小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-《從軍行》說(shuō)課稿

1、從軍行說(shuō)課稿成都市青白江區(qū)大彎小學(xué) 鐘麗秀一、說(shuō)教材從軍行是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首中的第一首，即唐代詩(shī)人王昌齡邊塞詩(shī)從軍行中的第四首。這首古詩(shī)形象而真實(shí)地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧拧Ｔ?shī)的前兩句寫景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。這兩句詩(shī)，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。詩(shī)的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。結(jié)合疫情中的抗疫愛國(guó)英雄鐘南山以及無(wú)數(shù)普通的醫(yī)務(wù)工作者，感悟他們?cè)趪?guó)家困難時(shí)期，不畏生死，英勇投身抗疫一線。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：有感情地朗讀、讀出節(jié)奏美，理解古詩(shī)大意。過(guò)程與方法：結(jié)合

2、視頻、圖片，再現(xiàn)畫面加深對(duì)古詩(shī)的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合戰(zhàn)疫英雄鐘南山以及四川醫(yī)務(wù)人員的逆行，感悟他們的愛國(guó)之情，并受到感染。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為有感情地朗讀，理解詩(shī)句大意，合理想象詩(shī)句所描繪的畫面是本節(jié)課的重點(diǎn)；結(jié)合疫情中的抗疫英雄感受他們的精忠報(bào)國(guó)是本節(jié)課的難點(diǎn)。四、說(shuō)教法學(xué)法在教學(xué)中我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“暗”“孤”“穿”以及“終不還”，在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，古戰(zhàn)場(chǎng)視頻、抗疫愛國(guó)英雄鐘南山以及醫(yī)務(wù)工作者視頻，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，

3、并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。 （主要采取的是朗讀感悟法和情境教學(xué)法） 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）情境導(dǎo)入。1、課前播放古戰(zhàn)場(chǎng)的視頻。2、中國(guó)幾千年的慢慢歷史長(zhǎng)河中，每一個(gè)朝代都會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀光劍影，剛剛同學(xué)們看了硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)。能說(shuō)說(shuō)你們的感受嗎？（找生回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。）同學(xué)們，這些場(chǎng)景在文學(xué)上也留下了它們的印記，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌在我們中國(guó)的詩(shī)壇上就像一顆顆璀璨的明珠。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首從軍行。（板書課題）（設(shè)計(jì)理念：背景知識(shí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，更好地了解古詩(shī)的寫作背景，以及這首詩(shī)所蘊(yùn)含的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣。） （二）解詩(shī)題，知詩(shī)人。1、從軍行就是從軍歌，是

4、樂(lè)府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫邊疆軍事生活。從軍行是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我們先了解一下詩(shī)人王昌齡。找學(xué)生讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么？王昌齡，唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安（今西安）人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(zhǎng)寫七言絕句，后人譽(yù)為“七絕圣手”。他早年曾漫游四方，去過(guò)邊塞，他的邊塞詩(shī)用心理描寫展現(xiàn)軍人愛國(guó)立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。世稱王龍標(biāo)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。安史之亂時(shí)被殺害。現(xiàn)存詩(shī)一百八十一首，作品有王昌齡集。（學(xué)生回答時(shí)老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，講解一些寫作背景。）今天學(xué)的從軍行就是他的代表作之一，雖然他沒有參加

5、過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但他在邊塞生活很多年，他與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫出許多流傳千古的邊塞詩(shī)。（設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)古詩(shī)前讓學(xué)生先了解詩(shī)人，讓學(xué)生了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。更為了讓學(xué)生真正品讀從軍行時(shí)更快地融入此詩(shī)特有的情境。）（三）整體通讀，理解詩(shī)意。1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽朗讀，然后小聲跟著讀。2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。自由讀古詩(shī)。（課件出示標(biāo)有停頓的詩(shī)句）3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，同桌合作讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀。（設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)教學(xué)要以誦讀為主，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先聽聽范讀，然后小聲跟著讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出感情。采用不同形式地朗讀，激發(fā)學(xué)

6、生讀詩(shī)的興趣。）（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。1、同學(xué)們，雖然這首詩(shī)離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，但我們通過(guò)讀，想，悟也會(huì)知道這首詩(shī)的意思情感，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，同桌可以交流，結(jié)合課文的注釋了解詩(shī)的意思。（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，大致了解古詩(shī)的意思，對(duì)古詩(shī)有了初步的理解，為下一步感悟詩(shī)的感情奠定基礎(chǔ)。）2、課件出示第一句描繪圖景，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖畫，再讀讀這句詩(shī)，在讀這句詩(shī)的時(shí)候你想到了什么？（青海、雪山）青海湖本是碧波蕩漾，美麗寧?kù)o的。（課件出示青海湖圖片）雪山指祁連山，它海拔四千至五千米，終年積雪，銀光閃耀，異常壯麗。這一青一白兩道風(fēng)景，本應(yīng)帶給我們純潔的美感，可為什么作者用了一個(gè)“暗”字呢？板

