小學語文人教五年級上冊（統編2023年更新）第二單元-將相和第二課時教案

1、6將 相 和文本分析：本文以秦趙兩國矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧全大局的品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。文中講述的故事雖然離我們很久遠了，但今天讓學生學習，他們仍然覺得趣味無窮，仍然能深受教益和啟發(fā)。教學設計中，教師要引導學生掌握用較快的速度默讀課文的方法與技巧，在默讀中把握文章的主要內容、理清文章思路，領悟三個故事之間的內在聯系，掌握文章描寫人物的方法，進而分析人物的性格特點。教師還要注重讀、說、寫的結合，以讀促說、以讀促寫，要求學

2、生能用自己的話復述文中的故事，能用自己的話改編古代的文言小故事。此外，通過學習本課，要讓學生感受到“和為貴”的優(yōu)良傳統對家庭、集體、國家的重要現實意義，激發(fā)學生養(yǎng)成機智勇敢、心胸開闊、顧全大局、熱愛祖國的品性。教學目標：1.認識本課“璧、臣、藺”等16個生字（包括3個多音字），會寫“召、臣、議”等12個生字。理解重點詞語的意思。2.掌握快速默讀課文的方法，把握課文的主要內容，領悟三個故事之間的內在聯系，并能復述故事。3.分清事情的前因后果，感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質，從優(yōu)良的文化傳統和人物的美好品質中受到啟示和教育，明白“和為貴”的重要意義。教學重點：1.通過默讀把握

3、課文的主要內容，領悟三個小故事之間的聯系。2.運用抓住人物的言行深入體會人物特點的閱讀方法感受人物的品質，并學習這種寫作方法。教學難點：1.聯系自己的生活，在閱讀過程中抓住關鍵詞和人物語言體會人物的特點，理解人物形象，學習藺相如、廉頗的高尚品質。2.多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己獨特的見解，用學習本文的方法閱讀一些經典的文言故事并講給同學們聽。課時安排：2課時第 二 課 時教學目標1.抓住故事要點，復述故事。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分析描寫人物的方法，感受人物形象，體會人物的美好品質。3.讀寫結合，用自己的話講一個古代史書上的故事。要點把握1.復述故事。2.分析寫法，把握藺相如、廉頗

4、的性格特點。教學過程一、溫故知新，導入新課1.教師聽寫上節(jié)課中出示的詞語卡中的詞語，根據學生的掌握情況小結指導。預設：教師在詞語聽寫時仍要把文中出現的成語作為檢測的重點。2.教師指名說出文中的三個故事的名稱，探討三個故事間的聯系。明確：課文主要講述了有關藺相如和廉頗的三個故事，分別是“完璧歸趙”“澠池會面”和“負荊請罪”。這三個故事各有因果，既相互獨立又聯系緊密，其中第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，這三個故事的共同結果是將相和。3.教師過渡，導入新課。過渡：廉頗和藺相如，由“和”到“不和”再到“和”，他們精誠團結、同心協力，共同維護了祖國的尊嚴，換來了趙國的

5、安寧，譜寫了一段佳話。同學們，廉頗和藺相如的身上有哪些優(yōu)良品質？他們的故事為什么影響深遠？今天，讓我們穿越時空，走近廉頗和藺相如這兩位古代的杰出將相。二、合作交流，復述課文分組討論，準備復述。（1）將學生分成三組，每組準備復述一個故事，并推舉一人發(fā)言。（2）分工合作，弄清每個故事的時間、地點、人物，事件的起因、經過和結果。（3）成果展示，每組派代表發(fā)言。（4）師生評價。預設：讓學生練習復述故事，一是幫助學生熟悉課文內容，二是提高學生的語言表達能力。在學生交流的環(huán)節(jié)，教師要適時巡視，指導疑難。在復述環(huán)節(jié)，教師先引導學生在小組內復述故事，盡量讓更多的同學展示；然后推薦復述得最好的同學代表展示。在師

