信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級科學(xué)上（第三單元）聲音的強(qiáng)弱-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)四年級科學(xué)上（第三單元）聲音的強(qiáng)弱義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品2一、 單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)四年級第一學(xué)期粵教版第 3 單元 聲音單元組織方式團(tuán)自然單元 重組單元課時(shí)信息序 號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第 3 單元第 13 課聲音的產(chǎn)生2第 3 單元第 14 課聲音的強(qiáng)弱3第 3 單元第 15 課聲音的高低4第 3 單元第 16 課設(shè)計(jì)與制作： 我們的小樂器5第 3 單元第 17 課聲音的傳播6第 3 單元第 18 課生活中的噪聲二、單元分析(一)課標(biāo)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容34 年級學(xué)習(xí)目

2、標(biāo)聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。聲音因物體振動而產(chǎn)生。舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動有關(guān)。知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分；制作能 產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡易裝置，知道振動的變化會使聲音的高低、強(qiáng)3傳播聲音產(chǎn)生可以在物體振動變化有噪聲振幅 保護(hù)聽力影響與防控弱發(fā)生改變。知道噪聲的危害和防治；知道保護(hù)聽力的方法。(二) 教材分析固體中1.知識框架液體中氣體中頻率大小快慢聲音低聲音高聲音弱聲音強(qiáng)2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析聲音屬于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”能量板塊中的的重要內(nèi)容， 本單元主要由聲音的 產(chǎn)生， 聲音的強(qiáng)弱、高低， 聲音的傳播

3、， 一些與聲音有關(guān)的現(xiàn)象以及聲音對我們 的影響等知識組成。從聲音產(chǎn)生到聲音傳播， 再到聲音(主要為噪聲) 對人的影 響，內(nèi)容設(shè)置由淺入深。主要的活動有： 觀察與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作。學(xué)生要理解 的科學(xué)事實(shí)有： 聲音由振動產(chǎn)生， 聲音有高低強(qiáng)弱的不同， 聲音可以在各種物質(zhì) 中傳播等。 本單元每一課的活動都由不同的觀察、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)制作等活動組成，由此培養(yǎng)學(xué)生講證據(jù)、重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度， 以及學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力。4(三) 學(xué)情分析基礎(chǔ)知識： 本單元主要是圍繞聲音的產(chǎn)生、強(qiáng)弱、高低以及如何傳播來引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識聲音，從聲音的傳播方式認(rèn)識到如何保護(hù)聽力。能力水平： 聲音有強(qiáng)弱和高低之分， 這與物體的振

4、動有關(guān)系， 四年級的學(xué)生 已經(jīng)具備觀察記錄和初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力， 課堂上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證， 這 是四年級學(xué)生非常樂于探究的問題。生活經(jīng)驗(yàn)： 聲音對于學(xué)生來說比較熟悉， 他們時(shí)刻能感受到聲音的存在。還 有部分同學(xué)有學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷， 這對本單元的學(xué)習(xí)打下了良好的生活基礎(chǔ)。由于 聲波的不可見， 對于很多學(xué)生來說很難理解。通過生活中常見的現(xiàn)象以間接方式 來觀察，可以降低認(rèn)知難度。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.能舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。觀察物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象， 并 嘗試進(jìn)行描述。能嘗試對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。2.知道聲音有強(qiáng)弱之分。了解聲音的強(qiáng)弱與振動的關(guān)系， 知道物體振動的幅 度發(fā)生變化會

5、使聲音的強(qiáng)弱發(fā)生改變。3.知道聲音有高低之分。嘗試讓各種物體發(fā)聲， 感知聲音的高低變化。了解 聲音的高低與振動的關(guān)系。對聲音變化產(chǎn)生探究的興趣。4.能制作一個(gè)可以產(chǎn)生強(qiáng)弱、高低不同聲音的小樂器。能按照一定步驟進(jìn)行 設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試。對自己或他人設(shè)計(jì)制作的小樂器提出意見和改進(jìn)建議。5. 知道聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。知道聲音可以向各個(gè)方向傳 播。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探索聲音在不同物體中的傳播。6.能說出噪聲的危害， 知道噪聲是可以防治的。通過觀察和測量活動， 了解 身邊的噪聲現(xiàn)象。知道保護(hù)聽力的方法，愿意在宣傳聽力保護(hù)方面做出努力。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)聲音知識的特點(diǎn)，把成

