化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會

1、化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會當(dāng)我們遭到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)而找出解決問題的辦法。那么怎樣寫心得體會才能更有感染力呢？下面是我收集整理的化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會1隨著教育改革的不斷深化，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究經(jīng)過，在知識的構(gòu)成、聯(lián)絡(luò)

2、、應(yīng)用經(jīng)過中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實驗的方法。即初中化學(xué)新教材已注重從書本走向生活；從以老師為主走向以學(xué)生為主；從注重知識走向注重活動。一、從書本走向生活刻育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會生活，學(xué)會做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高能力就是會解難題，對老師來講，“教學(xué)就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽；對學(xué)生來講，讀書就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會解難題。能夠看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界里，把教育與人的“生活世界分離開來，使教育在“生活世界的意義失落中困難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價值。初中化學(xué)新教材重

3、視學(xué)生的生活經(jīng)歷和對科學(xué)經(jīng)過的感受，不過分強(qiáng)調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)絡(luò)。新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)絡(luò)密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在詳細(xì)內(nèi)容中編入了怎樣防止空氣和水體污染、怎樣滅火、怎樣防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與當(dāng)代社會有關(guān)的實際問題，能從親身感受中體驗化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系

4、，進(jìn)而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀。新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)歷出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)講過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)歷的充分挖掘和利用。知識;于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了如何正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學(xué)生真真切切在感遭到化學(xué)的實用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。當(dāng)然，書本知識的學(xué)習(xí)和在生活實踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要請教師“根據(jù)書本，但不“依靠書本。要從生產(chǎn)、生活實際中尋請教學(xué)素材，構(gòu)成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓

5、學(xué)生從書本走向生活。二、從以老師為主走向以學(xué)生為主傳統(tǒng)的教學(xué)活動，以為只要老師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好。因此整個教學(xué)經(jīng)過中只要老師“教的自由，而沒有學(xué)生“學(xué)的自由，一切教學(xué)活動都是從老師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。初中化學(xué)新教材改變了以老師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材形式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，讓“教本變成“學(xué)本，變簡單傳播為互動的教學(xué)，如化學(xué)反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究

6、、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到老師帶著學(xué)生走向知識，從老師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而探究問題、解決問題。有人講，老師的教學(xué)好比“修橋，目的是為了“過河，離開了“過河這一目的，“修橋也就失去了意義，至于怎樣“過河，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索，去探究，而老師不必把學(xué)生都逐一背過河去。常言講得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視老師的主導(dǎo)作用?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也，老師在教學(xué)活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，老師是教學(xué)計劃的設(shè)計者、施行者和組織者，另一方面，老師又是

7、教學(xué)實踐的介入者、合作者和引導(dǎo)者，不能以為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了，老師就能夠省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了老師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費力了。學(xué)生的主體性加強(qiáng)了，需要老師更多的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。老師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性加強(qiáng)得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會2新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn).課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的詳細(xì)描繪，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)到達(dá)的詳細(xì)

8、指標(biāo).它具有法定的性質(zhì)，因而它是教育管理、教材編寫、老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接根據(jù).我們必須根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革.今年暑假與開學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20 xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，讓我受益匪淺.學(xué)習(xí)后，我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)愈加詳細(xì)化，明確化，方法化，也更符號學(xué)生的實際.從價值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向上出現(xiàn)了些許的變化.一由精英教育走向群眾教育.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生.使每一個學(xué)生都接受良好的教育.每個學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng).二引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式.各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強(qiáng)經(jīng)過性、體驗性目的

9、，引導(dǎo)學(xué)生主動介入，親身實踐，獨立考慮，合作探究，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通合作的能力.三加強(qiáng)評價改革指導(dǎo).新課標(biāo)從過去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛康亩嘣⒎椒ǘ鄻拥脑u價體系.評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的經(jīng)過.學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？一尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的獨特感受？根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是一本人獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智便是這個道理.化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該太多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮本人的能

10、力，感受體悟，有本人的獨特見解.二積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容確實定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成.這是課程改革的突破口.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí).閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀經(jīng)過中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生本人閱讀、本人學(xué)會閱讀.在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會觀察、試驗、分類、比擬等基本方法.三課程評價一定要立足于當(dāng)代社會要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上也就是講，我們的評價要讓社會認(rèn)可.化學(xué)課程越來越多地

