2022年教學(xué)設(shè)計方案模板集錦五篇

1、第 頁2022教學(xué)設(shè)計方案模板集錦五篇教學(xué)設(shè)計方案為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案屬于方案類文書的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W(xué)設(shè)計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。教學(xué)設(shè)計方案 篇1一、教材分析這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時體會到地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌，這是個游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責(zé)任。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過

2、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)的方式，會讀，會認本課的10個生字，會寫“牢、叢二字。2、熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。3、在學(xué)習(xí)中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。三、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌2、教學(xué)難點：認識保護動物的重要性四、教學(xué)方法談話法、朗讀法、交流合作法、分組討論法、演示法五、課前反思教學(xué)之前在百度網(wǎng)頁上搜索?識字七?的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于動物的視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載動物的圖片

3、，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于法國女孩蒂比和動物的合影及動物圖片做成PPT給同學(xué)們演示，拉近學(xué)生和動物之間的距離，產(chǎn)生保護動物的愿望。六、教學(xué)過程一談話導(dǎo)入：1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們今天可真精神。老師有兩句話想對你們說，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。師：第一句，我是你們的好朋友！ 第二句，你們是我的好朋友！2、師：老師真快樂，一下子有了這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂比。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！PPT展示蒂比和各種動物的合影。我的野生動物朋友師：你們想不想成為蒂比的好朋友呢？蒂比對我說，誰喜歡動物誰就可以

4、做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？3、師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！二初讀課文1、 師：板書課題：識字七這些動物就藏在在識字七的拍手歌里，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，并劃上“_碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子和“小樹葉。多讀幾遍，一定要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、生自讀，師巡視指導(dǎo)。3、誰能告訴大家，課文中藏著哪些動物？4、生匯報，師出示各種動物圖片。孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓的圖片。5、美麗的大森林里有這么多動物，可真熱鬧呀！可是動物們說了，大家把兒歌讀熟了，它們才愿意和大家做朋友呢！趕緊練練吧！6、指名讀，師生共評。7、全班齊讀。

5、錦雞、百靈、黃鸝學(xué)生并不熟悉，利用學(xué)生愛動物的心理，展示色彩艷麗的動物圖片調(diào)動學(xué)生讀書的熱情，讓他們讀書的性味更濃三認讀生字1、師：動物們聽了大家的朗讀，心理可快樂了！不過它們還要考考大家，看看生字你們都認識了嗎？2、出示生字，自己讀一讀，小組內(nèi)的同學(xué)互相說說你的識字方法。3、誰愿意當(dāng)小老師，教教大家你是用什么方法記住這些生字的？師相機點評，對有創(chuàng)意的方法加以肯定。4、游戲：摘蘋果5、猜字謎四感情朗讀1、師：同學(xué)們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給你的同桌聽，讓別人也喜歡它。生自由練讀，同桌互讀2、師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。指名讀

6、，師生共評老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？師范讀還有誰愿意讀？多請幾位同學(xué)讀，師生共評除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？讓學(xué)生自述，暢所欲言。3、師：小朋友都把動物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友，一起來讀課文的最后三句。生齊讀。4、 師：為小朋友們鼓鼓掌。生鼓掌5、 師：掌聲真好聽。那我們邊拍手邊讀兒歌，還可以加上動作。同坐邊拍手邊讀兒歌。6、師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，誰愿意到前邊給大家演一演？指名拍手表演，自由發(fā)揮。五學(xué)寫生字“牢、叢同學(xué)們讀得好，演得好，我們一定也能寫得好。1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“牢、叢的寫法，分析字形，讓學(xué)生說出每個字寫時應(yīng)當(dāng)注意

7、的問題，怎樣才能把字寫好。2、學(xué)生練寫。3、展示評議。六拓展：讀一讀，說一說，我們以后要怎么做？對學(xué)生進行思想教育七全文總結(jié)師：你們演的真好，寫的也真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起走入它們的家。生看視頻，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園，讓我們一起關(guān)愛動物，保護環(huán)境，創(chuàng)造和諧、美好的明天。八拓展閱讀1、推薦閱讀沈石溪的?狼王夢?和?第七條獵狗?。2、法國女孩蒂比的?我的動物朋友們?。教學(xué)設(shè)計方案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、

