云南廣西招教考試之教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識歷年真題結(jié)構(gòu)與常考知識點分析報告

1、 .DOC資料. 廣西招教考試歷年真題結(jié)構(gòu)及?？贾R點分析之教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識白文璐2016年廣西中小學(xué)教師公開招聘考試（簡稱“區(qū)考”，下同）在即，為了幫助各位考生提高復(fù)習(xí)效率，順利通過招教考試，華圖教研團隊對考試科目之一教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析、解讀，希望能助考生一臂之力。一、試卷結(jié)構(gòu)及分值分析表一 2015、2016年考試大綱變動2015年2016年變動情況教育學(xué)教育與教育學(xué)教育與教育學(xué)一致教育功能與教育目的教育功能與教育目的基本一致，增加“素質(zhì)教育基本要求、途徑、方法、評價”學(xué)校教育制度學(xué)校有較大變化，增加“學(xué)校的定義；學(xué)校公益性特點；學(xué)校文化；學(xué)校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中

2、的作用”教師與學(xué)生教師與學(xué)生基本一致班主任工作班級管理與班主任工作基本一致，第（4）點表述有變化：從“班級管理的一般原理、基本方法”變?yōu)椤鞍嗉壒芾淼膬?nèi)容、原則與方法”課外活動課外活動一致教育研究教育研究一致教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)有較大變化，增加“行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)的含義和意義；教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別”教學(xué)過程教學(xué)過程基本一致，增加“教學(xué)的含義、意義、基本要素和基本任務(wù)”教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容基本一致教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計一致教學(xué)實施教學(xué)實施基本一致，增加“新課程改革、說課”教學(xué)評價教學(xué)評價基本一致，增加“新課程改革評價”從上表可知，根據(jù)最新大綱，考試科目教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識中的教育

3、學(xué)部分涵蓋教育與教育學(xué)、教育功能與教育目的、學(xué)校、教師與學(xué)生、班級管理與班主任工作、課外活動和教育研究七個模塊；教學(xué)法涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價六個模塊。與2015年相比，對“教育與教育學(xué)”“教師與學(xué)生”“課外活動”等模塊知識點的大綱要求基本一致?！皩W(xué)校”“班級管理與班主任工作”等模塊的部分表述有調(diào)整，并添加了新的考查點，尤其是“學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)目標(biāo)”模塊，內(nèi)容變動較大。需要考生對新添加內(nèi)容多加留意。表二 2014-2015年考試題型及分值概況題型題量分值單項選擇題6030多項選擇題1530判斷題2010材料分析題1030合計105100分表二顯示，自201

4、4年區(qū)考以來，題型均是客觀題，包含了單項選擇題、多項選擇題和材料分析題，其中材料分析題以不定項選擇的形式考查。各題型、題量及分值相對保持穩(wěn)定。需要考生注意的是，根據(jù)最新考試大綱，多項選擇題的評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，錯選、多選、少選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。表三 2014-2016年考試內(nèi)容及分值比較2014年2015年2016年考試模塊分值考試模塊分值考試模塊分值教育學(xué)學(xué)校教育的歷史與發(fā)展約5教育與教育學(xué)約10 教育與教育學(xué)約7 教育學(xué)基本原理約15教育功能與教育目的約10 教育功能與教育目的約8 學(xué)校教育制度約5 學(xué)校約

5、10 中小學(xué)教育相關(guān)知識約15教師與學(xué)生約10 教師與學(xué)生約10 班級管理的原理與組織約15班主任工作約10 班級管理與班主任工作約10 課外活動約5 課外活動約5 教育科學(xué)研究基礎(chǔ)知識約5教育研究約5 教育研究約5 教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)約5教學(xué)目標(biāo)約5 教學(xué)目標(biāo)約5 教學(xué)過程約5教學(xué)過程約5 教學(xué)過程約5 教學(xué)內(nèi)容約10教學(xué)內(nèi)容約10 教學(xué)內(nèi)容約10 教學(xué)媒體約5教學(xué)設(shè)計約5 教學(xué)設(shè)計約5 教學(xué)行為約10教學(xué)組織形式約5教學(xué)實施約15 教學(xué)實施約15 教學(xué)評價約5教學(xué)評價約5 教學(xué)評價約5 合計100合計100 合計100通過表三不難發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)部分分值約55分，占試卷的55%。其中，教育及教育學(xué)