6、生評價環(huán)節(jié)，教師可以設置一些獎項，如“復述故事能手”“最佳音色獎”“最佳表現獎”等，以此激發(fā)學生復述故事的興趣。明確：完璧歸趙時間：有一回；地點：趙國秦國；人物：趙王、秦王、藺相如、藺相如手下人。起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經過：藺相如看出秦王沒有誠意，就騙他說璧上有瑕疵奪回了和氏璧，以毀璧相逼。（或藺相如機智勇敢斗秦王，用計從秦王手中要回和氏璧。）結果：藺相如安排手下人化了裝將和氏璧送回趙國，被封為上大夫。澠池會面時間：完璧歸趙后過了幾年；地點：澠池；人物：秦王、趙王、藺相如、廉頗。起因：秦王約趙王在澠池會面，趙王準備赴約。經過：秦王要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來。藺相如以死相逼秦王為趙王擊

7、缶，并記入史冊。結果：秦王沒有占到便宜，又知廉頗在趙國的邊境上有所準備，只好放趙王回國。負荊請罪時間：一天；地點：路上和藺相如門上；人物：藺相如、廉頗等。起因：趙王封藺相如為上卿，廉頗不服氣，要尋釁滋事。經過：藺相如躲避廉頗并說出理由。結果：廉頗聽了藺相如的話后，到藺相如門上負荊請罪，將相和好如初，文武共治，保衛(wèi)趙國。三、深入閱讀，研討文本（一）學習“完璧歸趙”1.故事的起因（第14自然段）。預設：學生自由朗讀第14自然段，教師引導學生思考以下問題。趙王遇到了什么麻煩事？他為什么著急？大臣給趙王出了個什么主意？他為什么出這樣的主意？課文開頭寫趙王和寫大臣給趙王出主意，這對寫藺相如有什么作用？2

8、.合作交流，在課本上圈畫出相關語句。3.匯報展示，解決問題。交流后明確：趙王得到無價之寶和氏璧后，恃強凌弱的秦王假意要以城換璧，趙王不想按照秦王的要求去做，又怕秦王以此為借口來侵犯趙國。正在趙王不知所措的時候，大臣推舉了勇敢機智的藺相如來解決這個難題。這是“完璧歸趙”故事的起因，從中可見藺相如是一個機智勇敢的人。4.故事的發(fā)展（第58自然段）。（1）學生自由朗讀第58自然段，了解故事的經過。預設：這幾段詳細記敘了藺相如臨危受命出使秦國，智斗秦王并完璧歸趙的過程。教師可讓學生分段朗讀課文，用小標題的形式概括故事的經過。明確：奉命出使、進宮獻寶、設計取回、完璧歸趙、據理力爭。（2）讀思結合，了解藺

9、相如與秦王斗智斗勇的經過。藺相如“奉命出使”。思考：從“藺相如想了一會兒”說的話中可以看出什么？明確：這句話是藺相如分析的兩種可能性和對策，目的是造成“秦國理屈”的局面，讓秦王“沒有動兵的理由”，使趙王變被動為主動。從藺相如的話中可見他深謀遠慮，智慧超群。藺相如“進宮獻寶”。示例：師：藺相如奉命帶著和氏璧來到秦國，為秦王獻上了和氏璧，秦王對和氏璧喜愛至極。秦王會信守諾言，拿城來換和氏璧嗎？生：不會。師：你從哪里看出來的呢？生：秦王一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。“絕口不提”一詞將秦王“騙寶”的丑陋嘴臉暴露無遺。師：藺相如接下來會怎么做呢？藺相如“設計取回”。預設：學生帶著問題讀課文，小組