11、關(guān)注社會生產(chǎn)、生活實際以及科學(xué)、技術(shù)與社會之間的互相作用與影響，化學(xué)教學(xué)評價正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變.總之，我以為首先要由單純教授知識向目的整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、知識教授、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀.在今后的教學(xué)工作中，我會愈加努力，力爭與時代進(jìn)步.化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會3新一輪的課程改革已進(jìn)入了全面施行階段。我校的九年級化學(xué)課也使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材。（基礎(chǔ)教育課程改革綱要）明確指出，應(yīng)改變課程施行經(jīng)過中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動介入、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、

12、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設(shè)置上，都重視初中生已有的經(jīng)歷和興趣特點，提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開闊學(xué)生視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會等閱讀內(nèi)容，同時教材中添加了很多“活動與探究。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極介入化學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談在使用新教材實踐中的幾點體會。一、上好緒課言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話講：“良好的開端等于成功的一半緒。緒課言課是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)接觸的第一節(jié)課，很多學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，若能及時引導(dǎo)和啟發(fā)，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)化學(xué)有

13、著重要的作用?？稍黾右恍┤の秾嶒灒缬谩安ＡО粽瓷僭S濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調(diào)成的湖狀點燃酒精燈魔棒點燈；用手帕在2份酒精95和1份水混合均勻物中浸濕取出，點燃，待燃燒后，手帕仍然完好無損燒不壞的手帕等趣味實驗。讓學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時就感到化學(xué)知識的神奇，趣味無窮，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、巧妙設(shè)計問題，引入學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感謝發(fā)的。在教學(xué)目的的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，

14、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問題設(shè)計要在“巧上下功夫，要有中心，有重點，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反響時，針對物理變化和化學(xué)變化，探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)計是：面粉能夠燃燒嗎？面粉燃燒會引發(fā)爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化？等等。在初中學(xué)生的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違背常識的問題，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動。三、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學(xué)生在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生本人學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會將學(xué)生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的

15、改善是以老師教學(xué)行為的變化為前提的，因此老師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。一本美國的教科書上有一句名言：“Youhear，youforget；Yousee，youremember，youdo，youlearn，這正是教育家們“作中學(xué)，玩中學(xué)所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只要學(xué)習(xí)者本人知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生本人動手實踐，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂和在學(xué)習(xí)中探究的快樂。例如，在教材第10頁“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究中，學(xué)生對這兩種氣體再熟悉不過了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道如何去測定和驗證。這

16、時，給出探究目的：你以為這兩種氣體一樣嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請?zhí)岢霰救说募僭O(shè)，然后閱讀課本第10頁的活動與探究；第二，請在作業(yè)本上簡單設(shè)計一個探究實驗報告可參考第9頁的實驗報告，并填上要做的實驗步驟明確該步驟的目的是什么，與同學(xué)溝通；第三，根據(jù)設(shè)計的實驗步驟，用實驗兩人一組驗證提出的假設(shè)，并在實驗報告中填寫每一步實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象；第四，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析并得出結(jié)論；第五，把本人在實驗中看到的實驗現(xiàn)象和得出結(jié)論，向同學(xué)溝通。該活動有別于以往的學(xué)生實驗。一是學(xué)生并沒有在課堂上見過老師的示范操作，又不知道實驗結(jié)果，這會激起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的探究熱情。二是實驗報告不用現(xiàn)成的，讓學(xué)生本人設(shè)計

17、，這使學(xué)生脫離被動，愈加主動地、認(rèn)真地考慮實驗的步驟以及實驗操作的可行性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動手能力，不用機(jī)械地看一步報告操作一步，可提高探究實驗的質(zhì)量。此探究活動中既有個體學(xué)習(xí)，也有小組學(xué)習(xí)，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的時機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競爭意識。同時發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美能力。這節(jié)課又把上述學(xué)習(xí)目的在大屏幕上展示給學(xué)生，一開場學(xué)生就很興奮，交頭接耳，互相交換看法，并及時與老師溝通，老師成了這個活動的積極服務(wù)者。很快，同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目的繼續(xù)往下進(jìn)行，在這個經(jīng)過中體現(xiàn)了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在的差異，他們中有的學(xué)生已經(jīng)把實驗報告擬好，躍躍欲試，準(zhǔn)備動手

