發(fā)展心理學知識

1、發(fā)展心理學知識第1頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二尚德機構第一節(jié) 概述第二單元 發(fā)展心理學簡史2第四單元 心理發(fā)展的理論問題4第一單元 發(fā)展心理學的研究對象31第三單元 發(fā)展心理研究方式33第2頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二 尚德機構第一單元 發(fā)展心理學的研究對象研究個體從出生到衰老一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象， 總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律?？键c第3頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二 種系 比較心理學（動物心理學）廣義 種族 各民族心理學（不同歷史階段） 個體 個體發(fā)展心理學（從出生到衰亡）尚德機構一、什么是發(fā)展

2、心理學狹義 考點第4頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性 （二）心理發(fā)展的不平衡性 第一發(fā)展加速期：從出生到幼兒期 第二發(fā)展加速期：青春發(fā)育期（三）心理發(fā)展的普遍性和差異性 （四）心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一（五）心理發(fā)展進程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 尚德機構二、心理發(fā)展的基本性質(zhì) 考點第5頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（一）揭示七個年齡階段心理發(fā)展的基本特征 （二）闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征 （三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制（多學科協(xié)同） （四）研究心理發(fā)展的基本原理 遺傳素質(zhì)與環(huán)境和教育

3、因素的關系心理的連續(xù)性與階段性之間的關系心理發(fā)展的內(nèi)在動力與外在動力之間的關系不同心理機能發(fā)展是否具有各自的“關鍵期” 尚德機構三、發(fā)展心理學的研究任務 第6頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、兒童心理學誕生前的準備階段早期唯物主義代表人物：洛克和盧梭認為兒童一切觀念和知識都來自自己的經(jīng)驗。從哲學思想分支出來； 兒童觀的演變：“具體而微”的成人尊重兒童天性。 以歐洲文藝復興為界尚德機構第二單元 發(fā)展心理學簡史 第7頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二普萊爾科學兒童心理學的奠基人1882年發(fā)表兒童心理以兒童心理發(fā)展為主題，研究兒童自身的心理特點

4、。尚德機構考點二 科學兒童心理學的誕生第8頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二尚德機構研究方法的發(fā)展重要理論派別霍爾的問卷法霍爾的“復演說”把個體的心理發(fā)展看作是復演了人類進化過程比內(nèi)的智力測驗施太倫的人格主義他認為在宇宙中，人格是唯一的實在，個人是這一人格的具體體現(xiàn)。塞爾的兒童發(fā)育常模等 杜威的機能主義認為行為是連續(xù)性的。對行為的研究應該從適應環(huán)境的機能方面進行。兒童中心說及行為主義后天環(huán)境因素皮亞杰的發(fā)生認識論生物學可以解釋兒童智力的起源和發(fā)展，而邏輯學則可以解釋思維的起源和發(fā)展。維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論心理的實質(zhì)是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果

5、三 兒童心理學的發(fā)展 第9頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（一）霍爾將兒童心理學研究的年齡范圍擴大到青春期尚德機構四 從兒童心理學到發(fā)展心理學的演變過程。青春期之父：霍爾1904年，霍爾出版了青少年：它的心理學及其生理學、人類學、社會學、性、犯罪、宗教和教育的關系，從此確定了兒童心理學研究的年齡范圍，即兒童心理學研究兒童從出生到成熟（青少年期到青年期）各個階段心理發(fā)展的特征在20世紀初期對老年心理進行了研究，著有衰老：人的后關生一作。第10頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（二）精神分析學派對個體一生全程的發(fā)展率先作了研究尚德機構精神分析學

6、派心理學家榮格（CGJung）是最早對成年期心理發(fā)展進行研究的心理學家。榮格認為，人的發(fā)展主要是心靈的發(fā)展。榮格 觀念變化的呆滯意味著人生之惶惑或死亡，他重視潛意識，重視發(fā)展心靈的平衡力量，重視精神整體。第11頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二尚德機構1、美國心理學家霍林沃思最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌，而不是滿足于孤立地研究兒童心理，并于1927年出版了發(fā)展心理學概論一書，這是世界上第一部發(fā)展心理學著作。2、與此同時，另一位美國心理學家古迪納夫也提出了同樣的觀點，寫出了在科學性和系統(tǒng)性超過霍林沃思著作的發(fā)展心理學。該書于1935年出版，1945年再版，曾暢銷歐美。

