小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)（2023年修訂）第一組-草原第一二課時(shí)教案

1、1草 原教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循以學(xué)生為主體，以讀為本，通過(guò)自主讀文、自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，結(jié)合畫面去體會(huì)作者描寫的草原美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.搜集與草原有關(guān)的圖片、文字、視頻等資料。2制作課件：草原分布圖；中國(guó)畫欣賞圖片；草原風(fēng)光圖；視頻美麗的草原我的家。學(xué)生準(zhǔn)備：1.正確、流利地朗讀課文，自學(xué)生字詞。2搜集與草原有關(guān)的圖片、文字。課時(shí)安排2

2、課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1你去過(guò)草原嗎？在你的印象中，草原是怎樣的呢？2你知道我國(guó)有哪些著名的草原嗎？出示“草原分布圖”，使學(xué)生了解草原主要分布在內(nèi)蒙古、青海、新疆及西藏地區(qū)。3講述：很多年前，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生第一次到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問(wèn)陳巴爾虎旗，寫下了一篇膾炙人口的參觀訪問(wèn)記草原。今天，就讓我們與老舍先生一起去欣賞那兒的美景，結(jié)識(shí)蒙古族同胞，一起感受草原獨(dú)特的風(fēng)情。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶，呈現(xiàn)情境，激起學(xué)生對(duì)草原的向往，產(chǎn)生“走進(jìn)”大草原的興趣，形成閱讀期待，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。二、初讀課文，整體感知1學(xué)生自由讀文，提示：把課文讀正確、流利，遇到生

3、字多讀幾遍。2檢查字詞，掃除障礙。(1)課件出示第一組詞(讀詞語(yǔ)，拼讀加點(diǎn)字，然后在括號(hào)里寫出拼音)：綠毯() 陳巴爾虎旗()衣裳() 彩虹()馬蹄() 豆腐()羞澀() ()微笑()(2)課件出示第二組詞(讀詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音)：蒙古包好客同行似乎指導(dǎo)：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中加點(diǎn)的多音字，再給多音字?jǐn)U詞。重點(diǎn)理解“同行”的不同讀音、不同意思并舉例說(shuō)明。同行xn：一起行路。同行hn：行業(yè)相同；同行業(yè)的人。3再讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段主要寫了什么，理清作者參觀訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)，試著概括課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹草原的。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師指導(dǎo)歸納。(板書：景物美、人情美)設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文，掃除字詞障礙的基

4、礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋作者參觀訪問(wèn)的“行蹤”，整體感知課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生整體把握課文的能力，也使下面的學(xué)習(xí)過(guò)程有物可尋，有章可遵。三、品讀感悟，共同鑒賞1過(guò)渡：老舍先生是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文第1自然段。2引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1自然段，一邊讀一邊想：這段話的哪些景物讓你感受到了草原的景美？邊讀邊作批注，想好后可以先和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。3學(xué)生交流品味。(1)課件出示：“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！毕茸プ　扒艴r”“明朗”感受天空之美，再換詞比較“空氣是那么清鮮(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。(2)課件出示：“

5、在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?板書：一碧千里)先理解“一碧千里”中“碧”的意思，然后猜測(cè)“一碧千里”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象大草原“一碧千里”的畫面；聯(lián)系本段第二句話，理解“并不茫?！钡囊馑?，體會(huì)并讀出草原無(wú)邊無(wú)際的綠與美。(3)課件出示：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！眻D文結(jié)合，體會(huì)作者把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花的好處。引導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻修辭方法的妙處。學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)“繡”字的妙處，從而感受羊群給草原帶來(lái)的生機(jī)，感受草原的動(dòng)態(tài)美。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、賽讀等形式體會(huì)草原的景色美、作者的語(yǔ)言美。(4)課件出示：“那些小丘的線條是

6、那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！甭?lián)系生活實(shí)際理解感受“渲染”與“勾勒”的意思，多媒體呈現(xiàn)“中國(guó)畫”和“小丘圖”，兩相對(duì)比，體會(huì)比喻之妙，小丘之美。抓住“翠色欲流”“流入云際”感受草原綠得油亮，仿佛與天融合的美好意境。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀、齊讀等方式表達(dá)閱讀感受。4以情激情，感受作者對(duì)草原的贊美之情。(1)過(guò)渡：面對(duì)一碧千里的草原，作者不僅以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了草原的美景，而且抑制不住自己的情感，盡情抒發(fā)了當(dāng)時(shí)的感受。請(qǐng)找出相關(guān)句子，一起來(lái)讀一讀。(2)交流出示，引導(dǎo)點(diǎn)撥。假如你就是作者，第一次來(lái)到草原，呼吸到那么新鮮、干凈的空氣，看到那么晴朗、明凈

