小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)第二組-《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)授課者：李橋小學(xué) 朱莎教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩(shī)句的意思并背誦楓橋夜泊。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。教學(xué)重難點(diǎn)理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。 教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，感受魅力1、出示王士禎、顧瑛、陸游關(guān)于鐘聲的詩(shī)，學(xué)生齊讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)：都是關(guān)于“鐘聲”的，跟本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的作者、詩(shī)有關(guān)系。2、齊讀課題，指導(dǎo)語(yǔ)氣讀二、初讀感知，體會(huì)意境。1、指導(dǎo)朗讀一讀：讀通順、讀正確師：之前讓大家預(yù)習(xí)過(guò)這首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，（讀通順、字音正確）二讀：讀出古詩(shī)

2、的韻味相機(jī)指導(dǎo)朗讀：要讓古詩(shī)讀得有韻味，可以按照“平仄規(guī)律”來(lái)讀，一二聲為平生聲，遇到平聲盡量把字的聲音延長(zhǎng)，三四聲稱為仄聲，讀的時(shí)候聲音出來(lái)后馬上收，讀的短一點(diǎn)，這樣可以把詩(shī)讀得更像古詩(shī)，也就更有韻味了。老師帶領(lǐng)指導(dǎo)朗讀第一句，指名讀、合作讀。2、體會(huì)“憂愁”感覺(jué)師：這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)，我們已經(jīng)讀了好幾遍了，讀完整首詩(shī)你有什么感覺(jué)？用一個(gè)詞來(lái)形容你的感覺(jué)。預(yù)設(shè)：憂愁、思鄉(xiāng)、寧?kù)o對(duì)比感覺(jué)：我們?cè)谧x李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還辭”，你會(huì)有憂愁的感覺(jué)嗎？讀杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，會(huì)有憂愁的感覺(jué)嗎？讀白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，你會(huì)有凄涼的感覺(jué)嗎？那為什么讀到

3、楓橋夜泊卻有這樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)大家靜靜地再讀這首詩(shī)，看看注釋，看看插圖，再聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想，詩(shī)中的哪些地方哪些詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒？用筆圈點(diǎn)起來(lái)，寫上自己的理解。師提出問(wèn)題：楓橋夜泊的時(shí)候，應(yīng)該是晚上睡覺(jué)的時(shí)候了，這個(gè)晚上，張繼睡著了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V你，張繼沒(méi)睡？預(yù)設(shè)：愁眠愁眠：因憂愁而睡不著覺(jué)師：張繼為何而愁眠？預(yù)設(shè)：思鄉(xiāng)、落榜三、品味“愁眠”，想象悟情。1、師：因?yàn)槌蠲?，張繼看到了什么？預(yù)設(shè)：月落、江楓、漁火師：因?yàn)槌蠲?，張繼聽(tīng)到了什么？預(yù)設(shè)：烏啼、鐘聲師: 因?yàn)槌蠲?，張繼感覺(jué)到了什么？（滿天的霜?dú)猓┮驗(yàn)槌蠲?，?shī)人看到了月落、看到了江楓、看到了漁火，卻是愁上加愁

4、；因?yàn)槌蠲?，?shī)人聽(tīng)到了烏啼、聽(tīng)到了鐘聲、因?yàn)槌蠲?，?shī)人還感覺(jué)到了霜?dú)鉂M天，（板書：霜滿天）在這樣的一個(gè)夜晚卻是冷上加冷2、師：而所有的這一切的景物，詩(shī)人卻用了一個(gè)字來(lái)形容它們之間的關(guān)系，這個(gè)字就是“對(duì)”。這個(gè)凄清的夜晚，這個(gè)愁悶的夜晚，和張繼相對(duì)的只有愁眠，只有江邊的楓樹(shù)和閃爍的漁火，已落下的月亮和烏鴉，只有滿天的霜華，只有寒山寺的鐘聲。這一對(duì)就對(duì)出了詩(shī)人心中無(wú)限的憂愁、傷感、思鄉(xiāng)、苦悶。3、配樂(lè)范讀，談感受在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹(shù)和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來(lái)那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。四、拓

5、展談月，感悟經(jīng)典1、師：每個(gè)人都會(huì)有愁眠的時(shí)候，生談愁眠的經(jīng)歷2、出示因思鄉(xiāng)而愁眠的詩(shī)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起（月亮）。皓月當(dāng)空，寂靜的夜，睡不著的覺(jué)。于是，把所有的愁思，把所有的情懷，都遙寄給那一輪皎皎的明月了。正所謂，明月千里寄相思。但是張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷才不遇之愁寄托給了鐘聲。師：張繼之前沒(méi)有人這樣寫過(guò)鐘聲；張繼之后也沒(méi)有誰(shuí)的鐘聲能超越他的鐘聲。寄托著這份愁眠之情的鐘聲，讓這首詩(shī)成為千古絕唱。齊背楓橋夜泊3、于是，從張繼開(kāi)始，從楓橋夜泊開(kāi)始，在中國(guó)詩(shī)人當(dāng)中，又多了一種寄托愁緒的景物，那就是鐘聲！這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史，在中國(guó)詩(shī)人當(dāng)中一代又一代悠悠回蕩著。出示寫“鐘聲”的詩(shī)，生齊讀，這就叫經(jīng)典，這就叫文化。師：我們今天學(xué)了楓橋夜泊，假如你以后有機(jī)會(huì)去蘇