信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上（第一單元）有關(guān)光的思考-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上（第一單元）有關(guān)光的思考義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品第 1 頁(yè) 共 32 頁(yè)一、單元信息光有關(guān)光的思考1.有關(guān)光的思考光的傳播2.光是怎樣傳播的3.光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎光的折射4.光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎5.認(rèn)識(shí)棱鏡光的反射及應(yīng)用6.光的反射現(xiàn)象7.制作一個(gè)潛望鏡二、單元分析(一) 課標(biāo)要求 (參照義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2022 年版第 36 頁(yè))學(xué)習(xí)內(nèi)容56 年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo) (課標(biāo) 3.3 光的傳播)有的光直接來自發(fā)光的物體， 有的光來自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。知道來自光源的光

2、或來自物體的反射光進(jìn)入 眼睛，能使人們看到光源或該物體。光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)行 進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反 射或折射，會(huì)改變光的傳播方 向，會(huì)形成陰影。光的反射原 理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽 車的反光燈、潛望鏡等都是對(duì) 光反射原理的運(yùn)用。知道光在空氣中沿直線傳播。知道光遇到物體會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播 方向會(huì)發(fā)生改變。太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含不同顏色的光。第 2 頁(yè) 共 32 頁(yè)(二) 教材分析1.知識(shí)框架2. 內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析光是五年級(jí)上冊(cè)第一單元。本單元是以研究光的傳播特點(diǎn)為主要線索， 認(rèn)識(shí)光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識(shí)光源，研

3、究光在空氣中沿直線傳播的 現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時(shí)光的傳播路線 所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光 的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。第 3 頁(yè) 共 32 頁(yè)(三) 學(xué)情分析基礎(chǔ)知識(shí)：在三年級(jí)下學(xué)期太陽、地球和月球單元，對(duì)光源的定義和影 子的形成已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。能力水平：隨著年齡的增長(zhǎng)，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以通過分析、比較、抽象、 概括等方法，抓住簡(jiǎn)單事物的本質(zhì)特征；應(yīng)用所學(xué)科學(xué)原理設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的裝 置，能進(jìn)行模擬演示并簡(jiǎn)要解釋；能根據(jù)證據(jù)改進(jìn)實(shí)物模型的設(shè)計(jì)和制作。生活經(jīng)驗(yàn)：生活中已經(jīng)接觸了放大

4、鏡聚光、影子的變化、天上的彩虹等多種 光學(xué)現(xiàn)象，但對(duì)光的直線傳播、光的折射、光的反射等原理缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 通過觀察和對(duì)比，能區(qū)分光源與非光源?？梢耘e例出一些生活中的光源 和非光源。2. 利用多種實(shí)驗(yàn)方法理解光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體 時(shí)會(huì)發(fā)生反射或折射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成陰影。3. 通過三棱鏡分光實(shí)驗(yàn)，理解太陽光包含不同顏色的光。4. 在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，知道光遇到物體會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳 播方向會(huì)發(fā)生改變。5. 了解光的折射、光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，并能辨別和理解 生活中各種光學(xué)現(xiàn)象的原理。(二) 單元

5、作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平1.能區(qū)分光源與非光源。掌握2.通過觀察光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。理解3.理解當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射或折射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成陰影。理解第 4 頁(yè) 共 32 頁(yè)4.通過“白光”通過三棱鏡后，出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光，理解光的折射現(xiàn)象。理解5.能利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)，推測(cè)反射光規(guī)律，并預(yù)測(cè)反射光位置。掌握6.能了解光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車的反光燈、潛望鏡等都是對(duì)光反射原理的運(yùn)用。了解7.能了解到光與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。了解四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路為了切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化科學(xué)作業(yè)設(shè)

6、計(jì)思路有 以下幾點(diǎn)：1.根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，每課時(shí)后的必做題作業(yè)應(yīng)控 制在 5 分鐘內(nèi)，單元質(zhì)量檢測(cè)應(yīng)控制在 30 分鐘之內(nèi)完成。2.作業(yè)類型上，針對(duì)學(xué)生的能力不同布置選擇性的作業(yè)，將作業(yè)分為基礎(chǔ)鞏 固題、能力提高題和素養(yǎng)培優(yōu)題 (其中素養(yǎng)培優(yōu)題為選做題) 。布置有難度梯度 的作業(yè)，做到因材施教，可針對(duì)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生布置一 些應(yīng)用型或探究性的作業(yè)。3.作業(yè)內(nèi)容上，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)在知識(shí)層面，布置適當(dāng)需要理解記憶 的基礎(chǔ)性作業(yè)，還要聯(lián)系生活，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，布置適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活 動(dòng)，使學(xué)生在與生活實(shí)際的接觸中開發(fā)智慧，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素

7、養(yǎng)。4.作業(yè)評(píng)價(jià)上，采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，達(dá)到有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。五、課時(shí)作業(yè)第 5 頁(yè) 共 32 頁(yè)第一課 有關(guān)光的思考課前作業(yè)時(shí)間要求：2 分鐘基礎(chǔ)鞏固一、填空1. 在明亮的環(huán)境下，我們_ (容易/不容易)看清楚身邊的物體；在黑暗的環(huán)境下，我們_ (容易/不容易) 看清楚身邊的物體。2. 能自己發(fā)光的物體有：。 _【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生回顧和思 考生活中的現(xiàn)象，理解有光 的環(huán)境和無光的環(huán)境下眼 睛能否看清物體，讓學(xué)生理 解我們看到物體是因?yàn)橛?光線；能列舉生活中一些光源?！咀鳂I(yè)分析】1.在明亮的環(huán)境下，我 們?nèi)菀卓辞宄磉叺奈矬w； 在黑暗的環(huán)境下，

8、我們不容 易看清楚身邊的物體。2.能自己發(fā)光的物體有：太陽、電燈、蠟燭、手 電筒、螢火蟲、火焰 (言之有理即可)A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】學(xué)生自評(píng)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)自評(píng)全部正確且第 2 題舉出三個(gè)及以上例子。A+全部正確且第 2 題舉出兩個(gè)例子。A有一道題錯(cuò)誤。-有兩道及以上錯(cuò)誤。B第 6 頁(yè) 共 32 頁(yè)課中作業(yè)時(shí)間要求：2 分鐘基礎(chǔ)鞏固一、選擇1.下列物體中不屬于光源的是 ( ) 。A.太陽 B.月亮C.燃燒的蠟燭 D.點(diǎn)亮的燈泡2.如果沒有光，下列將會(huì)發(fā)生的是 ( ) 。A.我們聽不到任何聲音。B.我們無法進(jìn)行呼吸。C.肉眼看不到周圍的物體。D.等眼睛適應(yīng)一會(huì)就能看到。二、填空3. 我們看

