羅布泊消逝的仙湖－－說課稿

1、羅布泊，消逝的仙湖說課稿各位評委，老師們：大家好！今天我說的課題是羅布泊，消逝的仙湖。 一、教材分析羅布泊，消逝的仙湖是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。本文的作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞

2、了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現實意義：以前車之鑒昭示發(fā)展經濟搞開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。 二、說教學目標及重難點 根據學生實際，我制定了如下目標及重難點。 1、知識與能力目標：了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識，理清行文思路，培養(yǎng)學生概括要點的能力。 2、過程與方法：借助多媒體手段，采取自主合作探究的學習方法，及觀察法、比較閱讀法，誦讀法，默讀法等。3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識以及可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。 4、教學重點：了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因；品讀課文，揣摩語句，體味其感情； 5、教學難點：培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、

3、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。 三、說教學方法及策略 面對同樣的一篇文章，人們往往會有不同的理解或感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！倍椰F代教學過程是學生在教師指導下自學的過程，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為了實現教學目標，更好的解決教學重點和難點，在教學中我主要借助多媒體手段，采用誦讀法、觀察法等，引導學生自己看書，自己討論解決疑難問題，內化為真實的情感。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。為了幫助學生更好的學習課文，我為學生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。讓學生初步

4、感知，再組織討論，讓學生合作學習。教師點撥，穿插思想教育。教學中我還設計了“合作探究體悟情”的活動。這樣的課堂活動是從課文出發(fā)，依托課文設計生動活潑的讀寫訓練，將學生的課文學習引向更為深刻更為廣闊更為自主的第二課堂。 四、說學法 這批學生經過兩個學期的學習，他們已經基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。部分學生已經能夠查找和收集資料。學生也已基本習慣了自我探究、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學

5、生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，在閱讀中，學生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，我鼓勵學生從以下方面去學習探討：1、 課前查閱相關材料，了解羅布泊的歷史與現狀。查閱彭加木、余純順、斯文赫定的有關資料。2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。3、互幫互學，運用合作的方式，共同探討疑難問題。4、在教師引導下，師生共同補充完善。 五、說教學過程我的教學過程有以下幾部分組成： （一）激趣導入談感受。在激趣導入談感受這個環(huán)節(jié)我搜集了大量羅布泊今昔圖片，利用動畫手段將其做成短片讓學生欣賞，并鏈接了沈丹演唱的羅布泊歌曲，在悲傷的氛圍之中，利用視覺刺

6、激，極大限度的調動了學生的積極性，提高了學生的學習興趣。學生談自己觀后的感受內容豐富的，然后我趁機出示課題導入新課。（二）提綱挈領明目標。我認為教師對學生一節(jié)課的學習目標定位非常重要，這樣學生就會明白這節(jié)課到底應該掌握些什么內容，所以我設計了“提綱挈領明目標”這個環(huán)節(jié)。 （三）整體感知：尋夢仙湖說變化，追根溯源探原因。 在這個環(huán)節(jié)中，我設計了兩個問題：1.昔日的羅布泊是什么樣子?今日的羅布泊又是什么樣子? 2.羅布泊發(fā)生這樣變化的原因是什么?同樣的悲劇現在還有嗎?這兩個問題所涉及的是課文的核心內容。首先要求學生在預習了的基礎上快速自行解決第一個問題：請學生找出描寫羅布泊昔日美景和今日荒涼的句子

7、，并加以比較，從中再次感受羅布泊今昔巨大的變化，那么這巨大差異究竟是什么原因造成的呢？培養(yǎng)學生的概括能力和獨立思考問題的能力。設計第二個問題的目的是想讓學生在老師的安排下，合作探究，探究羅布泊變化的深層原因。首先提出問題：仙湖是怎樣消逝的？用概括的語言回答。這個問題比較容易回答 ，就是改道和“四盲”，所以由學生獨立思考作答，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在此我借助解釋“盲目”一詞，將羅布泊消逝的原因和學生一起做了更深層次的探究，學生明白了其原因涉及到生態(tài)平衡，自然規(guī)律，盲目開發(fā)等問題，同時學生的合作意識也得到了培養(yǎng)。 （四）合作探究體悟情。 在這一環(huán)節(jié)中我設計了文中幾個較難理解的句段，讓學生從修辭的

8、角度體會下面兩個句子所表達的作者的感情。1、“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的木乃伊。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！ ”2、“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！睂W生在理解了修辭手法的基礎上對作者強烈的憂患意識也有了比較充分的理解，學生的生態(tài)環(huán)保意識也大大增強了。 （五）放眼未來思憂患。在這個環(huán)節(jié)中我仍然設計了兩個問題 ：1、在我

9、們身邊你還知道哪些正在重演的悲??？2、怎樣才能讓悲劇不再重演？學生很快談及了石羊河，民勤等正在重演的悲劇，我搜集了反映民勤現狀的視頻資料，聯系當地現實情況讓學生更加深刻的認識生態(tài)被破壞的嚴重后果：如果民勤成為第二個羅布泊，也許三四十年后的今天在座的各位也將會和羅布人民勤人一樣淪落為生態(tài)難民！那時，巴丹吉林沙漠和騰格里沙漠將會和祁連山接壤，古老的絲綢之路將會被攔腰截斷，魅力涼州哪里去找？可愛的銅奔馬的故鄉(xiāng)哪里去找？那么如何才能不讓悲劇重演呢？學生合作探究其原因，尋找方法，獻計獻策，總結出了一些較為可行的方法。當然由于學生閱歷較淺，學生的生活體驗還畢竟不夠那么豐富，方法經驗還不是很周全可行。（六）積極行動當衛(wèi)士。所以同學們要積極行動起來充當環(huán)保衛(wèi)士，也是本節(jié)課的作業(yè)，讓學生搜集有關石羊河的資料，對石羊河的現狀做一考察，寫一篇保護石羊河自然環(huán)境的小作文，并做一些保護石羊河，保護環(huán)境的小事。結束語：我們的雙手是用來創(chuàng)造的，而不是用來毀滅的！期盼學生能夠真正的理解生態(tài)環(huán)境對于我們人類的重要性，能夠真正投身于環(huán)?；顒又腥?！ 六、說教學反思這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環(huán)保意識，做好生態(tài)保護。文章主旨鮮明，脈絡很清晰，學生很容易把握。在教學過程中，我主要通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓學生從感性上得到觸動并通過抒情語句的感染，讓學生