二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學反思

1、二年級下冊有余數(shù)的除法教學反思二年級下冊有余數(shù)的除法教學反思范文（通用 7 篇）二年級下冊有余數(shù)的除法教學反思 1今天去 xx 小學講授了有余數(shù)的除法這一課，講完之后，x x 老師們的講 評讓我收獲很大，明白了一些自己講課中的不足。本課教學目標的定位是基于學生已有的表內(nèi)除法的基礎之上，同時它也是今后 學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活 動，使學生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解 有余數(shù)除法的含義。借助用小棒知道可以用“除數(shù)商+余數(shù)=被除數(shù)”的方法來檢 驗是否做對。通過對于有余數(shù)的除法這節(jié)課的多次講授發(fā)現(xiàn)了自己板書和教學方法中存

2、 在的問題。大致有以下幾個方面：1、根據(jù)新課標的要求，要將課堂還給學生，學生是課堂的主體，教師在其中 起主導作用。所以可以將一些男的不大的問題，交由學生辯論探討得出答案，生生 的碰撞會讓這節(jié)課更加精彩。2、板書的設計要有條理、清晰，突出重點。在讓學生回答問題時，錯誤的地 方可以寫上，一起訂正后再把錯誤方法涂掉。3、在讓學生擺小棒的環(huán)節(jié)之前要先讓學生猜想，經(jīng)歷動腦思考的環(huán)節(jié)，然后 再用小棒去驗證。在學生猜想或者討論的時候無論對錯，都不要打斷，以免使得學 生怕出錯不敢發(fā)言。二年級下冊有余數(shù)的除法教學反思 2有余數(shù)除法的計算是二下的內(nèi)容，在這之前，學生對有余數(shù)的除法已經(jīng)有 了初步的認識，會用小棒擺一

3、擺得出結果，而這節(jié)課主要是關于用豎式計算有余數(shù) 的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學重點和難點。因此， 在師傅和邢老師的指導下，我注重了以下幾點：1、重視學生已有的知識經(jīng)驗和學習內(nèi)容之間的聯(lián)系學生在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學會表內(nèi)除法以及會用豎式計算沒有余 數(shù)的除法，所以，在學習新知識之前，我安排了一道 63 的計算題和 4 題括號里 最大能填幾的題目，讓學生通過“算一算”并多數(shù)學生根據(jù)示例：幾乘幾最接近幾 又小于幾來“說一說”，既鞏固舊知，又為后面的學習做充分的鋪墊。在學習 73 之后，又及時利用課件將其與 63 進行比較，讓學生自主溝通有余數(shù)的除法 豎式和表內(nèi)除法豎式

4、在書寫格式和計算方法上的異同，明確各注意點，學會有余數(shù) 除法的計算方法。2、重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識。以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調(diào)速度，使計算教學變得枯燥無 味，為了改變這一狀況，我在教學有余數(shù)的除法時，重視學生的情感體驗，重視計 算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點出發(fā)，創(chuàng)設了“為小猴開慶祝會遇 到難題”和“給小猴布置場景”等情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極 性，讓學生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關系，并聯(lián)系 平均分東西時最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗， 來幫助學生理解這個規(guī)律是合理 的、必然的。3、在教學中要合理預設學生可能出現(xiàn)的

5、問題，把握生成資源。計算教學中的練習給學生 提供了很大的自主探索的空間，教學中我敢于面對 學生學習中出現(xiàn)的各種錯誤，如在寫豎式時學生可能會看到被除數(shù)是幾，下面就寫 幾；可能會把余數(shù)直接寫成 0，也可能會由于商試小了導致余數(shù)比除數(shù)大，因此， 我充分利用教學中生成的這些資源，并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié)，展示各種錯 誤現(xiàn)象，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，在互相幫助中，糾 正錯誤，鞏固新知。二年級下冊有余數(shù)的除法教學反思 3有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸，教學中我為學生搭建自主學習、主動建 構知識的平臺，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學的主線，讓學生在動手操作中 感知余數(shù)，認識余數(shù)。

6、根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操 作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決 問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。 整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。具體操作是通過小組合作平均 分小棒，在學生動手操作感知：每組分 5 根，可以分 4 組，還多 3 根。突出了剩余 的概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數(shù)打下了 良好的基礎。在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，在掌握口算有余數(shù)的除法后，通過讓學生 邊擺小棒邊計算，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù)，被除