9、到了某個(gè)物體，是因?yàn)樵撐矬w反射的或者 發(fā)出的 進(jìn)入了我們的眼睛。能力提高人類利用光，可以_、_ 、 _ ?！驹O(shè)計(jì)意圖】能區(qū)分光源與非光源, 了解光源的含義；理解人看 到物體是因?yàn)槲矬w反射的或者發(fā)出的光線進(jìn)入人眼?！咀鳂I(yè)分析】基礎(chǔ)鞏固：1.光源是能自己 發(fā)光且正在發(fā)光的物體，月 光是月亮反射的太陽光，月 亮本身不能自己發(fā)光，B.2.人看到物體是因?yàn)?物體反射的光線進(jìn)入人眼， 沒有光時(shí)，人眼看不見物體，故選 C.3.人看到物體是因?yàn)?物體反射的或者發(fā)出的光 線進(jìn)入人眼。能力提高：人類利用光可以 光能發(fā)電、數(shù)據(jù)傳輸、鑒別 物質(zhì)等(言之有理即可)。A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)師評(píng)

10、全部正確或能力提高題有個(gè)別錯(cuò)誤。A+有三道題正確。A有兩道題錯(cuò)誤。-有兩道以上錯(cuò)誤。B第 7 頁(yè) 共 32 頁(yè)課后作業(yè)時(shí)間要求：7 分鐘素養(yǎng)培優(yōu) (選做題) 搜集關(guān)于光的資料和故事，制 作資料卡片，在科學(xué)閱讀課上和同學(xué)們上臺(tái)分享或 相互傳閱。資料卡片示例：【設(shè)計(jì)意圖】意識(shí)到光與我們的生 產(chǎn)生活密切相關(guān)；形成對(duì)光 研究的興趣；鍛煉搜集資料 的能力；鍛煉與同學(xué)交流和 溝通的能力；提高動(dòng)手制作 的能力。【作業(yè)分析】本題作業(yè)可以參考中 國(guó)古代關(guān)于光的故事、或國(guó) 外許多關(guān)于光的神話故事， 也可以查找資料介紹光的 性質(zhì)、用途或冷知識(shí)；綜合 考察信息搜集能力、動(dòng)手制 作能力、小組交流能力、溝通與匯報(bào)能力。A

11、【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式 【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】如果沒有完成資料卡片或完成度較低，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為 B；如果卡片完成度較好為 A 或 A- (酌情評(píng)價(jià)) ；若得到小組同學(xué)的喜愛、和組員進(jìn)行有效溝通交流，評(píng)為A；若在小組分享中表現(xiàn)較好，或上臺(tái)進(jìn)行分享得到班級(jí)學(xué)生喜愛的，評(píng)為 A+。完成情況等級(jí)自評(píng)小組評(píng)師評(píng)與全班同學(xué)分享和介紹自己卡片的內(nèi)容。A+與小組同學(xué)分享與交流，交換信息。A卡片全部完成，有關(guān)于光的故事或知識(shí)。-卡片未完成或未完全完成。B第 8 頁(yè) 共 32 頁(yè)第二課 光是怎樣傳播的課前作業(yè)時(shí)間要求：7 分鐘素養(yǎng)培優(yōu)(選做題) 在家中和家長(zhǎng)一起做手影游戲， 最好能拍攝小視頻上

12、傳至班級(jí)群，課堂上交流分享?！驹O(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)光研究的興趣； 理解光沿直線傳播；親子活 動(dòng)促進(jìn)家庭教育?！咀鳂I(yè)分析】可以在家庭中或其他 環(huán)境尋找一個(gè)背景墻當(dāng)作 屏、一個(gè)可以發(fā)光的光源， 將手影投在屏上，變化手的 動(dòng)作，影子的形狀也會(huì)跟著 改變。AA【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)自評(píng)我完成了手影游戲并參與了視頻錄制。A+我和家人完成了手影游戲。A我自己完成了手影游戲。-我沒有完成手影游戲。B完成情況等級(jí)家長(zhǎng)評(píng)孩子能自主提出方案、參與視頻錄制。A+孩子能主動(dòng)、主導(dǎo)家人一起做手影游戲。A孩子能全程配合和參與。-孩子沒有完成手影游戲。B第 9 頁(yè) 共 32 頁(yè)課中作業(yè)時(shí)間要

13、求：2 分鐘基礎(chǔ)鞏固1.光是以 ( ) 形式傳播的。A.曲線B.波浪線C.直線D.聲波2.在光通過小孔的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)诩埰辽? )。 A.不能看到光斑 B.能看到光斑 3.下列現(xiàn)象能說明“光是以直線的形式傳播的”是( ) 。A.白天能看到書上的字B.夜晚汽車車燈射出的光C.天空的出現(xiàn)彩虹D.看見太陽光能力提高請(qǐng)將手電筒照射到立方體上，在屏上投下的影子長(zhǎng)【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察光的行進(jìn)路 線，初步理解并建立光沿直 線傳播的概念。能夠舉例說明生活中光沿直線傳播的例子?！咀鳂I(yè)分析】基礎(chǔ)鞏固：1.光在空氣中沿 直線傳播。C.2. 光通過小孔后會(huì)在 屏上看到光斑。B.3.白天看到書上的字 和看見太陽光都是光

14、線進(jìn) 入人眼；夜晚汽車車燈射出 的光是光以直線傳播；天空出現(xiàn)彩虹是光的折射。B. 能力提高：從光源開始作為 起點(diǎn)，沿直線向立方體上下最外側(cè)連線至屏上，上下兩 個(gè)點(diǎn)之間的區(qū)域就是影長(zhǎng)。度標(biāo)注出來。A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)師評(píng)全部正確或能力提高題有個(gè)別錯(cuò)誤。A+有三道題正確。A有兩道題錯(cuò)誤。-有兩道以上錯(cuò)誤。B第 10 頁(yè) 共 32 頁(yè)課后作業(yè)時(shí)間要求：2 分鐘能力提高 (必做題) 小孔成像也利用了光的直線傳 播原理。請(qǐng)根據(jù)第一幅圖，推斷出第二幅圖中蠟燭 影子的大小和方向，并畫在圖中?！驹O(shè)計(jì)意圖】理解光的直線傳播，拓 展小孔成像的原理，讓學(xué)生 思考蠟燭上端和下端光傳 播的

