小議新課改下小學(xué)美術(shù)課堂中的“超市”現(xiàn)象優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小議新課改下小學(xué)美術(shù)課堂中的“超市”現(xiàn)象優(yōu)秀獲獎科研論文 在新課程改革先進教育理念的指導(dǎo)下，我們的美術(shù)課堂變得更加民主，學(xué)生的主體性得到了更好地體現(xiàn)，所有老師都在不同程度地對自己的課堂實施開發(fā)，“超市式課堂”成為眼下一個熱研究、熱話題。但很多的“超市式課堂”只是徒有形式，沒有實效，以下就是我們在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象：“放羊”現(xiàn)象；“假民主，真集中”現(xiàn)象；“無效合作”現(xiàn)象；“大雜燴”現(xiàn)象；“淡化學(xué)科本位”現(xiàn)象等。下面是對以上幾個現(xiàn)象帶來的幾點思考： 一、構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境 1.轉(zhuǎn)變教師的角色 “超市式課堂”首先必須要有超市的前提，成功的課堂必備優(yōu)秀的教師，而“超市式課堂”由傳統(tǒng)的注入式轉(zhuǎn)為發(fā)

2、動式，對教師也就提出了更高的要求。經(jīng)過反思，我個人認為在“超市式課堂”中，教師要扮演好四個角色：“導(dǎo)演”角色；“朋友”角色；“醫(yī)生”角色；“模特”角色。 為此，教師要有意識地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，加強理論學(xué)習(xí)，多聽較高級別的觀摩課，從中汲取有益的營養(yǎng)；多做教學(xué)反思，將教與思相結(jié)合，提高自己的教學(xué)品位；進行課堂研究，提高課堂效率，利用好課堂主陣地；開發(fā)校本課程，提高教學(xué)的針對性和有效性。 2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 在“超市式課堂”中，原來的接受式已轉(zhuǎn)為現(xiàn)今的超市式，課堂教學(xué)由一言堂變成了百家爭鳴，學(xué)生由精英式的學(xué)習(xí)變成全員式的參與。學(xué)生充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，從哪些材料中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，都

3、由自己做主。這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣，學(xué)生將會更大程度地發(fā)揮自己的主觀能動性。但由于長期以來傳統(tǒng)授課方式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了把自己當(dāng)作存儲罐，一下子改變自己的學(xué)習(xí)方式還很難適應(yīng)，所以剛開始實踐的時候往往會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。因此，教師可以通過以下方法加以改善： （1）營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生參與 心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷、主動參與學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主發(fā)展。要想讓學(xué)生動起來，教師就必須放下架子，走下講臺，成為學(xué)生教學(xué)活動的組織者、開發(fā)者、指導(dǎo)者、參與者、學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者，建立一種資源共享的伙伴性師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引

4、導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，為他們的動口、動手、動腦提供足夠的素材、時間和空間。在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能看懂的，教師不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，教師不說。另外，課堂上的規(guī)矩也可以改一改，上課時學(xué)生可上臺當(dāng)“老師”，不解時才請教、求援，必要時老師給予啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥。討論時，既可前后左右結(jié)隊，也可以離開座位與朋友切磋。學(xué)生動口多了，可動手寫一會兒；坐久了，可站一會兒；動腦多了，可埋頭閉一會兒眼睛；只要有助于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極.就可以給學(xué)生“一路綠燈”.不必設(shè)防。從而讓學(xué)生的創(chuàng)新靈感得以進發(fā)，人格個性得以張揚。 （

5、2）設(shè)計趣味活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是推動學(xué)生認知活動的巨大推動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就不會有熱情，就不會主動地積極地去學(xué)習(xí)。而學(xué)生的興趣在很大程度上受教師的影響，教師要多動腦筋，在準確把握教材編排的意圖上創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)設(shè)生動形象、豐富多彩的教學(xué)睛景，引發(fā)學(xué)生的興奮點，如講故事、做游戲、演一演、唱一唱、猜一猜等。教學(xué)中敢于創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情，及時地肯定和表揚學(xué)生，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)新活

6、動，啟迪他們的創(chuàng)新精神，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。 3.設(shè)置適宜的課堂環(huán)境 我們先看傳統(tǒng)的教室課桌設(shè)置，學(xué)生以長方形或正方形分組而座，教師講桌置于講臺上，老師上課是“小朝廷”式的，居高臨下，學(xué)生是“臣民”，正襟危坐，接受老師的教育。這種布局已從客觀上造就了現(xiàn)在的這種教學(xué)模式，學(xué)生很難在課堂中動起來。因此，我們首先要改變課桌的布局。經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾種設(shè)置： 聯(lián)歡式：把桌子拉在教室四周，中間空出場地，教師可以和學(xué)生坐在一起，需要時到場地中間進行組織引導(dǎo)。這種布局的優(yōu)點在于學(xué)生活動的空間較大，可以讓更多的同學(xué)展示成果。 宴會式：把四張桌子合在一起，學(xué)生坐在桌子四周，中間擺放學(xué)習(xí)工具。這