6、、教育的功能與教育目的、學(xué)生與教師、班主任工作這四個章節(jié)是考查重點。2016年考試大綱對教育學(xué)中教育與教育學(xué)，教育功能與教育目的，學(xué)校這三個模塊的分值做了調(diào)整，前兩個模塊與2015年相比分別減少3分和2分，第三個模塊增加5分?？忌趥淇歼^程中要注意對學(xué)校模塊的復(fù)習(xí)。此外，教學(xué)作為學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，教育的基本途徑，對教學(xué)法的考查也不容小覷，與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)評價等都是近兩年考查的重點。二、高頻知識點梳理以下是針對區(qū)考兩年真題，梳理出的二十個高頻考點，供考生參考。知識點1：教育起源教育起源學(xué)說包括四個：神話起源、生物起源、心理起源和勞動起源說。側(cè)重考查考生對教育起源學(xué)說的觀點及

7、其代表人物的掌握。【2014年】14.教育的心理起源說的代表人物是（ ）A.桑代克 B.孟祿 C.沛西能 D.斯金納【答案】B【解析】心理起源說認(rèn)為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，把全部教育都?xì)w之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為。代表人物是孟祿?！?015年】1.教育的心理起源說否認(rèn)了教育的（ ）A.社會性 B.目的性 C.文化性 D.政治性【答案】A【解析】生物起源和心理起源這兩種學(xué)說從不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否認(rèn)了教育的社會屬性，否認(rèn)了教育是一種自覺有意識的活動，把動物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談，都是不正確的。知識點2：學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度及其發(fā)展，以

8、及我國學(xué)校教育制度概況等知識點都是考查重點。尤其需要考生對歐美三種現(xiàn)代學(xué)制（雙軌制、單軌制和分支制）以及我國學(xué)制發(fā)展史出現(xiàn)的壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制以及壬戌學(xué)制重點掌握。此外在“學(xué)?！蹦K，考生需對“學(xué)校的定義”“學(xué)校公益性特點”“學(xué)校文化的概念、構(gòu)成與功能”等新增加的知識點留意?！?014年】2.我國學(xué)制改革和發(fā)展的基本方向是重建和完善（ ）A.分支學(xué)制 B.單軌學(xué)制 C.雙軌學(xué)制 D.混合學(xué)制【答案】A【解析】我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制?！?015年】16.1922年頒布的“壬戌學(xué)制”借鑒的藍(lán)本是（ ）A.日本學(xué)制 B.美國學(xué)制 C.德國學(xué)制 D.蘇聯(lián)學(xué)制【答案】

9、B【解析】1922年，全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“新學(xué)制”，或稱“壬戌學(xué)制”。由于是采用美國式的六三三分段法，即小學(xué)六年，初中三年，高中三年，因此又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。“壬戌學(xué)制”明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。該學(xué)制在高中增加職業(yè)科，大中學(xué)校采用學(xué)分制，選課制。此后，國民黨政府于1928年就學(xué)制作了些修改，但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”，并一直沿用到全國解放初期。 知識點3：課外活動課外活動的考查內(nèi)容比較明確，需要考生掌握課外活動的意義、特點、內(nèi)容以及組織形式。對于課外活動內(nèi)容和組織形式的考查比較靈活，要求考生在準(zhǔn)