7、書“暗”。（風(fēng)云變幻，轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)云翻滾，高原氣候變幻大，氣候惡劣，黃沙漫天，地理環(huán)境差，還有戰(zhàn)事不斷，連年的烽火，四起的硝煙，也遮暗了雪山。）給人以沉重壓抑之感，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情讀讀這句詩(shī)。（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)圖片的對(duì)比，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生通過(guò)想象，感悟邊塞氣候的惡劣，環(huán)境的惡劣。） 3、讓我們隨著詩(shī)人來(lái)看看第二句，當(dāng)你讀這句詩(shī)時(shí)腦海里出現(xiàn)什么畫面？（孤城 遙望）這句詩(shī)中哪個(gè)字更能打動(dòng)你的心扉？（孤）板書“孤”，（課件出示畫面）假如你身在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎么想呢？（特別想家）是?。〈竽臎?，只有呼嘯的狂風(fēng)和漫天的黃沙相伴，守邊的將士怎能不思念家鄉(xiāng)，思念親人，所以眼前的景物讓他們感到茫茫的大漠，

8、無(wú)邊的戈壁，人跡罕至，前有勁敵，后無(wú)援軍，城中的將士可謂是孤軍奮戰(zhàn)，怎能不倍感孤獨(dú)，正是4、小結(jié)：詩(shī)人移情入境，用“暗”和“孤”向我們展示一幅孤寂、荒涼的畫面，讓我們感受到邊塞氣候的惡劣，環(huán)境的艱苦，將士對(duì)家人的思念。5、盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢黃沙百戰(zhàn)穿金甲。讀到這句詩(shī)你想到了什么？（課件出示第三句圖景） “黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，從哪兒可以看出來(lái)戰(zhàn)事很頻繁？“百戰(zhàn)”是指打了一百次嗎？不是，在古詩(shī)里“百、千、萬(wàn)”都是虛指，表示很多很多。還能從哪個(gè)字看出來(lái)戰(zhàn)事頻繁？“穿”，板書“穿”，在這里穿不是穿衣服襪子的意思，而是磨破，把鐵片做的戰(zhàn)衣都磨破了，你覺得是什

9、么磨破了戰(zhàn)衣？（敵人的刀劍），可見敵軍的強(qiáng)悍，戰(zhàn)斗的艱苦，還可能是什么磨破的？（黃沙）長(zhǎng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打，可看出戰(zhàn)事的頻繁，戰(zhàn)斗時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。他們發(fā)誓“不破樓蘭終不還”。（課件出示第四句）不打敗入侵的敵人，誓死不回家，“終不還”可見他們決心之大。他們?yōu)槭裁床换丶夷兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄円Ｐl(wèi)國(guó)家） 是?。]有國(guó)家哪有小家。刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)付出了慘重的代價(jià)，但是沒有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓“不破樓蘭終不還”。三次的排比朗讀，更能深人心，觸發(fā)他們的愛國(guó)情感。7、是啊，如果國(guó)

10、家都面臨災(zāi)難了，我們的家能平安嗎？同學(xué)們還記得今年的新冠肺炎嗎？它阻止了我們外出，為了不讓病毒擴(kuò)散，我們聽從黨的指揮隔離在家，既是保護(hù)自己，也是保護(hù)他人。就在全國(guó)上下居家隔離的時(shí)期，一位84歲的老人，出現(xiàn)在了我們的視野里，他就是（鐘南山），讓我們一起走進(jìn)抗疫英雄（鐘南山）師：聯(lián)系這節(jié)課學(xué)習(xí)的從軍行，你體會(huì)到了什么？師總結(jié)：他給出的建議是不要去武漢，但84歲的他義無(wú)反顧地趕往武漢防疫最前線。他明知病毒會(huì)傳播，但為了武漢、為了全國(guó)的安危，他入古戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士一般“黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?、因?yàn)橐咔樽鴵砣丝?000多萬(wàn)的武漢宣布封城。封城是不是代表全國(guó)上下對(duì)他進(jìn)行了放棄呢？當(dāng)然不是，為了阻止

11、疫情迅速擴(kuò)散，我們每個(gè)人都參與了這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)，讓我們一起來(lái)看看我們大美四川人。（播放視頻）師：聯(lián)系從軍行，你體會(huì)到了什么？師總結(jié)：他們雖沒有經(jīng)歷廝殺的古戰(zhàn)場(chǎng)，但他們面對(duì)的是看不見、摸不著，卻能通過(guò)呼吸感染肺部的病毒，我們每一個(gè)國(guó)人都報(bào)著一顆怎樣的心在抗擊疫情呢？（黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還） 這就是士兵，這就是一個(gè)個(gè)普通人，這就是心中裝著國(guó)最可敬的人，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)他們的崇敬之情大聲地朗讀這首詩(shī)吧！五、拓展延伸。 1、故人描寫戰(zhàn)士們忠軍愛國(guó)的詩(shī)還有很多，讓我們一起伴隨著音樂(lè)“精忠報(bào)國(guó)”一起來(lái)讀一讀吧，讀出你心底最愛的中國(guó)，讀出你的一顆愛國(guó)赤子心。推薦愛國(guó)古詩(shī)涼州詞春望2、師總結(jié)：古有男兒精忠報(bào)國(guó)，今朝疫情奔赴一線，我們要有愛國(guó)心，有了安定的國(guó)，才有幸福的家。（設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