15、路徑；理解小孔的位置 不同，得到光斑的形狀大小 也會(huì)不同?！咀鳂I(yè)分析】仿照上圖，用直線將蠟 燭上方與小孔相連并沿線 至屏上，再將蠟燭下方與小 孔相連并沿線至屏上，可以 畫出蠟燭的影子是倒立放 大的。A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)師評(píng)繪制全部正確。A+光的方向箭頭未標(biāo)注或錯(cuò)誤。A影子畫的大小有略微的問題。-有明顯錯(cuò)誤。B第 11 頁(yè) 共 32 頁(yè)第三課 光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎課前作業(yè)時(shí)間要求：5 分鐘素養(yǎng)培優(yōu) (選做題) 在家中提前做以下實(shí)驗(yàn)。1. 在黑暗的條件下，用手電筒照射不透明的一本 書，你能不能看到書本后面的橡皮？2. 接著將書替換成一張紙，你能不能看到書本后面 的橡皮

16、？3. 將紙?zhí)鎿Q成一片透明膠帶，你能不能看到書本后 面的橡皮？4. 光 _( 能 / 不 能 ) 穿 過 不 透 明 的 物 體 ， 光 _(能/不能)穿過透明的物體。【設(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)光研究的興趣； 理解當(dāng)光遇到遮擋物時(shí)，會(huì) 因遮擋物的不同，出現(xiàn)通 過、部分通過、不能通過三 種情況。遮擋物不透光時(shí)會(huì)形成影子?！咀鳂I(yè)分析】用手電筒照射不透明的一 本書，不能看到書本后面的 橡皮；將紙?zhí)鎿Q成一片透明 膠帶，看不清書本后面的橡 皮；將紙?zhí)鎿Q成一片透明膠 帶，能看到書本后面的橡 皮。光不能穿過不透明的物 體，能穿過透明的物體?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】學(xué)生自評(píng)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)自評(píng)我完成了實(shí)驗(yàn)并得到正確的

17、結(jié)論。A+我只完成了實(shí)驗(yàn)或只推理出結(jié)論。A我未完成本次實(shí)驗(yàn)。B課中作業(yè)時(shí)間要求：3 分鐘基礎(chǔ)鞏固1.填空題。(1) 光照射到一個(gè)不透明的物體時(shí)，光的去路被阻 擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了 。(2) 當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間的某個(gè)位置時(shí)， 會(huì)部分或全部遮擋住太陽光，我們從地球上就能觀 測(cè)到 ；同樣，當(dāng)月球運(yùn)行到地球的陰影中時(shí)，就會(huì)發(fā)生 。2.在升旗儀式時(shí)，如果后一位同學(xué)只能看到前一位 同學(xué)的后腦勺，就表示隊(duì)伍排直了，這是因?yàn)? ) 。A光的反射 B.光沿直線傳播 C.光速很快 D.光的折射 3.影子總是在物體 ( ) 的一側(cè)。A對(duì)光 B.背光 C. 側(cè)光 D. 都可以能力提高4.請(qǐng)解釋為什么當(dāng)

18、月亮、地球、太陽在同一條線上 時(shí)會(huì)產(chǎn)生月食并畫圖說明?！驹O(shè)計(jì)意圖】理解當(dāng)光遇到遮擋物時(shí)，會(huì)因遮擋物的不同，出 現(xiàn)通過、部分通過、不能通 過三種情況。遮擋物不透光時(shí)會(huì)形成影子。【作業(yè)分析】基礎(chǔ)鞏固：1. (1) 影子；(2) 日食；月食。 2.排隊(duì)時(shí)通過后腦勺對(duì)齊 是運(yùn)用了光的直線傳播。選 B.3.影子總是在物體背光的 一側(cè)。選 B.能力提高：4.當(dāng)月亮、地球、太陽在同 一條線上時(shí)，地球把月亮遮 住，地球的影子落在月亮 上，形成月食。A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)師評(píng)全部正確或能力提高題有個(gè)別錯(cuò)誤。A+有三道題正確。A有兩道題錯(cuò)誤。-有兩道以上錯(cuò)誤。B第 12 頁(yè) 共 32

19、頁(yè)第 13 頁(yè) 共 32 頁(yè)課后作業(yè) 時(shí)間要求：按興趣選擇選做題，三道題每題 5分鐘。素養(yǎng)培優(yōu) (請(qǐng)選擇下面三題中任一題做)1. 了解中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)、國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺 產(chǎn)皮影戲，并在網(wǎng)上或現(xiàn)場(chǎng)觀看任意一段皮影戲。 2.制作一個(gè)你喜歡的皮影戲人偶。 3.和小組同學(xué)一起演一場(chǎng)皮影戲。【設(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)光研究的興趣；理解 光照射到不透明物體上會(huì)留 下影子；光可以部分穿過半透 明的物體。體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)文化自信?！咀鳂I(yè)分析】體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)文化自信。AA【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)自評(píng)我觀看了皮影戲并用自己制作的人偶和小組同學(xué)演出。A+

20、我觀看了皮影戲并制作了人偶。A我觀看了皮影戲并了解了相關(guān)知識(shí)。-我觀看了皮影戲。B完成情況等級(jí)小組評(píng)人偶制作精美，并參與了小組皮影戲演出。A+人偶精美或皮影戲演出精彩。A有皮影戲人偶。-沒有自己的皮影戲人偶。B第 14 頁(yè) 共 32 頁(yè)第四課 光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎課前作業(yè)時(shí)間要求：2 分鐘素養(yǎng)培優(yōu) (選做題) 將筷子斜著插入裝有半杯 水的透明玻璃杯中，觀察現(xiàn)象并記錄下來；當(dāng) 垂直放入水中時(shí)，現(xiàn)象有什么不同呢？【設(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)光研究的興趣；了解光從一種介質(zhì)傳播到另一種 介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。【作業(yè)分析】?jī)A斜著放入水中的筷子發(fā)生 了彎折，垂直放入水中的筆不發(fā) 生彎折；筷子會(huì)彎折是由于光線 發(fā)生了