7、3、從1957年開始，美國心理學年鑒用“發(fā)展心理學”作章名，代替了慣用的“兒童心理學”。半個世紀以來，對發(fā)展心理學開展了較深入的研究，特別是對成人心理發(fā)展作了有創(chuàng)新意義的研究。4、包爾特斯，分別于1969年和1972年在西弗吉尼亞大學組織了三次畢生發(fā)展心理學學術會議，會后出版了三部論文集：畢生發(fā)展心理學：理論與研究（三）發(fā)展心理學的問世及其研究考點第12頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二橫斷研究是在短的相同時間段內(nèi)，同時考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。 橫斷研究是最常用的設計方式。尚德機構第三單元 發(fā)

8、展心理學研究方法一、橫斷研究(cross-sectional)考點第13頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二橫斷研究的優(yōu)點在于：較大樣本+短時間+降低成本橫斷研究的缺點在于：難以得出個體心理連續(xù)變化過程；難以了解因果關系；研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素（干擾因素）。 尚德機構橫斷研究優(yōu)缺點第14頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二縱向研究是在較長的時間系列內(nèi)對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化。縱向研究也叫追蹤研究。尚德機構二、縱向研究（longitudinal)第15頁，共199

9、頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二優(yōu)點：便于了解個體心理發(fā)展的連續(xù)變化進程；便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期；比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的因果關系。缺點：樣本少而且在追蹤過程中容易流失樣本；由于時間較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量；同一測量方法反復應用會導致重復效應；成本較高，耗費人力和時間。尚德機構縱向研究的優(yōu)缺點第16頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二是對橫斷研究與縱向研究優(yōu)缺點的取長補短 序列（sequential）同齡群組（cohort）前瞻性（prospective）尚德機構三、橫斷研究和縱向研究相結(jié)

10、合的交叉設計 第17頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二橫向和縱向研究中認知能力隨增齡變化模式比較（言語測試）第18頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（一）單因素論：兩大基本因素非此即彼1 遺傳決定論：代表人物是高爾頓 “一兩遺傳勝過一噸教育” 2 環(huán)境決定論：代表人物是華生 “給我12個健全的形體良好的嬰兒，和一個由我自 己指定的撫養(yǎng)他們的環(huán)境，我” 尚德機構第四單元 心理發(fā)展的理論問題 一 遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用高爾頓考點第19頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（二）二因素論：主張遺傳和環(huán)境因素共同決定心理的

11、發(fā)展 代表人物是施太倫（德國）、吳偉士（美國）。（三） 相互作用論：主張遺傳和環(huán)境因素之間是制約關系 、互動關系，二者的互動受個體主觀能動性的影響，人的認識源于主體客體之間的相互作用，即源于有機體與環(huán)境之間的相互作用 代表人物是皮亞杰（瑞士）尚德機構考點第20頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二尚德機構二、各主要學派的心理發(fā)展理論 （一）皮亞杰的認知發(fā)展理論 關于皮亞杰Jean Piaget, 1896-1980瑞士兒童心理學家日內(nèi)瓦學派創(chuàng)始人第14屆國際心理科學聯(lián)合會主席國際教育局局長、聯(lián)合國教科文組織總干事著作等身。第21頁，共199頁，2022年，5月20日，18

12、點31分，星期二尚德機構1皮亞杰的心理發(fā)展觀（內(nèi)外因互作）心理發(fā)展實質(zhì)上是主體對客體環(huán)境的適應；適應的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡；心理既不源于先天成熟，也不源于后天經(jīng)驗，而是起源于動作，即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介；心理發(fā)展是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構過程。 考點第22頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二尚德機構2皮亞杰的心理發(fā)展建構說 考點認知結(jié)構是一種內(nèi)在的心理結(jié)構，是不同發(fā)展水平的兒童對外界事物作出反應的組織方式。認知結(jié)構的發(fā)展涉：圖式（scheme）、同化、順應和平衡四個概念。 第23頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二

13、圖式 (Scheme)指動作的結(jié)構，是人類認識事物的基礎，嬰兒最初的圖式是一些本能的動作，是遺傳的，即皮亞杰所說的“遺傳 ” 尚德機構第24頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二同化(Assimilation)是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強和豐富原有的認知結(jié)構。尚德機構第25頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二順應(Acommodation)是指主體已建立的認知結(jié)構不能同化外界新的刺激（鼻子、手指），就要按新刺激的要求改變原有認知結(jié)構或創(chuàng)造新的認知結(jié)構，以適應環(huán)境的需要。 同化是量變；順應是質(zhì)變皮亞杰認為認知發(fā)展是一個量變

