2022高中物理教學(xué)反思范文大全簡短

1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革，這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目的和任務(wù)，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對高中物理的課堂教學(xué)方法施行改革，可以從以下幾方面研究：一、從物理學(xué)科特點出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。實驗是物理學(xué)的根底，也是物理學(xué)科的特點，物理教學(xué)離不開實驗，所以，物理課堂教學(xué)改革首先要加強實驗教學(xué)。1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動手實驗，進(jìn)步學(xué)生觀察實驗本領(lǐng)。但凡實驗性較強的教材，老師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，并增加課外小實驗，對于學(xué)生分組實驗，不僅僅要做，并且還要認(rèn)真做好。總之，教學(xué)中要

2、突出學(xué)生的實驗活動，使學(xué)生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，進(jìn)步實驗本領(lǐng)。2、實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力進(jìn)步學(xué)生的實驗觀察本領(lǐng)。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)展實驗思想、實驗方法等科學(xué)方法教育(如放大法、比擬法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比擬法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深化理解實驗、培養(yǎng)實驗本領(lǐng)，開拓創(chuàng)造性思維。二、從物理教學(xué)資料出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著老師與學(xué)生的詳細(xì)雙邊活動的方式和方法。首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇

3、，我們選擇教法應(yīng)從教材資料實際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)展比擬，最終得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，必須是經(jīng)過老師的精心設(shè)計、靈敏地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)展優(yōu)化選擇、認(rèn)真施行的結(jié)果。第二，還要改革老師在課堂的講解方式。老師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不一樣采取相應(yīng)的不一樣方式：如對教材資料從知識構(gòu)造、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完好、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的根底上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關(guān)鍵資料或?qū)W生容易發(fā)生過失的問題，作點撥式講解;在學(xué)生獨立閱讀、獨

4、立考慮或進(jìn)展練習(xí)之前，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點，作釋疑性講解。總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動性和自學(xué)性，不一樣類型的教學(xué)資料，老師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)展不一樣的活動。三、從學(xué)生的心理開展特征和本領(lǐng)根底出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨立性比強，具有必須的考慮本領(lǐng)和自學(xué)本領(lǐng)，課堂中常期望獨立考慮求解，學(xué)習(xí)氣氛比擬沉悶。這給老師理解學(xué)生帶來必須的困難，針對這種情景，一般可采取以下方法：加強講解的目的性和針對性，異常是講解時要注意反應(yīng)系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反應(yīng)信息，以便有的放矢地進(jìn)展教學(xué);進(jìn)一

5、步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)把老師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來;將老師的講述和學(xué)生的討論、答復(fù)以下問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用時機，讓學(xué)生進(jìn)展各種口頭的、書面的練習(xí)。四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題，是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。所以，必須加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動。加強師生之間的交流活動，老師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實際情景，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有方案地開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但老師的活動不能分開學(xué)生這個主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)

6、生更多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)取主動地獲取知識信息，開展各方面的本領(lǐng)。可見，老師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最根本的因素，老師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項活動也離不開老師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中，是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的根本。總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料、不一樣的學(xué)生實際、不一樣的實驗條件，靈敏而切合實際地選擇不一樣的教法，進(jìn)取探究和認(rèn)真理論物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量。最近幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組長進(jìn)展了“復(fù)習(xí)示范課”，我講了一節(jié)整體法隔離法解連接體問題專題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過程

7、中進(jìn)展了探究和理論，此刻將這一過程進(jìn)展總結(jié)交流。一、備課反思高三復(fù)習(xí)綜合性強，我在準(zhǔn)備過程，參照了近三年全國各地高考題，同時結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情景，進(jìn)展了綜合分析p 。在設(shè)計上，先講方法，后由淺入深的處理相似問題，最終歸納，比擬方法。我自以為設(shè)計合理，重點突出，資料精練，習(xí)題選擇合理，缺乏之處在于投影片制作粗糙，局部習(xí)題設(shè)計不嚴(yán)密。沒有進(jìn)展板書設(shè)計和一題多解設(shè)計。二、授課過程反思1、優(yōu)點以前講課有羅嗦、嘮叨的缺點，自我不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性，語速也到達(dá)了自我的設(shè)計要求，在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。資料講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自我覺得選

8、題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度，注重根底學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，確實有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。2、缺點和缺乏師生互動嚴(yán)重不夠，沒有單獨提問任何人，也就不能將學(xué)生的真實思維暴露出來，感謝評課老師在此處的指點。板書過于簡潔，給自我一種空的感覺，重點沒有留在黑板上，強調(diào)的不夠。(另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上表達(dá)的，對自我搜集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)憂給學(xué)生一種再掌握“幾個概念”的負(fù)擔(dān)。)各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有到達(dá)預(yù)期的效果，自覺連接性，因果關(guān)系情景表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放，突出一些資料會更好。三、課后反思利用信息技術(shù)，在備課過