18、實驗，有的同學(xué)書上的探究內(nèi)容還沒閱讀完，但95%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上絕不示弱，積極與別人溝通，以求本人也能很好地獲得最后的成果。課堂看起來活潑而有秩序。因而，我只指導(dǎo)那些真正需要幫助的學(xué)生。20分鐘后，在大屏幕上展示較好的設(shè)計示例，及時給予表揚(yáng)，同學(xué)們再給以補(bǔ)充和完善。設(shè)計缺乏的同學(xué)及時改良，而后開場動手做本人設(shè)計好的實驗，都顯得自信心十足，只是有的學(xué)生看起來“笨手笨腳，但是非常認(rèn)真。15分鐘后大部分學(xué)生都順利地完成了實驗兩人一組并填好報告，得出結(jié)論。圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。只要充分相信學(xué)生，他們會發(fā)揮出很大的潛力，學(xué)習(xí)經(jīng)過中的主動介入，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。四、適當(dāng)提示學(xué)法，但不可過度對不同

19、的教材內(nèi)容，應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法。但不管采取何種形式都包含著老師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求，以便讓學(xué)生把握基本的學(xué)習(xí)方法，具備基本的學(xué)習(xí)和研究能力，能自主、自若地學(xué)習(xí)。如在上面談到的探究實驗結(jié)束時，并不急于小結(jié)，而是由學(xué)生總結(jié)得出探究實驗的方法和步驟：提出問題做出假設(shè)查閱資料設(shè)計實驗步驟進(jìn)行實驗驗證科學(xué)推理得出結(jié)論評價與溝通。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越能找到感覺。再如，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時，要提示學(xué)生注意：該類反響的條件是“點燃，這就足夠了。假如你再告訴學(xué)生，做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，一定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點燃時的現(xiàn)象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被

20、點燃時的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類似的探究以后該如何進(jìn)行。因而我們不要過度指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的考慮和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做決定。真正地做本人學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。五、老師要勇于探索，為學(xué)生樹立典范課堂上，我們的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索，多思、多問。老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。例如，人教版九年級化學(xué)新教材中的實驗252，給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃，這就沒法讓學(xué)生得出過氧化氫溶液在加熱時能

21、放出氧氣的結(jié)論。此時，我們對出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無力，亦有武斷的嫌疑。于是我成心提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們該怎么辦呢？學(xué)生們眾說紛紜，議論紛紛，有學(xué)生講，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我講為什么？答：假如是氧氣的話，氣體應(yīng)多一些，容易看清現(xiàn)象。大家講得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開了鍋，爭吵不休。老師叫兩個代表講明觀點，甲學(xué)生講；“由于氧氣的密度比空氣大，所以用向上排空氣法，操作簡單、省時；乙學(xué)生講；“因加熱時可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法能夠使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深，只要我們給學(xué)生時機(jī)

22、，擅長引導(dǎo)，學(xué)生的智慧隨處閃光，有時他們的見解會令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我們亮明本人的觀點，支持乙學(xué)生，由于他們的觀點更科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃學(xué)生操作，教室里發(fā)出“哇的驚嘆聲，這時披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃。此時，學(xué)生體會到了成功的喜悅。該實驗通過如此探究及改良具有如下的積極意義：能讓學(xué)生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助；讓學(xué)生體會到對待實驗要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探

23、索，得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)?？傊?，課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我以為：但凡學(xué)生能夠探索出來的，老師絕不替代，但凡學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思考、合作溝通中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點考慮的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)本人的時機(jī)；讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的自信心，多一點成功的體驗?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會4高中新課程在我省施行近一年，其間給高中老師帶來了新的理念，也帶來了新的挑戰(zhàn)，十分對于已有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師來講，怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力是一個嚴(yán)峻的考驗.順應(yīng)新課程理念下，經(jīng)過新課程的實踐，我有如下體會：1.教育價值的

24、界定1.1價值的含義.作為哲學(xué)術(shù)語的價值，在時空領(lǐng)域里，它表示物能知足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會存在.人類生活在今天的社會里不僅是為了生活，而且要生活得愈加美妙，生活得愈加富有價值.教育是到達(dá)人生最高目的，實現(xiàn)人生最高價值的一個基礎(chǔ)工程.所以教育問題受哲學(xué)價值論的支配與價值問題密切相關(guān).1.2化學(xué)教育價值.1化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價值，它討論社會對化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問題，化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實現(xiàn)哪些價值，即化學(xué)教育的目的是什么，教什么.2化學(xué)教育的功能價值，它討論如何的教學(xué)活動才具有教育上的價值，即老師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價值.從化學(xué)教育

