聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計與反思培訓(xùn)講學(xué)

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除聲音的產(chǎn)生與傳播的教學(xué)設(shè)計及反思一、學(xué)情分析同學(xué)初學(xué)物理,對物理探究活動比較生疏,仍處于初級階段,因而問題的提出不完全由同學(xué)自主完成,試驗過程也相對很簡潔,這樣的設(shè)計,是依據(jù)八年級同學(xué)的心理特點和讓知水平打算的；二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播；每一部分都是以問題開頭,通過試驗與觀察,得出結(jié)論,再與生活和自然相聯(lián)系；對于聲音的產(chǎn)生,教材通過同學(xué)熟識的聲現(xiàn)象制造聲音的情境,激發(fā)同學(xué)的奇怪心,提出聲音的產(chǎn)生等問題；接著通過試驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的緣由,反過來再用歸納出的結(jié)論說明自然和生活中的現(xiàn)象,以進(jìn)一步檢驗結(jié)論的牢靠性；在聲音的傳播部分,通過真空

2、不能傳聲的演示試驗；使同學(xué)熟識到聲音不能在真空中傳插,進(jìn)而通過試驗與分析,歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)；本節(jié)強(qiáng)調(diào)由同學(xué)熟識 的生活情境進(jìn)入到物理學(xué)問的探究中,在觀看、感知、舉例和試驗等探究 活動中,讓同學(xué)親身經(jīng)受有關(guān)學(xué)問的形成過程,培育同學(xué)發(fā)覺并提出問題 的意識和才能,表達(dá)“ 從生活走向物理” 和“ 以同學(xué)為主體的” 理念；三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能通過觀看和試驗,初步熟識聲音產(chǎn)生和傳播的條件；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；過程與方法通過觀看和試驗的方法,探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的

3、？通過學(xué)習(xí)活動,錘煉同學(xué)初步的觀看才能和初步的爭論問題的方法；情感、態(tài)度與價值觀通過老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望,使同學(xué)樂于探究身邊的聲現(xiàn)象和道理,對物理有靠近感；留意在活動中培育同學(xué)善于與其他同學(xué)的合作的意識；四、重點難點培育同學(xué)“ 提出問題” 的才能是本節(jié)的重點,也是本節(jié)的難點；通過實驗和生活實例的分析,歸納出聲音產(chǎn)生的緣由和傳播條件是本節(jié)的學(xué)問重點；聲音的產(chǎn)生條件和聲音傳播需要介質(zhì)是本節(jié)的重點；五、設(shè)計思路同學(xué)剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí),會感到與自己的生活有距離；因此拉近物理與生活的關(guān)系,激起其學(xué)習(xí)愛好是關(guān)鍵；本節(jié)教學(xué)第一利用上課鈴聲引入只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅

4、供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除聲音,然后用一句話“ 提出一個問題比解決一個問題更重要” 調(diào)動同學(xué)提 問的積極性,提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題；本節(jié)各部分設(shè)計支配了一些簡 單易做的小試驗,通過同學(xué)在試驗中觀看與感知,從不同現(xiàn)象中找出共同 點,力求在學(xué)習(xí)活動中營造更加寬闊的自由探究和活動空間,勉勵和引導(dǎo) 同學(xué)去發(fā)覺；同時采納分小組活動的方式進(jìn)行便于同學(xué)在溝通與合作中 提高解決問題的才能；六、教學(xué)預(yù)備： 揚聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；（2）帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進(jìn)試管里）、細(xì)線、裝有金魚的魚缸；七、教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們,剛才你們?nèi)栽诮淌彝鈿g樂的

5、活動,是什么信號使大家都不約而同 的走進(jìn)教室預(yù)備上課呢？（同學(xué)回答：鈴聲）很多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提 出一個問題比解決一個問題更重要；同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么 問題嗎？（同學(xué)提問題,老師選取其中有價值的問題進(jìn)行板書：“ 提出問 題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？” ）要解決這些問題,就要 學(xué)習(xí)我們今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容聲音的產(chǎn)生與傳播；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除新課教學(xué)聲音是怎么產(chǎn)生的 .下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的 . 進(jìn)行猜想 ：讓同學(xué)把手指放在自己的喉部并說話,體會手指的感覺；并進(jìn)行推測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？同學(xué)回答后老師評判并板

6、書：“ 進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲好像與振動有關(guān)；”進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：先讓同學(xué)說一說自己想通過什么試驗證明自己的猜想？同學(xué)匯報后老師對正確的試驗進(jìn)行充分確定,優(yōu)化方案,并讓同學(xué)進(jìn)行實驗：（自己沒有器材的同學(xué)利用老師預(yù)備的器材,其中1/3 的同學(xué)分組做試驗一, 1/3 的同學(xué)分組做試驗二、1/3 的同學(xué)分組做試驗三）試驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上,觀看現(xiàn)象并摸索說明白什么問題；試驗二、把敲響的音叉快速放入水中,觀看現(xiàn)象并摸索說明白什么問題；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除試驗三、將小紙片放在鼓面上,用力敲擊鼓面,觀看現(xiàn)象并摸索說明白什么問題；同學(xué)分組匯報, 讓同學(xué)暢

