音樂(lè)欣賞課論文-“情感教育”因素在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用策略

1、音樂(lè)欣賞課論文-“情感教育”因素在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用策略摘要:音樂(lè)作為一門(mén)特殊的藝術(shù),在初中新課程教育中已成為一朵“奇葩”,綻放其鮮艷的光彩。初中音樂(lè)欣賞課的情感教育應(yīng)具備流程性、審美趣味性、變通性等特點(diǎn),教材中的情感教育因素比較廣泛需廣大教師去開(kāi)發(fā)、挖掘,運(yùn)用音樂(lè)欣賞課的良好方法,創(chuàng)設(shè)欣賞情境,讓學(xué)生達(dá)到積極性,把音樂(lè)的魅力充分展示,使學(xué)生以心靈情感受之撼動(dòng)。這是音樂(lè)欣賞課“情感教育”的發(fā)展方向,其效果比較明顯。 關(guān)鍵詞:情感教育 因素 音樂(lè)欣賞 運(yùn)用 策略 新課標(biāo)從人的終身全面發(fā)展出發(fā),以人為本,圍繞“一切為了每一位學(xué)生”的核心理念;從基于人的發(fā)展,關(guān)注人的發(fā)展和為了人的發(fā)展出發(fā),努力制定

2、了充滿(mǎn)人性化的、開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的。把培養(yǎng)目標(biāo)由原來(lái)的“音樂(lè)天賦或精英教育”走向現(xiàn)代化的大眾化教育。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐,以初中生生理和心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容特點(diǎn)為依據(jù),針對(duì)欣賞課中的“情感教育”作以下粗淺闡述,談點(diǎn)感悟而已。 一、中學(xué)音音樂(lè)欣賞賞課為何何要注重重“情感感教育” 1、時(shí)代需需要 新課課標(biāo)帶來(lái)來(lái)了音樂(lè)樂(lè)教育的的重大改改革,無(wú)無(wú)論是從從音樂(lè)教教育的理理念,還還是教材材的內(nèi)容容、教學(xué)學(xué)模式、教學(xué)方方法等方方面,均均作了全全方位的的改革,“新課課標(biāo)”展展示了一一種新的的設(shè)計(jì)思思路,即即立足于于學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)方式式的改變變,關(guān)注注學(xué)生的的創(chuàng)新精精神、實(shí)實(shí)踐能力力和情感感的培養(yǎng)養(yǎng)。初中中音樂(lè)

3、欣欣賞課的的首要任任務(wù)是吸吸引學(xué)生生參與音音樂(lè),培培養(yǎng)學(xué)生生對(duì)音樂(lè)樂(lè)的興趣趣愛(ài)好,激發(fā)學(xué)學(xué)生對(duì)音音樂(lè)的熱熱愛(ài)和情情感,這這一任務(wù)務(wù)通過(guò)欣欣賞教學(xué)學(xué)來(lái)完成成是一條條必經(jīng)之之路。 2、素質(zhì)教教育的需需求 隨著著課程改改革,加加強(qiáng)構(gòu)建建符合素素質(zhì)教育育要求的的新課程程體系,實(shí)現(xiàn)素素質(zhì)教育育課程化化。人們們情感素素質(zhì)是素素質(zhì)教育育的重要要部分。音樂(lè)欣欣賞是音音樂(lè)教學(xué)學(xué)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)環(huán)節(jié),是是素質(zhì)教教育的一一個(gè)重要要組成部部分,音音樂(lè)欣賞賞課對(duì)豐豐富人的的情感,提高人人的素質(zhì)質(zhì)、開(kāi)發(fā)發(fā)人的潛潛能、培培養(yǎng)人的的能力,有著潛潛移默化化的重要要影響。它不僅僅體現(xiàn)在在欣賞課課,還體體現(xiàn)在教教唱、理理論等不不同的