25、的整體經(jīng)過看，化學(xué)教育實踐有活動目的和活動手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價值目的和價值目的實現(xiàn)的基本策略這兩個價值子系統(tǒng).2.高中化學(xué)新教材特點2.1很多學(xué)習(xí)小模塊.如：學(xué)與問、資料卡片、考慮與溝通、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實踐活動、科學(xué)探究等.這些學(xué)習(xí)小模塊充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念，內(nèi)容新穎活潑.有對所學(xué)知識的應(yīng)用與討論、科技前沿、社會熱門、生活生產(chǎn)實際、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造史、科學(xué)實驗等眾多方面的知識.富有自主性、探究性、實踐性、趣味性的學(xué)習(xí)形式，知識面廣，信息量大，創(chuàng)設(shè)了新穎的問題情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲；突出了基礎(chǔ)性和探究性學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生多方面的能力，拓展創(chuàng)新

26、思維；對培養(yǎng)學(xué)生思維的經(jīng)過和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率特別有利.如：必修1第三章第三節(jié)中有一個角色扮演的實踐活動，問題是能否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐；假設(shè)你是下面人員之一，對這一問題有什么看法？請查閱資料并做準(zhǔn)備，然后選擇角色，進(jìn)行活動.可能扮演的角色：1開采鋁礦的工人；2生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人；3飲料公司的老板；4售貨員；5消費者；6環(huán)保局的官員；7回收公司的人員.學(xué)生對這樣的實踐活動積極性很高，它不但關(guān)注了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用.而且還關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展的愿望和需要，引導(dǎo)學(xué)生自主考慮和規(guī)劃人生的意識及能力，重視與人溝通與合作，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有意義.2.2大量的彩色插圖.這些插圖印刷

27、精巧、形象、直觀，有利于幫助學(xué)生理解、把握所學(xué)的知識，并使學(xué)習(xí)變得更有趣味性和美的享受.如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖.能幫助學(xué)生很好地理解、把握這些有機(jī)物的空間架構(gòu)；一些實驗現(xiàn)象插圖，能有效地解決課堂演示實驗中現(xiàn)象不明顯的問題，同時也能有效地幫助學(xué)生記憶實驗現(xiàn)象；通過飛機(jī)、自行車、硅太陽能電池、計算機(jī)芯片等很多實物圖片，學(xué)生就能很容易地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應(yīng)用情況.2.3從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué).必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學(xué)實驗基本方法，選修6是實驗化學(xué)，不管必修還是選修課中還有很多演示實驗和家庭小實驗.通過實驗學(xué)化學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的化學(xué)知識，為正確

28、認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，更重要的是通過學(xué)習(xí)和實踐培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì).只要親身動手實驗，才能把握實驗的方法和技能，真實地體驗實驗探究的艱苦，真正感受發(fā)現(xiàn)的樂趣和科學(xué)的魅力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.2.4時代性與舊教材相比，新教材內(nèi)容更具備淺、寬、新的特點.2.4.1跟蹤新科技、新發(fā)展.新教材根據(jù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，增加一些大自然奧秘、尖端科技成果等科技發(fā)展.舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，大部分是經(jīng)典原理知識，有些是同學(xué)們早已聽講或已有所了解的.新教材除此外增加了較多近期的新科技、新成果等當(dāng)代內(nèi)容.通過對新科技、新發(fā)展的學(xué)習(xí)和了解

29、，同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)知識，而且學(xué)習(xí)了科學(xué)家們從身邊小事發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題的探索精神和科學(xué)研究的思維習(xí)慣，培養(yǎng)了熱愛自然、熱愛科學(xué)的品質(zhì).2.4.2關(guān)注環(huán)保問題.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì).我們能夠通過化學(xué)知識找到毀壞環(huán)境的因素，進(jìn)而研究出減少毀壞環(huán)境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略.保護(hù)環(huán)境已成為人類共同的呼聲.2.5體現(xiàn)學(xué)科融合性.2.5.1與理科間的融合.隨著考試制度的改革，新教材愈加注意與生物和物理之間的交交匯和浸透.在講述氧化復(fù)原反響時補(bǔ)充了食物在人體中被消化及釀酒的實例；在NaHCO3的性質(zhì)后，補(bǔ)充了NaHCO3