6、語故事和聲音的科學(xué)知識融合 考察， 學(xué)生既學(xué)到了成語故事中蘊(yùn)含的科學(xué)知識， 也有利于學(xué)生對成語故事的記 憶和理解。作業(yè)依據(jù)分層練習(xí)思想分為三類，分別是：第一類基礎(chǔ)題， 它是以基5礎(chǔ)知識為主， 目的在于鞏固所學(xué)知識， 使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會”的目的。第二類挑戰(zhàn) 題， 它是一個(gè)蘊(yùn)含著聲音方面知識的成語故事， 是對學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)踐， 具有 創(chuàng)造性、靈活性， 旨在培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)能力、表述能力和創(chuàng)新能力， 使學(xué)生達(dá) 到“活用”的目的。第三類實(shí)踐活動， 它是教材中活動的延續(xù)， 學(xué)生根據(jù)自己的 學(xué)習(xí)情況和能力來完成。本單元根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，題目類型設(shè)置有，填空、選擇、簡答、實(shí)踐活動 等。基礎(chǔ)題以填空、選擇的形

7、式呈現(xiàn)， 有四題可選， 填空題和選擇題各任做一題。 挑戰(zhàn)題以簡答的形式呈現(xiàn)，一題必做。 實(shí)踐活動以完成實(shí)驗(yàn)探究或調(diào)查活動表格 形式呈現(xiàn)，一題選做。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)基礎(chǔ)題：1.作業(yè)內(nèi)容(1)物體發(fā)聲時(shí)都在 ，停止 時(shí)，聲音也就停止，說明了聲音是 由物體 產(chǎn)生的。(2)鑼鼓喧天，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的 產(chǎn)生的。(3)下列屬于氣體振動發(fā)聲的是( )A.嘩嘩的流水聲B.朗朗的讀書聲C.隆隆的炮聲(4)停止敲鑼時(shí)， 在一段時(shí)間內(nèi)還能聽到鑼聲， 主要是因?yàn)?( )A.我們耳朵的感覺還要延續(xù)一會兒B.錘的敲擊雖然停止了，但是鑼本身的振動還會持續(xù)一段時(shí)間 C.聲音傳入人耳需要一段時(shí)間2.時(shí)間要求：

8、5 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)6評價(jià)指標(biāo)水平掌握聲音產(chǎn)生的原理。能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。字跡書寫工整。參考答案或提示： 1.振動、振動、振動。 2.振動 3.C 4.B 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析： (1) 聲音是由物體振動產(chǎn)生的，當(dāng)物體振動停止時(shí)，發(fā)聲也停止。(2) 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(3) 嘩嘩的流水聲是水在振動發(fā)聲，朗朗的讀書聲是人的聲帶振動發(fā)聲， 隆隆的炮聲是火藥爆炸后引起周圍空氣振動發(fā)聲。(4) 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，停止敲鑼后，在一段時(shí)間內(nèi)還能聽到鑼 聲，是因?yàn)殍尩恼駝舆€在繼續(xù)。設(shè)計(jì)意圖： 基礎(chǔ)知識目題， 它是以教材中出現(xiàn)的內(nèi)容為主， 目的在于鞏固當(dāng) 堂所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)生

9、對聲音產(chǎn)生的原理掌握情況。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容大佛寺石琴位于重慶市潼南縣大佛寺閣右側(cè)的一條上山石道中， 腳踩上去， 會發(fā)出悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)， 類似古琴的聲音， 其中以兩側(cè)巖壁最高處的七級石階發(fā)聲最響。 古人稱為“七步彈琴”，為什么腳踩上去會有聲音產(chǎn)生呢？2.時(shí)間要求： 10 分鐘73.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平答案觀點(diǎn)正確、表述完整。能簡單描述成語故事內(nèi)容。字跡書寫工整。參考答案或提示： 當(dāng)石階受到腳的作用力時(shí)，石階振動發(fā)聲。 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：腳踏石階，石階振動而發(fā)聲，再通過空氣傳播到耳朵里。設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生喜歡聽故事， 通過介紹“七步彈琴”成語故事， 既從故事中 學(xué)習(xí)了成語的知識，又有聲音是由