21、折射導(dǎo)致的。附實(shí)驗(yàn)視頻參考鏈接： HYPERLINK /FuXnntx/ /FuXnntx/A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】學(xué)生自評(píng)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)自評(píng)我得到了正確的現(xiàn)象并想辦法理解了原理。A+我得到了正確的現(xiàn)象并能夠清晰地描述。A我完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。-我做實(shí)驗(yàn)有困難。B課中作業(yè)時(shí)間要求：2 分鐘基礎(chǔ)鞏固1.把一根鉛筆垂直放入水中，無論我們從哪個(gè)方向看，它 ( ) 。A.都是直的 B.都是彎折的C.有時(shí)直，有時(shí)彎折 D.以上都不是2.漁民叉魚時(shí)，魚叉對(duì)準(zhǔn)魚的 ( ) 。A.正上方 B.正下方C.看到魚的位置 D.看到魚的側(cè)面 3.下列光現(xiàn)象中，可用光的折射規(guī)律解釋的是( ) 。A.立竿見影 B.池水映

22、月C.一葉障目 D.海市蜃樓能力提高4. 觀察水邊風(fēng)景照時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)倒影部分比實(shí) 物本身暗一些是因?yàn)?( )A.眼睛的一種習(xí)慣性感覺B.入射到水面的光線有一部分發(fā)生折射，進(jìn)入 水中C.光線被反射掉一部分D.照片質(zhì)量有問題【設(shè)計(jì)意圖】了解光從一種介質(zhì)傳播到另 一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。【作業(yè)分析】基礎(chǔ)鞏固：1.A.豎直插入鉛筆時(shí)， 入射光線與折射光線重合，所以 是直的。2.B.漁民在叉魚時(shí)，是對(duì)著 看到的魚的下方叉，這是由于光 從水中斜射到空氣中發(fā)生了折射 的緣故 3.D.立竿見影和一葉障 目是光沿直線傳播的例子；池水 映月主要是光的反射；海市蜃樓 是光的折射。能力提高：B.倒影部分比實(shí)物本 身暗一些

23、是因?yàn)橐徊糠止庹凵淙?水中?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)師評(píng)全部正確。A+有三道題正確。A有兩道題錯(cuò)誤。A-有兩道以上錯(cuò)誤。B第 15 頁(yè) 共 32 頁(yè)第 16 頁(yè) 共 32 頁(yè)課后作業(yè)時(shí)間要求：2 分鐘素養(yǎng)培優(yōu) (選做題) 小明將一枚硬幣放在碗 底，從斜上方看不到這枚硬幣；當(dāng)他向杯子 中加水到一定高度時(shí)，保持觀察角度不變， 此時(shí)看見了硬幣，硬幣出現(xiàn)了。請(qǐng)你在家中 重新做一次本實(shí)驗(yàn)，向小明畫圖解釋看不見硬幣的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)光研究的興趣；理解光 的折射現(xiàn)象；能夠畫出光的折射路 徑；鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力?！咀鳂I(yè)分析】本題作業(yè)需要材料：一枚硬 幣、一個(gè)杯子、水。附神奇的硬幣

24、實(shí)驗(yàn)視頻參考： HYPERLINK /Fu4r4wq/ /Fu4r4wq/A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)自評(píng)我順利完成了本次實(shí)驗(yàn)并畫完圖。A+我沒有順利觀察到現(xiàn)象但畫了理論圖。A我沒有順利做完實(shí)驗(yàn)且不會(huì)畫圖。B完成情況等級(jí)師評(píng)畫的圖完全正確。A畫的圖有箭頭方向等小錯(cuò)誤。-畫的圖基本不正確。B第 17 頁(yè) 共 32 頁(yè)第五課 認(rèn)識(shí)棱鏡課前作業(yè)時(shí)間要求：5 分鐘素養(yǎng)培優(yōu) (選做題) 用卡紙制作一個(gè)紅、綠、藍(lán) 三色的彩色輪。轉(zhuǎn)動(dòng)彩色輪，仔細(xì)觀察彩色輪的 顏色變化。并大膽猜測(cè)白色光是單一顏色的光還是多種顏色混合的光呢？【設(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)光研究的興趣； 理解盡管

25、太陽光用肉眼看幾 乎是白色的，但它是由許多不 同顏色的光組成的?！咀鳂I(yè)分析】可以做成陀螺或線繩，觀察彩 色輪轉(zhuǎn)動(dòng)，能看到轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的彩 色輪是白色的，大膽猜測(cè)白色 光是多種顏色混合而成的光。附七色陀螺實(shí)驗(yàn)視頻參考： HYPERLINK /Fu4f8Wt/ /Fu4f8Wt/A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】學(xué)生自評(píng)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)自評(píng)我能理解白光是多種顏色的光混合而成的。A+我的彩色輪可轉(zhuǎn)動(dòng)且我觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。A我完成了彩色輪。-我制作彩色輪有困難。B第 18 頁(yè) 共 32 頁(yè)課中作業(yè)時(shí)間要求：2 分鐘基礎(chǔ)鞏固1.光由空氣斜射入玻璃中時(shí)，光的路線發(fā)生的變 化，叫做光的_現(xiàn)象。 2.太陽光通過三棱鏡后被分

26、散成許多種顏色，排列正確的一項(xiàng)是 ( ) 。A.紅、橙、黃、綠、靛、藍(lán)、紫B.紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫C.黃、綠、藍(lán)D.紅、黃、藍(lán)3.紅、綠、藍(lán)三色光混合可以得到 ( ) 。A.黑光 B.白光 C.紫光 D.黃光能力提高4.在“五岳”之一的泰山上，歷史上曾多次出現(xiàn) “佛光”奇景。據(jù)目擊者說，“佛光”是一個(gè)巨 大的五彩繽紛的光環(huán)，與彩紅顏色一樣。“佛光” 形成的的主要原因是 ( )【設(shè)計(jì)意圖】理解當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體 時(shí)會(huì)發(fā)生反射或折射，會(huì)改變 光的傳播方向；通過“白光” 通過三棱鏡后，出現(xiàn)紅、橙、 黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏 色的光，理解光的折射現(xiàn)象和 光的色散；理解太陽光包含不 同顏色的光