14、和質(zhì)變相結(jié)合的過程。平衡(Equilibrium)是主體的發(fā)展趨向，主體主動趨向于與環(huán)境平衡；這種平衡是通過同化和順應兩種機能實現(xiàn)的。皮亞杰強調(diào)主體在認知發(fā)展建構過程中的主動性。尚德機構第26頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二成熟：先天遺傳基礎是認知發(fā)展的必要條件但不是充分條件。經(jīng)驗：物理經(jīng)驗、數(shù)理邏輯經(jīng)驗社會環(huán)境：生活、文化教育、語言平衡：認知結(jié)構與外部環(huán)境的相互作用 保證同化和順應使之連續(xù)性。尚德機構3 影響兒童心理發(fā)展的基本因素考點第27頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（1）感知運動階段（02歲）：主要憑借感知和運動之間的關系獲得動作

15、經(jīng)驗，形成一些低級的行為圖式，以此來適應外部環(huán)境，進一步探索外界環(huán)境，僅限當前直接感知的環(huán)境以動作。手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段。 客體永久性：當某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了。大約在912個月出現(xiàn)。 尚德機構4.心理發(fā)展階段說 第28頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二尚德機構（2）前運算階段（26、7歲）： 主要特征是把上一階段中獲得的感知運動圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng)，具有了符號功能，開始能夠運用語言或符號來代表他們經(jīng)歷的事物，直覺思維階段,但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性。第29頁，共199頁，2022年，5月20日，18點3

16、1分，星期二尚德機構前運算階段具體表現(xiàn)為：泛靈論，認為外界的一切事物都是有生命的。自我中心，認為所有的人與自己都有相同的感受，不能從他人的角度看待問題。思維的不可逆性，只知道AB，不知道BB，BC AC 排序 思維活動還不能超越具體事物2022/9/5三 邏輯推理規(guī)則的掌握第127頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（一）自我概念 自我概念是個人心目中對自己的形象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認識。 兒童此時期的自我概念仍帶有很大的具體性和絕對性 2022/9/5第三單元 童年期的社會性發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展第128頁，共199

17、頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二獨立性日益增長批判性有一定程度的提高 評價他人 評價自己； 一分為二內(nèi)容逐漸擴大和深化 蒙達.哈特爾自我發(fā)展順序 身體自我活動自我社會自我心理自我穩(wěn)定性逐步提高 具體抽象；外內(nèi)2022/9/5（二）童年期自我評價的特點考點第129頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二交往時間明顯減少。父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型也發(fā)生了變化。父母對兒童的控制力量也在變化。 三階段模式：父母控制（6歲以前）。共同控制（612歲）。兒童控制（12歲以上）。 2022/9/5二、親子關系的發(fā)展考點第130頁，共199頁，2022年，5

18、月20日，18點31分，星期二（一）同伴交往中兒童的人氣特點 受歡迎的兒童 不受歡迎的兒童 受忽視的兒童 2022/9/5三、同伴關系的發(fā)展 第131頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二五、六年級是伙伴關系依從性的高峰期。（二）兒童伙伴集團的形成 第132頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（一）兒童對友誼認識的發(fā)展 第一階段：短期游戲伙伴關系：（35歲） 第二階段：單向幫助關系：（69歲） 第三階段：雙向幫助關系：（912歲） 第四階段：親密而又相對持久的共享關系：（12歲以后）2022/9/5四、友誼的發(fā)展 第133頁，共199頁，2022年

19、，5月20日，18點31分，星期二（二）影響兒童選擇朋友的因素 相互接近 行為、品質(zhì)、學習成績和興趣相近 人格尊重并相互敬慕 人際交往中的協(xié)同關系 第134頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二女生更多地使用言語和心理欺負，而男生則更多地使用身體欺負。 1、“競爭假設”理論認為，兒童的欺負行為是在學校參與競爭和追求成績的結(jié)果，是對在學校受到挫折和失敗的一種反應。2、“外部特異性假設”理論認為，兒童之所以受欺負是由于其自身具有一些外部異常特征，如肥胖、戴眼鏡、講方言等。3、依戀理論則認為兒童早期形成的不安全依戀是欺負產(chǎn)生的主要原因。 2022/9/5五、欺負與被欺負 考點第