10、交流感悟藺相如的性格特點。A.藺相如怎樣用計從秦王手里要回了和氏璧？B.取回了和氏璧后，藺相如是怎么說的、怎么做的？他為什么這么說、這么做？請將重點動詞做上記號，然后說說這些動詞表現了他的什么性格特點。C.藺相如是不是真的要舉著和氏璧撞柱子？為什么？D.藺相如要秦王舉行隆重的典禮，目的是什么？預設：學生在體會藺相如的性格特點時，不僅要抓住藺相如的語言，更要抓住他的動作，如“上前一步”“捧著”“往后退了幾步”“舉起”等。這些動詞生動地表現了藺相如的不畏強暴、機智勇敢。藺相如“完璧歸趙”。預設：藺相如用計拿回和氏璧以后，便悄悄地派人把和氏璧送回趙國。教師可以引導學生從“一就”這組關聯詞體會藺相如果

11、斷、機智的性格特點。藺相如“據理力爭”。預設：教師指名朗讀藺相如的話，分小組討論藺相如對秦王說的話。交流后明確：藺相如洞悉秦王的本性，料定他沒有拿城換璧的誠意，并且以“信用”作為法寶來震懾他，使得秦王即便想殺他也不能，只好將他送回趙國。5.故事的結局（第9自然段）。明確：“完璧歸趙”故事的結局是藺相如立了功，趙王封他做上大夫。思考：“完璧歸趙”這個故事和“將相和”有什么關系呢？預設：教師在這里不必要求學生給出答案，可要求學生帶著這個問題學習后面的內容。6.創(chuàng)設舞臺，情景再現。過渡：同學們，我們剛剛梳理了“完璧歸趙”這個故事的起因、經過和結果，從整體上把握了故事的內容。我們也從秦王和藺相如的動作

12、、語言中感悟到了這兩個主要人物的性格特點?，F在，同學們有沒有興趣把這個故事演一演呢？（1）學生根據自己的標注，再次品味文中描寫秦王和藺相如的動作、語言的語句，體會人物的形象特點。（2）學生練習分角色朗讀這一部分內容，注意要讀出人物說話時的語氣，表現出人物的特點。（3）教師指名朗讀表現優(yōu)秀者分角色來表演，學生評價。（二）學習“澠池會面”過渡：在“完璧歸趙”的故事中，藺相如在趙國危難之時、群臣束手無策之際挺身而出，面對強大的秦國毫無懼色，與秦王進行了針鋒相對的斗爭，為趙國挽回了無價之寶。在接下來的故事中，藺相如將如何與秦王爭斗呢？請大家借鑒學習“完璧歸趙”這個故事的方法，與同學自主學習“澠池會面”

13、這個故事。1.學生自主朗讀課文第1014自然段，弄清故事的起因、經過和結果。（1）學生在小組內交流。（2）學生在全班匯報交流的結果。明確：故事的起因是秦王約趙王在澠池相見；故事的經過是會見的過程中秦王百般刁難趙王（要趙王為自己鼓瑟），藺相如挺身而出，保護趙王（要秦王為趙王擊缶）；故事的結局是秦王沒占到便宜，只好讓趙王回去。2.分析描寫人物言行的句子，體會人物的性格特點。預設：學生畫出描寫藺相如的言行的詞句，思考、討論、交流這些句子突出表現了藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓、勇敢無畏的精神。教師引導學生解讀重點句子。（教師出示描寫藺相如的言行的語句。）藺相如看秦王存心侮辱趙王，便向前走了

14、幾步，說：“趙王聽說秦王擅長秦國的音樂，希望您能擊缶助興。”秦王很生氣，拒絕了。藺相如再次上前要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。如果您不答應，我就跟您同歸于盡！”朗讀指導：趙王被侮辱，藺相如十分氣憤，為了維護趙王的尊嚴，他寧愿以死相拼。因此藺相如的話要讀得鏗鏘有力、擲地有聲?！叭绻淮饝揖透瑲w于盡！”要重讀。賞析：這幾句話描寫了藺相如與秦王進行的針鋒相對的斗爭。藺相如以其人之道還治其人之身，反映了他為維護國家的尊嚴，將生死置之度外，表現了他非凡的勇氣和智慧。3.教師點撥疑難問題，助力學生把握人物形象。（1）疑難一：藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶？秦王擊缶后，為什么不

