人文社會(huì)科學(xué)研究方法

1、人文社會(huì)科學(xué)研究方法課程學(xué)習(xí)指南Syllabus for Practice of Sol Research任課教師課程基本信息：專業(yè)必修課程課程編碼： Sz94503k03課程名稱：人文社會(huì)科學(xué)研究方法（Practice of So授課教師：l Research）授課對(duì)象：國(guó)際授課地點(diǎn)：1#310授間：2010-2011 年秋季學(xué)期(2-13 周)二下午 5-8 節(jié)授課形式：2 節(jié)講授 + 2 節(jié)小組與點(diǎn)評(píng)：8#-107；：課程：1.2.社會(huì)研究方法，美著，譯，華夏，第 10 版；，C媒介論爭(zhēng)：19 個(gè)等譯；Wimmer, R.D. & Dominick, J. R. (2000). Mass

2、埃特E問題的正反方辯論，3.media research:Anroduction(6th ed.).Belmont, California: Wadsworth Publishing Company.4.課程簡(jiǎn)介：本課程是為類生開設(shè)的專業(yè)課程，旨在通過課堂教學(xué)和必要的實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)研究方法的總體框架以及這個(gè)框架的各個(gè)具體部分形成基本的了解，并掌握幾種最常用的研究方法和技巧。課程說明：1.教學(xué)方式：課堂講授組織+課后實(shí)踐+課堂發(fā)言與出勤情況2考核方式：期末+學(xué)期總評(píng)成績(jī)（100%）=出勤（10%）+學(xué)期（30%）+展示（10%）+閉卷（50%）3. 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、作業(yè)要求: 每次課后安排閱讀作業(yè)，

3、提交讀書筆記；學(xué)生分小組實(shí)踐研究方法并提交；課堂發(fā)言與小組。教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容概覽具體教學(xué)安排：第 2 周（09.21）：第 3 周（09.28）數(shù)4研究方法概述 （下）相關(guān)章節(jié)社會(huì)研究 5、6Wimmer 3重點(diǎn)/ 難點(diǎn)文獻(xiàn)回顧是學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)；研究問題決定應(yīng)該采納的研究方法。內(nèi)容學(xué)的研究過程數(shù)4研究方法概述 （上）相關(guān)章節(jié)社會(huì)研究 1、2、4Wimmer 1、2重點(diǎn)、難點(diǎn)研究方法不僅應(yīng)用于教學(xué)與科研領(lǐng)域，業(yè)界也非常注重收視率與市場(chǎng)；定量研究與定性研究在研究者的角色、研究設(shè)計(jì)、研究環(huán)境、測(cè)量工具、理論建設(shè)等方面存在根本差別。內(nèi)容學(xué)習(xí)研究方法的意義；本課程的主要內(nèi)容及考核方法；研究方法論的演

4、進(jìn)：基本研究范式；定量研究；定性研究。備注學(xué)生自愿組研究小組；每個(gè)小組確定的題目。周數(shù)日期講 授 內(nèi) 容第 2 周9 月 21 日研究方法概述（上）第 3 周9 月 28 日研究方法概述（下）第 5 周10 月 12 日定量研究的基本概念與抽樣第 6 周10 月日問卷第 周月日統(tǒng)計(jì)分析第 周月 日內(nèi)容分析法與實(shí)驗(yàn)第 9 周11 月 9 日深度訪談與實(shí)地觀察第 10 周11 月 16 日定性分析第 11 周11 月 23 日學(xué)期作業(yè)展示（1-5 組）第 12 周11 月 30 日學(xué)期作業(yè)展示（6-10 組）第 13 周12 月 7 日期末（閉卷）第 5 周（10.12）第 6 周（10.19）第

5、 7 周（10. 26）數(shù)4統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)章節(jié)社會(huì)研究 3、11Wimmer 7、10數(shù)4問卷相關(guān)章節(jié)社會(huì)研究 14Wimmer 11、12、13重點(diǎn)/ 難點(diǎn)問卷設(shè)計(jì)與編碼；的技巧以及問卷回收率。內(nèi)容問卷的概念及其結(jié)構(gòu)；問卷設(shè)計(jì)的原則和設(shè)計(jì)的程序；題型及的設(shè)計(jì)；問題的語言及提問方式；問題的數(shù)量與順序；問卷設(shè)計(jì)中的常見錯(cuò)誤；的概念及類型；自填問卷法；結(jié)構(gòu)式；無結(jié)構(gòu)式；的過程；培訓(xùn)員。備注問卷實(shí)例；研究小組問卷設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)；每個(gè)小組匯報(bào)收集數(shù)據(jù)過程中并幫助他們找出解決之道。數(shù)4定量研究的基本概念與抽樣相關(guān)章節(jié)社會(huì)研究 7、9Wimmer 5、8重點(diǎn)/ 難點(diǎn)1自變量與因變量的區(qū)別；2 概率抽樣方法。內(nèi)容定

