淺談如何合理地使用教材

1、淺談怎樣合理地使用教材淺談怎樣合理地使用教材PAGEPAGE3淺談怎樣合理地使用教材PAGE更多資料請接見：教育百科淺談怎樣合理地使用教材賽口中學聶正平綱領新的教材觀以為，教材是國家教程計劃和教程規(guī)范的首要載體，是學生在校學習的首要資本，是教師進行課堂教育的依據(jù)，是教育的工具和教育的抓手。教師在鮮亮教育目標，策劃詳細的教育計劃時，必要建立新的教材觀，創(chuàng)辦性地靈便地使用教材。重點詞教材合用教育受不同樣樣教育思想、教育看法的影響，人民對教材的認識、理解全然不同樣樣；教材的使用則更有天壤之別，傳統(tǒng)教育的做法是“教教材”，今世教育的做法是“用教材教”。新教程中提出應創(chuàng)辦性的使用教材，我們看作一線教師，

2、怎樣在教育中創(chuàng)辦性地使用教材，我想談幾點自己的看法：一、依據(jù)需要，重組教材只管制材的編者是依據(jù)學生的認知特質，遞次漸進、深刻淺出地建立教材系統(tǒng)，可是它無法適應每一個學生的需要。況且，教材可是一個停止的知識庫，它的內容相對牢固，不也許即時地吸取當前的信息,與學生接受知識的動向不適合。其余教材自己也是一個頻頻試驗、修正和不斷圓滿的經過。創(chuàng)辦性地使用教材要討教師在充分認識和掌握教程規(guī)范、學科特質、教育目標、教材編寫妄圖的基礎上，以教材為載體，靈便合用的地組織教育，拓展課堂教育空間。因此，在我們的教育教育實踐中，我們能夠依據(jù)學生的詳細實質情況，適合調治教材中的相關內容溫遞次。二、聯(lián)系實質，合用教育今世

3、教育的一個科學看法合用教育。它指的是教育要有利于調動學習積極性主動性，有利于學生學會學習，能夠在單位教育時間里獲取最好的教育奏效。我們在教育活動中要著眼于調動學生的主動參加，在打破教育難點、突出教育重點上專心，在培養(yǎng)學生的改革認識和指點語文實踐上專心。教師的指點是合用教育的基本保證。要充發(fā)散揮教師在教育中的指點者、合作者的功能，推行啟迪式更多資料請接見：教育百科和談論式的教育。如，我在進行原電池的教育時，我用瓜果做成原電池。這樣激發(fā)學生對學習原電池的興趣。三、改變看法，開放教育我們在深刻挖掘化學教材課內資本的同時，還必要看重拓展利用各樣校外資源，這樣才能使化學教育親近地聯(lián)系社會生活，最后服務于

4、生活。因此教科書其實不是唯一的教程資本。在教育活動中，教師應宏揚教育民主，成為學生學習活動的組織者、指點者、合作者，要創(chuàng)辦性地使用教材，積極開發(fā)、利用各樣教育資本，為學生供應豐富多彩的學習素材。“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的指點者、學生發(fā)展的領路人，而學生自己才是成長的主人，發(fā)展的主體。人的主體性惟有在活動中才能發(fā)生，惟有在活動中才能發(fā)展。因此，教育中教師要依據(jù)教育內容和學生的認知規(guī)律，積極創(chuàng)辦條件，為學生供應可操作的學習資料。開放式的題材，能培養(yǎng)學生思想的廣闊性、靈便性和深刻性。而我們現(xiàn)行的教材在這些方面存在著顯然的不夠。開放的教育，信息浮現(xiàn)的模式多樣，并且擁有可選擇

5、性，有利于學生從唯一的答案的牢固思想模式里跳出來，學會靈便思想，提高分析問題辦理問題的本領。同時也有利于培養(yǎng)學生的改革認識。比喻，在教學Fe2+和Fe3+的改變條件任務：用鐵粉、FeCl3、FeCl2、KSCN溶液、新制氯水研究Fe2+和Fe3+的改變條件。過教育活動程試驗：在盛有少量FeCl2溶液的試管中滴入數(shù)滴KSCN溶液（Fe2+不能夠使KSCN發(fā)溶液變血紅色），再向混同液中參加必然量的新制氯水（期盼能看血紅色，現(xiàn)證明發(fā)生了Fe3+）。問現(xiàn)狀：參加少量新制氯水時，并無想象中的血紅色，而是有一點點淺紅題色。-建SCN被后參加的氯水反應掉（Cl2的氧化性比(SCN)2要強）；更多資料請接見：

6、教育百科構2+-Fe與SCN反應生成了一種難與氯水反應的物質（一點點淺紅色）。假兩種也許在一塊起功能。說驗在上述淺紅色混同液參加了大量的KSCN溶液，結果仍是沒有出現(xiàn)血紅證色。假2+-查找數(shù)據(jù)：Fe與SCN的反應資料，電極電勢的改動，以為有必然的可說信度。實在盛有少量0.1-1molLFeCl2溶液的試管中滴入數(shù)滴KSCN溶液，沒有驗血紅色，證明無Fe3+；改-1再取少量0.1molLFeCl2溶液，先參加少量新制氯水，再滴入數(shù)滴進KSCN溶液，出現(xiàn)血紅色，證明氯水能將Fe2+氧化成Fe3+。探2-在試驗中要留神試劑的參加遞次，遞次不同樣樣會致使結果不同樣樣。如在SO4究的查驗時，參加試劑的遞次應是HCl反若是是BaCl2HCl，出現(xiàn)的白色積淀除思2-BaCl2，出現(xiàn)白色積淀，證明有SO4。BaSO4，還也許是AgCl、H2SiO3等。在研究性試驗的假說考據(jù)經過中會遇到各樣困難，以高中生所擁有的知識水平，很難得出圓滿符合實質的正確的結論，這既是研究性試驗的特質，更是研究教育的精髓，看重結果更看重經過。在教育中，我們應該激勵學生使用不同樣樣的方式，從不同樣樣的角度去思慮。在教學中更是要看重創(chuàng)辦情境讓學生進