人文價值在中學(xué)物理教育中的體現(xiàn)

1、人文價值在中學(xué)物理教育中的表達(dá)人文價值在中學(xué)物理教育中的表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克制困難的意志品質(zhì)，這為物理教育中人文價值的表達(dá)提供了廣闊的平臺。物理老師如何通過有效的課堂讓學(xué)生體會物理教育中的人文精神呢?以下是本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)，現(xiàn)與讀者分享一下。一、要培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的精神科學(xué)精神是人文精神不可分割的重要組成局部科學(xué)核神與科學(xué)活動內(nèi)在地直接相關(guān)，物理學(xué)史上許多實驗發(fā)規(guī)都經(jīng)過曲折，只有靠科學(xué)家實事論文聯(lián)盟.Ll.求是的科學(xué)態(tài)度和堅韌不拔的精神，才最終獲得了成功?？茖W(xué)家薄重事實，堅持不懈，勇于探究，他們在致力于科研活動的同時，處處重視人的價值，孜孜不倦地追求社會的和諧開展，是科學(xué)精神和人文

2、精神結(jié)合的楷模。牛頓的名言假如我看得更通那是因為站在巨人的肩上，既表現(xiàn)出對別人勞動虎果的薄重，也表達(dá)了實事求是的態(tài)度。愛因斯但在第二次世界大戰(zhàn)期間，從人類的企義感出發(fā)，勸說美國總統(tǒng)羅斯福搶在納粹德國以前研制原子彈;當(dāng)研制成功以后，他又從人類的良知和社會責(zé)任感出發(fā)，和原子彈之父奧本海默一起，結(jié)合反對使用原子彈。老師在教學(xué)中，將這些科學(xué)史內(nèi)容與物理知識相交融，其中蘊(yùn)涵的科學(xué)家充滿人文主義的態(tài)度和精神將激起學(xué)生心靈的震動。二、老師在教學(xué)中務(wù)必加強(qiáng)科學(xué)價值取向的指導(dǎo)要使科學(xué)真正造福人類，必須從人文價值的視野中來逐步對待和理解科學(xué)。因此，物理老師在教育中要加強(qiáng)科學(xué)價值觀方面的教育，使學(xué)生掌握真理，具有理

3、性，可以從科學(xué)的層面擴(kuò)展到社會的層面，關(guān)心別人，關(guān)心社會，用聯(lián)絡(luò)、開展的觀點對待問題，使科學(xué)在人文的照顧下，真正朝著對人類有利的方向開展，防止出現(xiàn)有悖于科學(xué)教育目的的負(fù)效應(yīng)。如學(xué)習(xí)原子能，既要讓學(xué)生理解核技術(shù)可以用作醫(yī)療、能源，同時也必須向?qū)W生介紹核污染、核放射可以殺傷人類甚至摧毀地球;介紹水力發(fā)電，可適當(dāng)介紹修建大壩對環(huán)境的影響。另外，要鼓勵學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活實際以及社會問題(如能源、環(huán)境)相對接，在課堂與大世界連接的氣氛中吸吮人文思想的乳汁，學(xué)會與別人和諧共處，增強(qiáng)社會責(zé)任感，確立正確的科學(xué)價值觀。如:學(xué)習(xí)了能源的知識后，讓學(xué)生扮演將來的工程師，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣?、能源分布及社會開展要求

4、情況，對火力發(fā)電、水力發(fā)電、核電站的建立進(jìn)展大膽的設(shè)想;學(xué)習(xí)了聲學(xué)知識后，組織學(xué)生到工廠車間現(xiàn)場體驗，調(diào)查噪聲的危害，并嘗試提出減少噪聲的有效措施;學(xué)過電磁場和電磁波的相關(guān)內(nèi)容之后，讓學(xué)生研究身邊的電磁污染，理解電磁污染的產(chǎn)生原因、電磁污染對人體的危害、公眾對電磁污染的理解程度以及怎樣防治電磁污染等。這樣，學(xué)生獲得根底知識與根本技能的過程同時也就成為形成正確價值觀的過程。三、要離辯證唯物主義教育于物理教學(xué)中物理課程它所面對的主要是物質(zhì)世界，討論物質(zhì)世界運(yùn)動變化的規(guī)律，其中包含了豐富的辯證唯物主義的觀點和方法，如電荷間、磁體間互相作用，外表上與中介物無關(guān)，被稱為超距作用，法拉第提出電荷、磁體周圍

5、存在著電嘗磁場，赫茲實驗證實電磁波愉存在，場是物質(zhì)便毫無疑問了;作用與反作用氣分子引力與斥力、波粒二象性、輻射與吸收等都是辮證唯物主義中對立統(tǒng)一的物理事實;物質(zhì)的三態(tài);全反射中的臨界角、光電效應(yīng)中的極限頻率，表達(dá)了奉物在柑互作用與轉(zhuǎn)化中的量變引起質(zhì)變這些豐富的素材對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀的作用不容置疑四、充分開展學(xué)生個性物理教學(xué)內(nèi)容雖然反映的是客觀事物的規(guī)律，充溢其間的是概念、公式、定律和定理，但讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的簡潔、對稱、和諧、統(tǒng)一，發(fā)揮美育功能，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，對自然的認(rèn)識。物理模型的簡單、明了，物理概念、規(guī)律表達(dá)上的簡練、準(zhǔn)確，是物理學(xué)家對科學(xué)簡潔美不斷追求的表達(dá);運(yùn)動與靜

6、止、引力與斥力、反射與折射、電磁光三者的互相關(guān)系，表達(dá)了物理理論的對稱與統(tǒng)一;下拋與上拋、加速與減速、地面物體運(yùn)動與天上星體運(yùn)動的統(tǒng)一，表達(dá)了理論的自洽完備。反粒子存在的預(yù)言、相對論在時間和空間上的高度統(tǒng)一，堪稱20世紀(jì)物理的美學(xué)珍品。物理學(xué)中美育因素客觀存在，老師擅長開掘，用審美的眼睛來感知美。當(dāng)然，老師不能停留在對美的感知上，而應(yīng)將美育表達(dá)在自身的教學(xué)活動中，幽默幽默的連珠妙語，旁征博引的知識功底，新奇巧妙的實驗設(shè)計，不斷求新的教論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)風(fēng)格，同樣是一種美的意境。潛移默化的美育陶冶，能激發(fā)起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。同時，物理教學(xué)還要充分注意開展學(xué)生的個性，重視學(xué)生的個體差異，營造寬松和諧、民主平等的有利于個性化學(xué)習(xí)的氣氛，最大限度地開掘?qū)W生的潛能，開展學(xué)生的愛好案賦與特長;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的物理教學(xué)環(huán)境，放手讓學(xué)生在情境中自由探究，促進(jìn)學(xué)生自得自悟，在理論中學(xué)習(xí)，在合作互動中開展。物理教育中，要提倡通過模擬科學(xué)研究的情境和過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與、體驗，對促進(jìn)學(xué)生健全