小學(xué)語文人教五年級(jí)下冊(cè)（2023年修訂）第七組-《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)通江縣第六小學(xué) 王亞蘭學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動(dòng)作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學(xué)習(xí)的興趣。但作為第一次接觸白話文，有些詞語學(xué)生比較難理解。而作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實(shí)的寫法，學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，不容易理解。設(shè)計(jì)理念本文是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫一組”中的例文，節(jié)選自我國古典諷刺小說儒林外史。這是一段絕妙的描寫，雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語言精煉傳神，活生生地刻畫了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。從教材的編排意圖看，把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生放在“人物描寫一組”中，是讓學(xué)生“感受作家筆下鮮活的

2、人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法?！币虼?，本課教學(xué)的重點(diǎn)不在分析故事情節(jié)上，而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上和著眼于語言形式的探究，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫，感悟人物形象，進(jìn)而體會(huì)“諷刺”的表達(dá)效果。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。2、過程與方法：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，板書課題，了解嚴(yán)監(jiān)生1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請(qǐng)大家根據(jù)老師的描述，迅速搶答所說的是名著中的哪個(gè)人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

3、腳踩風(fēng)火輪。（哪吒）腹有詩書，常以淚洗面。（林黛玉）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）（設(shè)計(jì)意圖：猜人物，感知人物的鮮明個(gè)性，目的是自然引入新課的學(xué)習(xí)。）2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物具有鮮明的個(gè)性，這節(jié)課我們將來認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他叫嚴(yán)監(jiān)生。3、板書課題，強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音及寫法，與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。4、了解人物背景，初知嚴(yán)監(jiān)生出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。節(jié)選自儒林外史你了解到他家庭怎么樣？(很有錢，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地。)（設(shè)計(jì)意圖：借用資料介紹嚴(yán)

4、監(jiān)生，對(duì)學(xué)生感知人物形象吝嗇，有很好的鋪墊作用。）師：嚴(yán)監(jiān)生的確有錢。一兩銀子，相當(dāng)于500元人民幣。他家資產(chǎn)折合人民幣億萬元，就算是我們所有的人的資產(chǎn)加起來也沒有他多，我們?cè)O(shè)想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會(huì)怎么安排他的錢財(cái)？（學(xué)生交流）就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢，就讓我們一起來學(xué)齊讀課題。二、自讀課文，初步感知，走近嚴(yán)監(jiān)生1、打開書，指名讀課文，邊讀邊思考：嚴(yán)監(jiān)生舉止的不可思議體現(xiàn)在哪里？強(qiáng)調(diào)讀音，監(jiān)：jin（監(jiān)考）（監(jiān)督）jin（監(jiān)生）tio：扁擔(dān)等兩頭掛上東西。tio：用細(xì)長的東西撥。2、再讀課文，讀流利。3、這個(gè)故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的

5、一件什么事情？臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有怎么個(gè)不可思議的表現(xiàn)？給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生交流）（設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解詞語，讓學(xué)生如臨其境，與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把握課文主要內(nèi)容。）精讀課文，感悟形象，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生1、體會(huì)病重。（1）一日重似一日你還知道用哪些詞來形容？（鏈接詞語：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息）（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生的記憶倉庫，使學(xué)生迅速地領(lǐng)會(huì)詞義。）（2）出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣?？偛坏脭鄽饩褪牵ㄒ恢睕]有斷氣）這里的總就是（一直）病情

6、惡化到這種程度，為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？仔細(xì)默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用-畫出大家怎么猜的，嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢？（教師指導(dǎo)敘述）教師范讀學(xué)生揣摩情形自由練讀透過這三百多個(gè)文字，我們抓住他的神情和動(dòng)作去走進(jìn)他的內(nèi)心體會(huì)。（板書：神情、動(dòng)作）他一連幾天都說不出話了，此時(shí)肯定有無限的話想說：出示片段1：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖?！彼胝f：（教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開想象）B、片段2：二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把

7、兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。心想：。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是多維的，有著驚人的想象力與創(chuàng)造力。利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。讓他們根據(jù)學(xué)到的方法，抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。）C.抓住“搖了搖、狠狠搖、閉眼搖”揣摩此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心情（氣極、絕望）D、這個(gè)因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草而死不瞑目的嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人呢？3、歸納總結(jié):一個(gè)家財(cái)萬貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個(gè)親人，而是-（兩莖燈草）；不是兩位舅

8、爺，還是-（兩莖燈草）。除了燈草還是燈草。（板書：吝嗇鬼、守財(cái)奴）四、拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫1、同學(xué)們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。請(qǐng)選擇兩段文字中的其中一段，把嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的心理活動(dòng)寫出來。2、匯報(bào)、 分享。3、揣摩情形自由練讀4、指名學(xué)生選擇自己最拿手的部分朗讀5、趙氏就是因?yàn)榭粗兴腻X才嫁給他，所以才出示句子：“說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣?！?、課尾猜猜猜出示圖片，學(xué)生談感受，體會(huì)人物形象五、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀名著