7、的天空會(huì)有怎樣的感受呢？又會(huì)怎么做呢？課件出示句子：“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！钡鹊綄W(xué)生和作者有了相同的感受以后引導(dǎo)朗讀，表達(dá)愉快、贊美之情?！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣?！币龑?dǎo)探究：聯(lián)系上文，這種境界指怎樣的境界？抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既又”體會(huì)作者初見(jiàn)草原時(shí)的驚喜、激動(dòng)之情。抓住“回味”，感受草原風(fēng)光的如詩(shī)如畫，讓人沉醉的美景。這種擬人的寫法，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。配樂(lè)朗讀，以輕緩的語(yǔ)調(diào)讀出回味的感覺(jué)，讀出對(duì)草原的贊美之情。5理清文路，指導(dǎo)背誦

8、。(1)回顧第1自然段，作者是按怎樣的順序來(lái)描寫草原的這些景物的？(2)交流小結(jié)：作者是按從上(天空)到下(草地)的順序來(lái)描寫的；每寫完一處景物，即時(shí)抒發(fā)自己的切身感受，傳達(dá)對(duì)草原的喜愛(ài)、贊美之情。 要關(guān)注描寫順序，學(xué)習(xí)情景交融的表達(dá)方法。(3)有感情地朗讀，熟讀成誦。設(shè)計(jì)意圖：品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)方法，感受景物之美以及作者對(duì)草原的熱愛(ài)與贊美之情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀、吟誦、想象等方法，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。四、回顧總結(jié)，布置作業(yè)1教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起欣賞了草原景色之美，感受到作者的語(yǔ)言美、情感美，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺懿菰娜?/p>

9、情美。2抄寫生字新詞。要求：字跡工整，力求美觀，有一定速度。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“毯”字。注意“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“毛”，后寫“炎”，“炎”的末筆改為點(diǎn)?！懊钡呢Q彎鉤要長(zhǎng)，托住“炎”。3背誦第1自然段。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在提到寫字要求時(shí)特別指出：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。本課作為第一單元第一課的特殊地位，理應(yīng)考慮到這一點(diǎn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫美景1齊讀課題。2朗讀詞語(yǔ)。一碧千里翠色欲流 勾勒渲染迂回灑脫拘束群馬疾馳襟飄帶舞3課件播放草原風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶：初入草原，我們就被草原的迷人風(fēng)光深深吸引了，回憶一下，作者抓住哪

10、些方面向我們展現(xiàn)了草原的美景？板書：景物美、人情美。4背誦第1自然段。5導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)草原，去見(jiàn)見(jiàn)草原的人民，感受那里的另一番景象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞圖片激活學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，在復(fù)習(xí)鞏固中積累文中優(yōu)美的片段。二、扶放結(jié)合，感受人美1默讀第25自然段，思考：草原人民給你留下了怎樣的印象？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？學(xué)生交流。(板書：遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別)2導(dǎo)學(xué)引路，細(xì)品“遠(yuǎn)迎”場(chǎng)面，感受蒙古族人民的熱情好客。(1)默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)字詞，簡(jiǎn)要寫寫閱讀感受。(2)學(xué)生交流，相機(jī)出示課件，教師適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)?！昂鋈?，像被一陣風(fēng)吹來(lái)

11、似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面感悟：從“男女老少”體會(huì)迎賓的人之多；從“各色衣裳”體會(huì)蒙古族人民對(duì)客人的尊重；從“風(fēng)吹來(lái)似的”“群馬疾馳”“飛”感受蒙古族人民迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的熱情，作者的激動(dòng)情懷。理解“襟飄帶舞”。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)椤澳信仙佟?“各色衣裳”再加“群馬疾馳”，才有“襟飄帶舞”，將此情此景，比作彩虹，不僅形似而且神似，既表達(dá)出了蒙古族人民的熱情好客，又表達(dá)出了作者的欣喜之情?！耙?jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！毕胂螽?dāng)時(shí)車與馬相遇