10、物體振動產(chǎn)生的科學(xué)知識，體現(xiàn)知識的融合。 通過學(xué)科間的知識融合往往可以獲得新的認(rèn)識，帶來創(chuàng)新。實(shí)踐活動:1.作業(yè)內(nèi)容你能利用身邊常見物體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并觀察物體發(fā)出聲音及聲音停止時(shí)的現(xiàn)象。發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象停止發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象我的發(fā)現(xiàn)：2.時(shí)間要求： 時(shí)間不限3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平尋找發(fā)聲物體合理。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確。字跡書寫工整。參考答案或提示：8發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象停止發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象揚(yáng)聲器上放輕小物體。當(dāng)通電發(fā)聲時(shí)，輕小物體彈起，跳動。當(dāng)斷電停止發(fā)聲時(shí)，輕小物體靜止?？毡谔咨弦粚颖?膜，在薄膜上撒上少許鹽粒。大聲對著薄膜說話， 鹽粒跳起。停止說話時(shí)，鹽粒靜 止。我的發(fā)現(xiàn)： 聲音是由物體振動產(chǎn)生的

11、， 當(dāng)物體振動停止時(shí)， 發(fā)聲也停止。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，當(dāng)物體振動停止時(shí)，發(fā)聲也停止。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過利用身邊常見物體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物體發(fā)出聲音及聲音 停止時(shí)的現(xiàn)象，使學(xué)生獲得成功的喜悅和自豪感，增強(qiáng)自信心。第二課時(shí)基礎(chǔ)題：1.作業(yè)內(nèi)容(1) 物體產(chǎn)生聲音的強(qiáng)弱與物體振動的 大小有關(guān)。(2) 鼓面振動的幅度大，則產(chǎn)生的聲音 ；鼓面振動的幅度 ，則產(chǎn) 生的聲音弱。(3) 下列聲音最強(qiáng)的一項(xiàng)是( )。A. 書聲朗朗 B. 無聲無息 C. 響徹云霄(4) 下列情況中不需要把聲音音量變大的是( )A. 發(fā)表廣場演講 B.考試時(shí) C.跟老年人交談2.時(shí)間要求： 5 分鐘

12、3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平掌握聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的有關(guān)。能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。字跡書寫工整。9參考答案或提示： 1.幅度 2.強(qiáng)、小 3.C 4.B4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：(1) 聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)， 振幅越大， 聲音越強(qiáng)， 振幅 越小，聲音越弱。(2) 聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)， 振幅越大， 聲音越強(qiáng)， 振幅越小， 聲音越弱。(3) 讀書聲大約在 50-60 分貝；安靜的環(huán)境大約在 10-20 分貝；響徹云霄 超過 100 分貝。(4) 因?yàn)閺V場比較開闊，聚集的人較多，為了使人們聽清楚演講內(nèi)容，需 要把聲音音量變大；考試時(shí)考生需要安靜的思考環(huán)境，不需要把

13、聲音音量變大； 老年人聽力下降， 和他們交流時(shí)需要把聲音音量變大。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識目題， 它是以教材中出現(xiàn)的內(nèi)容為主， 目的在于鞏固當(dāng) 堂所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)生對聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的關(guān)系掌握情況。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容春秋時(shí)，齊威王沉湎酒色，三年不理朝政，國內(nèi)混亂不堪。才子淳于髡(k n) 知道齊威王愛猜謎語， 就覲見說王宮里住著一只三年不飛不鳴的鳥。齊威王 說：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此齊威王勤于朝政， 勵精圖治， 國威大振。你知道“一鳴驚人”從科學(xué)知識的角度說明的是聲音的哪個(gè)特征？ 102.時(shí)間要求： 10 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平答案觀點(diǎn)正確、表述完整。能