27、?！咀鳂I(yè)分析】基礎(chǔ)鞏固：1.光從空氣射入玻 璃也會(huì)發(fā)生光的折射。2. B.白光通過三棱鏡可以折 射出紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種顏 色。3.B.紅綠藍(lán)是光的三原色。 能力提高：D.題目中提示“佛 光”和彩虹類似，即光的色散。A.光的直線傳播 C.光的反射B.小孔成像D.光的色散A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)師評(píng)全部正確。A+有三道題正確。A有兩道題錯(cuò)誤。-有兩道以上錯(cuò)誤。B第 19 頁(yè) 共 32 頁(yè)課后作業(yè)時(shí)間要求：7 分鐘素養(yǎng)培優(yōu) (選做題) 你知道牛頓和三棱鏡的故事 嗎？請(qǐng)查找資料或觀看視頻了解這段歷史故事， 并復(fù)述給小組同學(xué)和家人聽，并談?wù)勀銓?duì)科學(xué)發(fā) 現(xiàn)的過程的感悟?！驹O(shè)計(jì)意圖

28、】形成對(duì)光研究的興趣；體 會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)好奇心和科學(xué)探究精神。【作業(yè)分析】本題作業(yè)需要學(xué)生有查找資 料、求助家人、小組合作等能 力，并且能夠?qū)茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的過 程進(jìn)行描述。附牛頓與三棱鏡的故事視頻參考： HYPERLINK /Fu4GkSq/ /Fu4GkSq/三棱鏡分光原理視頻參考： HYPERLINK /Fu4xHbm/ /Fu4xHbm/【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)小組評(píng)有對(duì)科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)過程的理解。A+把牛頓與三棱鏡的故事復(fù)述給組員聽。A沒有查找到相關(guān)資料。B完成情況等級(jí)家長(zhǎng)評(píng)有對(duì)科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)過程的理解。A+把牛頓與三棱鏡的故事復(fù)述給家人

29、聽。A沒有查找到相關(guān)資料。B第 20 頁(yè) 共 32 頁(yè)第六課 光的反射現(xiàn)象課前作業(yè)時(shí)間要求：7 分鐘素養(yǎng)培優(yōu) (選做題)自制一個(gè)七彩萬花筒。轉(zhuǎn)動(dòng)并觀察里面的花紋和 圖案的變化與彩色碎紙片顏色的關(guān)系，并思考這是利用關(guān)于光的什么原理形成的？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己動(dòng)手和觀 察，理解光的反射現(xiàn)象，形 成對(duì)光研究的興趣。【作業(yè)分析】按照學(xué)生自己的審美和 喜好制作即可。萬花筒變幻的圖案是利 用了光的反射現(xiàn)象形成的。附自制萬花筒活動(dòng)視頻參考： HYPERLINK /Fu4xFrv/ /Fu4xFrv/A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】學(xué)生自評(píng)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)自評(píng)我能制作萬花筒并與小組同學(xué)分析萬花筒的原理。A+我

30、制作了萬花筒并理解了萬花筒的原理。A我制作了萬花筒。-我制作萬花筒有困難。B第 21 頁(yè) 共 32 頁(yè)課中作業(yè)時(shí)間要求：2 分鐘基礎(chǔ)鞏固1. 光是沿直線傳播，當(dāng)光遇到鏡面會(huì)發(fā)生 現(xiàn)象，反射光是沿 傳播。2. 教室里某同學(xué)看不清黑板上某一位置的字，發(fā) 現(xiàn)這個(gè)位置非常亮和刺眼，這是光在這個(gè)位置發(fā) 生_現(xiàn)象使光線進(jìn)入眼睛所致。 3.你能利用鏡子把陽光照射到球上嗎？請(qǐng)畫一 畫。能力提高4.雨后的夜晚，人迎著月光走時(shí)地上_ (發(fā) 亮處/黑暗處) 是水洼； 人背著月光走時(shí)地上 _ (發(fā)亮處/黑暗處) 是水洼?！驹O(shè)計(jì)意圖】理解當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體 時(shí)會(huì)發(fā)生反射或折射，會(huì)改 變光的傳播方向。能利用鏡 面反射實(shí)

31、驗(yàn)，推測(cè)反射光規(guī)律，并預(yù)測(cè)反射光位置?！咀鳂I(yè)分析】 1.光是沿直線傳播，當(dāng)光遇 到鏡面會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，反 射光是沿直線傳播。 2.教室里某同學(xué)看不清黑板 上某一位置的字是光在這個(gè) 位置發(fā)生反射。3. 4.迎著月光時(shí)水洼會(huì)將月光反射入人眼，亮出是水洼； 背光時(shí)水洼無法將月光反射 入人眼所以是黑暗的。A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)師評(píng)全部正確。A+有三道題正確。A有兩道題錯(cuò)誤。-有兩道以上錯(cuò)誤。B第 22 頁(yè) 共 32 頁(yè)課后作業(yè)時(shí)間要求：2 分鐘能力提高 (必做題) 戰(zhàn)國(guó)時(shí)的著作周髀里就明 確指出，“日照月，月光乃生，成明月” ；西漢時(shí) 人們說“月如鏡體” ，可見古人就明白了

32、光的反射 定律。請(qǐng)你畫出在地球上通過月亮看到太陽光的整 個(gè)光傳播的路徑。【設(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)光研究的興趣； 理解光的反射現(xiàn)象，知道月 亮的光是反射的太陽光，且 能夠畫出反射路徑?！咀鳂I(yè)分析】太陽光照射在月球上，月球 像一面鏡子將太陽光反射 到地球。因此我們看到的月 光其實(shí)是太陽光的反射光 線。A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)自評(píng)我順利完成了本次實(shí)驗(yàn)并畫完圖。A+我沒有順利觀察到現(xiàn)象但畫了理論圖。A我沒有順利做完實(shí)驗(yàn)且不會(huì)畫圖。B完成情況等級(jí)師評(píng)畫的圖完全正確。A畫的圖有一些小錯(cuò)誤。-畫的圖基本不正確。B第 23 頁(yè) 共 32 頁(yè)第七課 制作一個(gè)潛望鏡課前作

