小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計docx

1、大自然的聲音教學(xué)設(shè)計仁壽縣大化鎮(zhèn)小學(xué)校 魯思雨一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字和詞語，注意讀準多音字“呢”的字音。有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。2、想象課文中描述的聲音，感受大自然的美，體會課文中描寫聲音詞語的生動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。二、教學(xué)重難點1、正確識字、寫字，有感情地朗讀課文，能說出課文寫了大自然的哪些聲音，背誦第二自然段。2、體會課文中描寫聲音的詞語的生動，感受大自然的美三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（聲音游戲） 師:今天咱們學(xué)習(xí)的課文和聲音有關(guān)，咱們來做一組聲音的游戲好不好？（生:好） 師:游戲馬上開始！“聽聲音猜畫面”，請同學(xué)們仔細聽 （播放第一個聲音） 師:這是什么畫

2、面？ 生:麻雀（小鳥） 師:麻雀在哪里鳴叫？ 生:麻雀在枝頭鳴叫 師:我們來看一看是不是你們說的那樣（放畫面），鳥兒在枝頭歌唱 （播放第二個聲音） 師:這是什么畫面？ 生:溪水流動的畫面（水的聲音）“引導(dǎo)學(xué)生說完整，水流動的聲音”（放畫面）師:流水潺潺（播放第三個聲音）師:誰聽出來了生:刮風(fēng)的聲音（風(fēng)聲）（放畫面）師:狂風(fēng)大作師總結(jié):其實同學(xué)們，這些聲音都是我們平常所常見的，聲音無處不在，它還藏在文字里，這節(jié)課就讓我們一起走進大自然，一起聆聽大自然的聲音（板書課題，跟著老師一起寫課題）（二）初讀課文，整體感知師：現(xiàn)在我們就把書輕輕地翻到88頁1.檢測預(yù)習(xí)情況 師:課前讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們來

3、檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。師:這里面有一些生字老師已經(jīng)注音標(biāo)紅了，現(xiàn)在同學(xué)們讀的時候注意讀準確。（抽三個同學(xué)讀，讀3組）師:第一組是什么聲音（生:下雨的聲音） 第二組是什么聲音（生:流水的聲音） 第三組是什么聲音（生:鳥叫聲和小蟲子的聲音，小動物的歌聲） 再次讀:老師給提示，生讀后面出示詞語師:這里面也有生字，請同學(xué)們一定要讀準確（抽生讀，正音）詞語換順序師:我們看這些詞語，前兩個都有一個“輕”字，一個輕柔，一個輕快（抽生讀）師:讀得很輕柔，但是還不夠輕快（師范讀，再讓生多，評價好多了）（抽生讀后面兩組）2.范讀師:同學(xué)們，看來這些詞語大家都讀得還不錯，我們把這些詞語放回到課文中，一起來讀一遍

4、，我們先來聽聽別人是怎么朗讀的。3.自讀提示:讀準字音，讀通句子（時間，到?。ㄈ┚x課文 1.找出關(guān)鍵語句，理解“美妙” 師:我們在之前學(xué)過了借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，這篇課文也有關(guān)鍵語句，你讀出來了嗎？（大自然有許多美妙的聲音）師:這段話當(dāng)中有一個關(guān)鍵詞語，是哪一個（生:美妙） 好，看老師寫這次詞（板書“美妙”，提示:妙是生字，寫的時候是左窄右寬，左邊的女字旁偏高一點）師:那么美妙是什么意思呢？生:是奇妙的意思師:你說出了妙的意思，美的意思是？（美麗，美好）師總結(jié):美是美好的意思，妙是奇妙的意思，連起來就是美好奇妙的意思，我們可以用分解組合法來理解美妙的意思。（再次讀這一句話）2.理

5、解課文寫了哪些大自然的聲音？（出示第二自然段）師:我們來看看第二自然段是圍繞哪句話來寫的？（生:風(fēng)，是大自然的音樂家）師:很正確，這句話用了一個非常有意思的比喻，把風(fēng)比作了什么？（生:音樂家）（板書:音樂家，提示看老師寫這個詞，再讀一遍）師總結(jié):這個比喻，概括寫出了風(fēng)聲的美妙（出示第三自然段）師:我們來看看第三自然段圍繞哪句話寫的？（生:水，也是大自然的音樂家）（出示第四自然段）師:第四自然段是圍繞哪句話寫的？（生:動物是大自然的歌手。）師:這篇課文處處有美妙，現(xiàn)在你們能不能結(jié)合框架圖說說后面兩個該填什么？師:課文圍繞“美妙”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。抽生答:課文圍繞美妙先寫了風(fēng)是