15、敢拿趙王怎么樣？學生在小組內展開討論。全班討論。交流后明確：藺相如看到秦王用讓趙王為他鼓瑟的方法來侮辱趙王，特別氣憤，所以逼著秦王為趙王擊缶；秦王擊缶以后，之所以不敢拿趙王怎么樣，是因為他知道大將軍廉頗已經在邊境上作好了準備。（2）疑難二：大將軍廉頗在澠池會面上起到了什么作用？初步概括廉頗的人物形象。小組討論，匯報交流。全班小結。交流后明確：秦王聽說廉頗已經在邊境上作好了準備，就不敢拿趙王怎么樣，說明廉頗英勇善戰(zhàn)，就連秦王也懼怕他幾分。4.學生分角色朗讀課文，同桌之間練習講一講“澠池會面”的故事。5.教師引導學生思考體會“澠池會面”這個故事和“將相和”有什么關系。（三）學習“負荊請罪”過渡：完

16、璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，幾年后又約趙王在澠池會面，企圖羞辱趙王。藺相如再一次以弱勝強，維護了趙王的尊嚴。藺相如一再立功，連受嘉獎，被封為上卿，職位高于廉頗，引發(fā)廉頗的不滿，于是有了下面的故事。1.學生自主閱讀課文第1517自然段，畫出重點語句，記錄自己的感觸。（1）學生用自己喜歡的方式朗讀第1517自然段，理清故事的起因、經過和結果。明確：故事的起因是廉頗不服氣，想羞辱藺相如；經過是藺相如處處回避退讓；結果是廉頗負荊請罪，將相和好。學生畫出描寫廉頗的言行的句子，并根據人物的言行分析廉頗的性格特點。明確：英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、顧全大局。（3）學生朗讀自己圈畫的

17、句子，其他同學給予評價。（4）教師相機整理小結。2.抓住重點語句，理解故事內容。（1）“我廉頗立了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”學生有感情地朗讀句子。想一想：廉頗的話說明了什么？（藺相如因為在“澠池會面”上又立了功，所以趙王加封他為上卿，職位比廉頗還高，廉頗心里不服氣。）（2）“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。　碧A相如的幾句話表現了他什么樣的品質？

18、（以國家利益為重，顧大局、識大體。）聽了藺相如的話，你有什么感觸？預設：藺相如的這番話有兩層含義，其一是藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。這體現了一種愛國情懷，啟示我們要以國家利益為重，為了國家利益自己受點委屈算不了什么。其二是將相和與不和關系到國家的安危將相和，國家則安；將相不和，國家則危。這說明了內部團結的重要性。（3）精讀最后一個自然段。指名朗讀第17自然段?！坝谑?，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。”這句話表現了廉頗怎樣的品質？（勇于承認錯誤，知錯就改。）3.小組內練習講一講“負荊請罪”的故事。4.學生回顧全文，討論交流三個小故事之間的關系。教師小結：藺相如因“完

19、璧歸趙”“澠池會面”兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣，這才有了“負荊請罪”的故事。因此，“負荊請罪”是果，前兩件事是因。四、整體感悟，深化認識1.討論交流，理清關系。（1）討論：“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”這三個故事的順序能否互換？為什么？（這三個故事之間有什么關系？）預設：教師引導學生弄清這三個故事之間的順序（按時間先后的順序）；引導學生弄清這三個故事之間的因果關系（前兩個故事的結果是第三個故事的起因）；引導學生弄清將相不和的表面原因和內在原因，弄清將相和的表面原因及內在原因。（2）交流明確。預設：引導學生在充分討論、充分發(fā)言的基礎上進行總結。明確：每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這個完整曲折的故事。將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反