10、確識記的基礎(chǔ)上加以理解并能做出判斷?！?014年】7.外語興趣小組活動屬于（ ）A.文體活動 B.科技活動 C.社會活動 D.學(xué)科活動【答案】D【解析】學(xué)科活動是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動?？梢苑謱W(xué)科組成不同的小組，也可以依據(jù)某一專題成立小組。外語作為一門學(xué)科，其相關(guān)課外興趣活動屬學(xué)科活動。【2015年】26.學(xué)校組織學(xué)生利用課余時間對當(dāng)?shù)睾铀廴具M(jìn)行調(diào)查，這屬于（ ）A.體育活動 B.經(jīng)濟活動 C.文藝活動 D.社會活動【答案】D【解析】社會實踐活動是讓學(xué)生走出學(xué)校接觸社會，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會生活、經(jīng)濟建設(shè)的實際的教育活動。如組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查

11、、參觀、考察、訪問、社會服務(wù)（社會公益活動），以及遠(yuǎn)足、游覽等。知識點4：班集體在“班級管理與班主任工作”模塊，需要考生重點掌握班集體相關(guān)知識點，如，“班集體的特征與發(fā)展階段”、“培養(yǎng)班集體的方法“等，此外班主任在班級管理中的任務(wù)和職責(zé)，班級管理的內(nèi)容原則等內(nèi)容也需要考生掌握，該部分也是主觀題常考點。【2014年】10.班級依賴班主任組織指揮，一旦班主任要求不嚴(yán)格，班級就變得松弛、渙散。此時班集體發(fā)展處于（）A.組建階段 B.初步形成階段 C.發(fā)展階段 D.成熟階段【答案】A【解析】班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程，班集體的形成一般要經(jīng)過如下過程：組建階段：學(xué)生初進(jìn)學(xué)校，全

12、體學(xué)生盡管在形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的任務(wù)都來自教師個體自身要求。形成階段：同學(xué)之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。但是，班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論與良好班風(fēng)也尚未形成。發(fā)展階段：班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，也無需外在監(jiān)督，已能自我管理和教育。同學(xué)之間團結(jié)友愛，形成強有力的輿論與良好的班風(fēng)。大家勤奮學(xué)習(xí)，各項活動表現(xiàn)良好。成熟階段：班集體趨向成熟的時期，集體的特征得

13、到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展?！?015年】23.當(dāng)班集體成為教育主體，學(xué)生個性特長在班級中得到充分發(fā)展，此時班集體處于（）A.組建階段 B.形成階段 C.發(fā)展階段 D.成熟階段【答案】D【解析】參見上題。知識點5：教育的基本要素教育的基本要素：教育者、受教育者和教育影響。需要考生準(zhǔn)確識記教育構(gòu)成要素以及各要素的地位。【2014年】13.下列不屬于教育基本要素的是（ ）A.教育者 B.學(xué)習(xí)者 C.教育管理系統(tǒng) D.教育影響【答案】C【解析】教育的基本要

14、素包括教育者、受教育者、教育影響?！?015年】76.在教育的基本要素中，起主導(dǎo)作用的是教育影響。（ ）【答案】F【解析】在教育的基本要素中，教育者是教育活動的主導(dǎo)者和實施者，也是學(xué)生的主要影響者和引導(dǎo)者，它掌握著教育的目的，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控受教育者和教育的整個過程，從而促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，使其達(dá)到預(yù)期的目的。知識點6：教育目的價值取向教育目的的價值取向主要有：個人本位論、社會本位論、教育無目的論以及辯證統(tǒng)一論。需要考生重點掌握前兩中理論的觀點及其代表人物。此外對我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神及實現(xiàn)教育目的的要求，以及新增內(nèi)容“素質(zhì)教育的基本要求、途徑、方法

15、、評價”也需要考生注意?！?014年】15.教育目的的個人本位論主張（ ）A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點D.根據(jù)社會的需要來確定教育目的【答案】A【解析】個人本位論主張確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。【2015年】79.社會本位論認(rèn)為，教育的目的應(yīng)由人的本性來決定。（ ）【答案】F【解析】社會本位論主張教育目的的確定應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。知識點7：教育的功能教育的基本功能：正向和負(fù)向功能、隱性和顯性功能、社會和個體功能，需要考生理解各功能的含義，并能根據(jù)描述做