8、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。2、能體味文中的美詞佳句，領(lǐng)會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。教學(xué)重點：1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。2、體會文藝性說明文的語言特色。教學(xué)方法：討論法、探究法、練習(xí)法教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫。2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語：1、 學(xué)生猜謎：課件展示謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。大家說說，你是根據(jù)什

9、么把謎底給猜出來的呢？引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆?綠色蟈蟈?，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。2、板書課題：綠色蟈蟈 法法布爾3、提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進行交流?學(xué)生簡介作者，教師補充。亨利.法布爾18231915法國著名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了?昆蟲記?這部昆蟲學(xué)巨著。?昆蟲記?是法

10、布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成?昆蟲記?，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。?昆蟲記?十大冊，每冊包含假設(shè)干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成?昆蟲記?，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位?昆蟲記?作者被當(dāng)時法國與國際學(xué)術(shù)界譽為“動物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾?昆蟲記?被

11、譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人，我國也翻譯出版了他的大量作品。二、師生朗讀全文。三、整體感知。問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告訴我們什么？學(xué)生自由發(fā)言。四、教學(xué)具體過程。1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？學(xué)生自由發(fā)言。一般，大局部的學(xué)生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一局部的學(xué)生會選擇蟈蟈的食性，還有少局部的學(xué)生會選擇蟈蟈的叫聲。方案一2、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。1單個學(xué)生朗誦該自然段。2

12、請學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。 進攻者 被進攻者由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位修辭：擬人蟈蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來打斗過程很劇烈勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。比照：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛原因：蟈蟈有“有力的大顎、“銳利的鉗子 補介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強食。3小結(jié)。師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：用詞準(zhǔn)確。比喻

13、、比照等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。3、學(xué)生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習(xí)慣？明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？明確：文章第88頁最后一個自然段。 運用了比喻、擬人的修辭手法5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音局部的教學(xué)。師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。6、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。7、

14、請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈為謎底的謎語。 學(xué)生自由發(fā)言。方案二1、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的單個學(xué)生朗誦該自然段。請學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。竊竊私語運用擬人像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。運用比喻暗啞 鋒利 急促 清脆四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識比照：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？學(xué)生自由發(fā)言。比照：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲比照作者對蟈蟈的喜愛2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是

15、也如它的外表呢？3、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進行學(xué)習(xí)。4、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。5、請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈為謎底的謎語。 學(xué)生自由發(fā)言。五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。1、讓學(xué)生體會法布爾的品質(zhì)：熱愛事業(yè)野外觀察與家庭觀察相結(jié)合2、體會法布爾對蟈蟈的感情。1熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。2“以人性照顧蟲性，以人情照顧蟲情，充滿了對生命的熱愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者“我籠里的囚犯“這蟬的屠夫等。稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印

16、象更深刻。六、總結(jié)總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識。假設(shè)同學(xué)們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。七、板書設(shè)計綠色蟈蟈科學(xué)小品文法布爾外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述比喻 擬人 比照生活習(xí)性：叫聲柔和 喜愛的情感 客觀的評價主食蟬 科學(xué)的精神教學(xué)設(shè)計方案 篇3一、教學(xué)目的理解文本中夢的含義二、課型與課時說讀課，一節(jié)三、預(yù)習(xí)要求1、熟讀課文，掃清文字障礙。2、收集有關(guān)長城的資料，如有關(guān)長城的圖

17、片、歷史、傳說、詩歌等。從而認識長城，積累知識。四、教學(xué)設(shè)計一感悟文本， 分享夢師：本單元我們學(xué)習(xí)了流沙河的詩歌?理想?，懂得了人生要樹立遠大的理想，才不會迷失方向；學(xué)習(xí)了?袁隆平的尋夢園?，理解了他為實現(xiàn)自己偉大夢想而奮斗終身的精神，學(xué)習(xí)了?航天女英雄?，感受了她勇于為夢想而獻身的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢想。請大家看著屏幕動情地朗讀課文。課件：不同季節(jié)長城風(fēng)景圖片，徒步長城沿途風(fēng)景，如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等，全文字幕以朗讀語速出現(xiàn)師：作者劉雨田小時候的夢想是什么？生：讀書當(dāng)作家，走遍祖國山河。生：讀萬卷書，行萬里路。師：好！劉雨田是怎樣去實現(xiàn)他的夢想的呢？生：讀