14、簡單描述成語故事內(nèi)容。字跡書寫工整。參考答案或提示： 聲音強(qiáng)弱。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：描述聲音的特性有強(qiáng)弱、高低、音色等，“一鳴驚人”含有一下子就 使大家全都聽到的意思，反映聲音強(qiáng)度比較大。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽故事， 通過介紹“一鳴驚人”成語故事， 既從故事中 學(xué)習(xí)了成語知識， 又有聲音的特性之一聲音的強(qiáng)弱這個(gè)科學(xué)知識點(diǎn)， 體現(xiàn)知識的 融合。通過學(xué)科間的融合往往可以獲得新的認(rèn)識，帶來創(chuàng)新。實(shí)踐活動：1.作業(yè)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)探究影響聲音強(qiáng)弱的因素。通過用不同的力度敲打鼓面，觀察鼓面上紙 屑跳動的高度。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 。 2.時(shí)間要求： 時(shí)間不限113.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平參加實(shí)踐活動積極

15、性。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象合理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。字跡書寫工整。參考答案或提示： 鼓面振動幅度大， 產(chǎn)生的聲音強(qiáng)； 鼓面的振動幅度小， 產(chǎn) 生的聲音弱。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)踐活動， 課后繼續(xù)進(jìn)行， 學(xué)生通過各種 途徑來獲取影響聲音強(qiáng)弱的影響因素，既培養(yǎng)學(xué)生觀察、 思考等能力， 又使學(xué)生 獲得成功的喜悅和自豪感，增強(qiáng)自信心。第三課時(shí)基礎(chǔ)題：1.作業(yè)內(nèi)容(1) 琴弦振動的越 ，發(fā)出的聲音就越高； 琴弦振動的越 ，發(fā)出的 聲音就越低。(2) 空試管越長， 向管口吹起，發(fā)出的聲音越 ；空試管越短，向管口 吹起，發(fā)出的聲音越 。(3) 一邊往杯子中加水，一邊敲擊杯子上部的杯

16、壁，杯子發(fā)出的聲音會( )。A.越來越高 B.越來越低 C.聲音高低不變(4) 橡皮筋拉的越緊， 撥動發(fā)出的聲音 ( )。 A.越高 B.越低 C.不變122.時(shí)間要求： 5 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平掌握聲音的高低取決于物體振動的快慢。能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。字跡書寫工整。參考答案或提示： 1.快、慢 2.低、高 3.B 4.A4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：(1) 聲音的高低與物體的振動快慢有關(guān)， 振動越快， 聲音越高， 振動 越慢，聲音越低。(2) 吹試管發(fā)聲是管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲，空氣柱的長短決定聲音的高低， 空氣柱越短，越容易振動，振動越快，音調(diào)越高，空氣柱越長，越不容易振動，

17、 振動越慢，音調(diào)越低。(3) 敲擊裝水的玻璃杯發(fā)聲是杯子振動產(chǎn)生的，水越多越不容易振動，頻 率越低，音調(diào)越低。(4) 聲音的高低由物體的振動快慢決定，橡皮筋越緊， 越容易振動，振動 越快，音調(diào)越高。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識目題， 它是以教材中出現(xiàn)的內(nèi)容為主，目的在于鞏固當(dāng) 堂所學(xué)知識，考察學(xué)生對聲音的高低取決于物體振動快慢的理解。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容高山流水 ，漢族古琴曲。春秋時(shí)期，俞伯牙擅長于彈奏琴弦，鐘子期 擅長于聽音辨意。俞伯牙用琴曲抒發(fā)攀登高山。鐘子期便說， 好啊， 象泰山一樣 巍峨。俞伯牙用琴曲表現(xiàn)流水， 鐘子期便說， 好啊， 多么浩浩蕩蕩的江河??！ 總 之，俞伯牙在琴曲中寄托什么， 鐘子

18、期全能了解。從此， 兩個(gè)人便成了知心朋友。 后來鐘子期死， 俞伯牙痛失知音， 從此不再彈琴。你知道“高山流水”中表現(xiàn)巍 峨的大山、澎湃的江河是用高音還是低音？132.時(shí)間要求： 10 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平答案觀點(diǎn)正確、表述完整。能簡單描述成語故事內(nèi)容。字跡書寫工整。參考答案或提示： 高音。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：聲音的高低與物體的振動快慢有關(guān)， 振動越快， 聲音越高， 振動越慢， 聲音越低。 一般演奏古箏時(shí)，表現(xiàn)高山的雄偉和江河的澎湃氣勢時(shí)， 手指撥動琴 弦剛健有力， 琴弦振動越快，琴聲音調(diào)越高。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽故事， 通過介紹 “高山流水”成語故事， 既從故事中 學(xué)習(xí)了成語的

