封大江：課外探究活動

1、課外探究活動助力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)山東省諸城市密州路學(xué)校 封大江 張志華小學(xué)科學(xué)課程標準提出：“科學(xué)探究活動”是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容， 也是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。課外科學(xué)探究是課堂探究的延伸和拓展，是提高學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的重要組成部分。同時強調(diào)科學(xué)課程具有開放性，科學(xué)教 學(xué)活動不只局限在課堂教學(xué)時間里，要把學(xué)生的探究實驗引出課堂，走向更大、 更遠的學(xué)習(xí)空間。一、開展課外小探究實驗的必要性1、課程設(shè)置對科學(xué)課的重視程度不夠，影響了探究實驗活動的開展從課程設(shè)置看，我國對于科學(xué)課程的重視程度與西方發(fā)達國家相比明顯不 夠。例如：英國把科學(xué)與數(shù)學(xué)、英語并列為三大核心課程。每周開設(shè)的科學(xué)課 至少為四節(jié)，而

2、我國為兩節(jié)，加之長期受應(yīng)試教育的影響，重知識，輕能力， 重結(jié)論，輕過程的錯誤做法普遍存在。這門每周兩節(jié)的“副”科，為了完成教 學(xué)任務(wù)，很多教師把做實驗探究當(dāng)做走過場，甚至有的教師連過場都不走，學(xué) 生缺少科學(xué)探究的實際經(jīng)歷。科學(xué)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)明顯不足。前教育部副部 長韋鈺院士，就曾在兩會提案：建議把普及腦科學(xué)知識納入教師繼續(xù)教育系列; 修訂國家科學(xué)教育標準，從幼兒園開始設(shè)立探究式科學(xué)教育活動，把科學(xué)課列 為小學(xué)的核心課程。教育部關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重問題的若干規(guī)定 保證了學(xué)生課后有大量的閑暇時間，這就給課外探究活動的開展提供了有效的 時間保證，而課外探究活動的開展能夠有效地補充課程安排上學(xué)

3、生探究時間不 足的問題，只要教師的指導(dǎo)和組織到位，必將有廣闊的發(fā)展空間。2、強化學(xué)生動手能力，深化課本知識的理解教師在課堂教學(xué)中不可能將所有實驗都讓學(xué)生親自動手操作，所以對于一 些實驗，學(xué)生就只是紙上談兵；而且有很多科學(xué)規(guī)律有需要在大量實驗現(xiàn)象的 基礎(chǔ)上理解，還有的則需要較長的試驗周期才可以得出實驗結(jié)論，顯然一些教 師通過簡單的實驗推理得出的結(jié)論，信服度遠不如讓學(xué)生親自動手操作實驗并 觀察實驗想象。正如物理教育家朱正光先生曾有過的精辟論述：“千言萬語說不 清，一看實驗就分明”。而一些課外探究活動就可巧妙解決這個矛盾。例如：在 學(xué)習(xí)了植物的蒸騰作用之后，布置學(xué)生做一個“玻璃杯中的雨”的實驗： 把

4、一根帶葉的枝條放入盛有水的小玻璃杯中置于陽光下。在水面上滴入薄薄的 一層食用油，然后在小玻璃杯上罩上一個大玻璃杯。在很短的時間內(nèi)，大玻璃 杯壁上就會聚集起水滴。由于油層不能讓水穿過，所以水只能從葉子蒸發(fā)出來。 陽光照射到玻璃杯上，使得里面的空氣濕度飽和，就會出現(xiàn)蒸發(fā)現(xiàn)象：就像是 細雨在冷的玻璃杯壁上結(jié)成水滴。讓每個學(xué)生都仔細的觀察什么是蒸騰作用。 當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己去設(shè)計與課堂探究內(nèi)容相關(guān)的實驗。3、開展課外小探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師”。在學(xué)習(xí)新課 之前教師可以有意識的布置一些小課外探究實驗，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問 題，教師也可以利用

5、這些小實驗，來向?qū)W生置疑，弓I發(fā)思考，激發(fā)興趣。比如： 在講有趣的磁鐵一節(jié)時，可課前布置學(xué)生準備磁鐵以及各種盡可能收集到 的鐵片、銅片、鋅片、硬幣、木頭、塑料、布條等讓學(xué)生設(shè)計盡可能多的實驗， 通過玩磁鐵，探究磁鐵的性質(zhì)，讓學(xué)生課堂上匯報，學(xué)生自然熱情高漲。4、讓學(xué)生更好的聯(lián)系生活實際，擴大知識面，提高應(yīng)用欲望自然科學(xué)與實際生活有著密切的聯(lián)系，并且只有在與實際生活相聯(lián)系的過程 中，才能得到發(fā)展與完善。課外小探究實驗發(fā)揮了獨特的作用，使學(xué)生明白了 所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增加了學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性 和主動性，并在實際活動中更有效的利用課堂上學(xué)到的方法進行探究，形成良 好的科學(xué)素