18、了很多中外名著。生：小時候走遍了家鄉(xiāng)；讀中學(xué)時遠征北京、武漢；工作后幾乎走遍了祖國的名山大川，再后來用兩年時間步行走完了萬里長城。師：是的，他實現(xiàn)了自己的夢想了，但為什么又在結(jié)尾說：我的夢也還在繼續(xù)著？請同學(xué)們用他所以他的夢還要繼續(xù)的句式說一句話。課件顯示這個句式生：他只是一個探險家，還沒有完成作家的夢想，所以他的夢還要繼續(xù)。生：他只是幾乎走遍了祖國的山川，但還有很多地方?jīng)]去，所以他的夢還要繼續(xù)。生：大西北資源豐富，但還貧窮，他要為開發(fā)大西北作出奉獻，所以他的夢還要繼續(xù)。師：是啊，他還要繼續(xù)讀書，繼續(xù)行走，為建設(shè)祖國作出奉獻，去實現(xiàn)自己的人生追求。二體味內(nèi)涵，研究夢師：課文中講的是長城萬里行，

19、為什么全文始終貫穿著我的兩個夢？這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。師：好，有研究成果了，我們來交流。生：有了這兩個夢，才有去實現(xiàn)這個夢的長城萬里行。生：有了這兩個夢，長城萬里行才顯得更有意義。生：有了這兩個夢的交代，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認識大西北，熱愛大西北，開拓大西北才顯得自然而不突然，這也是作者在實現(xiàn)他的第一個夢。師：最后,作者以我的夢還在繼續(xù)著結(jié)束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的，也是非常嚴謹?shù)?。師：作者劉雨田的兩個夢之間有什么聯(lián)系呢？小組研究，看哪個組研究最先出成果。師：許多同學(xué)躍躍欲試，我們來互相交流。生：讀萬卷書是行萬里路的根

20、底，沒有知識，怎么能去旅行？生：沒有文化知識，怎么能去觀察風(fēng)土人情，怎么能去領(lǐng)悟其中的文化意義？生：行萬里路也是在讀生活的書，作者自己也說：萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子都學(xué)不完，用不盡。師：是啊，大自然是一部無字的大書，要讀懂它還真不容易，因此作者說：大自然是無情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的，請閱讀課文相關(guān)段落，然后用他經(jīng)歷了，讓我們的句式說一句話，去共同感受作者為實現(xiàn)夢想而經(jīng)歷的艱難困苦。課件顯示這個句式生：他經(jīng)歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災(zāi)害讓我們后怕。生：他經(jīng)歷了被困在懸崖上，險些跌進萬丈深淵。身處絕境的險情讓我們心驚。生：他經(jīng)歷了

21、身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔(dān)憂。生：他經(jīng)歷了獨處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。生：他經(jīng)歷了夜不識路，屢次從山坡滾下的危險，這讓我們心痛。師：你看，大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死的考驗，所以大自然是無情的，可大自然又是慷慨的，這是因為什么呢？生：因為萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子也學(xué)不完，用不盡。生：因為這本書里有中華民族的悠久的歷史，深厚的文化。生：因為這本書里有中華民族的勤勞的智慧。生：因為這本書里還有很多的風(fēng)土人情、民族文化。生：因為讀這本書還讓作者感到自己肩上的責(zé)任和使命。師：是啊,大自然確實是慷慨的,同學(xué)們理解得

22、非常好,這也說明作者在實現(xiàn)自己的夢想的過程中需要付出：生齊：艱苦的努力。師：好，請同學(xué)們再動情的朗讀，體會作者為實現(xiàn)夢想而克服困難的那種不屈不撓的精神。三敞開心扉，放飛夢師：同學(xué)們，你們風(fēng)華正茂，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然奧秘的科學(xué)家，或是做一個熱情奔放的文學(xué)家，或是做一個引吭高歌的歌唱家，或是做一個教書育人的老師請你把你的夢想大聲的告訴所有同學(xué)，要求用我的夢想是我希望的句式說出。生：我的夢想是做一名懲惡揚善，打擊犯罪的警察，我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業(yè)。生：我的夢想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險家；我希望我能為祖國發(fā)現(xiàn)更多的資源寶藏。生：我的夢想是做一名大