30、是焙制糕點所用的發(fā)酵粉的主要成分之一；有講元素周期表時插有元素在人體組織、體液中富集情況示意圖，還有碘的化合物對人體的作用，有毒物質(zhì)的中毒原理等體現(xiàn)了與生物學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò).在講鈉的用處時講鉀鈉合金用于原子反響堆的導(dǎo)熱劑，在講述摩爾時提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中相聯(lián)絡(luò)的氣體狀態(tài)方程，原子構(gòu)造中的原子、電子、三種射線等的發(fā)現(xiàn)，硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用，光導(dǎo)纖維等，以及研究某物質(zhì)性質(zhì)時討論的狀態(tài)、熔沸點、導(dǎo)電性等方面，無不體現(xiàn)了化學(xué)與物理學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò).2.5.2與文科間的融合.新教材中增添了很多閱讀材料，為了幫助理解相關(guān)化學(xué)知識離不開語文知識的指導(dǎo)作用；化學(xué)用語部分離不開外語知識

31、的幫助；閱讀材中的歷史知識使學(xué)生輕松了解化學(xué)的發(fā)展史；天氣預(yù)報和空氣質(zhì)量日報及地質(zhì)變遷、天體成分分析、彩頁中的南極上空臭氧層的變化也體現(xiàn)了化學(xué)與地理知識密不可分.在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料，讓學(xué)生了解古今中外方方面面的科學(xué)文化知識，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的興趣、喜好、個人情趣和精神生活.強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)心世界，關(guān)注社會，樹立責(zé)任感，真正施行科學(xué)知識的普及，推行素質(zhì)教育.學(xué)生對這些教材的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得相對系統(tǒng)完好的化學(xué)科學(xué)知識，同時也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀的構(gòu)成和穩(wěn)固，提供了大量的科學(xué)事實和堅實的理論基礎(chǔ).化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會5新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給

32、初中化學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的詳細(xì)描繪，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)到達(dá)的詳細(xì)指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因而它是教育管理、教材編寫、老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接根據(jù)。我們必須根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革。今年暑假與開學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20 xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后，我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)愈加詳細(xì)化，明確化，方法化，也更符號學(xué)生的實際。從價值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向上出現(xiàn)了些許的變化。一由精英教育走向群眾教育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生。使每一個學(xué)生

33、都接受良好的教育。每個學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)。二引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強(qiáng)經(jīng)過性、體驗性目的，引導(dǎo)學(xué)生主動介入，親身實踐，獨立考慮，合作探究，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通合作的能力。三加強(qiáng)評價改革指導(dǎo)新課標(biāo)從過去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛康亩嘣?、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的經(jīng)過。學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？一尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的獨特感受？根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是一本人獨特的.方式去構(gòu)

34、建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智便是這個道理?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)該太多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮本人的能力，感受體悟，有本人的獨特見解。二積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容確實定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀經(jīng)過中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生本人閱讀、本人學(xué)會閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會

35、觀察、試驗、分類、比擬等基本方法。三課程評價一定要立足于當(dāng)代社會要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上也就是講，我們的評價要讓社會認(rèn)可?；瘜W(xué)課程越來越多地關(guān)注社會生產(chǎn)、生活實際以及科學(xué)、技術(shù)與社會之間的互相作用與影響，化學(xué)教學(xué)評價正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。總之，我以為首先要由單純教授知識向目的整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、知識教授、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中，我會愈加努力，力爭與時代進(jìn)步?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會6摘要：新課程目的以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。作為老師在積極地介

36、入這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)經(jīng)過進(jìn)行重新定位，重新審視本身的老師角色，以適應(yīng)新課程目的的要求。本文將通過對師生角色的轉(zhuǎn)變的分析，淺談在基礎(chǔ)教育下的師生角色怎樣轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：新課程理念角色如今，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著。在全新的教育理念下，老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)過中，老師是演員，學(xué)生是觀眾，演員盡管本人演出能否成功，而對觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)心。在大力施行素質(zhì)教育的今天，老師的觀念必須改變，老師的角色必須改變，要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生去做演員。在老師的導(dǎo)演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮本人的才干和能力演好本人的戲，只

37、要這樣，才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。此次課程改革所產(chǎn)生的更為深入的變化，將反映在老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。由于任何一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠老師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。老師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。一、老師角色為何需要發(fā)生變化人類已邁入21世紀(jì)，知識正在取代資本和能源，成為將來社會最主要的生產(chǎn)要素，其結(jié)果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表如今：1以問題為載體；注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給教師和學(xué)生留下了更多的