4、內(nèi)內(nèi)容中,它在音音樂(lè)教學(xué)學(xué)中可謂謂無(wú)處不不在。欣欣賞中對(duì)對(duì)作品的的情感教教育,可可以提高高音樂(lè)、藝術(shù)、文學(xué)等等多方面面的素質(zhì)質(zhì)基礎(chǔ)。是音樂(lè)樂(lè)教學(xué)必必不可少少的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。 3、音樂(lè)欣欣賞的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)需求求 音樂(lè)樂(lè)欣賞作作為音樂(lè)樂(lè)體驗(yàn)中中的一種種專(zhuān)業(yè),可謂音音樂(lè)的“最高境境界”。由學(xué)唱唱到欣賞賞是對(duì)音音樂(lè)的理理解的升升華,是是一種“階梯性性”的提提高。欣欣賞是指指享受美美的事物物,領(lǐng)略略基中的的趣味。享受必必須是“入境”性的享享受,趣趣味必須須是體驗(yàn)驗(yàn)性的趣趣味。 4、學(xué)生個(gè)個(gè)性發(fā)展展的需求求 學(xué)生生是一個(gè)個(gè)個(gè)體,是一個(gè)個(gè)活生生生的人。既然是是有血有有肉的人人,就有有其獨(dú)特特的個(gè)性性特點(diǎn),這個(gè)個(gè)個(gè)性

5、表現(xiàn)現(xiàn)的最突突出地方方就是情情感。學(xué)學(xué)生的個(gè)個(gè)性要充充分展示示,抒發(fā)發(fā)自己的的內(nèi)心世世界,把把對(duì)音樂(lè)樂(lè)的理解解,與本本人的性性格聯(lián)系系起來(lái),在欣賞賞中流露露自己的的對(duì)生活活的情感感,這對(duì)對(duì)學(xué)生的的個(gè)性發(fā)發(fā)展起到到重大作作用。 二、初中音音樂(lè)欣賞賞課中的的情感教教育有以以下幾個(gè)個(gè)特點(diǎn) 1、審美趣趣味性 什么么是審美美趣味性性?審美美趣味性性是指學(xué)學(xué)生對(duì)音音樂(lè)的興興趣和愛(ài)愛(ài)好,美美國(guó)現(xiàn)代代心理學(xué)學(xué)家布魯魯姆指出出:“學(xué)學(xué)習(xí)最好好的刺激激乃是對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)材材料的發(fā)發(fā)生興趣趣?！闭f(shuō)說(shuō)明了興興趣是學(xué)學(xué)習(xí)的基基礎(chǔ)。從從美學(xué)角角度看,只有形形成正確確的審美美體驗(yàn)、主動(dòng)的的審美體體驗(yàn)、正正確的審審美評(píng)價(jià)價(jià),進(jìn)而而

6、形成創(chuàng)創(chuàng)造美的的欲望。 2、情境性性 高爾爾基說(shuō)過(guò)過(guò):“在在聽(tīng)音樂(lè)樂(lè)時(shí),得得用自己己的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)、印象象和知識(shí)識(shí)去補(bǔ)充充與音樂(lè)樂(lè)的時(shí)間間活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造性潛潛能”這這是至關(guān)關(guān)重要的的,正如如花兒開(kāi)開(kāi)放需要要溫暖的的陽(yáng)光一一樣,學(xué)學(xué)生的想想象力和和創(chuàng)造力力的開(kāi)發(fā)發(fā)需要教教師設(shè)定定生動(dòng)有有趣的創(chuàng)創(chuàng)造性活活動(dòng)的形形式和情情景。 3、變通性性 音樂(lè)樂(lè)是情感感的藝術(shù)術(shù),在生生活中無(wú)無(wú)處不在在,在學(xué)學(xué)生的生生活中起起著重要要的調(diào)節(jié)節(jié)作用。實(shí)驗(yàn)證證明,教教學(xué)中使使用精選選的音樂(lè)樂(lè)可以充充分利用用學(xué)生的的無(wú)意識(shí)識(shí)心理活活動(dòng),充充分利用用學(xué)生情情感性的的活動(dòng),使學(xué)生生大腦活活動(dòng),從從而創(chuàng)造造愉快而而不緊張張