16、出判斷。此外，教育與社會發(fā)展，教育的政治功能和經(jīng)濟功能的表現(xiàn)，也是重點考察內(nèi)容。【2014年】18.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)功能表現(xiàn)為（ ）A.培養(yǎng)合格的政治人才 B.勞動力再生產(chǎn)C.促進(jìn)文化的融合 D.減少人口數(shù)量【答案】B【解析】教育對經(jīng)濟發(fā)展（生產(chǎn)力）的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑；教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式；教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地?！?015年】5.教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的能力，也有扼殺創(chuàng)新能力的力量，此觀點反映教育具有（ ）A.顯性功能與隱性功能 B.正功能與負(fù)功能C.社會功能與個體功能 D.政治功能與經(jīng)濟功能【答案】B【解析】從作用方向看，教育功能分

17、為正向和負(fù)向功能。正向功能指教育對個體和社會的積極促進(jìn)作用。負(fù)向功能指教育對個體和社會所產(chǎn)生的阻礙作用或消極影響。知識點8：個體身心發(fā)展動因關(guān)于身心發(fā)展的動因主要有三種觀點：內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。考生重點掌握前兩種理論的觀點及代表人物。理論觀點、人物及人物代表觀點之間的對應(yīng)關(guān)系是?？純?nèi)容?！?014年】21.英國教育家洛克的“白板說”體現(xiàn)了人身心發(fā)展動因理論的（ ）A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.內(nèi)外因交互作用論 D.多因素論【答案】B【解析】外鑠論認(rèn)為個體心理發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。其代表人物有荀子（性惡論）、洛克（白板說）、華生。【2

18、015年】62.外鑠論的代表人物是（）A.洛克 B.華生 C.孟子 D.格塞爾【答案】AB【解析】參見上題。知識點9：個體身心發(fā)展的規(guī)律個體身心發(fā)展規(guī)律：順序性、階段性、互補性、不平衡性和個別差異性。需要考生理解每種規(guī)律的概念，并掌握相應(yīng)的教育啟示?！?014】22.人身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須（ ）A.因材施教 B.統(tǒng)一要求 C.把握關(guān)鍵期 D.循序漸進(jìn)【答案】D【解析】個體從出生到成人，身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。因此在教育過程中必須遵循著由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級到高級逐漸前進(jìn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。【2015年】82.人發(fā)

19、展的順序要求教育根據(jù)人發(fā)展的成熟機制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，以促進(jìn)發(fā)展。（ ）【答案】F【解析】個體發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進(jìn)，抓關(guān)鍵期符合不平衡性規(guī)律。知識點10：教師勞動特點教師勞動特點：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、間接性、連續(xù)性和廣延性等。需要考生了解每種勞動特點的含義，并能根據(jù)描述做出判斷。此外除了上述幾個知識點，在“教師與學(xué)生”模塊，教師素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展階段即途徑，以及建立良好師生關(guān)系，也是易考點。尤其是師生關(guān)系和學(xué)生本質(zhì)特點，是主觀題側(cè)重考查點?！?014年】23.教育機智體現(xiàn)教師工作具有（ ）A.復(fù)雜性 B.示范性 C. 創(chuàng)造性 D.長期性【答案】C【解析】教師勞動創(chuàng)造性主

20、要體現(xiàn)在：因材施教上；對教育教學(xué)原則和方法的運用和選擇上；對教材內(nèi)容的處理和加工上；教育機智。【2015年】20.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有（）A.示范性 B.長期性 C.創(chuàng)造性 D.復(fù)雜性【答案】B【解析】教師的勞動成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長。把一個人培養(yǎng)成為能夠獨立生活，能夠服務(wù)社會，能夠為人類作出貢獻(xiàn)的合格人才，不是一朝一夕之功?！笆陿淠荆倌陿淙恕本褪菍@個道理的最佳闡釋。知識點11：教育研究基本方法教研研究是近幾年考查的熱點，需要考生重點掌握常見的教育研究方法（觀察法、實驗法、行動研究法、個案法、敘事法等），能根據(jù)描述做出判斷?！?014年】32.張老師要比較講

