農(nóng)村中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究

1、農(nóng)村中小學(xué)老師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究本研究通過對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育段中代寫論文小學(xué)老師科學(xué)素養(yǎng)狀況的調(diào)查，探究全面進(jìn)步農(nóng)村中小學(xué)老師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)老師在科學(xué)素養(yǎng)方面提出的更高的要求。一、調(diào)查對(duì)象與方法本研究對(duì)寧波市8個(gè)縣(市)區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段的中小學(xué)老師進(jìn)展抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收問卷928份?；厥沼行柧?12份，有效回收率為91.2。其樣本構(gòu)成為：男老師380名41.67%，女老師532名58.33%;小學(xué)老師606名66.45%，初中老師306名33.55%)。本研究問卷的構(gòu)造和題目設(shè)計(jì)參考了“中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告等文件，調(diào)查問卷由四部分組成

2、：第一部分是被調(diào)查老師的根本信息，包括性別、年齡、學(xué)歷、任教學(xué)科、職稱等；第二部分是老師對(duì)科學(xué)術(shù)語和科學(xué)根本概念的理解，包括9個(gè)國際通用的根本科學(xué)觀點(diǎn)的題目；第三部分是老師對(duì)科學(xué)研究過程和方法的理解，包括科學(xué)研究涉及的過程、比照問題和概率問題；第四部分是老師對(duì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響的理解，包括與日常生活有關(guān)的問題和與認(rèn)知有關(guān)的問題。本研究對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)通過exel的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)與分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村中小學(xué)老師對(duì)關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)方面的理解以及根本具備科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)果如表所示。1對(duì)根本科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解根本科學(xué)技術(shù)知識(shí)包括根本科學(xué)術(shù)語和根本科學(xué)觀點(diǎn)。調(diào)查涉及7個(gè)科學(xué)術(shù)語、26個(gè)根本

3、科學(xué)觀點(diǎn)，其中包括9個(gè)國際通用的根本科學(xué)觀點(diǎn)。(1)對(duì)根本科學(xué)術(shù)語的理解。科學(xué)術(shù)語方面主要是調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)老師對(duì)幾個(gè)重要科學(xué)概念的理解程度。本次調(diào)查中，主要有dna、inteet、綠色食品、分子、納米、電腦軟件、科學(xué)研究的7個(gè)根本的科學(xué)概念。調(diào)查結(jié)果顯示：80%以上的農(nóng)村老師可以正確理解dna、inteet、綠色食品、電腦軟件這4個(gè)科學(xué)術(shù)語，而對(duì)分子、納米、科學(xué)研究的根本科學(xué)術(shù)語的理解相對(duì)較低。除綠色食品、電腦軟件術(shù)語小學(xué)老師理解的比例略高于初中老師外，對(duì)其他科學(xué)術(shù)語的理解均為初中老師高于小學(xué)老師。男女老師相比，除綠色食品女老師理解比例略高于男老師外，其他均為男老師理解的比例高于女老師。(2)

4、對(duì)根本科學(xué)觀點(diǎn)的理解。對(duì)根本科學(xué)觀點(diǎn)的理解程度參差不齊。對(duì)26個(gè)根本科學(xué)觀點(diǎn)題中有14個(gè)答復(fù)正確的到達(dá)了80以上，5個(gè)答復(fù)正確的在60與80之間，有7個(gè)低于60。從學(xué)校類別分析，有20個(gè)根本科學(xué)觀點(diǎn)題初中老師答復(fù)正確率高于小學(xué)老師，并且相差10個(gè)百分點(diǎn)以上的到達(dá)8個(gè)，最多的相差29.98；有6個(gè)根本科學(xué)觀點(diǎn)題小學(xué)老師正確答復(fù)率高于初中老師，但均相差10個(gè)百分點(diǎn)以下。從性別分析，有23個(gè)題男老師正確答復(fù)率高于女老師，有3個(gè)題女老師正確答復(fù)率高于男老師。假如將答對(duì)9個(gè)國際通用的根本科學(xué)觀點(diǎn)題目中的6題或6題以上的看做是理解根本科學(xué)技術(shù)知識(shí)的話，數(shù)據(jù)說明，農(nóng)村中小學(xué)老師理解根本科學(xué)技術(shù)知識(shí)的比例為6