38、創(chuàng)造空間。2呈開放性態(tài)勢，注重實踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書本，走向社會。3由學(xué)生本人完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重能力培養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠按本人的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制定施行計劃，設(shè)計方案。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗，注重研究經(jīng)過。可見研究性學(xué)習(xí)突出的是實踐性、開放性、自主性和經(jīng)過性。它的出現(xiàn)改變以往老師在教學(xué)中的地位和作用，老師不再只是知識的教授者，他將同時成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、介入者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。二、老師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變由知識的教授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化

39、為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席我國長期以來構(gòu)成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，老師不僅是教學(xué)經(jīng)過的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年來，老師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)本人的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見解，按本人的要求格式化。面對新教材，我們的化學(xué)老師再也不是昔日知識的主宰者了，由于新教材決不是讓老師唱獨角戲的劇本。一位老師在課程改革實驗體會中寫到：近期幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問題，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒？課程改革從目的上為老師提供了詳細(xì)做法和指導(dǎo)，老師不

40、僅讓學(xué)生把握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的經(jīng)過和方法，并構(gòu)成良好的情感態(tài)度與正確的價值觀，使老師在教學(xué)經(jīng)過中變重結(jié)果為重經(jīng)過，變重教知識為教方法，變重知識的把握為重學(xué)生良好的情感體驗，變重學(xué)習(xí)成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。這位老師的體會較為典型地反映了老師的思想轉(zhuǎn)變經(jīng)過，這些變的背后講明了什么呢？不言而喻，恰恰就是老師角色的轉(zhuǎn)變。通過課程改革實驗，廣大老師充分認(rèn)識到，老師就是要由原來化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。老師的角色轉(zhuǎn)變，為課程改革實驗的順利施行鋪平了道路。新課程強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和介入者，教學(xué)經(jīng)過是師生交往、共同發(fā)展的互動

41、經(jīng)過。交往意味著人人介入，意味著平等對話，老師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的主持。在新課程中，老師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，相互構(gòu)成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)經(jīng)過不只是忠實地執(zhí)行課程計劃方案的經(jīng)過，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的經(jīng)過，課程變成二種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造經(jīng)過。過去，老師側(cè)重知識的完好性和系統(tǒng)性，重理論輕實踐，進(jìn)而導(dǎo)致老師在教學(xué)中把精神放在了知識的教授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識教授上重視以觀察與考慮、活動與探究、溝通與討論等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性。注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，老師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)

42、變。過去的課堂，老師滔滔不絕地講，仿佛是化學(xué)的絕對權(quán)威，為了應(yīng)對考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點知識，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練、課程改革后老師必須改變過去的做法。老師再也不能用一言堂的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓(xùn)練形式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂培養(yǎng)學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實驗時，學(xué)生設(shè)計出十多種方案，研究各個方案能否可行，讓學(xué)生感遭到了民主、平等。又通過探究活動，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與溝通融為一體。那么，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色該怎樣扮演？我以為，能夠從下面幾方面進(jìn)行：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，老師要

43、積極地看，積極地聽；設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時把握課堂中的各種情況，考慮下一步怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維愈加活躍，探索熱情愈加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與別人友好相處，培養(yǎng)合作精神。三、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變在課程改革實驗中，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。1學(xué)習(xí)方式的變化2在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向溝通和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變

44、。3在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動介入教學(xué)經(jīng)過，改變了過去聽、記、背、練的被動狀態(tài)。由于探究學(xué)習(xí)更具問題性、實踐性、介入性和開放性，極大地調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性。在探究面粉爆炸實驗中，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來等問題。在探究中，學(xué)生動腦動手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了科學(xué)研究的經(jīng)過，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。4在探究性學(xué)習(xí)中，廣大老師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作這一當(dāng)代人的基本素質(zhì)。在教學(xué)中，老師特別注意按不同層次設(shè)計問題、分組，既注意組內(nèi)之間的配合，更注意小組之間的合作，相互關(guān)注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失

45、望，一起共享成功的快樂和喜悅。5學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變6在學(xué)習(xí)形式上，課程改革打破了一本書一本作業(yè)的多年一貫的僵化形式，變生動活潑、靈敏多樣。7學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了生活處處有化學(xué)的新理念。有的老師設(shè)計家庭化學(xué)小實驗，有的老師密切結(jié)合現(xiàn)實，讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化，調(diào)查10年來家鄉(xiāng)長江資源的變化，讓學(xué)生分組去污水處理廠考察，撰寫化學(xué)小論文。在這一開放的學(xué)習(xí)經(jīng)過中，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的公民素質(zhì)。8學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩，改變了過去作業(yè)的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發(fā)明、小制作等。學(xué)生對知識章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩、或小報，種類繁多，即便是作業(yè)，也