6、量研究的概念；變量的概念與分類；測(cè)量的含義與層次；指數(shù)與量表；概念的操作化；測(cè)量的信度與效度；抽樣的意義與作用；非概率抽樣方法；概率抽樣的原理與程序；概率抽樣方法；樣本規(guī)模、抽樣誤差與抽樣。備注研究小組確定需要測(cè)量的變量以及測(cè)量方法；研究小組進(jìn)行抽樣設(shè)計(jì)。選擇問題；回顧現(xiàn)有文獻(xiàn)和理論；提出假設(shè)或研究問題；選擇適當(dāng)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)與方法；收集數(shù)據(jù)；分析和解釋數(shù)據(jù)；取得結(jié)論；反復(fù)驗(yàn)證。備注研究第 8 周 （11.2）第 9 周 （11.9）第 10 周 （11.16）數(shù)4定性分析相關(guān)章節(jié)社會(huì)研究 17重點(diǎn)/ 難點(diǎn)定量與定性研究方法的區(qū)別；定性研究的收據(jù)收集方法。內(nèi)容定性分析的概念；定量與定性研究方法的主

7、要區(qū)別；定性研究的基本假設(shè)與特點(diǎn)；定性研究的基本步驟；定性研究的基本方法；訪談與訪談提綱。備注數(shù)4深度訪談與實(shí)地觀察相關(guān)章節(jié)社會(huì)研究 13Wimmer 6重點(diǎn)/ 難點(diǎn)深度訪談與采訪的區(qū)別；訪談深度的把握。如何做好觀察與日志。內(nèi)容深度訪談的概念；訪談對(duì)象的選擇 ；建立關(guān)系與開始訪談；訪談內(nèi)容；控制訪談內(nèi)容；結(jié)束訪談。觀察的概念及類型；參與觀察的分類；實(shí)施參與觀察的步驟；參與觀察的信度與效度；參與觀察中的學(xué)問題。備注每個(gè)小組提出研究問題或假設(shè)；小組模擬訪談。研究小組模擬觀察并進(jìn)行。數(shù)4內(nèi)容分析法與實(shí)驗(yàn)相關(guān)章節(jié)社會(huì)研究 10Wimmer 6重點(diǎn)/ 難點(diǎn)內(nèi)容分析與文本分析的主要區(qū)別；實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于可以

8、對(duì)變量實(shí)施人為的控制。內(nèi)容內(nèi)容分析的含義；內(nèi)容分析的使用與局限性；內(nèi)容分析的步驟。實(shí)驗(yàn)的概念與邏輯；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)地實(shí)驗(yàn)。備注舉例兩種報(bào)紙地方的異同；研究。重點(diǎn)/ 難點(diǎn)熟練掌握SPSS 統(tǒng)計(jì)的原理與使用。內(nèi)容描述統(tǒng)計(jì)；推理統(tǒng)計(jì)；相關(guān)分析；回歸分析；理論分析常用的其他分析。備注數(shù)據(jù)整理和錄入；上機(jī)操作（學(xué)生需自帶筆記本電腦到課上進(jìn)行實(shí)際操作）第 11 周（11.23）第 12 周（11.30）第 13 周（12.17）內(nèi)容：期末時(shí)間：5-8 節(jié)（閉卷）數(shù)4學(xué)期作業(yè)展示（6-10 組）重點(diǎn)/ 難點(diǎn)APA格式內(nèi)容撰寫方法（下）學(xué)術(shù)性的寫作；撰寫應(yīng)注意的幾個(gè)問題；中英文學(xué)術(shù)的程序與格式 。備注研究數(shù)4學(xué)

9、期作業(yè)展示（1-5 組）重點(diǎn)/ 難點(diǎn)內(nèi)容撰寫方法（上）的類型及結(jié)構(gòu)；的撰寫步驟；普通的寫作。備注研究參考書目：1.2.3.4.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究，教育科學(xué)，2000.，2003.學(xué)研究理論與方法，復(fù)旦大學(xué)學(xué)研究方法，等，科學(xué)，2002.研究方法： 策略與資料來源， 美等著，等譯，華夏，2000.5.6.法，著，三民書局，1996.研究社會(huì)學(xué)研究方法，風(fēng)笑天，大學(xué)，2005.ive inquiry and the enhancement of7Eisner, E.W. (1991). The enlightened eye: Qualieducational practice. New

10、York: Macmillan.8Gold, R.L. (1958). Roles in sociological field observation. Sol For, 36, 217-233.9Hammersley, M., & Atkinson, P. (1995). Ethnography: Principles in practice (2nded.). London:.Hocking, J.E., Stacks, D.W., & McDermont, S.T. (2003). Communication research (3rd ed.). ton: Pearson Educat

11、ion.Lincoln, Y.S., & Guba, E.G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, California:Sage.Lindlof, T.R., & Taylor, B.C. (2002). Qualiive communication resear(2nd ed.). Thousand Oaks, California: Sage.McQuail, D. (1983). Mass communication theory. London: Sage.ethods14. Schwandt, T.A. (1997). QualiCalifornia: Sage.ive inquiry: A dictionary of terms. Thousand Oaks,注： 從