33、業(yè)時(shí)間要求：2 分鐘基礎(chǔ)鞏固一、填空題1. 潛望鏡是通過光的_原理制成的。2. 制作簡(jiǎn)單的潛望鏡至少需要_塊平面鏡。3. 兩面鏡子可以讓光發(fā)生_次反射。4. 潛望鏡里面的平面鏡都需要_度角放置?！驹O(shè)計(jì)意圖】能在制作潛望鏡前提 前預(yù)習(xí)和了解潛望鏡的制 作材料、拼接擺放方法和原 理。能了解光的反射原理在 生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，潛望 鏡等都是對(duì)光反射原理的 運(yùn)用?！咀鳂I(yè)分析】潛望鏡是通過光的反射原 理制成的；制作簡(jiǎn)單的潛望 鏡至少需要 2 塊平面鏡； 兩面鏡子可以讓光發(fā)生 2 次反射；潛望鏡里面的平面鏡都需 要 45 度角放置。A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)師評(píng)全部正確。A+有三道

34、題正確。A有兩道題錯(cuò)誤。-有兩道以上錯(cuò)誤。B第 24 頁(yè) 共 32 頁(yè)課中作業(yè)時(shí)間要求：3 分鐘基礎(chǔ)鞏固1. 制作潛望鏡所用的鏡子是 ( )A. 平面鏡 B.凹面鏡 C.凸面鏡 2.制作潛望鏡時(shí)用到的兩面鏡子放置方向是 _的，而且與鏡筒的夾角是_度。 3.請(qǐng)畫出光的傳播路線?！驹O(shè)計(jì)意圖】能利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)，推測(cè) 反射光規(guī)律，并預(yù)測(cè)反射光 位置。能了解光的反射原理在生 產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車的 反光燈、潛望鏡等都是對(duì)光反射原理的運(yùn)用?！咀鳂I(yè)分析】 1.制作潛望鏡所用的鏡子 是平面鏡。2.制作潛望鏡時(shí) 用到的兩面鏡子放置方向是相反的，而且與鏡筒的夾角是 45 度?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

35、】完成情況等級(jí)師評(píng)全部正確。A+有兩道題正確。A有兩道及以上錯(cuò)誤。B第 25 頁(yè) 共 32 頁(yè)課后作業(yè)時(shí)間要求：7 分鐘素養(yǎng)培優(yōu) (選做題) 利用家中廢棄的塑料管、牙 膏盒或牛奶盒等物品，制作一個(gè)可以使用的潛望鏡，并和小組同學(xué)傳閱、使用、交流。【設(shè)計(jì)意圖】了解潛望鏡的制作材料、 拼接擺放方法和原理。能運(yùn)用 身邊的物體制作小手工；鍛煉 動(dòng)手制作能力；鍛煉小組交流 和分享的能力?！咀鳂I(yè)分析】運(yùn)用一個(gè)塑料管或牙膏盒做 外殼，兩面鏡片 45 度相對(duì)著 插入外殼的兩個(gè)角即可。附自制潛望鏡實(shí)驗(yàn)視頻參 考： HYPERLINK /Fu47PRP/ /Fu47PRP/A【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

36、的方式【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】完成情況等級(jí)自評(píng)我順利完成了潛望鏡并與同學(xué)交流。A+我完成了潛望鏡的制作。A我沒有順利做完潛望鏡。B完成情況等級(jí)小組評(píng)和所有組員分享傳閱了自制潛望鏡。A傳閱時(shí)不能正常使用。-沒有參與小組活動(dòng)。B第 26 頁(yè) 共 32 頁(yè)六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)姓名：_ 作業(yè)時(shí)間：30 分鐘一、選擇。從題后的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題目要求的答案。1下列物體中，不屬于光源的是 ( ) 。2. 夜晚，當(dāng)你經(jīng)過一個(gè)路燈時(shí)，在你行進(jìn)的過程中，你的影子的長(zhǎng)度是會(huì)發(fā)生變化的，下列符合實(shí)際的描述是 ( )A. 越變?cè)介L(zhǎng) B.越變?cè)蕉藽. 先變長(zhǎng)后變短 D. 先變短后變長(zhǎng)3雨過天晴，空氣中飄浮著很多小水滴，

37、它們起到了( )的作用，把太陽光分解成不同顏色的光，形成了彩虹。A后視鏡 B平面鏡 C三棱鏡 D.護(hù)目鏡4照明燈上安裝燈罩的主要作用是( )。A改變燈光的顏色 B反射燈光 C擴(kuò)大照射范圍 D.為了美觀 5.快速旋轉(zhuǎn)彩色輪時(shí)，紅、綠、藍(lán)三種顏色混合，可以得到 ( ) 。A.黑色 B.白色 C.紫色 D.綠色二、填空。從題后提示語中選出合理的內(nèi)容，填寫在橫線上，使內(nèi)容表達(dá)更科學(xué)、更完整。6.假如你在放了一個(gè)蘋果的黑暗房間里待了一段時(shí)間后，你的眼睛_(能 不能) 看到蘋果。7.王華同學(xué)利用一支鉛筆、一塊木板、一張白紙，做了一個(gè)簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀察陽光下物體影子的變化。觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)影子總是在 (向光

38、背光) 的一面，這是因?yàn)橛白邮?_ (光的反射 光沿直線傳播) 所形成的。8. 把鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)鉛筆“折斷”了，是光的_ (反射 折射) 作用形成的。9.白天我們能看到美麗的風(fēng)景，是因?yàn)槲矬w_ (反射 折射) 的光進(jìn)入了我們的眼睛。10.從自制望遠(yuǎn)鏡下面的孔可以看到外面的物體，請(qǐng)用箭頭標(biāo)出光射到兩個(gè)平面鏡上反射后的傳播路線方向。 (請(qǐng)?jiān)趫D中畫出兩個(gè)反射箭頭)三、連線。11.將下列光學(xué)現(xiàn)象或儀器與對(duì)應(yīng)的光學(xué)原理連線。海市蜃樓潛望鏡日食影子形成雨后彩虹光的直線傳播光的反射光的折射四、情境中學(xué)科學(xué)。12.李明是名“科技動(dòng)手做”愛好者，他用一個(gè)長(zhǎng)方體牙膏盒，在側(cè)面的上端， 剪開一個(gè)