23、文豪，希望我能成為第一個拿諾貝爾文學(xué)獎的中國人。生：我的夢想是做一名救死扶傷的醫(yī)生，希望我能為治療癌癥和艾滋病做出奉獻。教學(xué)設(shè)計方案 篇4摘要教學(xué)設(shè)計方案是否需要統(tǒng)一的模型是教學(xué)實踐的疑難之一。從設(shè)計活動內(nèi)在諸要素之間的關(guān)系及設(shè)計方案的功能與作用的哲學(xué)層面，分析其共性與個性、一般性與特殊性的辯證關(guān)系?！巴恍允沁M行設(shè)計活動的共性原理，是設(shè)計者進行自覺設(shè)計活動的根本理論依據(jù)；“統(tǒng)一性是設(shè)計結(jié)果的形式，是保持不阻礙個性化設(shè)計結(jié)果的一般載體。“同一即“統(tǒng)一，“同一性的原理為高職教學(xué)設(shè)計方案統(tǒng)一模型提供了理論依據(jù)和方法論的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞教學(xué)設(shè)計；模型；哲學(xué)思考；同一性一、思考問題的提出教育目的是一個復(fù)合

24、體。由于教育者的認知不同，便產(chǎn)生了不同的教育觀；而教育觀的趨向影響著教學(xué)意義的取向。由于教育觀的不同，教學(xué)目標(biāo)決策、教授內(nèi)容選取、教學(xué)價值導(dǎo)向也會有所不同，從而會形成不同的教學(xué)設(shè)計。故言，教育觀是教學(xué)設(shè)計的故園。當(dāng)認為個體開展需求是學(xué)校教育活動存在的前提，“教育的價值在于促進個體的開展，滿足個體開展的需要1的時候，學(xué)情特征便成為教學(xué)設(shè)計更多考慮的因素，旨在滿足不同學(xué)生個體情趣、根底層次的教學(xué)方案，便成為“個體本位論教學(xué)觀的港灣。當(dāng)認為社會需求是產(chǎn)生教育活動的根源，教育應(yīng)滿足社會開展的需要時，行業(yè)需求、崗位要求就成為教學(xué)設(shè)計更多考慮的因素，旨在滿足社會需要的教學(xué)方案便成為“社會本體論教學(xué)觀的落腳

25、點。教學(xué)設(shè)計方案成為教育觀回歸的驛站。高職教學(xué)設(shè)計疑難的釋解需要回溯到它的根源，以哲學(xué)思維解答教學(xué)設(shè)計研究中的理論和實踐問題。教學(xué)設(shè)計方案是設(shè)計教學(xué)活動的載體。在這種形式之下，設(shè)計要素之間及設(shè)計方案的功能與作用，存在著共性與個性、一般性與特殊性的辯證關(guān)系。其共性引發(fā)出教學(xué)原理的“同一性，即教學(xué)設(shè)計活動所遵循的共性的根本原理；其個性引發(fā)出設(shè)計活動結(jié)果形式的“統(tǒng)一性。對于前者，異議不大；而對于后者，分歧較多。設(shè)計結(jié)果的形式是否需要采用統(tǒng)一的模型是學(xué)校管理與教學(xué)實踐中遇到的一個難題。我們提倡教學(xué)設(shè)計方案形式“同一性的原那么，這不僅僅是在哲學(xué)上“同一與“統(tǒng)一的相通，設(shè)計方案內(nèi)在規(guī)律一般性和特殊性能夠達

26、成統(tǒng)一的趨向，也是教學(xué)管理和師資隊伍建設(shè)的需求。二、教學(xué)設(shè)計方案的功能及其內(nèi)在矛盾的統(tǒng)一一教案的概念及其功能教案，又稱教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計方案。它是教師為完成教學(xué)任務(wù)，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教學(xué)情況為根本依據(jù)，以科目單元、任務(wù)、工程、環(huán)節(jié)、情境為根本單位，對教學(xué)目標(biāo)、材料、程序、方法、條件等進行具體的、適宜的選擇、決策和合理地編制的實用性方案。教案可以是課堂教學(xué)思路提綱性的簡單方案，也可以是盡心滲透教學(xué)意圖的詳細編輯。無論是簡案還是詳案，都“具有授課功能、展示功能和檢查功能。授課功能是指用于教學(xué)，是給自己看的；展示功能是指用于交流，是給同仁看的；而檢查功能是用于被檢查，是