21、授法和討論法的教學(xué)效果，他分別選用兩個班級。1班采用講授法，2班運用討論法，兩個班的學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面基本一致，期末測驗顯示兩個班的成績有顯著差異。張老師運用的研究方法是（ ）A.觀察法 B.實驗法 C.個案研究法 D.調(diào)查法【答案】B【解析】實驗研究法就是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，合理控制、創(chuàng)設(shè)一定條件，對被試者施加教育影響，然后觀測被試者的變化和教育效果，從而驗證假設(shè)，推斷所施加的教育影響同教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的研究方法?！?015年】31.研究者以講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋的方法是（ ）A.訪談法 B.問卷法 C.個案分析 D.敘事法【答案】D【解析】教育敘事研

22、究是教師（即研究者）以敘事或講故事的方式對教育教學(xué)事件進(jìn)行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究價值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。知識點12：教學(xué)目標(biāo)需考生重點掌握教學(xué)目標(biāo)的含義、特點及意義，并能正確區(qū)分三種常見的教學(xué)目標(biāo)：行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。此外對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、陳述和評價，是主觀題側(cè)重考查點?！?014年】34.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)測教學(xué)的（ ）A.行為過程 B.行為結(jié)果 C.行為方法 D.行為內(nèi)容【答案】B【解析】教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動實施的

23、方向，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化，它既與教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)?！?015年】33.教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿是（）A.教學(xué)評價 B.教學(xué)大綱 C.教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)內(nèi)容【答案】C【解析】參見上題。知識點13：教師的職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng):道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身體素養(yǎng)及心理素養(yǎng)?？忌攸c掌握前三種素養(yǎng)的構(gòu)成并能正確區(qū)分開，尤其是知識素養(yǎng)?！?014年】25.一位數(shù)學(xué)教師不能正確解釋圓周率的含義，說明他缺乏（ ）A.本體性知識 B.條件性知識 C.

24、背景性知識 D.實踐性知識【答案】A【解析】本體性知識是教師所具有的特定的學(xué)科專業(yè)知識。條件性知識主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識。實踐性知識是教師在面臨實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為時所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累?！?015年】18.教師不了解學(xué)生的年齡特征，說明他缺乏（）A.條件性知識 B.本體性知識 C.實踐性知識 D.背景性知識【答案】A【解析】教師的知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（本體性知識）和教育專業(yè)素養(yǎng)（條件性知識），其中教育專業(yè)素養(yǎng)（條件性知識）又包括三個方面即先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。學(xué)生的年齡特征是教育心理學(xué)研究的范疇，屬教育理念。知識點

25、14：教學(xué)目標(biāo)分類理論大綱要求“了解布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論”，在教學(xué)法部分，需要考生重點掌握布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類：認(rèn)知、情感和動作技能領(lǐng)域，以及認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的六個層次。此外需要考生注意將該點與我國新課改的三維目標(biāo)進(jìn)行區(qū)分?！?014年】35.布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和（ ）A.智慧技能領(lǐng)域 B.動作技能領(lǐng)域 C.知識領(lǐng)域 D.態(tài)度領(lǐng)域【答案】B【解析】布盧姆等人把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。【2015年】34.布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域六種目標(biāo)要求層次最高的是（）A.理解 B.掌握 C.應(yīng)用 D.評價【答案】D【解析】認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分

26、為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次形成由低到高的階梯。評價指對材料和方法的價值作出判斷，是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。知識點15：教學(xué)過程本質(zhì)觀“教學(xué)過程”也是重點考查模塊。需要考生重點把握教學(xué)過程的四個基本規(guī)律以及教學(xué)過程的本質(zhì)觀。該部分的考查并不難，需要考生注意識記?？嫉膸追N教學(xué)本質(zhì)觀?！?014年】37.凱洛夫把教學(xué)過程視為一種（ ）A.交往過程 B.認(rèn)識過程 C.實踐過程 D.學(xué)習(xí)過程【答案】B【解析】20世紀(jì)40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。【2015年】70.下列屬于教學(xué)過程本質(zhì)說的是（）A.交往說 B.傳遞說 C.認(rèn)識實踐說 D.統(tǒng)一說【答案】ABCD