12、的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受。在“遠(yuǎn)迎”前板書：熱情。(3)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞讀出蒙古族人民的熱情好客。3扶放結(jié)合，合作探究后四個(gè)場(chǎng)面，感受蒙古族人民的熱情好客和蒙漢人民的深情厚誼。(1)小結(jié)學(xué)法，布置自學(xué)要求：默讀下面四個(gè)場(chǎng)景，先圈畫最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的詞句，寫寫自己的感受，然后再選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，將你的感受在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，最后試著通過(guò)朗讀將你的感受表達(dá)出來(lái)。(2)學(xué)生自學(xué)，合作交流。(3)全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。相見(jiàn)?！耙膊恢朗钦l(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助?！苯涣鲝哪男┰~句感受到主人的熱情

13、好客以后引導(dǎo)學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪“客人”和“主人”：“剛才你說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂對(duì)方在說(shuō)什么嗎？為什么握住手不放呢？為什么笑個(gè)不停呢？”在“相見(jiàn)”前板書：激情?？畲?。“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐??！睅熒裙餐榻B，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相關(guān)知識(shí)，了解民族特色，再交流從哪些地方能感受到蒙古族人民的熱情好客和蒙漢人民的深情厚誼。結(jié)合句子理解“拘束”的意思。在“款待”前板書：盛情。聯(lián)歡。課件出示

14、，欣賞歌舞、套馬、摔跤等民族風(fēng)情，如臨其境，感受蒙古族人民的熱情、奔放、多才多藝的特點(diǎn)。在“聯(lián)歡”前板書：盡情。話別?！懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”先從字面理解句子的意思，再聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪些方面，“天涯碧草”又是指什么，這句話在全文中起著怎樣的作用。指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀。在“話別”前板書：深情。板書：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！ 可結(jié)合課文內(nèi)容理解詩(shī)句意思。設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是課文的主體，作者分別從五個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)人情之美。如果逐一解讀，學(xué)生無(wú)新鮮感，所以在教學(xué)中，以其中一個(gè)場(chǎng)面為例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀賞析，然后讓學(xué)生自主讀文、合作探究，以交流、朗讀、表演

15、的形式表達(dá)自己的個(gè)性化解讀，使語(yǔ)文教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。三、回顧全文，感受情感1讓學(xué)生選擇其中自己最想讀的一個(gè)場(chǎng)面朗讀，讀出各自的感悟。2討論：作者先寫草原的風(fēng)光，再寫蒙古族人民。在寫作過(guò)程中，作者不僅寫了自己的所見(jiàn)所聞，還寫了什么？(再讀抒情的句子)表達(dá)了作者怎樣的感情？(對(duì)草原美景的熱愛(ài)，對(duì)蒙古族人民的熱愛(ài)。)3小結(jié)：是的，草原的景是美的，蒙古族人民更是可愛(ài)的，他們熱情好客，性格豪放，能歌善舞。作者短短的一次訪問(wèn)，增進(jìn)了兩族人民的情誼，也讓作者深深地愛(ài)上了這美麗的大草原。設(shè)計(jì)意圖：第三學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)不但要重視段的教學(xué)，而且要體現(xiàn)一定的篇的意識(shí)。通過(guò)兩部分內(nèi)容的有機(jī)整合，

16、學(xué)生對(duì)文本有了更加完整的認(rèn)識(shí)，也更好地與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。四、再現(xiàn)美景，激發(fā)深情1播放美麗的草原我的家。2小練筆：再次步入美麗的草原，你的心情是怎樣的呢？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”你從哪些地方體會(huì)到了“蒙漢情深”？生活中你有過(guò)與人“惜別”的經(jīng)歷嗎？仿照課文寫一寫。 要展開(kāi)想象感受蒙古族人民的熱情好客，再寫一寫自己的“惜別”經(jīng)歷。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解風(fēng)光美、人情美、語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，借助視頻，讓學(xué)生一吐為快。這樣的設(shè)計(jì)，既給學(xué)生提供了一次積累運(yùn)用文中語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又升華了學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1巧用媒體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的意境。利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我多次運(yùn)用了多媒體課件，使音樂(lè)、圖片、文字融為一體，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到?jīng)_擊，自然而然地陶醉于草原美的意境之中，從而不僅深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也升華了對(duì)草原的熱愛(ài)之情。2立足文本，在誦讀中“言”“意”兼得。閱讀教學(xué)不能僅僅把著力點(diǎn)放在“寫什么”和“為什么寫”上，還應(yīng)關(guān)注