6、自然的音樂家，再寫了水也是大自然的音樂家，最后寫了動物是大自然的音樂家。（師評價:回答得很完整?。?.學(xué)習(xí)第二自然段過渡:這節(jié)課我們先來聆聽風(fēng)這位音樂家演奏的美妙樂章（板書:風(fēng)）（1）默讀師:同學(xué)們，讀這樣描寫聲音的文字，要邊讀文字，邊在心理想象語句描繪的聲音，靜下心來讀，仔細感受，認真聆聽。請同學(xué)們認真默讀第二自然段，拿出筆來在你覺得美妙的地方圈圈畫畫做個標(biāo)記，現(xiàn)在開始！（走動并評價:我發(fā)現(xiàn)咱們班的有些同學(xué)很會讀書，邊讀邊畫出了喜歡的句子，一會兒我們一起來交流。）（2）交流喜歡的語句 過渡:我們先來聆聽風(fēng)的音樂（抽生答）風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。（師:請坐！同學(xué)們看把

7、風(fēng)吹動樹林想象成手風(fēng)琴的演奏。帶著我們的想象再來讀這句話）（過渡:看看，這段文字你還覺得哪里美妙？） B.當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的令人感受到大自然的威力 師:你覺得哪里美妙？抽生答，這種輕柔的感覺讓你覺得美妙，同學(xué)們注意看這段文字的顏色變化。前面綠色，后面藍色，老師為什么這么變顏色？ 生:因為前面的是形容它很溫柔，后面的是形容它是充滿力量的（前面是微風(fēng)，后面是狂風(fēng)） 師:不錯，你很會讀書！前面是微風(fēng)，后面是狂風(fēng)，中間用了一個分號。誰來讀一讀輕輕柔柔的微風(fēng)（抽生讀） 師:微風(fēng)要讀出輕柔的，如呢喃細雨般的感覺（女生讀） 誰來讀一讀狂風(fēng)（抽生） 師:狂風(fēng)可是整個森林中合奏出的雄偉樂曲，我們班小男

8、子漢們準備?。猩x） 師:注意看！又變了！（變顏色）誰來讀一讀紅色的句子（抽生），這是什么啊？（生答:一個是大自然的溫柔，一個是大自然的威力） 師:給人帶來的感受，對不對！我們看這兩個分句都是先描寫聲音，再來表達感受?，F(xiàn)在我們請一個同學(xué)讀聲音，全班同學(xué)來讀感受。（合作很默契） （填空讀）師:現(xiàn)在老師把感受去掉，這位同學(xué)繼續(xù)讀前面的聲音部分，你們來補充感受 過渡:微風(fēng)狂風(fēng)變奏曲的美妙樂章，真的是讓人感受到了它的力量，你還覺得哪里美妙？C.當(dāng)他翻動樹葉有不一樣的音樂（齊讀一遍）師:這里有不同，下面的那句話還有不一樣（出示下面的一句話）數(shù)一數(shù)，有幾個不一樣？（四個）師:你們都知道哪些不一樣的樹葉？

9、生:法國梧桐樹的樹葉，柏樹的樹葉，楓樹的樹葉師:這么多不一樣的樹葉，所以同學(xué)們一起讀（出示下一頁）師:我讀前面的不一樣，你們來讀后面（師生合作讀/填空讀/男生前半句，女生后半句/師讀前半句，生補充后半句）師總結(jié):樹葉曲中，有多少的不一樣，又有多少的變化啊，我們看風(fēng)這位音樂家擅長演奏的樂器是 手風(fēng)琴，當(dāng)他翻動樹葉，樹葉就像 歌手一樣。樹葉曲中有四個 不一樣。輕輕柔柔的是 微風(fēng) ，雄偉激動的是 狂風(fēng)。風(fēng)的音樂是美妙的，我們可以從第二自然段的字里行間感受美妙，也可以運用這些美妙點制作成一張音樂家明信片，同學(xué)們看！4.借助明信片背誦第二自然段過渡:現(xiàn)在我們就借助這張明信片當(dāng)中的信息再來認識一下風(fēng)這位音樂家（齊讀）風(fēng)，是大自然的音樂家 （教師引導(dǎo)讀）他擅長演奏手風(fēng)琴 他會唱出不同的歌曲 樹葉曲中有四個不一樣 微風(fēng)輕柔，狂風(fēng)雄偉，這是一首變奏曲 小結(jié):同學(xué)們，這節(jié)課我們走