46、出現(xiàn)了史無前例的有趣的小插圖，這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。9有的學(xué)生收集了近四十份材料，有實驗設(shè)計，有對某一節(jié)課的感受，有實驗報告，有搜集的資料，有科普文章，有調(diào)查報告，有自我評價，有個人總結(jié)經(jīng)歷，有討論材料，有章節(jié)知識整理與歸納等。10綜合以上老師和學(xué)生兩方面的轉(zhuǎn)變，能夠概括為五多五少：老師講的少了，學(xué)生活動多了：老師照本宣科的少了，設(shè)計實驗、備課的多了；學(xué)生死記硬背的少了，課外實踐多了；學(xué)生作業(yè)少了，作業(yè)形式多了；老師批評少了，鼓勵、表現(xiàn)多了?？傊谡麄€教學(xué)活動中，老師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。老師只要把本人放在導(dǎo)演的位置上，就會把講臺與學(xué)生分享，把講臺作為師生互動的平臺，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮

47、本人的才能和潛力，演好本人的戲，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1（老師怎樣走進(jìn)新課程課程專家與課程施行者的對話），中國教育報，20 xx年10月20日第3版2吳俊明（新課程理念與初中化學(xué)課程改革）長春.東北師范大學(xué)出版社3（研究性學(xué)習(xí)中老師的角色），遼寧人民出版社，20 xx年9月10日4羅星凱、李萍昌，（探究式學(xué)習(xí)：含義、特征及核心要素）化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會7初中化學(xué)課程一方面提供應(yīng)學(xué)生將來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和

48、利用自然資源；加強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們老師必須堅持“以人為本，逐步建立起“民主、平等、對話的新型師生關(guān)系。自主探索、親身實踐，合作溝通是（化學(xué)課標(biāo)）提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的經(jīng)過中理解和把握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地介入化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)經(jīng)過，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在進(jìn)

49、行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響別人的討論。分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。（化學(xué)課標(biāo)）中指出：“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價。在教學(xué)中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過評價，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法，來幫助學(xué)生認(rèn)識本人，建立自信，表現(xiàn)自我。除了最基本的知識目的外，還要對學(xué)生的化學(xué)考慮方法，學(xué)生在介入化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價?；瘜W(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。老師要深入領(lǐng)會（化學(xué)課標(biāo)）中的教學(xué)基本理

50、念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。作者董崇麗，寧晉縣東汪三村人?；瘜W(xué)老師。曾榮獲邢臺市探究性實驗課三等獎、寧晉縣“巾幗建功先進(jìn)個人榮譽(yù)稱號?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會8新課程培訓(xùn)即將結(jié)束，我認(rèn)真的聽了各位專家對新教材的解讀和分析，并結(jié)合平常的教學(xué)實際，談?wù)劚救说囊稽c體會：一、老師的觀念應(yīng)發(fā)生改變高中化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降、與此同時新大綱所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民、為此承當(dāng)化學(xué)新課程改革的詳細(xì)施行者老師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。要從注重詳細(xì)的化學(xué)學(xué)科知識點的嚴(yán)謹(jǐn)性

51、、深入性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能認(rèn)識多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能構(gòu)成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識構(gòu)造，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生能夠從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類的奉獻(xiàn)，學(xué)會運用化學(xué)知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更清醒，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。教授給學(xué)生的不僅僅是一個個詳細(xì)的化學(xué)知識點，而更是能夠與詳細(xì)化學(xué)背景聯(lián)絡(luò)的實際問題或考慮方法。二、教材的內(nèi)容和功能發(fā)生了改變高中化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比在課程理念、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容、課堂教

52、學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新本人教育觀念和知識體系，及時補(bǔ)充新知識，并對原有知識進(jìn)行整合，更需要調(diào)整本人原有教學(xué)思路和方法，是本人的教學(xué)節(jié)拍適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了宏大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。新教材采取模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類，采取學(xué)分制，因而新課程表現(xiàn)出模塊化、多元化和層次性。要請教師在教學(xué)經(jīng)過中更重視知識的獲得經(jīng)過和方法，要請教師在教學(xué)時以三條內(nèi)容線索來支撐三維教學(xué)目的的實現(xiàn)和落實，體現(xiàn)知識的基礎(chǔ)性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學(xué)，再從化學(xué)回歸社會，以高視點、大視野、多角度、