7、種布局的優(yōu)點在于方便學(xué)生進行合作交流。 另外還有v字形、圓弧形、馬蹄形 這樣隨意的課桌擺設(shè)，既可以給學(xué)生以新意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們能在輕松自如的氣氛中交流互動。學(xué)生們時而專心致志地創(chuàng)作，時而相互交流著各自的研究成果，相互補充著對方的遺漏，糾正著對方的差錯，教師不用在講臺上滔滔不絕地講，而是與學(xué)生一起探討，和諧地徜徉在學(xué)生中間，傾聽他們的討論，給他們個別指點，學(xué)生很快地演示出許多不同的方法。整節(jié)課學(xué)生積極地參與，不僅參與學(xué)，也參與教，課堂其樂融融，充滿生命活力。 二、在教學(xué)實踐與探索中，尋找應(yīng)對策略 1.制定彈性目標(biāo) 傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)都是教師提出的，面對學(xué)

8、生不同的興趣愛好、基礎(chǔ)知識和技能技巧，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)無異于給學(xué)生設(shè)置了一個套子，限制了學(xué)生藝術(shù)個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。經(jīng)過實踐研究，發(fā)現(xiàn)在“超市式課堂”中應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和教材的特點確定彈性目標(biāo)，可以分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)，彈性目標(biāo)適合于全體學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同提供不同的指導(dǎo)，一方面應(yīng)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生有條件用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，另一方面應(yīng)允許學(xué)生在課堂上選擇較適合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)有不同的指導(dǎo)，而學(xué)生可以有自己的選擇，可以自己探索學(xué)習(xí)、同學(xué)相互討論學(xué)習(xí)，也可以請教老師講解后學(xué)習(xí)和請教老師示范后學(xué)習(xí)等等。完成哪一個目標(biāo)則由學(xué)生自

9、主選擇，但基礎(chǔ)性目標(biāo)必須全體完成。 2.做好充分的課前準備 這里所說的課前準備主要指的是課前資料收集，它是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要手段，也是能讓學(xué)生在課堂中暢所欲言、主動參與探究活動的前提保障。如第六冊的第一課為家鄉(xiāng)的橋，課本里介紹了很多國內(nèi)名橋，可作為我們衢州的孩子來說，多了解自己身邊的橋可能更能激發(fā)起他們創(chuàng)作的欲望。不過，這一塊內(nèi)容我們不可能從教材中獲得，所以我們就在課前布置學(xué)生：（1）了解我們衢州的名橋，查找相關(guān)的資料；（2）采訪知情的老人，了解有關(guān)橋的故事傳說。通過這種課前的收集準備，同學(xué)對家鄉(xiāng)的橋都有了一定的了解，在課堂中進行資料交流的時候，同學(xué)們都爭先恐后地進行匯報。我想在這

10、次活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是橋的知識，更可貴的是主動參與的過程和自主學(xué)習(xí)的能力。 3.開展豐富多彩的課堂活動 開設(shè)“超市式課堂”的主要目的就是為了讓學(xué)生能夠主動參與課堂教學(xué)活動。我們通過改變教室座位的布局，可以擴大學(xué)生活動的空間通過改善課堂中的師生關(guān)系，可以鼓舞學(xué)生的勇氣，但最主要的是，我們要開展豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。 如在教學(xué)喜怒哀樂這節(jié)課時，就設(shè)計了“你演我畫”的游戲環(huán)節(jié)，讓每組選一名代表上來，根據(jù)老師提供的表演詞進行表演，其他小組成員就根據(jù)本組隊員的表演，把表情畫在白紙上。通過這種趣味性的游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察喜、怒、哀、樂時的五宮變化，提高了學(xué)生探究表情表現(xiàn)方式

11、的興趣。 變魔術(shù)、模特大賽、小品在超市式的課堂里，這樣的活動層出不窮。這些活動的開展，增進了師生之間的互動，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動提供了機會，學(xué)生也在這些活動中提高了自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。 4.設(shè)計多元作業(yè) “超市式作業(yè)”就是教師或?qū)W生按學(xué)生之間的差異和需求設(shè)計作業(yè)，為學(xué)生提供最大限度的選擇機會，以適應(yīng)不同層次，不同個性，不同發(fā)展水平的學(xué)生的需求，使每一位學(xué)生都有機會看到自己的進步，體驗成功?！俺惺阶鳂I(yè)”的過程從單純的個體靜思練習(xí)，走向尊重個性、學(xué)生、教師、文本以及多媒體的對話過程。 “超市式作業(yè)”設(shè)計的“三典型”： （1）分層練習(xí) 根據(jù)班級學(xué)生的認知水平、思維方式、興趣愛好等差異將學(xué)生分成