20、135頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二“心理理論” （theory of mind）是指兒童對他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關系的推理或認知，也可以說是兒童頭腦中形成的一整套理解別人思想、感情和動機的方式。 2022/9/5 欺負他人的兒童知道如何去傷害對方，如何選擇逃跑的機會，也就是說這些兒童對對方的心理有較好的把握，但他們就是喜歡給別人帶來痛苦。 第136頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、學會學習1、對學習態(tài)度上；要端正小學生學習目的。2、學習習慣上；培養(yǎng)小學生掌握基本的學習習慣。3、學習方法 ；教師和家長共同指導和督促二、

21、培養(yǎng)良好的品行 培養(yǎng)學生各種良好的學習和生活習慣。 2022/9/5第四單元 童年期的心理衛(wèi)生 第137頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二1小學學生學習興趣的特點是什么？（P213）小學生學習興趣的特點有：最初對學習的外部活動更感興趣，以后逐步對學習的內(nèi)容更感興趣；最初的學習興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對不同學科內(nèi)容有不同的興趣；游戲因素在低年級兒童的學習興趣上起著一定的作用，中年級以后，這種作用就逐漸降低。小學生學習興趣的特點有（習題267）：最初的學習興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣；游戲因素在學習興趣上的作用逐漸降低。重點考點回顧尚德機構

22、第138頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二2組織策略的含義是什么？（P214）組織是把要識記的材料中所包含的項目，按其間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶（習題141），一般可分為歸類和系列化兩種情況。屬于記憶中的組織策略的有（習題270）：歸類；系列化。3簡述元記憶的含義。（P214）元記憶是關于記憶過程的知識或認知活動（習題142），即對什么因素影響人的記憶過程與記憶效果、這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的認識。第139頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二4簡述小學兒童的概括能力發(fā)展的三個階段。（P216）小學階

23、段的兒童的概括能力發(fā)展的三個階段依次為直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平（習題147）。直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩允鞘挛锏耐獗淼闹庇^形象特征（習題148）；形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩约扔型獠康闹庇^形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征（習題149）；初步本質(zhì)抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩允且允挛锏谋举|(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的（習題150）。第140頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二5小學兒童掌握邏輯推理規(guī)則的表現(xiàn)是什么？（P217）小學階段的兒童掌握邏輯推理規(guī)則表現(xiàn)在（習題273）：類別體系化；序列化。類別體系化：以類別概念的

24、發(fā)展為基礎處理不同層級類概念之間的關系的能力，也稱群集類概念（類群集）；序列化：是反映兒童對集合中的各元素之間的關系的認知能力，也稱關系群集。第141頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二6簡述蒙達哈特爾（1982）認為自我評價內(nèi)容的發(fā)展順序。（P218）蒙達哈特爾認為自我評價內(nèi)容的發(fā)展順序為從身體的自我、活動的自我向社會的自我和心理的自我發(fā)展（習題155）。（身體自我活動自我社會自我心理自我）7簡述父母對兒童控制的三階段模式。（P219）第一階段，父母控制（6歲前）；第二階段，共同控制（612歲）；第三階段，兒童控制（12歲以上）。父母對兒童控制的三種階段模式依次為父母

25、控制、共同控制、兒童控制（習題157）。第142頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二尚德機構第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展（11、12歲15、16歲 ）第二單元 青春期的認知發(fā)展2第四單元 青春期的心理衛(wèi)生4第一單元 生理發(fā)育與心理發(fā)展矛盾31第三單元 青春期的社會發(fā)展33第143頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、生理發(fā)育高峰 主要特點：身心發(fā)展不平衡、成人感 和半成熟現(xiàn)狀之間錯綜矛盾所帶來心理和行為的特殊變化。2022/9/5第一單元 生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性 一般來說，女孩子的青春期比男孩子早，大約從1012歲開始，而男孩子則從1214歲才

26、開始。不過，由于個體差異很大，所以，通常把10歲至20歲這段時間統(tǒng)稱為青春期第144頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（一）身體外型的變化 （第二加速期 ）考點（二）生理機能的變化 （三）性的發(fā)育和成熟 第145頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替2022/9/5二、心理發(fā)展的矛盾性特點 考點第146頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的發(fā)展 初中學生的記憶容量（11）超出成人