19、知識，又有聲音的高低取決于物體振動快慢的科學(xué)知識， 體現(xiàn)知識 的融合。通過學(xué)科間的融合往往可以獲得新的認(rèn)識，帶來創(chuàng)新。實(shí)踐活動：1.作業(yè)內(nèi)容在日常生活中，有很多物品可以用來做實(shí)驗(yàn)探究。如果我們要做探究影響聲 音高低的因素，你能找到哪些物品能發(fā)出高低不同的聲音？ 參照下面實(shí)驗(yàn)記錄單， 完成你的發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)名稱探究影響聲音高低的因素。實(shí)驗(yàn)器材吸管、剪刀實(shí)驗(yàn)過程1.找一根吸管，將一端壓扁。2.用剪刀將吸管壓扁端斜著剪掉兩邊。3.吹壓扁端吸管的同時(shí)， 逐漸剪短吸管另一端，聽吸管發(fā)出聲音的高低情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸管較長時(shí)，吹出聲音較低；吸管被剪短過程中， 吹出的聲音逐漸變高；吸管較短時(shí)，吹出的聲音較高。實(shí)驗(yàn)結(jié)

20、論吹吸管發(fā)聲是里面空氣柱振動產(chǎn)生的。吸管越長，空氣柱振動越慢，聲音越低；吸管越短，空氣柱振動快，聲音也就越高。142.時(shí)間要求： 時(shí)間不限3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平參加實(shí)踐活動積極性。尋找生活中發(fā)聲物體符合題目要求。字跡書寫工整。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：發(fā)出高音的物體通常是薄的、 細(xì)的、短的、 緊的，而發(fā)出低音的物體 通常是厚的、粗的、長的、 松的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過各種途徑來獲取生活中那些發(fā)出高音或低音的物體， 既 培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活，及時(shí)記錄等好習(xí)慣， 又能加強(qiáng)學(xué)生獲取知識渠道的能力， 使學(xué)生獲得成功的喜悅和自豪感，增強(qiáng)自信心。第四課時(shí)基礎(chǔ)題：1.作業(yè)內(nèi)容(1) 樂器發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音

21、，其原理是物體振動幅度的大小不同，物體 振動幅度越大，發(fā)出的聲音 ；物體振動幅度越小，發(fā)出的聲音 。(2) 樂器發(fā)出高低不同的聲音，其原理是物體振動的快慢不同，物體振動 越快，發(fā)出的聲音 ；物體振動越慢，發(fā)出的聲音 。(3) 下列屬于打擊樂器的是( )。A.二胡B. 排簫(4) 與排簫發(fā)聲原理相同的樂器是( )。A.小提琴 B.腰鼓C.架子鼓C.笛子152.時(shí)間要求： 5 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平了解樂器發(fā)聲的基本原理。能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。字跡書寫工整。參考答案或提示： 1.越強(qiáng)、越弱 2.越高、越低 3.C 4.C4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：(1) 聲音的強(qiáng)弱取決于物體振動

22、的幅度，振動幅度越大，聲音越強(qiáng)， 振動幅度越小，聲音越弱。(2) 聲音的高低取決于物體振動的快慢， 振動越快， 聲音越高， 振動越慢， 聲音越低。(3) 二胡是靠拉琴弦振動發(fā)聲， 排簫是靠吹管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲，架子鼓 是靠敲擊鼓面振動發(fā)聲。(4) 排簫是靠管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲， 小提琴是靠弦的振動發(fā)聲， 腰鼓是靠 鼓面振動發(fā)聲， 笛子是靠管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識目題， 它是以教材中出現(xiàn)的內(nèi)容為主， 目的在于鞏固當(dāng) 堂所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)生對聲音的強(qiáng)弱、高低的影響因素掌握情況。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容晉代的祖逖(t ) 是個(gè)有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人?？伤r(shí)候卻是個(gè)不愛讀書的淘 氣孩子。后來， 他意識