12、A、B、c三類，再分別設(shè)計三類題： 第一類題：基礎(chǔ)知識練習(xí)題，面向班級中c類學(xué)生。 第二類題：基本技能題，面向B類學(xué)生。 第三類題：發(fā)展型練習(xí)題，面向A類學(xué)生。 （2）求異作業(yè) 求異是兒童的天賦。設(shè)計求異性作業(yè)意在使學(xué)生進發(fā)求異的火花。如在威武的獅子這一課中，原本的作業(yè)是讓學(xué)生能抓住獅子的基本特征，畫出獅子威武的感覺。但是現(xiàn)在孩子受動畫片的影響，對獅子都會有不同的理解，于是我們做了這樣的作業(yè)設(shè)計：畫一幅（）的獅子，其中可以是可愛、美麗、調(diào)皮、充滿愛心的等等，讓孩子畫出自己對獅子的理解，開拓釋放了自己的個性空間。 （3）“我”設(shè)計作業(yè) 開辟課堂展示角，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，“作業(yè)超市式”可以說-是

13、“超市式課堂”教學(xué)的結(jié)果所在。如在學(xué)完一課后，學(xué)生可以自己或三、五個人合作設(shè)計一份作業(yè)，張貼到“作業(yè)展示臺”里?！白鳂I(yè)展示臺”的作業(yè)是“商品”，吸引“買主”。學(xué)生可到展示臺里自由地挑選自己喜歡的作業(yè)，挑選了誰的，作業(yè)完成后就交給誰檢查、批閱，老師核查核批。每到課上，師生共同評出一名“最佳表現(xiàn)者”（作業(yè)設(shè)計選中率最高的學(xué)生或組）以及“最佳欣賞者”（檢查評價作業(yè)最棒的學(xué)生或組）。學(xué)生自我設(shè)計作業(yè)、擇取作業(yè)、評價欣賞作業(yè)，為學(xué)生搭建了一個展示自我，實踐創(chuàng)新的舞臺，構(gòu)建了一個自主學(xué)習(xí)、自主評價、主動發(fā)展的平臺。 5.優(yōu)化組合討論小組 在以往的小組組合中，大多是老師分配為主，這樣也就造成了有些小組因小組

14、成員不合而影響討論效果，沒有真正發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。經(jīng)過實踐研究，認為可以通過以下幾種方式進行組合： （1）差異組合。這是美國教育領(lǐng)導(dǎo)雜志介紹的一種小組伙伴式學(xué)習(xí)方式，即合作討論（學(xué)習(xí)）小組，通常由四人組成，其中一個為優(yōu)等生，兩個為中等生，一個為學(xué)困生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對中等生的“拔高”學(xué)習(xí)、后進生的“達標(biāo)”學(xué)習(xí)負有輔導(dǎo)責(zé)任。班級排位方法是：以優(yōu)等生為中心的“茶館式”。 （2）社區(qū)式。將社區(qū)內(nèi)同一班級朝夕相處的學(xué)生組成+討論小組，這種組合有利于家長或老師課外輔導(dǎo)，為討論小組創(chuàng)造了共同學(xué)習(xí)的條件：如上學(xué)、放學(xué)的路上可以就某個問題進行討論等。 （3）男、女

15、搭配式。從心理學(xué)的角度看，來自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應(yīng)”。討論小組以4-8人為一組，男、女各半，組長由女生擔(dān)任。 （4）自由搭配式。一個時期由學(xué)生自由組成討論（學(xué)習(xí)）小組，這樣小組的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，組長輪流擔(dān)任。 如此組織討論（學(xué)習(xí)）小組，優(yōu)化了課堂，發(fā)揮了“群體效應(yīng)”，提高了課堂教學(xué)效率。課程與學(xué)生、學(xué)生與老師的親和力，就在你一言我一語中得到了提升。 6.建立完善的評價體系 （1）評價的主體多元化。建立教師、學(xué)生、家長、學(xué)校、家庭、社會多元化、立體化的評價體系。教師評價為主導(dǎo)，學(xué)生評價為主體，推動各項評價。 （2）評價方式靈活化。有即時評價，延時評價、階段評價，期終評價、課堂評價，課外評價，當(dāng)面評價，背后評價，口頭評價，書面評價等，建立不拘一格的評價體系。 （3）評價結(jié)果明晰化。評價的作用是激勵和促進。通過評價反饋，學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)狀況，看到自己成長的成績，知道自己的不足。教師、學(xué)生、家長可以給予鼓勵和幫助，促進學(xué)生的發(fā)展。教師通過評價得知自己教