27、。 （二）記憶的主要特點 自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶。 多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期。 有效地運用各種記憶策略。 2022/9/5第二單元 青春期的認知發(fā)展 第147頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二形式運算水平：抽象邏輯性建立假設和檢驗假設的能力 提出問題明確問題提出假設檢驗假設思維形式與思維內(nèi)容分離 2022/9/5二、思維的發(fā)展考點第148頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、自我意識的發(fā)展 一系列關于“我”的問題開始反復縈繞于心，導致自我意識的第二次飛躍。 強烈關注自己的外貌和體征 深切重視自己的學習能力和學

28、業(yè)成績 十分關心自己的人格特征和情緒特征 2022/9/5第三單元 青春期的社會性發(fā)展 第149頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（一）不能自我控制的情緒波動 （二）青春期躁動 2022/9/5二、情緒變化特點 第150頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二 兩個反抗期的不同點：第一反抗期：爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權；第二反抗期：獨立自主的要求是全面的，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。2022/9/5三、第二反抗期考點第151頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（一）第二反抗期的主要表現(xiàn)形式 1硬抵抗：表現(xiàn)為

29、態(tài)度強硬，舉止粗暴2軟抵抗：表現(xiàn)為漠不關心，冷淡相對。3反抗的遷移：有時也遷怒于其他成人?？键c第152頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（二）形成第二反抗期的原因生理方面：成人感但知識經(jīng)驗的不成熟心理方面：自我意識的成長與心理能力的滯后社會因素：學習的責任感，渴望得到朋友的接納和尊重2022/9/5考點第153頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（一）同伴關系 初中生最要好的朋友一般只有一兩個，而且是同性別。選擇朋友的標準包括：志趣相同；煩惱相似；性格相近；能相互理解。 男女同學之間的關系表現(xiàn)出先疏遠、后接近的行為模式。 2022/9/5四、人

30、際關系的發(fā)展 第154頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（二）與父母關系的變化特點 看到父母也有很多缺點，對父母的依賴減少，反抗性情緒增加。能夠?qū)Ω改傅膬?yōu)缺點進行全面的評價。 （三）與教師關系的變化特點 開始對老師評頭論足。對所喜愛的教師所講授的科目，他們會努力地學習；對自己不喜歡的教師所講授的科目則持排斥態(tài)度。2022/9/5第155頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、進行青春期性教育，提前做好知識準備和心理準備二、尊重少年兒童的獨立意識，幫助他們順利度過反抗期（一）父母需要正視少年兒童的反抗期 反抗期中矛盾的焦點在于：成長者對自己發(fā)展的

31、認識超前，父母對他們發(fā)展的認識滯后。 （二）父母幫助少年兒童順利度過反抗期應把握的幾個要點 三、教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒2022/9/5第四單元 青春期的心理衛(wèi)生 第156頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二1. 簡述青春期的年齡范圍。（P222）青春期年齡范圍大約為11、12歲15、16歲（習題166），大體相當于初中階段。重點考點回顧尚德機構2簡述生長發(fā)育的第二加速期。（P223）青春期是個體生長發(fā)育的鼎盛時期，這個時期身體和生理機能都發(fā)生急速變化，身高、體重、肩寬、胸圍、頭面部都發(fā)生非常明顯的變化，成為生長發(fā)育的高峰期，即第二發(fā)展加速期（第一

32、發(fā)展加速期是01歲）。第157頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二3青春期思維的主要表現(xiàn)是什么？（P226）青春期的思維發(fā)展水平達到皮亞杰所劃分的形式運算階段，這時，學生已經(jīng)能夠脫離具體的物或情境用符號進行抽象思維，具有建立假設和檢驗假設的能力；思維形式與思維內(nèi)容分離的能力。青春期思維的特點主要表現(xiàn)為（習題280）：能夠建立假設和檢驗假設；思維形式與思維內(nèi)容分離。尚德機構第158頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二4簡述第二反抗期。（P228）初中少年進入第二反抗期，反抗期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展中的正?，F(xiàn)象（習題173）。這個反抗期的獨立自主要求是

33、全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。第二反抗期的主要表現(xiàn)形式有（習題283）：硬抵抗；軟抵抗；反抗的遷移。形成第二反抗期的原因包括（習題284）：心理原因；生理原因；社會原因。第二反抗期的獨立自主要求主要在于爭取行動和人格的獨立（習題172）。第159頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二尚德機構第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展（17、1835歲 ）第二單元 青年期的認知發(fā)展2第四單元 青年期的心理衛(wèi)生4第一單元 青年期的一般特征31第三單元 青年期的社會發(fā)展33第160頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、生理發(fā)育和心理發(fā)展

