礎(chǔ)，語文與歷史、地理、生物、自然等學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，語文教學在中學學校教學中占據(jù)著很重要的地位。（二）語文學科是人文學科語文是人類文化的重要組成部分。是人類發(fā)展的重要基礎(chǔ)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的重要標準。因此，語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文是一門人文學

3、科，具有豐富的形象性與感染力，它人文性的特點賦于語文學科具有豐富的生命教育內(nèi)涵。（三）語文學科具有普遍的聯(lián)系性語文是文化的載體，承載著民族生命發(fā)展的歷史，從古至今，奔騰不息，它承載著一個又一個靈動的生命，躍動著一朵又一朵生命的浪花，語文學習的外延與生活的外延相等。關(guān)注生命的教育必然是富有生活性的教育。語文是對日常平淡生活的一種拋棄和對詩意生活的一種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，所表達的是對人世生活的肯定，語文的存在就是要從紛繁平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，體驗美，就是讓學生在真實的生活體驗中向往生命的輝煌，同時語文學科是一門關(guān)于人自身的生存意義和價值的體驗與思考的學科，它以人類價值和精神表現(xiàn)為獨立研究對象，并特別

4、關(guān)注人類感受的文化內(nèi)在結(jié)構(gòu)。悠遠的歷史因素和緣起，傾力研究作為個體的人在人文事實中的獨特感受和創(chuàng)造性作用，尤其注重人類活動對人的生存的價值與意義的研究，是集中表現(xiàn)作為一種普遍的人類自我關(guān)懷的人文精神的知識教育體系?？梢娬Z文學科的人文性幾乎包含了所有生命教育的內(nèi)容。所以，語文的人文性特點決定了它在開展生命教育上具有獨特的優(yōu)勢。我們可以讓學生在語文課程的學習過程中，讓他們認識到中華文化的博大。吸收民族智慧，吸取人類的優(yōu)秀文化，從而幫助他們感受到生命的珍貴和生命的價值，最大限度地挖掘生命的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動他們生命的積極性和主動性，最終提高生命的質(zhì)量。二、如何在語文教學中滲透生命教育（一）在閱讀教學

5、中進行生命教育語文作為人文學科，有著豐富的生命教育資源。是對學生進行生命教育的重要載體。一篇篇凝聚著作家的愛心和理想，代表著人類精神財富的課文通過學生的耳濡目染，逐漸深入到他們的心靈深處。成為他們文化素養(yǎng)的重要組成部分。這將會影響一代甚至幾代人的文化心理。譬如：我與地壇，最后一片葉子等課文就是向?qū)W生滲透生命意識教育的好范例。我與地壇凝聚了作者史鐵生生活中那些復雜難言的感受。他在二十歲時遭受了命運的沉重打擊，下肢癱煥，精神幾乎崩潰。他曾經(jīng)多次想到自殺。在這絕望的心境中他來到了地壇。地壇荒蕪古舊，但并不衰敗。處處都洋溢著生命的氣息深深地震撼了他的心靈。他終于明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可

6、以辯論的問題。而只是上帝交給他的一個事實。上帝在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果。所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。語文課上引導學生用心閱讀這樣的美文。能夠使學生獲得心靈的震撼 認識到要珍愛健康，珍愛生命，即使在逆境中，也不要放棄希望。要頑強地開辟一條走向自己幸福的路！最后一片葉子是歐亨利人性基督小說的代表作。文章描寫病重的女孩瓊西把活下去的希望寄托在窗口的常春藤葉上。當葉子一片片落下，她就一點點喪失希望。在一個暴風雨的晚上，最后一片葉子令人絕望地掉了下來，它的位置卻被老畫家貝爾門用顏料代替，那片畫在墻上的葉子拯救了女孩，在寒風中死去的老畫家，完成了他一生的

7、杰作。這最后一片葉子讓我們看到了寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明。這是我們生存下去的最后理由，在語文課堂上要讓學生意識到：我們每個人都有自己最后一片葉子，不管那是真實的葉子，還是顏料的魔術(shù)，只要有一片葉子，生命的希望就會存在。從這些充滿人文關(guān)懷的文章中提煉生活的感悟，挖掘更深層的東西。讓學生對生命有了深刻的領(lǐng)悟。面對今后道路上可能遇到的失敗和挫折，要做好充分的心理準備，能夠以積極樂觀地心態(tài)面對一切挫折和磨難。學生在作文中說：“讓生活的暴風雨襲來吧！我不怕，因為我懂得，生命中過多的陰霾會構(gòu)成一個美麗的黃昏?！蔽覟閷W生對生命的深刻認識而欣喜，為他們能接受生命中的陰霾而欣慰。所以，面對現(xiàn)在各種

8、復雜得社會環(huán)境，為了不讓祖國的花朵早早枯萎，不讓孩子們被各種世俗所異化。老師們可以從小就啟迪，幫助孩子們培養(yǎng)正確的人生態(tài)度，熱愛生活，熱愛生命。在閱讀教學中，讓同學們認真閱讀，細細品味其中得價值與美，學會用心去學習，去感悟。（二）在作文教學中滲透生命意識生命在生活的點點滴滴中延伸，生活的點點滴滴構(gòu)成生命的內(nèi)容。生活是作文的源頭活水，作文教學應該緊貼學生的生活，讓學生在作文中發(fā)泄自己的苦悶和憂傷。享受自己的快樂幸福。我在作文教學中以學生為本位，以增強學生的生命意識，使作文成為學生生命自發(fā)的需求。生命問題是一個廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態(tài)，也可以是周圍的生存環(huán)境。為了豐富學生的生命體驗，可以

9、組織學生觀看生命教育電影。如：暖春一個都不能少等。培養(yǎng)學生健全的生命觀，接受生命的一切必然和偶然，帶領(lǐng)學生參觀烈士陵園，殯儀館，讓學生真切感受一個人的死亡對他人造成的痛苦和傷害。明白死顯示著人類生命的自然性和有限性也因為如此，人類才會加倍珍重唯一一次的生命。才會努力在生的過程中超越生命。走向永恒的生命價值。我們提倡學生更多的去接觸大自然，去認識和體驗大自然中萬事萬物生命的消長過程。感悟一切生命的生死輪回。如讓每個學生養(yǎng)一盆花，一株草或飼養(yǎng)一只小動物。觀察體驗生命的萌芽，成長的不易。感受生命受傷甚至凋零的痛苦。讓他們用筆記錄下這一切。從中體會到生命的偉大和可愛。三、結(jié)語成功的語文教學必然是關(guān)注生命，珍視生命的教學。引導學生通過用心閱讀，用心體會。用心表達使他們獲得心靈的震撼，認識到要珍愛生命，珍愛健康。即使在逆境中，也要心存希望，積極進取。頑強地開辟一條走向自己幸福的路。讓所有的孩子都能在健康積極充滿熱情的學習生活中展現(xiàn)自己生命的光亮。古人說：“文以載道”，語文教學是重要的文化載體，承載著人類思想的方方面面。語文教學應充滿人文情懷，語文教師應利用語文教學的