7、的氣氛氛,達(dá)到到學(xué)生有有意識(shí)與與無(wú)意識(shí)識(shí)活動(dòng)的的統(tǒng)一、理性活活動(dòng)與情情感活動(dòng)動(dòng)的統(tǒng)一一。智力力因素與與非智力力因素統(tǒng)統(tǒng)一,大大大提高高學(xué)習(xí)的的效率。 4、創(chuàng)新性性 欣賞賞并不僅僅僅是提提高興趣趣,激發(fā)發(fā)情感,而且隨隨著形象象信息的的儲(chǔ)備,往往能能激發(fā)思思維的飛飛躍,產(chǎn)產(chǎn)生新的的思想。所以教教師的重重要任務(wù)務(wù)就是創(chuàng)創(chuàng)新技能能的孕育育。 5、鮮明性性 情感感是人的的社會(huì)化化的一個(gè)個(gè)重要方方面,音音樂(lè)欣賞賞課是一一種特殊殊的情感感教育,它把旋旋律、節(jié)節(jié)奏、和和聲、聲聲調(diào)等音音樂(lè)要素素有機(jī)地地組合起起來(lái),將將美好的的情感付付諸聲音音的表達(dá)達(dá)中,能能撥動(dòng)學(xué)學(xué)生的心心靈中的的琴弦,使他們們產(chǎn)生強(qiáng)強(qiáng)烈的情情

8、感體驗(yàn)驗(yàn)。 三、初中音音樂(lè)欣賞賞中的“情感教教育”策策略 (一一)建立立協(xié)調(diào)的的師生情情感 1、課外“功夫”促進(jìn)課課內(nèi)情感感教育 音樂(lè)樂(lè)是時(shí)間間的、表表現(xiàn)的藝藝術(shù),在在眾多藝藝術(shù)門(mén)類(lèi)類(lèi)中,它它的創(chuàng)造造自由度度是最高高的,這這就決定定了音樂(lè)樂(lè)教學(xué)過(guò)過(guò)程并不不是封閉閉的、孤孤立的。筆者認(rèn)認(rèn)為“在在生活里里找教育育,為生生活而教教育”的的觀念相相當(dāng)明確確,而課課外音樂(lè)樂(lè)活動(dòng)就就是音樂(lè)樂(lè)與生活活相連的的橋梁,通過(guò)課課外音樂(lè)樂(lè)活動(dòng)的的開(kāi)展加加深學(xué)生生對(duì)音樂(lè)樂(lè)的情感感,使音音樂(lè)欣賞賞課得以以更好的的開(kāi)展。 2、情將不不如激將將,鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè) 在教教學(xué)過(guò)程程中要給給學(xué)生充充分的傾傾聽(tīng)音樂(lè)樂(lè)的權(quán)利利,要

9、鼓鼓勵(lì)學(xué)生生聽(tīng)音樂(lè)樂(lè),要通通過(guò)音樂(lè)樂(lè)所表達(dá)達(dá)的情感感,及其其用抒情情手法塑塑造的藝藝術(shù)形象象,來(lái)動(dòng)動(dòng)之以情情、感之之以形、曉之以以理,使使學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)生愉快快、痛苦苦、憤怒怒、興奮奮、憂(yōu)愁愁、哀傷傷、恐懼懼等情感感與精神神的共鳴鳴,達(dá)到到學(xué)生與與音樂(lè)之之間的情情感交流流的目的的,從而而陶冶他他們的情情操,激激發(fā)其樂(lè)樂(lè)觀向上上的精神神,并“使之爆爆發(fā)出火火花”。教師根根據(jù)音樂(lè)樂(lè)教育以以情動(dòng)人人的規(guī)律律,在教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中以學(xué)學(xué)生的身身心特點(diǎn)點(diǎn)為基礎(chǔ)礎(chǔ),積極極地與學(xué)學(xué)生產(chǎn)生生情感交交流,以以引導(dǎo)和和激發(fā)他他們的情情感,調(diào)調(diào)動(dòng)他們們學(xué)習(xí)音音樂(lè)的興興趣和愿愿望。 (二二)教材材中的情情感因素素 每一一首歌曲