27、【解析】關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的觀點主要有：特殊認(rèn)識說、認(rèn)識發(fā)展說、傳遞說、學(xué)習(xí)說、交往說、關(guān)聯(lián)說、認(rèn)識實踐說和層次類型說等。知識點16：教學(xué)方法“教學(xué)實施”模塊涉及的重點內(nèi)容比較多，教學(xué)方法、教育原則、教育工作的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)組織形式、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式以及新課改理念下教學(xué)實施行為的轉(zhuǎn)變，是區(qū)考兩年?？键c。此外，對新增考點“說課的含義、意義和內(nèi)容”需要考生多加留意?！?014年】38.教師運用口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識的方法是（ ）A.討論法 B.講授法 C.談話法 D.練習(xí)法【答案】B【解析】講授法（又稱講演法）是教師通過口頭語言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它可分為講解、講讀、講述、講演和講評五

28、種形式。【2015年】49.講授法的基本形式有（ ）A.講讀 講述 講解 報告 B.講讀 講述 講解 講演C.講讀 講述 講演 談話 D.講讀 講述 講解 討論【答案】B【解析】參見上題。知識點17：教學(xué)組織形式班級授課制的發(fā)展、特點、特殊形式（復(fù)式教學(xué)）、優(yōu)勢和局限是該部分的?？键c，也是易考點，希望考生準(zhǔn)確識記。【2014年】49.下列選項屬于班級授課制優(yōu)越性的是（ ）A.有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性 B.促進(jìn)學(xué)校教育的普及C.便于個別教學(xué) D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性【答案】B【解析】班級授課制的優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。不足之處

29、：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。【2015年】55.把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一班級，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替方式進(jìn)行的教學(xué)組織形式是（）A.分層教學(xué) B.小班教學(xué) C.復(fù)式教學(xué) D.班級授課制【答案】C【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編排在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)交替進(jìn)行。知識點18：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式也是近兩年考查熱點，需要考生重點掌握探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的含義、主要特征。【2

30、014年】50.合作學(xué)習(xí)的主要組織形式是（ ）A.個人學(xué)習(xí) B.現(xiàn)場學(xué)習(xí) C.班級學(xué)習(xí) D.小組學(xué)習(xí)【答案】D【解析】合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。其主要組織形式是小組學(xué)習(xí)?！?015年】52.探究學(xué)習(xí)強調(diào)（ ）A.以書本為中心 B.以經(jīng)驗為中心 C.以教師為中心 D.以學(xué)生為中心【答案】D【解析】探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式，是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生充分提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗

31、試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)方式。知識點19：教學(xué)評價類型“教學(xué)評價”模塊需要考生重點掌握教學(xué)評價的功能和基本類型，尤其是要正確區(qū)分不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的評價類型，這部分考題相對靈活，需要考生在識記的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確理解。此外，新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性教學(xué)評價以及教學(xué)評價行為的轉(zhuǎn)變也是易考點。【2014年】51.按評價功能的不同，評價可以分為（ ）A.定性評價和定量評價B.相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價C.決策性評價、研究性評價和合作性評價D.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價【答案】D【解析】按評價的功能的不同，可將教學(xué)評價分為診斷性、形成性和總結(jié)性評價?！?015年】59.“你是個文靜的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能獨立思考，語言表達(dá)能力很強”教師對學(xué)生評價行為屬于（ ）A.前置評價 B.即時評價 C.量化評價 D.質(zhì)化評價【答案】D【解析】按評價的方法的不同，可將教學(xué)評價分為定性評價與定量評價。定性評價是對評價資料作“質(zhì)”的分析，是運用分析和綜合、比較與分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。知識點20：新課改新課改相關(guān)內(nèi)容一直是招教考試的重點，對新課改的理念、具體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程管理、教育觀（學(xué)生觀、教師觀、師生觀等）等知識點又是考查的重中之重，希望考生注意?！?014年】4.新課改將改變課程管理過于集中的狀況