9、程中，搜集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用?如何用?輔助效果如何?評價還需探究。高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí)，本節(jié)課專題設(shè)計我認(rèn)為成功，高三物理還應(yīng)有多少題?其他復(fù)習(xí)課如何表達(dá)教材?大綱和考綱的精神?復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多本領(lǐng)呢?愿與同仁研討、請教。在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化研究物理教學(xué)，也是老師應(yīng)具備

10、的一個重要素質(zhì)，更是全面施行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面開展的重要過程。教學(xué)反思對進(jìn)步老師科研本領(lǐng)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步有著進(jìn)取的作用。下頭談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點看法:一、對教學(xué)觀念的反思新課改之前，老師的教育觀念往往是在被動條件下構(gòu)成的，沒有老師的理論反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不夢想。所以，老師非常有必要進(jìn)展新課程理念學(xué)習(xí)，進(jìn)取對自身的教學(xué)觀念進(jìn)展反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)理論。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅對物理知識的教學(xué)提出了詳細(xì)的、貼合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本領(lǐng)和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的構(gòu)成提出了詳細(xì)、可操作性強的目的?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)

11、”是高中物理課程的根本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加貼合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)開展，幫助他們構(gòu)成正確的物理觀。二、對教學(xué)設(shè)計的反思在物理教學(xué)過程中，有時會覺察實際教學(xué)效果與老師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時無視了對教學(xué)理論的反思，也就難以到達(dá)預(yù)期的效果。所以，老師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理論是否合適，不斷考慮教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理老師提出了很高的要求。這就要求老師在進(jìn)展教學(xué)

12、設(shè)計時要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，經(jīng)過實驗來打破難點，在詳細(xì)的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦，經(jīng)過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量資料轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的、有形的東西。這樣讓學(xué)生經(jīng)過自我的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又進(jìn)步了實驗操作本領(lǐng)。事實證明，學(xué)生對這種教學(xué)形式很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｈ?、對教學(xué)過程的反思在一堂課教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過對一堂課的課后反思，老師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤，有的放矢地采取相應(yīng)的補救措施。就可以防止一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化

13、的作用。所以要根據(jù)課堂情景的變化，及時調(diào)整資料的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一向是初中力學(xué)的難點，但教材編排時將該資料放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識功，再學(xué)習(xí)機械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)歷中，將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開場，先認(rèn)識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。四、對教學(xué)課后的反思教學(xué)中，我們不僅僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反應(yīng)的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)老師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自我學(xué)會的，而是老師的，所以我們學(xué)

14、生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。課后反思不僅僅使老師能及時理解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，更重要的是對老師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)歷具有極為重要的作用?？傊?，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理老師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)形式，改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，進(jìn)取討論物理教學(xué)，并進(jìn)展教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)歷應(yīng)用于詳細(xì)的物理教學(xué)中，促使自我早日成長為一名新時期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型老師。高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的根底，許多物理學(xué)的根本研究方法和思維方法要經(jīng)過高一的學(xué)習(xí)初步構(gòu)成，僅有在高一階段掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，打好根底才能學(xué)好高中物理。從初中物理到高中物理

15、最大的變化就是知識要求的變化，初中物理是經(jīng)過現(xiàn)象認(rèn)識規(guī)律，有些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)物理時，以記憶為主，并且效果也不錯，但高中物理那么是經(jīng)過對規(guī)律的認(rèn)識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現(xiàn)象，假如此刻學(xué)生還以記憶的方法學(xué)習(xí)高一物理就會導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中不求慎解，必將成為高中物理學(xué)習(xí)的一大障礙，此刻應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)分析p 理解的本領(lǐng)了。物理老師要對高中物理教材和學(xué)生狀況分析p ，引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律、研究教學(xué)重點和難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、施行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心，老師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初，高中物理教學(xué)的梯度，把握住初，高中物理教學(xué)的銜接

16、，才能教好物理，使學(xué)生較順利的完成高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)。1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣物理是一門科學(xué)，僅有有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。經(jīng)過教學(xué)理論，我發(fā)現(xiàn)此刻的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有些差，所以我們有必要加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一是嚴(yán)格作圖。老師首先要以身作那么，標(biāo)準(zhǔn)作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個標(biāo)準(zhǔn)作圖的習(xí)慣，并且擅長把一個物理問題準(zhǔn)確地用圖表示出來。二是努力進(jìn)步數(shù)學(xué)運算本領(lǐng)。從答卷情景看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算本領(lǐng)普遍不好，需要加強訓(xùn)練。三是標(biāo)準(zhǔn)解題過程。要能完好地表達(dá)出自我的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。四是做作業(yè)時只顧完成任務(wù)，過分的依靠教材、參考資料或同學(xué)，獨立完成

17、作業(yè)的意識不強，老師應(yīng)從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性，并在布置作業(yè)精挑細(xì)選習(xí)題。五是培養(yǎng)獨立考慮的習(xí)慣與自學(xué)本領(lǐng)。2講清講透概念和規(guī)律，掌握根底知識，培養(yǎng)物理思維本領(lǐng)培養(yǎng)本領(lǐng)是物理教學(xué)的落腳點。本領(lǐng)是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強根本概念和根本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生明白它們的由來;對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及考前須知。理解概念，規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度，加速度的關(guān)系，動量和沖量，動量和動能