27、給領(lǐng)導(dǎo)看的。因此，教案必須是形式和內(nèi)涵的完美統(tǒng)一。二教案功能之間的矛盾就授課功能而言，教案要求實用、方便，教案的體例和內(nèi)涵可以多元化、個性化，盡顯課程特色和教師的授課風(fēng)格、職業(yè)習(xí)慣?！澳欠N認為存在一種唯一的最正確教學(xué)設(shè)計模型的想法是不正確的。事實上，有多少設(shè)計者與設(shè)計情境，就有多少設(shè)計模型。2課程特征、教學(xué)風(fēng)格及學(xué)情的多樣性規(guī)定了教學(xué)設(shè)計模型的多樣性，這種多樣性與教學(xué)設(shè)計模型“同一性原那么形成矛盾。用于同仁交流的展示功能也存在著這樣的矛盾。這種矛盾在管理檢查功能上表現(xiàn)得尤為突出。在教學(xué)管理上，由于評價的需要，“同一性不僅具有管理上的必要，而且在理論上也具有必然性。否那么，教案的評價難以采用“同

28、一的標(biāo)準(zhǔn)，教案的優(yōu)劣難以評定；重要的是，如假設(shè)不采用適用于職業(yè)教育特征的“同一的教案體例或模式，職業(yè)教育較之于普通教育教案的特征和特點難以鮮明地表達。從哲學(xué)層面講，標(biāo)準(zhǔn)意味著僵化的開始，“同一意味著個性的扼殺和創(chuàng)新的止步。在教學(xué)設(shè)計必然性、“同一設(shè)計模型的必要性之下，如何防止因標(biāo)準(zhǔn)而步入僵化、因統(tǒng)一而失去活力，使設(shè)計模型多樣化、設(shè)計方案百花齊放，充滿教師的個性特征和創(chuàng)新活力，使教學(xué)設(shè)計“形式和內(nèi)涵的完美統(tǒng)一呢？這種矛盾的對立，單純地依靠行政命令的方式去解決，難以到達教師自覺接受和順暢運行的效果。三教案形式的“同一自覺的行動來自于理論的自覺。課程特色、授課風(fēng)格和學(xué)情的多樣性所導(dǎo)致的教學(xué)設(shè)計模型的

29、多元化與“同一性原那么能否到達理論上的統(tǒng)一呢？在授課功能上，“雖然具體的教學(xué)設(shè)計模型不同，但教學(xué)設(shè)計的根本原理保持極好的同一性3。課程特色和教師獨特的授課風(fēng)格并不等于教案體例可以特立獨行、不受限制。教學(xué)設(shè)計方案特殊性之中總是包含著一般性，并受到一般規(guī)律的制約。教案的共性由根本信息和教學(xué)要素組成。根本信息包括課程名稱、教材、班級、地點、教師情況等內(nèi)容；教學(xué)要素包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法手段、板書設(shè)計、課時分配、作業(yè)布置和教學(xué)反思等教學(xué)組織過程中的諸要素。以上共性的根本信息和教學(xué)要素在教案形式和教學(xué)根本程序上存在同一的可行因素；在教學(xué)實踐中統(tǒng)一教案的體例，采取“同一的教學(xué)設(shè)計模型，存在

30、著可能的趨勢。而這種可行因素和可能趨勢在檢查管理功能上衍化為職業(yè)教育規(guī)律下理論上的必然?！奥殬I(yè)教育的教案除具備普通教育教案的特征外，還必須有強烈的職業(yè)教育的特征，其必須有職業(yè)性、直觀性和實踐性，表達理實一體、任務(wù)引領(lǐng)、工作過程和信息技術(shù)等特點。在此，一般性與特殊性、共性與個性的辯證原理所要求的是教案統(tǒng)一體例的必然趨勢。四教案功能矛盾的解決在“同一的教學(xué)設(shè)計模型之下，如何展現(xiàn)不同的課程特色和教師的個性風(fēng)格呢？假設(shè)，“同一的教學(xué)設(shè)計模型是框架性的標(biāo)準(zhǔn)性要求，共性的根本信息和教學(xué)要素中共性的要求，不影響“同一的規(guī)定性要求，仍然保存著“同一的完整性。在傳授知識和實習(xí)、訓(xùn)練技術(shù)技能的內(nèi)容及其教學(xué)活動的步