5、8.20(見表)，其中初中老師理解根本科學(xué)技術(shù)知識(shí)的比例(82.40)高于小學(xué)老師(61.10)，高出21.30。由于小學(xué)老師中女老師的比例較高，因此在性別比擬上，男老師理解的比例(78.40)高于女老師(60.90)，高出17.50。2.對(duì)根本科學(xué)方法的理解(1)對(duì)科學(xué)研究過程的理解程度。科學(xué)研究過程主要涉及觀察、推理、實(shí)驗(yàn)。被調(diào)查的老師能正確陳述科學(xué)研究過程的比例為51.32。其中初中老師高于小學(xué)老師，男老師高于女老師。無論是初中老師還是小學(xué)老師，男老師還是女老師，均有30%以上的老師認(rèn)為科學(xué)研究的過程是引進(jìn)新技術(shù)、推廣新技術(shù)和使用新技術(shù)，這反映了農(nóng)村中小學(xué)老師對(duì)科學(xué)研究過程缺乏應(yīng)有的理解

6、。(2)比照照問題的理解程度。比照問題為新藥療效的比照試驗(yàn)題，能正確答復(fù)的老師到達(dá)91.01，說明農(nóng)村中小學(xué)老師比照照問題理解的程度非常高。從學(xué)校類別和性別情況看，小學(xué)老師理解比照題的比例(92.08)略高于初中老師(88.89)，女老師(91.73)略高于男老師(90.00)。(3)對(duì)概率問題的理解程度。概率問題為有關(guān)遺傳病問題的概率題。對(duì)這類題，能正確答復(fù)的老師到達(dá)76.75。從學(xué)校類別看，中學(xué)老師理解概率題的比例(77.78)略高于小學(xué)老師(76.24)。從性別比擬看，女老師(77.44)略高于男老師(75.79)。既能正確理解科學(xué)研究過程所涉及的主要環(huán)節(jié)，又能正確答復(fù)比照問題和概率問題

7、的，即被認(rèn)為是理解根本科學(xué)方法。按此要求，數(shù)據(jù)說明，農(nóng)村中小學(xué)老師根本理解科學(xué)方法的比例為37.28(見表)，其中初中老師理解根本科學(xué)方法的比例高于小學(xué)老師14.72，女老師略高于男老師。3.對(duì)科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系的理解(1)對(duì)與日常生活有關(guān)問題的理解。調(diào)查顯示，有38.72的老師可以正確答復(fù)“抗生素既能殺死細(xì)菌，也能殺死病毒這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而選擇“正確和“不知道的比例為50.22和11.06，說明農(nóng)村老師并沒有正確理解抗生素在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬淖饔谩Ｓ?8.20的老師可以正確答復(fù)“含有放射性物質(zhì)的牛奶經(jīng)過煮沸后對(duì)人體無害這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而選擇“正確和“不知道的比例為8.55和23.25。

8、從學(xué)校類別與老師性別比擬來看，仍然是初中老師理解的比例(46.41)高于小學(xué)老師(34.78)，男老師理解的比例(40.00)高于女老師(37.79)。(2)對(duì)與認(rèn)知有關(guān)問題的理解。農(nóng)村老師對(duì)“電腦算命持否認(rèn)態(tài)度，有91.65的老師表示不相信，只有5.93的老師表示有些相信。對(duì)“人的命運(yùn)有前世、今世和后世的說法有科學(xué)道理嗎這個(gè)問題，有64.25的老師認(rèn)為沒有科學(xué)道理；有29.82的老師還在緋徊，所以選擇了“有待探究和“說不清楚；有5.92的老師認(rèn)為“有道理或“有些道理。在對(duì)兩個(gè)與生活有關(guān)的問題和兩個(gè)與認(rèn)知有關(guān)的問題的答復(fù)中，能正確答復(fù)4個(gè)測(cè)試題中的3個(gè)或3個(gè)以上者，即被認(rèn)為是理解科學(xué)與社會(huì)之間

9、關(guān)系。按此要求，數(shù)據(jù)說明，農(nóng)村中小學(xué)老師根本理解科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系的比例為57.24(見表)。其中，初中老師與小學(xué)老師、男老師與女老師之間沒有顯著差異。三、結(jié)論與討論根據(jù)慣例，當(dāng)老師對(duì)根本科學(xué)知識(shí)、根本科學(xué)方法和科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系的理解都能達(dá)標(biāo)時(shí)，就可以認(rèn)定其具備了根本的科學(xué)素養(yǎng)。按此要求，從上述統(tǒng)計(jì)可以看出，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)老師具備根本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為17.76%，其中初中老師與小學(xué)老師分別為21.57%和15.84%，男老師與女老師分別為21.05%和15.41%。這個(gè)比例顯然是很低的。老師與其他專業(yè)人才最大的不同之處在于，老師不僅要有豐富的知識(shí)，而且更要負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，