7、所欲言； 老師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“ 跳舞” 是由于發(fā)聲的揚聲器在震驚；發(fā)生的音叉激起水花是由于發(fā)聲的揚聲器在震驚；小紙片在鼓面上做“ 自由體操” 是由于發(fā)聲的鼓面在震驚；發(fā)覺規(guī)律,得出結(jié)論：師：在這些不同的試驗中你發(fā)覺了什么共同的特點？同學(xué)回答后老師板書 : 聲音是由物體振動產(chǎn)生的；同學(xué)活動：舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例,如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的,笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的；師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵,為什么你們?nèi)阅苈牭铰曇裟?？（同學(xué)回答）下面我們就來解決

8、本節(jié)課的其次個問題：聲音是怎樣傳播的？聲音是怎樣傳播的 .進(jìn)行猜想 ：只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除老師先讓同學(xué)進(jìn)行推測：聲音是通過什么傳播的？進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：先讓同學(xué)說一說自己想通過什么試驗證明自己的猜想？同學(xué)匯報后,老師對正確的試驗進(jìn)行充分確定并進(jìn)行試驗：試驗一：（演示試驗 老師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下,塞入試管中,芯片不能與試管壁接觸；先將注射器的活塞推到管底,再將針管插入軟木塞內(nèi)；慢慢向外抽出活塞,聽到音樂聲有什么變化？設(shè)想,假如把瓶中的空氣完全抽出來,我們?nèi)阅苈犚娐曇魡?. 這個試驗?zāi)苷f明什么？ （同學(xué)回答后, 老師強(qiáng)調(diào)： 聲音可以在空氣中傳播,但

9、不能在真空中傳播）試驗二：（演示試驗 將裝有金魚的魚缸放在講桌上,在一邊拍手,觀看金魚的運動這說明白什么？（同學(xué)回答后,老師歸納：聲音可以在液體中傳播）試驗三：兩個同學(xué)合作,一個同學(xué)把耳朵靠在課桌的一端；另一個同學(xué)用手輕小扣擊課桌的另一端,感覺聲音的傳播；（同學(xué)假如有更便利易行的試驗方案更好）這個試驗?zāi)苷f明什么？ （同學(xué)回答后, 老師歸納：聲音可以在固體中傳播； ）只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除思想滲透：據(jù)說,音樂家貝多芬耳聾后,就用牙咬住木棒的一段,另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲,從而連續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的,命運等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的；他這樣做有什么道理？（

10、同學(xué)回答后,教師歸納：由于木、骨都是固體、都能傳聲；）師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)；同學(xué)們在今后的人生道路上確定有鮮花也有荊棘,不論何時何地,期望同學(xué)們都能堅決、堅強(qiáng)的面對生活；發(fā)覺規(guī)律,得出結(jié)論：師：在這些不同的試驗中你發(fā)覺了什么共同的特點？同學(xué)回答后老師板書 : 聲音的傳播需要介質(zhì)；同學(xué)活動 ：同學(xué)們之間相互爭論舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例相關(guān)學(xué)問介紹：聲音傳播的速度與壓強(qiáng),溫度的關(guān)系；天壇回音壁的介紹；課堂小結(jié)提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收成？（由同學(xué)自己小結(jié)）只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)

11、,它可以在空氣中傳播,也可以在固體和液體中傳播聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)課堂練習(xí)指出以下發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果：悠揚的鐘聲；海浪的波濤聲；氣球破裂時的爆裂聲水沸騰時發(fā)出的聲音；下雨天聽到的雷聲；用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中,用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣,在抽氣過程中,聽到鬧鐘的“ 滴答” 聲是 D 都有可 A 越來越響 B越來越弱 C 沒有變化能只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除古代的人在曠野里常用“ 伏地聽聲” 的方法來判定有無軍隊、馬群到 來,這是應(yīng)用了 的學(xué)問；動畫片星球大戰(zhàn)中,神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中,聽到天狼 號“ 轟”

12、的一聲被炸毀,神鷹號宇航員滿意地笑了；你覺得這段描寫符合 科學(xué)道理嗎？為什么？有一個足夠長的鋼管兩端開口 ,一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下；另一個人在另一端聽到幾次聲音 .為什么 .假如知道聲速, 再給計時器,能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎？八、板書設(shè)計第三章 聲的世界第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播聲音是怎么產(chǎn)生的 . 進(jìn)行猜想進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：試驗一：試驗二：試驗三：只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除發(fā)覺規(guī)律,得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的；同學(xué)活動：聲音是怎樣傳播的 . 進(jìn)行猜想：進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：試驗一、試驗二、試驗三、發(fā)覺規(guī)律,得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；同學(xué)活動：九、布置作業(yè)課本第 16 頁 1、2、3、4、5 題；制作土電話,驗證固體能傳聲；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除十、教學(xué)反思同學(xué)剛接觸物理, 因此必需激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過自己的摸索和探究去解決感愛好的問題,在探究中體驗勝利的 樂趣,應(yīng)當(dāng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵；這節(jié)課是一節(jié)“ 探究型的課” ；老師在教學(xué)活動中,應(yīng)信任同學(xué)的思維能 力,信任同學(xué)集體聰明,決不能將老師摸索的結(jié)果強(qiáng)加給同學(xué),剝奪同學(xué) 動腦的權(quán)益；本