6、養(yǎng)。比如：學(xué)生在資料上看到水果電池，就非常想去試驗一下真?zhèn)危?那么在實驗的過程中他就會去考慮與課堂上學(xué)習(xí)的電路知識有什么聯(lián)系，自然 會加深知識的理解，擴大了學(xué)生電學(xué)的知識面，使學(xué)到的知識更加完善。二、如何開展課外探究活動1、靈活運用各種活動形式寫觀察日記，寫科技小論文。比如在學(xué)習(xí)土壤的種類一節(jié)時，為 了研究不同土壤種類對植物生長的影響可以布置學(xué)生在三種不同的土壤中，種 植大小相同的同一株植物，寫觀察日記，得到科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生注意到爸爸每 次出門時都要擦皮鞋，他就研究了皮鞋為什么越擦越亮，然后寫出了自己的研 究論文，不但知道了皮鞋越擦越亮的原因，而且把光的反射原理，延伸到了聲 音和波的反射原理及

7、應(yīng)用上，學(xué)到了系統(tǒng)的知識。鼓勵學(xué)生動手實現(xiàn)自己的想法。充分利用學(xué)生把課堂知識應(yīng)用于實踐 的沖動，并鼓勵以實驗、小制作、小發(fā)明的成果形式呈現(xiàn)。比如：在學(xué)習(xí)了沉 與浮之后，有的學(xué)生制作出了迷你潛水艇，在學(xué)習(xí)了大氣壓的有關(guān)知識后，有的同學(xué)制作了自制噴泉（3）充分利用身邊資源，開展系列探究活動。比如：可以利用雞蛋測量一 下雞蛋的重量，還可以利用雞蛋做慣性實驗，壓強實驗、浮力實驗、熱脹冷縮 實驗等還可以有飲料瓶系列、鉛筆系列等。（4）鼓勵在家長的支持下，籌建家庭實驗室。很多孩子對科學(xué)有濃厚的興 趣，夢想能像科學(xué)家一樣有自己的實驗室。將實驗室搬到家，彌補了科學(xué)課堂 在時間空間上的不足，拓展了探究活動的內(nèi)容

8、與渠道，實現(xiàn)了人人參與。（5）鼓勵利用網(wǎng)絡(luò)書籍閱讀科普資源，開展探究活動，積極主動地學(xué)習(xí)科 學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。2、開展課外小探究實驗，應(yīng)注意的幾個問題（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，是開展課外小探究實驗的前提。我們必須從追求成績 唯目的的禁錮中解脫出來，懷著一種為學(xué)生一生成長負責(zé)的心態(tài)，自覺地去開 展課外探究活動。（2）符合學(xué)生的認知規(guī)律，有選擇性的開展課外小探究實驗?；顒娱_展必 須緊密聯(lián)系學(xué)生的年齡、心理、興趣愛好，自愿參加，不要搞成一種運動，任 務(wù)式的活動，這樣能保持學(xué)生穩(wěn)定的參加活動、保持持久的積極性。比如：我 們考慮到學(xué)生的年齡特點可以在三年級安排種子的發(fā)芽探究實驗，四年級 安排電學(xué)、巖石、土

9、壤的探究活動，五年級可以安排星空的觀測 等探究活動等。（3）注重引導(dǎo)，強化指導(dǎo)，為課外小實驗探究的開展做好技術(shù)保障。注重 引導(dǎo)就是要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己探究興奮點，這樣學(xué)生就會有足夠的動力， 排除萬難，完成探究活動，同時也給了學(xué)生選擇的自由，比較容易取得成果， 從而產(chǎn)生成就感。強化指導(dǎo)是因為，實驗現(xiàn)象一般錯綜復(fù)雜，互相交織在一起， 很容易對學(xué)生的目的達成形成阻礙。所以，要注意指導(dǎo)學(xué)生明確：為什么要 做實驗？做什么實驗？用什么實驗？怎樣實驗？觀察什么？如何觀 察？發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？以取得生動的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣， 為知識觸角的延伸提供條件。通過課外小探究實驗養(yǎng)成學(xué)生認真觀察的習(xí)慣， 掌握科學(xué)的探究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（4）利用評價、反饋的杠桿作用，保持學(xué)生的活動熱情。讓學(xué)生盡可能獲 得豐富的成功體驗，經(jīng)過我們不斷的呵護，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會在課外小探 究實驗的助推下不斷提高。當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)所依賴的第一陣地還是課堂，如果我們優(yōu)化課堂探究活動 教學(xué)，并與課外小探究實驗的開展密切配合，保持探