23、到自己知識的貧乏， 深感不讀書無以報(bào)效國家。一次， 半 夜里祖逖在睡夢中聽到公雞的鳴叫聲，他把好友劉琨叫醒，對他說：“你聽見雞 叫了嗎？咱們以后聽見雞叫就起床練劍如何？”劉琨欣然同意。于是他們每天雞 叫后就起床練劍。春去冬來， 寒來暑往， 從不間斷。功夫不負(fù)有心人， 經(jīng)過長期 的刻苦學(xué)習(xí)和訓(xùn)練， 他們終于建功立業(yè)， 復(fù)興晉國， 成為國家的棟梁之才。 你知 道 “聞雞起舞”中雞的叫聲是通過什么物質(zhì)傳入他們的耳朵里？162.時(shí)間要求： 10 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平答案觀點(diǎn)正確、表述完整。能簡單描述成語故事內(nèi)容。字跡書寫工整。參考答案或提示： 公雞叫聲通過空氣傳入他們的耳朵里。4.作業(yè)分析與設(shè)

24、計(jì)意圖解析：聲音的傳播需要介質(zhì)， 可以在氣體、液體、固體中傳播。公雞叫聲通 過空氣傳入他們的耳朵里。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽故事， 通過介紹 “聞雞起舞”成語故事， 既從故事中 學(xué)習(xí)了成語的知識，又有聲音的傳播需要介質(zhì)的科學(xué)知識， 體現(xiàn)知識的融合。通 過知識的融合往往可以獲得新的認(rèn)識，帶來創(chuàng)新。實(shí)踐活動：1.作業(yè)內(nèi)容試著用自制的小樂器演奏， 再與同學(xué)互評并改進(jìn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評互評能演奏簡單的樂曲外形美觀制作精良改進(jìn)：2.時(shí)間要求： 時(shí)間不限3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平能演奏簡單的樂曲。外形美觀、制作精良。有良好的改進(jìn)建議。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：設(shè)計(jì)制作小樂器步驟：設(shè)計(jì)-制作-測試-改進(jìn)。17設(shè)計(jì)意

25、圖：學(xué)生按照制作步驟，自己動手制作完成一件小樂器， 并同時(shí)能演 奏， 鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力， 可以使學(xué)生獲得成功的喜悅和自豪感， 增強(qiáng)自 信心。第五課時(shí)基礎(chǔ)題：1.作業(yè)內(nèi)容(1) 聲音可以在氣體、 、 中傳播。(2) 聲音在 中傳播的速度最快， 但太空中沒有 ，因此聲音不能在 太空中傳播。(3) 下列三種環(huán)境不能傳聲的是( )。A、學(xué)生在操場做廣播體操B、宇航員走出飛船進(jìn)入太空C、游泳運(yùn)動員在水中游泳(4) 老師在前面講課，坐在教室每個(gè)角落的同學(xué)都能聽見老師聲音，這說明聲音傳播的方向是 ( )。A.四面八方 B.向上C.向前2.時(shí)間要求： 5 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平掌握聲音的傳播需要

26、介質(zhì)。能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。字跡書寫工整。參考答案或提示： 1.液體、固體 2.固體、空氣 3.B 4.A 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：(1) 聲音的傳播需要介質(zhì)，可以在氣體、液體和固體中傳播。18(2) 聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，物質(zhì)內(nèi)部排列越緊密整齊，傳播速 度越快。 固體中傳播速度最快， 其次是液體， 在氣體中傳播速度最慢。 太空中沒 有傳播聲音的需要的介質(zhì)，所以不能傳播聲音。(3) 聲音的傳播需要介質(zhì)，可以在氣體、液體和固體中傳播。太空中沒有 傳播聲音的需要的介質(zhì)，所以不能傳播聲音。(4) 聲音可以向四面八方傳播。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識目題， 它是以教材中出現(xiàn)的內(nèi)容為主，

