小學語文人教五年級下冊（2023年修訂）第五組-草船借箭教學設計6

1、合理逆推，感受諸葛亮的神機妙算草船借箭第二課時教學設計中江縣永太鎮(zhèn)雙鳳小學 呂建梅教材分析諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機妙算”。從本課內(nèi)容來看,諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面,一是對周瑜險惡用心的了然于胸,二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點學習目標 (一)知識目標 理解課內(nèi)容,領悟諸葛亮的神機妙算。 (二)能力目標 理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。 （三）情感目標 1、熱愛祖國燦爛文化的民族底墓,激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。 2、了解事情的

2、前因后果,克服嫉妒心理。 3、從古典故事中,體會民族文化之美。教學重難點 重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程 難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。教學設計理念 學生是學習和發(fā)展的主體。放手讓學生自讀自悟,培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力，要愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,教學中重點采用自主、合作、探究的學習方式。教學準備制作課件課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料教學過程激趣引入班上誰最聰明，說說為什么？草船借箭一文中誰最聰明？課文的主要內(nèi)容是什么？板書 ：草船借箭周瑜設計讓諸葛亮造箭，想陷害諸葛亮。他的陰

3、謀詭計得逞了嗎？從哪里看出來的？（預設生1：周瑜的詭計沒有得逞，從第四段可以看出）學習第四段ppt出示思考題:讀文交流匯報（預設生2：結(jié)果諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真的不如他”可以看出他的沮喪慚愧。）諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（板書：神機妙算）從哪里可以看出他的神機妙算?（第三段）學習第三段自讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話可以看出？讀一讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。（預設生：首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出：第一天第二天直到四更）自讀思考：ppt出示問題：為什么要在第三天四更時候用草船借箭？預設生

4、：因為這時天剛剛有一點亮，江面上的大霧好像塊巨大的幕布蒙住了曹軍的眼睛，讓他們看不清江面的實際情況ppt出示問題：他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？這說明什么？預設生：諸葛亮學識淵博，了解氣象變化，預測出三天之內(nèi)必有大霧。（板書：天氣）ppt出示問題：借箭時諸葛亮發(fā)布了哪些命令，這些命令讓你感受到了什么？（用波浪線畫出這些命令，在旁邊批注感受，遇到難題可以小組內(nèi)交流，請組長做好交流記錄。）預設生：“諸葛亮吩咐把用繩索連接起來開去”。他這一命令讓我感受到了諸葛亮的神機妙算，這樣做既可以使船不在大霧中走散，又可以卸去箭射過來的一部分力量。預設生：諸葛亮下令一邊大聲吶喊。他這一命令讓我感受到了他的神機妙算

5、。船所停的位置既能讓船的一側(cè)受到更多射來的箭，又能依靠大霧使曹軍看不清虛實，一字擺開是為了受箭面積大。數(shù)量大，擂鼓吶喊是為了虛張聲勢，迷惑曹操，讓他誤以為有很多敵人來襲，在情況不明情況下只能射箭自保。預設生：諸葛亮下令把船接曹軍射來的受箭。他這一命令讓我感受到了他的神機妙算。剛才船的一面已經(jīng)借到許多箭，這一面重一些，船身多半不平，回去速度不快還不安全，這樣做可以讓船的另一面也接到許多來箭，使船受到更多的箭，船也平衡、安全了，船這樣調(diào)頭后，船頭正好對著東吳，回去不用耽誤時間。生：亮吩咐軍士們謝謝曹丞相的箭。他這一命令讓我感受到了他的足智多謀，既然是借的箭，意思是以后會歸還3.誰和他一起去借箭的？

6、魯肅，出示ppt過渡：正是因為去借箭的時候，魯肅不明就里，所以看到諸葛亮所為，魯肅的表現(xiàn)是什么？為什么要寫魯肅的驚訝、擔心？指導讀出驚訝擔心（魯肅的擔心更襯托出諸葛亮的胸有成竹）指導讀出諸葛亮的話，神態(tài)（過渡：面對提心吊膽的魯肅，諸葛亮說了什么？什么事情說得）4.面對憂心不已的魯肅，諸葛亮怎么安慰他的？ppt出示句子:指導朗讀后理解：全文就這一處寫到了諸葛亮的笑，你覺得他在笑什么？預設生：自信的笑，每一出都算無遺漏預設生：對曹操諷刺的笑“霧這樣大一定不取而來”曹操是否真的亮所料，不敢出來？預設生：是的，從“曹操聽到近前”預設生：曹還是敢出來的從“曹知道來不及了”順風順水說明了什么？預設生：亮熟

7、知地理情況，懂得利用地理優(yōu)勢（板書：地利）預設生：安慰的笑魯“我們只管天亮了就回去”這是告訴魯肅別害怕，天亮的時候我們就能安全回到大營在諸葛亮的神機妙算、談笑風生中，曹操的一萬多名弓弩手主動把十萬多支箭送到了亮的手中，以至于周在了解借箭經(jīng)過后不得不感嘆：我不如他自學第二段。找出體現(xiàn)神機妙算的句子生：請魯肅幫忙（說明謀劃周密巧妙）生：魯肅答應了果然不提借船之事（忠厚老實，不會泄密）生：借箭時諸葛亮熟知曹的性格，準備時知道魯?shù)膫€性，借箭的每個人的性格他都了若指掌，這也體現(xiàn)出他的神機妙算（板書：人性）課堂小結(jié)：再次快速瀏覽課文，想想課文的哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算？反映了他的什么特點預設生：因為

8、他上知天文下知地理，又善于分析人物的性格、特征，做到了知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干2、拓展延伸：學習運用有關諸葛亮的成語和歇后語六、圍繞中心學表達1、作者是怎么樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？預設生：抓住了諸葛亮的語言、動作、神態(tài)進行描寫，從而刻畫出他的性格特點。2、今天我們就來學習其中的一招之語言描寫（出示ppt，學生自由朗讀）說說怎樣進行語言描寫預設生：語言描寫要能顯示人物性格；預設生：語言描寫要能表現(xiàn)人物的品質(zhì)；預設生：語言描寫可以采用直述句，也可以采用轉(zhuǎn)述句；預設生：語言描寫要符合人物的身份、年齡、職業(yè)特點及文化修養(yǎng)等出示ppt 生齊讀小練筆：出示ppt 運用語言描寫反映同學的某個特點，注意： a、語言描寫要能顯示人物性格特征。b、語言描寫要能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。c、語