39、圓形洞口(洞口 1)，在它對(duì)面的下端，也開一個(gè)相同的洞口(洞口 2)。然后在左右兩面，沿對(duì)角成 45 切開，插入小鏡片。如右圖所示，一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡就做成了。(1) 潛望鏡是利用光的 (反射 會(huì)聚) 原理制成的。(2) 李明從洞口 2 觀察物體，你覺得安裝圖中鏡片 1 的鏡面第 27 頁(yè) 共 32 頁(yè)第 28 頁(yè) 共 32 頁(yè)應(yīng)當(dāng) (向上 向下) 。五、實(shí)驗(yàn)探究。13.如圖，根據(jù)“光是怎樣傳播的”實(shí)驗(yàn)，回答下面問題。(1)要保證實(shí)驗(yàn)順利完成，卡紙上的小孔高度必須_。(2)圖中紙屏上_ (填“能”或“不能”)看到手電筒的光斑。(3)請(qǐng)?jiān)趫D中畫出手電筒光的傳播路線。(4)把第二張卡紙向右移動(dòng) 2

40、厘米，同樣用手電筒照射，發(fā)現(xiàn)光斑落在了第二張 卡紙上，這說明_。14萬花筒是一種光學(xué)玩具，只要往筒眼里一看，就會(huì)出現(xiàn)一朵美麗的“花”樣。 將它稍微轉(zhuǎn)一下，又會(huì)出現(xiàn)另一種花的圖案。不斷地轉(zhuǎn)，圖案也在不斷地變化， 所以叫萬花筒。根據(jù)下面簡(jiǎn)易萬花筒的制作步驟，回答問題。制作步驟：準(zhǔn)備三面大小相同的長(zhǎng)方形平面鏡。 將平面鏡的反射面朝里用膠帶將三面平面鏡相互對(duì)著粘成一個(gè)三棱柱(形狀類 似于三棱鏡)。用透明塑料紙將柱體一端封閉。用硬紙板將三棱柱包住，也可以用好看的彩紙代替。從開口的一端放入剪好的彩紙碎屑。將開口端用黑紙封好，中間剪個(gè)觀察孔。(1)萬花筒由三面平面鏡組成，再?gòu)拈_口一端放入剪好的彩紙碎屑，這些

41、碎屑經(jīng)過三面平面鏡的作用，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)稱的圖案，看上去就像一朵朵盛開的花。萬花 筒是根據(jù)光的_原理制成的。(2)白光通過三棱鏡后被分解成各種不同顏色的光，這與萬花筒的原理 _ (填“相同”或“不同”)。(3)應(yīng)用光的有關(guān)原理的物品還有很多，比如_、。_七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)分析(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1選擇1容易原創(chuàng)30 分鐘2選擇2 、3容易原創(chuàng)3選擇4容易原創(chuàng)4選擇5 、6 、7容易原創(chuàng)5選擇4容易原創(chuàng)6填空3容易原創(chuàng)7填空2 、3容易原創(chuàng)8填空4容易原創(chuàng)9填空3容易原創(chuàng)10畫圖5 、6 、7容易改編11連線2 、3 、4、

42、6 、7容易原創(chuàng)12綜合5 、6容易改編13綜合2容易原創(chuàng)14綜合4 、6 、7中等原創(chuàng)(二) 作業(yè)參考答案或提示一、選擇。從題后的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題目要求的答案。 (每題 3分，共 15 分)1.D 2.D 3.C 4.B 5.B二、填空。 (每空 2 分，畫圖題每個(gè)箭頭 1 分，共 12 分)6.能 7.背光 光沿直線傳播 8.折射 9.反射 10.第 29 頁(yè) 共 32 頁(yè) 三、連線。 (每連對(duì)一條線 1 分，共 5 分)11.四、情境中學(xué)科學(xué)。 (每空 2 分，共 4 分) 12. (1)反射 (2) 向下五、實(shí)驗(yàn)探究。 (第 13 題每空 2 分，第(3)小問畫圖題 2

43、分；第 14 題(1)(2)小 問每空 2 分，第(3)小問每空 1 分；共 14 分)13. (1) 保持一致 (相同) (2)能 (3) (4)光沿直線傳播。14. (1)反射 (2)不同 (3)潛望鏡、后視鏡、小孔成像等 (合理即可)(三) 單元質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師評(píng)價(jià)【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】遵循合肥市綠色評(píng)價(jià)體系，實(shí)行等級(jí)制評(píng)價(jià)，不公布分?jǐn)?shù)等級(jí)A+AA-B+B分值50 分47.5 分49.5 分45 分47 分42.5 分44.5 分40 分42 分等級(jí)B-C+CC-D分值37.5 分39.5 分35 分37 分32.5 分34.5 分30 分32 分30 分以下科 學(xué) 教 師 是 學(xué)

44、 生 學(xué) 習(xí) 科學(xué)、 開 展 科 學(xué) 探 究 活 動(dòng) 等 的 重 要 引 導(dǎo) 者 。 教 師 開 展 有 關(guān) 科 學(xué) 本 質(zhì)的 教 學(xué) 實(shí) 踐， 其 前 提在 于 教 師 能 夠 準(zhǔn) 確 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 這 將 對(duì) 其 教學(xué) 行 為 產(chǎn) 生直 接 影 響，進(jìn) 而 對(duì) 學(xué) 生 理 解 科 學(xué) 產(chǎn) 生 影 響 氣 因 此 ， 在 培 養(yǎng) 科 學(xué) 教 師 或 開 展 教 師 培 訓(xùn) 的 過 程 中， 除 了 掌握 專 業(yè) 知 識(shí) 與 技 能、 提 升 教 育 教 學(xué) 能 力 以 外， 還 應(yīng) 注 重 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。 和 （ ） 通 過 對(duì) 位高素質(zhì)、 高 積 極 性 的

45、 五 至 九 年 級(jí) 教 師 的 教 學(xué) 實(shí) 踐 、 探究 觀 和科 學(xué) 本 質(zhì) 的 考 察， 以 確 定 他 們 的 觀 點(diǎn) 和 實(shí) 踐在 多 大 程 度 上 與 改 革 文 獻(xiàn) 的 理 念 相一致， 結(jié) 果 顯示， 絕 大 多 數(shù) 教師 對(duì) 探 究 性 教 學(xué) 的 看 法 有 限 ， 這些 看 法 普 遍 反 映 在 他 們 的 教 學(xué) 實(shí) 踐 中， 大 多數(shù) 情 況 下， 教 師 關(guān) 注 的 是 探 究 的 基 本 能 力， 而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 學(xué) 教師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解方 面， 和 （ ）開 展 的一項(xiàng) 研 究 關(guān) 注 科