27、目的在于鞏固當(dāng) 堂所學(xué)知識， 檢驗(yàn)學(xué)生對聲音的傳播掌握情況，學(xué)生是否掌握了聲音的傳播需要 介質(zhì)， 可以在氣體、液體和固體中傳播。聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同， 固體 中傳播速度最快， 其次是液體， 在氣體中傳播速度最慢。太空中沒有傳播聲音需 要的介質(zhì)，所以不能傳播聲音。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容在古代的戰(zhàn)爭中， 由于通信設(shè)備落后， 士兵們時(shí)常利用伏地聽聲的方法聽幾 里外的馬蹄聲， 并判斷敵人騎兵的多少和遠(yuǎn)近。 “伏地聽聲”,你知道這是什么原理嗎？2.時(shí)間要求： 10 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平答案觀點(diǎn)正確、表述完整。能簡單描述成語故事內(nèi)容。字跡書寫工整。19參考答案或提示： 馬兒奔跑時(shí)， 馬蹄敲擊

28、地面， 發(fā)出聲音， 聲音可以在固體 中傳播， 而且傳播速度比空氣中傳播的要快。所以人們扒在地上把耳朵貼在地面 上聽，如果有聲音傳過來，就可以判斷騎兵有多少和遠(yuǎn)近。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不 同，固體中傳播速度最快，其次是液體， 在氣體傳播速度最慢。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽故事， 通過介紹 “伏地聽聲”成語故事， 既從故事中 學(xué)習(xí)了詞語的知識，又有聲音的傳播方面的科學(xué)知識， 體現(xiàn)知識的融合。通過學(xué) 科間的知識融合往往可以獲得新的認(rèn)識，帶來創(chuàng)新。實(shí)踐活動：1.作業(yè)內(nèi)容舉例說明聲音在不同物質(zhì)中的傳播。氣體液體固體2.時(shí)間要求： 時(shí)間不限3.評

29、價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平列舉事例合理。描述現(xiàn)象準(zhǔn)確。字跡書寫工整。參考答案或提示：氣體人們可以聽到各種聲音。液體岸上的腳步聲把水里的魚嚇跑。固體將耳朵緊貼桌面，一手捂住另一只耳朵，用手輕敲桌面或用手摩擦桌面，可以清晰地聽到敲桌聲或摩擦聲。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖20解析：聲音的傳播需要介質(zhì)，可以在氣體、液體和固體中傳播。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)踐活動， 課后繼續(xù)進(jìn)行， 學(xué)生通過各種 途徑來獲取生活中那些聲音在不同物質(zhì)中的傳播，既培養(yǎng)學(xué)生觀察， 及時(shí)記錄等 好習(xí)慣，又能加強(qiáng)學(xué)生獲取知識渠道的能力，使學(xué)生獲得成功的喜悅和自豪感， 增強(qiáng)自信心。第六課時(shí)基礎(chǔ)題：1.作業(yè)內(nèi)容(1) 噪聲是指嘈雜、 的聲

30、音會妨礙人們休息、 和工作的聲音。(2) 為了減低噪聲的影響，人們主要采取三種噪聲控制方式，對 、噪 聲的傳播路徑、 進(jìn)行隔離或防護(hù)。(3) 下列聲音中屬于噪聲的是( )。A.足球比賽時(shí)球迷加油的呼喊聲。B.樂團(tuán)中鼓手的敲鼓聲。C.上課時(shí)和同桌輕聲細(xì)語的閑聊聲。(4) 為了使學(xué)生在上課免受周圍環(huán)境噪聲的影響， 采取下列哪種方法有效 ( )。A.每位學(xué)生都戴上防噪聲耳罩 。B.在教室周圍種植綠植。C.教師上課聲音小一些。2.時(shí)間要求： 5 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平知道噪聲產(chǎn)生的原理和防治噪聲的方法。能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。字跡書寫工整。參考答案或提示： 1.刺耳、學(xué)習(xí) 2.噪聲源、