7、數(shù)變大，余數(shù)也跟著變大，不 過不管被除數(shù)怎么變，余數(shù)始終比除數(shù)小。特別是關注到如：205=4（組），為什 么不是 205=3（組）5（盆），進一步加深理解余數(shù)的意義。整節(jié)課學生動手、動 嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。在 自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的 過程中獲得了余數(shù)概念的表象支撐，為抽象出余數(shù)概念打下了基礎。本節(jié)課對教材作了一些的處理，將例題 2 和例題 3 一起上，使學生完整的理解 余數(shù)的意義和正確掌握試商。教學時聯(lián)系前后的知識，如從復習舊知引入，從動手 操作再到筆算，通過小組活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，得出結

8、論，讓學生不僅存知 道余款數(shù)必須比除數(shù)小，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù)。1、導入從復習舊知入手。括號里最大能填幾，學生乘法口算很久沒復習了， 所以開起小火車來，比較慢，課前應該多做這方面的練習。2、在學生動手操作后，應該讓學生充分的說，多讓學生說，從學生描述的過 程中注重學生的動手操作過程，重視學生的思考過程，要講掰小棒的過程與列豎式 筆算的過程聯(lián)系起來，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程， 培養(yǎng)學生用數(shù)學語言來描述。3、擺小棒的過程其實也可以用學生圍圈圈這一活動來代替，可能活動效果孩 子們會更深刻，但組織教學方面需要講求方法。二年級下冊有余數(shù)的除法教學反思 4開放的數(shù)學

9、問題。結合教材 提供生活場景，提出了開放性問題“由你擺，你 想每組擺幾盆花？”從而滿足更多孩子內(nèi)心的渴望和需求，孩子的學習熱情和興趣 很容易被激發(fā)起來，為后面的教學活動做好鋪墊。注重實踐操作活動。對例 1、例 2 的學習，不僅滿足了學生進一步的心里需 求，而且更為直觀的讓學生認識到本節(jié)課要學的新知點之一余數(shù)，也就是分不 完的數(shù)，剩下的數(shù)，不夠再分的數(shù)結合現(xiàn)實情景，學生直觀認識“余數(shù)”后，自然 引出有余數(shù)除法算式的教學。規(guī)范的讀寫是學生今后學習的基礎，嘗試說一說后，出示“有余數(shù)除法豎式” 的寫法，結合橫式和操作活動，在重點“理解除法豎式意義的”基礎上，觀察并逐 步認識有余數(shù)除法豎式各部分的含義，

10、這樣層層遞進，不斷強化了學生感觀表象， 更加深了學生的感性認識，最后在互相交流、比較、分析中思考和歸納，逐步抽象 出數(shù)學知識，形成正確的認知。但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著很多的不足。在第一次授課時，由 于在例 1 教學中用的時間過多，致使一些應該有的教學環(huán)節(jié)沒有進行，比如有余數(shù) 的除法教學后的鞏固練習沒有完成。在第二次授課時又急著趕時間，導致例 1 中除 法豎式的教學不夠扎實，有些同學沒有掌握。另外，在兩次教學的比較中發(fā)現(xiàn)學生 的自學還是非常重要的，在第一次教學中學生自學后再學習除法豎式的寫法，學生 掌握較好，而在第二次教學中把這環(huán)節(jié)省去了，由教師直接講授，有學生掌握的就 不是很好。

11、二年級下冊有余數(shù)的除法教學反思 5一、游戲引入激發(fā)探索欲望本節(jié)課，從學生已有知識出發(fā)，用學生與老師比記憶力的形式引入新課，游戲 是孩子們十分喜愛的活動，這樣做，既為學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，同時也 激發(fā)了學生的學習熱情，當學生發(fā)現(xiàn)老師每次都能猜對時，會產(chǎn)生好奇與疑問，當 老師告訴大家學了這節(jié)課的知識也會像老師一樣猜出來時，更加產(chǎn)生了探究新知的 欲望。在此基礎上引導學生在已具備的表內(nèi)除法知識的基礎上進行有余數(shù)的除法的 學習。二、改編教材降低學習的難度教材上的兩道例題是通過學校舉行活動同學們幫忙擺盆花的生活情境引入的， 其實這個活動對于學生來說很熟悉，引入新課也很不錯，但我考慮到這節(jié)課的教學

12、重點整除和有余數(shù)除法豎式的寫法及豎式的含義對于學生來說都是嶄新的，以前從 來沒有接觸過，所以在進行 教學設計的時候，我力求減少每一步的難度，因此在 這節(jié)課上我采取了直接擺小棒的做法，我認為這樣做更能使學生將擺小棒的過程和 豎式每一步的含義結合起來，直觀了當?shù)淖寣W生去理解除法豎式的含義。另外在數(shù) 字的大小上我也降低了難度，兩道例題被除數(shù)都是 10，而通過改除數(shù)的大小從而 串聯(lián)了整除與有余數(shù)的除法兩道例題，我認為除法試商對于學生來說也是個難點， 而試商問題需要學生在學會了除法豎式的基礎上慢慢去練習體會，從而達到很快試 出商的目的。三、注重操作，理解除法豎式的含義在整節(jié)課中，我注重引導學生聯(lián)系擺小棒