10、曲不僅是是對(duì)生活活的寫(xiě)照照,也是是情感的的載體,“樂(lè)由由情起”這是說(shuō)說(shuō)音樂(lè)是是由情感感引起的的。而不不是這種種“情”牽動(dòng)著著無(wú)數(shù)學(xué)學(xué)子的心心?！扒榍椤笔撬囁囆g(shù)創(chuàng)作作的靈魂魂,引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)作品的的理解、無(wú)悔。 1、教材中中情感類(lèi)類(lèi)型 (11)民族族音樂(lè)的的情感 中國(guó)國(guó)民族音音樂(lè)存在在了數(shù)千千年,隨隨著歷史史的變遷遷,以及及各個(gè)歷歷史時(shí)期期人們的的意識(shí)形形態(tài)不斷斷發(fā)生變變化,民民族音樂(lè)樂(lè)也隨著著變化和和發(fā)展,而且一一直在扮扮演著一一個(gè)非常常重要的的角色。它不僅僅反映了了不同歷歷史時(shí)期期人們的的精神面面貌,也也用音樂(lè)樂(lè)這個(gè)特特殊的方方式記載載著不同同歷史時(shí)時(shí)期的日日常生活活和人文文背景。除了教教材

11、中的的民族音音樂(lè)、欣欣賞樂(lè)曲曲還可以以適當(dāng)選選擇一些些課外的的樂(lè)曲,如以民民間小調(diào)調(diào)為素材材的小小城故事事、原鄉(xiāng),以西西北民族族音樂(lè)為為素材的的黃土土高坡、信信天游等,以以提高學(xué)學(xué)生的欣欣賞興趣趣。這種種豐富多多彩民族族音樂(lè)給給人一種種回歸自自然,追追求淳樸樸的思想想情感,也充分分反映了了國(guó)家多多民族的的團(tuán)結(jié)安安定的局局面。 (22)樂(lè)器器、合奏奏曲的情情感 對(duì)于于中學(xué)生生來(lái)說(shuō)積積累樂(lè)器器領(lǐng)域的的感情,把這一一領(lǐng)域的的感情最最大限度度地表現(xiàn)現(xiàn)出來(lái),很重要要的,對(duì)對(duì)于剛進(jìn)進(jìn)入初中中的學(xué)生生,他們們的情緒緒和情感感還處于于不安定定狀態(tài),他們的的情感還還沒(méi)得到到調(diào)動(dòng),所以學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)還處于于一種盲盲

12、目階段段,通過(guò)過(guò)欣賞教教師創(chuàng)造造樂(lè)器的的美,這這樣在躍躍躍欲試試的熱烈烈氣氛下下,使學(xué)學(xué)生的心心理狀態(tài)態(tài)調(diào)到交交好的位位置,從從而培養(yǎng)養(yǎng)積累了了充分的的感情。 (33)現(xiàn)代代生活音音樂(lè)的情情感 在對(duì)對(duì)待意識(shí)識(shí)形態(tài)的的音樂(lè)文文化的方方面,持持開(kāi)放性性文化心心態(tài)的人人們堅(jiān)持持的是一一種融合合的方向向,不可可能音樂(lè)樂(lè)的內(nèi)在在完全“同質(zhì)化化”,在在經(jīng)濟(jì)高高速發(fā)展展的今天天,經(jīng)濟(jì)濟(jì)與文化化的交流流日益平平繁,不不同階層層的人們們對(duì)精神神生活的的不同需需求使得得各種音音樂(lè)形態(tài)態(tài)的并存存已成為為一種必必然。用用辯證的的方法去去分析和和對(duì)待學(xué)學(xué)生的現(xiàn)現(xiàn)代生活活音樂(lè)的的情感,我們的的課堂要要用不同同的音樂(lè)樂(lè)情感來(lái)來(lái)教育學(xué)學(xué)生,使使學(xué)生的的身心都都受到良良好的熏熏陶。 2、教材情情感的呈呈現(xiàn) (11)愛(ài)國(guó)國(guó)頌國(guó)之之情 教師師要在音音樂(lè)教學(xué)學(xué)中充分分利用教教材提供供的優(yōu)秀秀音樂(lè)作作品,讓讓