31、人耳接收處 3.C 4.B4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖21解析：(1) 噪聲是指嘈雜、刺耳的聲音會妨礙人們休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音。(2) 控制噪聲主要通過三種途徑，對噪聲源、噪聲的傳播路徑及人耳接收 處進(jìn)行隔離或防護(hù)。(3) 足球比賽需要熱烈的氛圍運(yùn)動員因此更興奮，樂隊(duì)中的鼓手有節(jié)奏的 演奏讓人身心舒服，課堂上需要聚精會神的聽老師講課。(4) 學(xué)生戴上防噪聲耳罩雖避免其他噪聲干擾，同時(shí)也聽不到老師講課。 在教室周圍種植綠植，可以在噪聲的傳播路徑上減弱噪聲影響。 教師上課聲音小 一些，后排的同學(xué)聽不清老師講課內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識目題， 它是以教材中出現(xiàn)的內(nèi)容為主， 目的在于鞏固當(dāng) 堂所學(xué)知識， 檢

32、驗(yàn)學(xué)生對噪聲產(chǎn)生的原理和防治噪聲的方法掌握情況，學(xué)生是否 掌握了控制噪聲主要通過三種途徑， 對噪聲源、噪聲的傳播路徑及人耳接收處進(jìn) 行隔離或防護(hù)。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容范氏是春秋末期晉國的貴族，被其他四家貴族聯(lián)合打敗，范氏逃亡的時(shí)候， 有個(gè)人趁機(jī)偷了一口鐘， 這口鐘太大了， 他打算用錘子砸碎再背。誰知， 剛砸了 一下， 那口鐘就“咣”地發(fā)出了很大的響聲。他生怕別人聽到鐘聲， 就急忙把自己的兩只耳朵緊緊捂住繼續(xù)敲。你能說明 “掩耳盜鈴”這個(gè)成語是使用何種方法減弱噪聲的影響？ 2.時(shí)間要求： 10 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平答案觀點(diǎn)正確、表述完整。能簡單描述成語故事內(nèi)容。字跡書寫工整。22參考答案

33、或提示： 人耳接收處進(jìn)行防護(hù)來減弱噪聲的影響。 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：控制噪聲主要通過三種途徑， 對噪聲源、噪聲的傳播路徑及人耳接收 處進(jìn)行隔離或防護(hù)。偷盜者雖然堵住自己的耳朵， 聲音不能被他接收， 但是聲音 是向四面八方傳播的，其他人都可以聽到敲大鐘的聲音。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽故事， 通過介紹 “掩耳盜鈴”成語故事， 既從故事中 學(xué)習(xí)了成語的知識，又有噪聲產(chǎn)生的原理和防治噪聲方法的科學(xué)知識， 體現(xiàn)知識 的融合。通過學(xué)科間的知識融合往往可以獲得新的認(rèn)識，帶來創(chuàng)新。實(shí)踐活動：1.作業(yè)內(nèi)容根據(jù)自己了解的知識，制作一份保護(hù)聽力的主題宣傳海報(bào)。2.時(shí)間要求： 時(shí)間不限3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平海報(bào)

34、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。海報(bào)文案設(shè)計(jì)好。布局合理、字跡工整。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖解析：海報(bào)是一種宣傳畫，文字一般不多。圖形、文字、色彩搭配要能突出 保護(hù)聽力主題，要有較強(qiáng)的視覺沖擊力。 保護(hù)聽力的方式方法。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)， 以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)， 將防治噪聲 知識和搜集資料、繪畫、設(shè)計(jì)等技能有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到寓教于樂的目的。23圖 3圖 2六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容第三單元聲音單元檢測題班級： 姓名： 等級： 一、腳踏實(shí)地(看你記得牢不牢。 )1.如圖 1，小鈴鐺發(fā)出的聲音， 是由于鈴受到金屬珠子的撞擊，產(chǎn)生 而 發(fā)聲。2.如圖 2，敲擊音叉，音叉發(fā)聲時(shí)乒乓球被彈起。 用力敲擊音叉，使音叉發(fā) 出聲音變強(qiáng)，觀察到乒乓球被彈開的幅度 (選填“變大”“變小”或“不變”)。圖 13.聲音可以在氣體、 、固體中傳播。月球上沒有 ，宇航員在月球上聽不到對方發(fā)出的聲音。4.馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽光，還可以降低 的強(qiáng)度。5.上音樂