13、的過程理解除法豎式的含義，以突破 本節(jié)課的教學重難點，從擺小棒展開教學到學生看除法豎式聯(lián)系小棒說含義再到教 師課件展示小棒和豎式相結合的演示過程，都是力求通過學生的動手操作理解算 理，突破重難點。反思整節(jié)課，還存在一些不足：1、在介紹豎式寫法時，教師說的過多，語言不夠精煉。2、在課堂上的生成資源調(diào)控的不及時不到位，對于學生的發(fā)言 評價的不夠準 確具體。二年級下冊有余數(shù)的除法教學反思 6有余數(shù)的除法這一單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘除法的意義，學會用乘法口 訣求商的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容是在上冊書制作標本表內(nèi)除法中第一次初 步認識除法豎式后，對除法豎式的第二次學習，也是今后進一步學習多位數(shù)除

14、法豎 式的基礎。鑒于以上原因，我在教學中，注重讓學生理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意 義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。信息窗 1 是引導學生提出平均分的數(shù)學問題，在理解除法意義的基礎上，學習 有余數(shù)的除法。在教學信息窗 1 時，我主要引導學生動手操作，幫助學生逐步認識 余數(shù)和有余數(shù)除法，讓學生通過分小棒的活動形成認知沖突，產(chǎn)生學習需要。讓學 生把 10 根小棒，每人分根、3 根、4 根、5 根、6 根，可以分給幾個人？學生邊 操作邊完成表格，然后讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較并分類。學 生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有 剩余的，一種是有剩余的。這時學生就

15、產(chǎn)生了認知沖突，順勢引出余數(shù)。緊接著， 我讓學生操作 9 根小棒平均分給 4 人，怎樣分？由操作進一步理解有余數(shù)除法的意 義、算式的寫法、讀法。信息窗 1 課后主要問題是：部分學困生對有余數(shù)除法意義不很明白，尤其是商 和余數(shù)單位名稱的寫法不清，以后要加強有余數(shù)除法意義的操作和講解。信息窗 2 是讓學生借助信息提出相應的數(shù)學問題，學習用豎式計算有余數(shù)的除 法。本節(jié)課我認為首先讓學生學會試商的方法。因此，在教學中我用了較多時間和 學生共同如何快速、正確的試商。從課堂檢測來看，大部分學生的試商準確、快 速，說明達到了預想的設計。于除法豎式，主要問題是，學生在計算時有學生數(shù)位 沒有對齊，書寫不規(guī)范，需

16、要多加練習鞏固。從本單元的測試來看，成績還是較理想的，在測試中，弱點是：一幅圖列出兩 道有余數(shù)的除法算式，由于是填空題，在商后面已寫好位，很多學生出現(xiàn)了錯誤， 說明老師在平時教學時對這方面的題目缺少練習，學生不能正確審題，看清題目的 意圖。第一單元已結束一星期，由于個人的原因，現(xiàn)在才形成文字，確實有些晚了。 二年級下冊有余數(shù)的除法教學反思 7教學有余數(shù)的除法，學生學習的起點是重新從等分的事實開始來構建有余 數(shù)的除法算式，還是可以根據(jù)除法的算式研究計算中出現(xiàn)的新問題，但是經(jīng)歷了這一次活動，我認為其實我們的對象已經(jīng)不是除法的事實，而是除法的本身在平均分 正好分完時可以用沒有余數(shù)的除法在解決，而在平

17、均分后有剩余就要運用有余數(shù)的 出發(fā)來解決，這只是除法計算中的另一種情況。因為學生在學習有余數(shù)除法以前， 已經(jīng)認識了除法，知道要把一個數(shù)等分，可以用除法計算。至于這個數(shù)能不能正好 分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不 能分完的。只是在建構了除法后，在進行計算時，需要我們研究會出現(xiàn)的兩種情 況。本課的教學目標是通過對具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體 會什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決；了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù) 小。教學重點和難點是通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法,通過合作交流探究 除數(shù)和余數(shù)的大小關系。通過直觀形象的學具操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過 自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構建新的知識體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動 手中認識余數(shù)，學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結 果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒”開始初步感知了“剩余”， 到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時， 不是我告訴學生這規(guī)律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中