34、達到成熟水平二、進入成人社會，承擔社會義務 三、生活空間擴大四、開始戀愛、結(jié)婚2022/9/5第一單元 青年期的一般特征 第161頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、智力的發(fā)展卡特爾（R. B. Cattell）智力說:流體智力和晶體智力2022/9/5第二單元 青年期的認知發(fā)展 考點第162頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二 帕瑞（W. Perry）把青年期的思維發(fā)展分為三個階段。 第一階段：二元論階段。 非此即彼，要么對，要么就錯。第二階段：相對性階段。 通過比較不同的理論、方法，進而找到有效的理論和方法。第三階段：約定性階段。 能結(jié)合

35、個人的實際情況具體問題具體分析，認識到兩個相反的觀點都可能是正確的。2022/9/5二、思維的發(fā)展辨證、相對、實用性考點第163頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二拉勃維維夫（G. Labouvie-Vief）實用性思維 1、認為形式運算思維是一種依照假設進行的嚴格的推理形式。當現(xiàn)實錯綜復雜時，這種推理的局限性就顯現(xiàn)出來。 2、成人思維出現(xiàn)的“變通性”思維是思維的一種新的整合，也是一種分析問題和解決問題的新策略。這正是思維不斷成熟和發(fā)展的表現(xiàn)，而不是退化。 2022/9/5第164頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、自我意識的發(fā)展最主要的特點

36、：開始將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關心自我的存在上來。不斷地修正自我意識，主要依據(jù)：生活中所積累的經(jīng)驗，特別是成功和失敗的經(jīng)驗；他人的評價。 自我接納是個體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實。自我否定是否定自己的各個方面，忽視自己的優(yōu)點。 2022/9/5第三單元 青年期的社會性發(fā)展 考點第165頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二1、人生觀是人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。2、價值觀是個體以自己的需要為基礎對事物的重要性進行評價時所持的內(nèi)部尺度。 2022/9/5二、人生觀和價值觀的確立斯普蘭格的6種價值觀

37、類型理論的經(jīng)濟的審美的社會的政治的宗教的第166頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二（一）個體成熟因素心理條件：（1）思維發(fā)展的水平。（2）自我意識的成熟。（3）社會性需要和社會化趨于成熟。 （二）社會背景和文化條件 （三）個人的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗 2022/9/5影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展的因素 第167頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二2022/9/5三、親密感的建立當然最核心的就是愛情，即戀愛和婚姻！第168頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二人生護航艦：夫妻（戀人）關系、與家庭成員的關系、與朋友的關系。這三種關系是

38、青年人面對人生挑戰(zhàn)的一個保護層。四、社會關系的變化考點女性的朋友數(shù)量要多于男性，女性朋友之間談更多的心里話，有更多的情感支持。女性朋友之間是相互聊天，而男性的朋友之間是一起做事。女性比男性對情感關系更有責任心，包括對愛人、朋友、家庭和孩子青年期的朋友關系存在性別差異：第169頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二影響青年人工作或職業(yè)選擇的因素：家庭因素。教育和智力水平。性別。人格。2022/9/5五、職業(yè)的適應 霍蘭德的人格類型：現(xiàn)實的（realistic）研究的（investigative）藝術的（artistic）社會的（social）企業(yè)的（enterprising

39、）常規(guī)的（conventional）第170頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二人格總體變化不大 但隨著年齡增長，青年人的人格表現(xiàn)得越來越成熟。 2022/9/5六、人格的變化第171頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二2022/9/5第四單元 青年期的心理衛(wèi)生 第172頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二1流體智力和晶體智力的含義是什么？（P232）卡特爾把智力分為流體智力和晶體智力（習題180）。流體智力隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高（習題181）。晶體智力通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得（習題182）。在成人階段，流體智力呈緩慢下

40、降的趨勢（習題183）；而晶體智力則一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗和知識積累而呈上升趨勢（習題184）。重點考點回顧尚德機構第173頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二2簡述帕瑞對青年期思維發(fā)展階段的劃分。（P232）帕瑞把青年期思維發(fā)展劃分為二元論階段、相對性階段、約定性階段（習題185）。二元論階段：非此即彼，要么對要么錯；相對性階段：通過比較找到有效的理論和方法；約定性階段：結(jié)合個人的實際情況具體問題具體分析（習題186），有自己的立場和觀點。第174頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二3簡述自我接納和自我否定的含義。（P233）自我接納是指個