10、即知道“怎么教和如何教，所以科學(xué)素養(yǎng)是老師必備的根本素養(yǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵所包含的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神不僅能為教學(xué)提供知識(shí)根底，也為教學(xué)提供了方法論支持，更有助于提升老師的道德情操。為此，我們建議：1.要以綜合性的科學(xué)知識(shí)促使農(nóng)村老師形成合理的知識(shí)構(gòu)造科學(xué)素養(yǎng)所要求的知識(shí)構(gòu)造是以專業(yè)知識(shí)為核心的開放系統(tǒng)。形成這個(gè)系統(tǒng)，就要使老師既有寬廣的知識(shí)面，又有精深的專業(yè)造詣，從而多角度地考慮問題，把表達(dá)現(xiàn)代科技開展特征的、多學(xué)科的知識(shí)浸透到教學(xué)中。因此農(nóng)村老師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，捕捉新的科技信息，拓展知識(shí)領(lǐng)域，為自身科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步和學(xué)

11、生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)儲(chǔ)藏更多的知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的基矗同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)老師要注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)開展的需要，注意吸收與新農(nóng)村建立有關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。2.要以科學(xué)方法訓(xùn)練農(nóng)村老師的創(chuàng)新才能和理論才能調(diào)查說明，農(nóng)村老師在科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)方面，以對(duì)科學(xué)方法的理解程度為最低。個(gè)受過科學(xué)方法與科學(xué)思維訓(xùn)練、具有良好科學(xué)素養(yǎng)的老師，無論在認(rèn)識(shí)上還是行為上都要能表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)探究的理解，注重通過學(xué)生自己的觀察、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。同時(shí)，注重把科學(xué)探究的方法應(yīng)用于教學(xué)理論，設(shè)計(jì)更好、更優(yōu)的課堂教學(xué)活動(dòng)。要進(jìn)一步進(jìn)步農(nóng)村中小學(xué)老師的教育科研才能。老師通過科研，能進(jìn)一步掌握教育科研方法，理解科學(xué)研究的根本過程，進(jìn)

12、步自己對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)。老師的教學(xué)才能與教育科研才能是相輔相成的，老師可以通過各種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步自身的教育教學(xué)程度，并在教學(xué)理論中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和科研才能。同時(shí)，老師的教學(xué)工作也是教育科學(xué)研究的組成部分，所以要鼓勵(lì)老師以研究的態(tài)度對(duì)待自己的工作，在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、創(chuàng)新，并將成功的經(jīng)歷及失敗的原因從理論上加以歸納、提煉，從而進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度。3.要以科學(xué)精神提升農(nóng)村老師的道德情操科學(xué)精神的內(nèi)涵雖眾說紛紜，但求真、理性、批判、協(xié)作等幾個(gè)方面是大家所認(rèn)同的。科學(xué)精神的教育價(jià)值首先是，科學(xué)精神教育能培養(yǎng)老師堅(jiān)決的科學(xué)信仰，使其熱愛科學(xué)，相信科學(xué)，排除迷信

13、和愚昧。老師的科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)態(tài)度還會(huì)影響到學(xué)生。通過老師的影響，學(xué)生的心靈中就會(huì)種下信仰科學(xué)、追求真理的種子，自覺抵抗各種愚昧、迷信、偽科學(xué)、反科學(xué)的東西。其次，老師在言行舉止中假設(shè)能養(yǎng)成尊重別人的不同觀點(diǎn)、不同意見的科學(xué)態(tài)度，樂于承受新惹事物，對(duì)課堂上或活動(dòng)中學(xué)生的各種奇思妙想就能有所尊重，從而最大程度地保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性。第三，科學(xué)探究活動(dòng)既要求要有獨(dú)立考慮的習(xí)慣，有與別人協(xié)同工作的態(tài)度，能獨(dú)立地、創(chuàng)始性地開展工作，又要能組織學(xué)生共同討論和解決問題。4.對(duì)農(nóng)村老師學(xué)歷程度的進(jìn)步要給予政策傾斜學(xué)歷是制約農(nóng)村中小學(xué)老師科學(xué)素養(yǎng)上下的一個(gè)重要因素。經(jīng)過幾年的努力，我國中小學(xué)老師的學(xué)歷程度有了很大的進(jìn)步，為老師科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步奠