31、驟、環(huán)節(jié)、學(xué)時的具體設(shè)計安排，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置及其達成度，具體教學(xué)方法的運用，教學(xué)語言的設(shè)計，完全可以由教師依據(jù)課程的需要和自身的個性風(fēng)格而自主決策，教師完全擁有盡情發(fā)揮的空間。因此，在“同一的教學(xué)設(shè)計模型之下，教學(xué)管理者提供不同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計體例和適度的標(biāo)準(zhǔn)空間，既可以保持“同一教學(xué)設(shè)計模型的規(guī)定性，又滿足了不同特征的課程和不同教學(xué)習(xí)慣的教師的需要。這是運行教學(xué)設(shè)計模型內(nèi)在的策略性要求。三、教學(xué)設(shè)計模型是青年教師成長開展的要求初涉教壇的青年教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)規(guī)律的準(zhǔn)確把握，在設(shè)計教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、重難點不明、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理、問題解決手段不科學(xué)等問題。如何快速地

32、適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)要求，加快教學(xué)業(yè)務(wù)的開展，提高教學(xué)實效性，進行標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)和采用“同一的教學(xué)設(shè)計模型使之借鑒運用是一條有效的途徑。在本院青年教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)班的調(diào)查中，在“教學(xué)設(shè)計是否有必要問題上，64.5%的青年教師認為“很有必要，35.5%的認為“有必要，意向統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計模型問題上，支持“學(xué)校設(shè)置23種模版形式，由教師自己選擇的占到80.6%；支持教學(xué)模型“由教師自己設(shè)置的有19.4%，多數(shù)擁護“同一教學(xué)模型的推廣，并建議提供優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范本、教學(xué)組織與教學(xué)管理的方法等材料，以供借鑒。“同一的教學(xué)設(shè)計模型，在具有直接借鑒功能的同時，更具有引領(lǐng)示范的作用，那些對“同一教學(xué)設(shè)計模型意識模糊

33、的青年教師，在教學(xué)實踐中，也會借鑒、比照“同一教學(xué)設(shè)計模型與個性教學(xué)設(shè)計形式的優(yōu)劣，為“同一的教學(xué)設(shè)計模型提供進一步完善的經(jīng)驗。四、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計模型下個性風(fēng)格的開展“同一的標(biāo)準(zhǔn)模型提供了教學(xué)設(shè)計的范本，是一般教學(xué)規(guī)律之下設(shè)計方案形式的統(tǒng)一，并不意味著限制了教師創(chuàng)新個性開展的空間。在一定的教育教學(xué)觀根底上，在教學(xué)材料的選擇、教學(xué)目標(biāo)的決策、教學(xué)程序的制定、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)策略的運用、教學(xué)語言的設(shè)計等方面，教師均可以按照課程的特征和個人專業(yè)根底及風(fēng)格特征，創(chuàng)新獨特的教學(xué)設(shè)計方案。尤其是在教學(xué)目標(biāo)決策和教學(xué)活動組織方面，教師有獨立發(fā)揮的空間。教學(xué)目標(biāo)決策是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵?！八鼪Q定了教學(xué)活動的方向和教學(xué)的進程，影響教師對教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇，同時為教師提供了檢驗教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)4。因為影響教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)部因素有教師的教育觀、教學(xué)觀、專業(yè)知識、專業(yè)能力和個性心理品質(zhì)等；主要外部因素有學(xué)生、教材和社會等。在這些因素綜合的交互作用下，教師會形成千差萬別的具有個性特征的“適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和不同風(fēng)格的教學(xué)活動方式。比方，由于對教學(xué)意義和知識的理解的差異，在教學(xué)目標(biāo)決策時，有的教師