41、體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實（習題191）。自我否定是指否定自己的各個方面，忽視自己的優(yōu)點（習題192）。4簡述安托露絲（Toni Antonucci，1994）“人生護航艦”（convoy of relationships）的含義。（P235）“人生護航艦”是青年人面對人生挑戰(zhàn)的一個保護層，包括三重關系（習題289）：戀愛和結(jié)婚關系；與家庭成員關系；與朋友的關系。第175頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二尚德機構第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展（35或40歲60歲或65歲）第二單元 中年期的認知發(fā)展2第四單元 中年

42、期的心理衛(wèi)生4第一單元 中年期的生理變化31第三單元 中年期的社會發(fā)展33第176頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、身體變化二、更年期第二個青春期 更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期（年齡大約在50歲左右）2022/9/5第一單元 中年期的生理變化考點第177頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、感知覺變化 各種感知功能衰退，如視敏度、視覺感受性，聽覺閾限等。二、記憶的發(fā)展變化 記憶側(cè)重點或結(jié)構的改變，即對表面細節(jié)的記憶下降，而對意義或主題的記憶并沒有下降。三、創(chuàng)造力的發(fā)展 創(chuàng)造力的最佳年齡段 2022/

43、9/5第二單元 中年期的認知發(fā)展 第178頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、自我意識的發(fā)展 對自我的看法表現(xiàn)出更加積極的、滿意的變化 。二、人格的變化 中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：1、內(nèi)省日趨明顯。 2、性別角色日趨整合：“男女同化” 的人格。3、心理防御機制日趨成熟 4、為人處世日趨圓通 2022/9/5第三單元 中年期的社會性發(fā)展 考點第179頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二 繁衍停滯。 “繁衍”并不單單指生育后代，更多的是指事業(yè)的發(fā)展 。（1）工作滿意度 工作滿意度達到一生中的最高峰。 （2）工作績效對于依靠體力和反應速

44、度的工作，工作績效開始下降；對于依靠認知技能的工作來說，工作績效一直保持在很高的水準。 2022/9/5三、職業(yè)的發(fā)展第180頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二2022/9/5四、人際關系的變化考點第181頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二一、勞逸結(jié)合，避免心理疲勞 “不要50歲之前拿命換錢，50歲之后拿錢換命”二、培養(yǎng)豁達的人生觀，戰(zhàn)勝中年危機 正確認識挫折與不幸、淡泊名利三、正確處理家庭和工作的關系 家和萬事興！2022/9/5第五單元 中年期的心理衛(wèi)生 第182頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二1更年期的含義是

45、什么？（P237）更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期（習題200）。更年期發(fā)生的年齡大約在50歲左右（習題201）。重點考點回顧尚德機構2中年期人格的變化特點是什么？（P239）中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：內(nèi)省日趨明顯；性別角色日趨整合；心理防御機制日趨成熟；為人處世日趨圓通。中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為（習題292）：內(nèi)省日趨明顯；為人處世日趨圓通。第183頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二3中年人人際關系的變化特點是什么？（P239）中年人的人際關系最復雜（習題207）：中年人與同事和領導之間的關系是一種競爭與合

46、作的關系（習題208）；與父母的關系：需要贍養(yǎng)、照顧、經(jīng)常溝通情感，婆媳關系較難相處；與子女關系：子女要求獨立，“心理斷乳”，成家立業(yè)，溝通減少，家庭“空巢”，父母失落、寂寞；與朋友的關系：數(shù)量減少但親密程度提高，交情越來越深。第184頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二尚德機構第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展（60歲以后 ）第二單元 老年期的認知變化2第四單元 老年期的心理衛(wèi)生4第一單元 老年期的心理變化觀31第三單元 老年期的社會性變化33第185頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二老年喪失期觀：主要是指：心身健康、經(jīng)濟基礎、社會角色、生活價值的喪失。老年心理退化的依據(jù): (1)人是生物有機體，心理隨著機體衰退。 (2)心理發(fā)展是單項前進、不可逆轉(zhuǎn)。 (3)年齡是心理發(fā)展或衰退的根據(jù)。第一單元 老年期心理變化觀 2022/9/5考點第186頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二畢生發(fā)展觀第187頁，共199頁，2022年，5月20日，18點31分，星期二 認識活動的退行性變化是老年期的心理發(fā)展的總趨勢