18、，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，經(jīng)過聯(lián)絡(luò)，比擬，真正理解其中的道理。經(jīng)過概念的構(gòu)成，規(guī)律的得出，模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)以及科學(xué)的語言表達(dá)本領(lǐng)。3重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)展簡化建立物理模型，在必須范圍內(nèi)研究物理模型，分析p 總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及考前須知。例如：平行四邊形法那么，牛頓第必須律，物理模型的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維本領(lǐng)，建立形象思維的重要途徑。要經(jīng)過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;經(jīng)過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的本領(lǐng)，實現(xiàn)知識的遷移。

19、物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有方案地逐步進(jìn)步學(xué)生分析p 解決物理問題的本領(lǐng)。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析p ，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，構(gòu)成明晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象，抽象變詳細(xì)，建立物理模型的重要手段，從高一一開場就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的本領(lǐng)，如運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的本領(lǐng)。學(xué)生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題

20、，再回到物理問題中來，使二者有機結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正，負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來;講運動學(xué)圖象時，結(jié)合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析p 過程，解決問題。4進(jìn)步課堂效率新課程在高一階段學(xué)生要應(yīng)對較多科目，學(xué)生課后可自由支配的時間也較少，如何在較少的時間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生理解所學(xué)的知識，進(jìn)步課堂效率尤其重要，例如：在講解人走路所受摩擦力時，應(yīng)用flash動畫講解起來非常容易，用很短的時間就能把問題講清楚;從而進(jìn)步了課堂效率?！疤蒙弦环昼?，堂下十年功”這一老話充

21、分說明了課堂的重要性，也充分說明了抓住課堂與進(jìn)步效率的關(guān)系，僅有守住了課堂這塊陣地，才能真正進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，才能使我們的夢想成為現(xiàn)實。5培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，主動學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是求知的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和進(jìn)取性的泉。僅有對物理學(xué)習(xí)有了濃重的興趣，才能主動學(xué)習(xí)，開掘課本上沒有的知識，這點很重要。從老師那里學(xué)來的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你要有自我的想法，不拘泥于老師所授、課本所講。有的同學(xué)就是因為對物理沒興趣、學(xué)習(xí)不主動，總是把物理題中描繪的事件停留在紙面上。作為物理老師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心境和濃重的興趣去學(xué)習(xí)物理知識，應(yīng)用物理知識。如在

22、講“超重和失重”之前播放神舟飛船發(fā)射過程的視頻和航天員在太空翻跟頭圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。總之，必需要從學(xué)生的實際情景出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的開展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，順利的完成高中物理教學(xué)任務(wù)的同時進(jìn)步了學(xué)生分析p 解決問題的本領(lǐng)，也就到達(dá)了我們的目的。新課程教學(xué)中老師要從單純的知識傳播者邁向研究者、反思者，這就要求老師不僅僅要有豐富的專業(yè)知識，并且還擅長對教學(xué)過程中的問題進(jìn)展研究和反思。那么，什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對于老師的專業(yè)開展有何幫助?我們物理老師又如何進(jìn)展教學(xué)反思呢?高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)理論合理性為目的，在

23、教學(xué)理論過程中不斷發(fā)現(xiàn)、考慮、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)展批判的、有意識的分析p 與再認(rèn)證的過程。新課程下物理的教學(xué)反思對于老師物理專業(yè)開展有很大的作用。首先，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“老師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是老師的一種經(jīng)常性的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)展檢查、分析p 、反應(yīng)、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)老師關(guān)注自我的教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)研究活動。其次，有助于我們在新課程改革下理論教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是老師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是老師理論智慧的表達(dá)過

24、程。我在初登講臺時，為了教好物理課，經(jīng)常是多講定理、多做習(xí)題，但這樣學(xué)生理解不深化，不能真正地掌握。經(jīng)過反思我意識到人對事物的認(rèn)知是從感性到理性而開展的，學(xué)生對知識的掌握也是遵循這樣的規(guī)律。新課程下高中物理老師進(jìn)展教學(xué)反思可從理論和專業(yè)根底方面、教學(xué)根本策略方面進(jìn)展。一、對理論和專業(yè)根底方面的反思物理老師要進(jìn)展教學(xué)反思，固然依靠于自身在教學(xué)理論中不斷積累起來的經(jīng)歷，可是僅僅停留在經(jīng)歷的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以必須物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為根底。首先要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，在教與學(xué)的互動活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)步他們獨立考慮、創(chuàng)新思維的本領(lǐng)。其次還要有豐富的物理專業(yè)學(xué)識。二、教學(xué)根本策略方面在必須的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)根底上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)展教學(xué)反思。1.物理課案例研究案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)展分析p 、討論。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自我的課堂，并從自我很多的教學(xué)理論中積累必須的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