46、學(xué) 教 師對(duì) 科 學(xué) 探 究 的 看 法 以 及 他 們 在 課 程 計(jì) 劃 中 使 用 科 學(xué) 探 究 的 情 況 ， 共 收 集 了 名科 學(xué) 志 愿 者教 師 的 質(zhì) 性 數(shù) 據(jù)， 項(xiàng) 目 組 對(duì) 參 與 者進(jìn) 行深 入 的 探 究 指 導(dǎo)， 以 使其 明 確 地 學(xué) 習(xí) 科 學(xué) 的 本 質(zhì) 和 科學(xué) 探 究 的 本 質(zhì) 氣 研 究 表 明， 大 多 數(shù) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 探 究 的 看 法 有 所 改 善， 對(duì) 這 些 教 師 的 課 程 計(jì)劃 進(jìn) 行分 析 顯 示， 對(duì) 科 學(xué) 探 究 的 理 解 情 況 表 現(xiàn) 水 平 更 高 的 教 師， 在 課 后 計(jì) 劃 中 加 入 了 更

47、 多 的科 學(xué) 探 究 元 素。 針 對(duì) 科 學(xué) 教 師 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解情 況 的 研 究 顯 示， 理 解 情 況 為 質(zhì) 樸 水 平 的教 師 仍 占 有一定 比 例， 具 體 而 言 ， 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科學(xué) 本 質(zhì) 的 某 些 涵 維 度 不 能 準(zhǔn) 確 理 解 。職 前 教 師 方 面 ， 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 與 在 職 教 師 沒 有 差 異 。 和 （ ）關(guān) 于 教 師 對(duì) 科 學(xué) 認(rèn) 識(shí) 論 看 法 的 研 究 表 明 ， 職 前 與 在 職 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 認(rèn) 識(shí) 均 表 現(xiàn) 為 傳統(tǒng)特 點(diǎn)， 且 兩 者

48、 之 間 沒 有 顯 示 出 顯 著 性 的 差 異？。 具 體 而 言， 對(duì)“科學(xué) 知 識(shí)、 科 學(xué) 理 論 與 定律 的 產(chǎn) 生”表 現(xiàn) 為 傳 統(tǒng)， 而對(duì)“科 學(xué) 知 識(shí) 的 可 變 性” “科 學(xué) 知 識(shí) 基 于 觀 察 與 證 據(jù)” “觀察 與推 論” “創(chuàng) 造 性” “主 觀 性”以 及“科 學(xué) 知 識(shí) 的 社 會(huì) 與 文 化 結(jié) 構(gòu)”等方 面 則 表 現(xiàn) 為 現(xiàn) 代 特點(diǎn)。 針對(duì) 在 職 科 學(xué) 教師， 有 研 究 顯 示 開 放 式 探 宂 動(dòng) 態(tài) 特 征 的 個(gè) 人 體 驗(yàn) 和 感 知 對(duì) 科學(xué)教師 理 解科 學(xué) 本 質(zhì) 起 著 至 關(guān) 重 要 的 作 用。 此 外， 開 展

49、 針 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識(shí) 的 專 題 教師培 訓(xùn) 可 以 有效 提 升 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的 理 解， 并 在 教 學(xué) 過 程 中 實(shí) 施關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的教 學(xué) 氣 而 在 職 教 師 方面， 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 知 識(shí) 需 要 不 斷 得 到 加 強(qiáng)， 同 時(shí) 需 要 進(jìn) 行 評(píng)估 反 饋， 以 不 斷 優(yōu) 化 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐。 例 如， 等 （ ） 研究 了 三 位 能 幫 助 學(xué)生 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教師， 盡 管 他 們 熟 知 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 策

50、略， 但 是 缺 乏 必 要 的 評(píng) 估 以 提 供 反饋支 持其 持 續(xù) 發(fā) 展 學(xué) 習(xí) 者 的 知 識(shí)， 因 此 需 要 強(qiáng) 調(diào) 專 業(yè) 發(fā) 展 ， 不 斷 加 強(qiáng) 教 師 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識(shí)及 其 評(píng) 估， 從 而 實(shí) 現(xiàn) 持 續(xù) 發(fā) 展 和 （ ） 研究 了 南 非 小 學(xué) 和 中 學(xué) 職 前 教 師對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況， 結(jié) 果 表 明 ， 南 非 職 前 教 師 在 科 學(xué)本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 方 面 的 知 識(shí) 水 平 與來 自 土 耳 其 和 美 國(guó) 的 職 前 教 師 相 似， 但 都 不 如 中 國(guó) 職 前 教 師 復(fù) 雜 氣 由 此 可

51、 知 ， 不 同 國(guó) 家、地 區(qū)、 文 化 背 景 的 職 前 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況 呈 現(xiàn) 不 同 的 特 征 。 科 學(xué) 教 師 所接 受 的 教 育歷 程 并未 幫 助 其 清 晰 地 認(rèn) 識(shí) 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時(shí) 也 表 明 科 學(xué) 教 師 在 職 前 教 育 以 及 職 后 參 加 培 訓(xùn) 的過 程 中 也 未 能 系 統(tǒng) 地 建 立 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。綜 合 可 知， 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 表 現(xiàn) 出 如 下 特 點(diǎn)。 首 先 ， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué)本 質(zhì) 并 在 教 學(xué) 中 注 重 開 展

52、科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐， 且 獲得 了 較 為 理 想 的 效 果 ， 但 是 仍 然 需 要 開 展 及 時(shí) 而 有 效 的 教 學(xué) 評(píng) 估 ， 從 而 使 科 學(xué) 教 師 得 到效 果 反 饋 以 不 斷 提 升 教 學(xué) 實(shí) 踐 效 果。 其 次， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 但 是 沒 有 在 教 學(xué) 過程 中 實(shí) 施 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教學(xué)， 對(duì) 于 學(xué) 生 而 言， 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 沒 有 得 到 顯 著 提 升。第 三， 科 學(xué) 教 師 未 能 理解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時(shí) 也 沒 有 進(jìn) 行 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐。國(guó) 外 針 對(duì) 不 同 學(xué) 段 的 學(xué) 生 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 開 展 了 大 量 研 究， 其 中 多 集 中 于 中 學(xué) 以 及 大學(xué) 階 段。 調(diào) 查 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 學(xué) 生 在 科 學(xué) 本 質(zhì) 理 解 方面 存 在 不 足， 例