53、多層次地教授知識和方法，將化學(xué)溶解于實際生產(chǎn)生活中。三、教學(xué)方式的不斷改變。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和不同知識內(nèi)容的特點，化學(xué)課的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采取靈敏多樣的形式方能獲得事半功倍的效果。課堂教學(xué)能夠采取的教學(xué)方法很多，如：探究討論式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元構(gòu)造教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。能夠改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)形式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲同時極大的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。運用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動作用，結(jié)合教

54、材內(nèi)容和學(xué)生特點，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，到達(dá)學(xué)生喜聞樂見的效果。四、學(xué)生的評價方式發(fā)生改變高中化學(xué)課程實行學(xué)分管理學(xué)生要到達(dá)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成必修課程模塊化學(xué)1、化學(xué)2和一個選修課程模塊，即至少要修滿6學(xué)分的化學(xué)課程。對化學(xué)有興趣的學(xué)生，能夠再選學(xué)若干個化學(xué)選修課程模塊。鼓勵學(xué)生尤其是對化學(xué)感興趣的學(xué)生在修滿6個學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬知識面，提高化學(xué)素養(yǎng)。有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至8個學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個學(xué)分。這樣的評價方式使學(xué)生有了更多的選擇空間。此次新課程培訓(xùn)給我感觸很大，對新課程的理解又更深一步。在聽取報告的同

55、時，我也結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合理論，重新考慮，也得到了很多啟發(fā)。相信在今后的教學(xué)當(dāng)中，對新教材的理念有更好的體現(xiàn)?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會9我有幸參加了8月6號到7號在蘭州“20 xx年甘肅省義務(wù)教育新教材老師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。在會上分別聆聽了人民教育出版社李俊副教授和人大附中朝陽學(xué)校的特級化學(xué)老師韓立新專家對新課標(biāo)和新教材的分析解讀報告，受益很多。一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情景素材折射出的教育理念修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了很多新的教學(xué)情景素材，如：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時俱進(jìn)的教學(xué)情景素材的參加，讓我愈加清醒地認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識會不斷更新，教會學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法比把握知識更重要

56、。增加了貼近學(xué)生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學(xué)生更真實地感遭到化學(xué)在當(dāng)代社會生活中的重要價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標(biāo)準(zhǔn)中十分要求學(xué)生“認(rèn)識把握化學(xué)知識能幫助人們提高自我保護(hù)意識。讓我進(jìn)一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業(yè)的奉獻(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻(xiàn)身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感遭到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),

57、知識的教授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過硬的能力和發(fā)展的目光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會的接班人。社會才能發(fā)展，國家才能強(qiáng)大。二、新修訂人教版化學(xué)教材解讀1修訂根據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、課題研究、教材回訪、審查意見。2基本原則加強(qiáng)邏輯性、可讀性、趣味性；探究經(jīng)過的理解、再認(rèn)識；更新知識內(nèi)容；愈加貼近學(xué)生；注意知識的銜接。3修訂內(nèi)容增加提示性邊框欄新版教材增加“方法導(dǎo)引欄目，如“觀察方法實驗、“數(shù)據(jù)處理、“配平方法技巧、“分類方法等，取消了“拓展性課題。內(nèi)容順序調(diào)整原第三單元“自然界的水和第四單元“物質(zhì)構(gòu)造的奧秘順序調(diào)整、整合。規(guī)定了必須完成的八類學(xué)生實

58、驗4重視化學(xué)學(xué)習(xí)的意義通過這次的培訓(xùn)中專家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本，“讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，“以學(xué)生已有的知識經(jīng)歷為基礎(chǔ)等教育理念。收獲很多，加深了對課標(biāo)的認(rèn)識，深入領(lǐng)會了新課標(biāo)和新教材在修訂中的一些新的問題，這些必然會在將來的教學(xué)教研中起到舉足輕重的作用。在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動中，更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會10高中新課程在我省施行近一年，其間給高中老師帶來了新的理念，也帶來了新的挑戰(zhàn)，十分對于已有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師來講，怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力是一個嚴(yán)峻的考驗。順應(yīng)新課程理念下，經(jīng)過新課程的實

59、踐，我有如下體會：1、教育價值的界定1.1價值的含義。作為哲學(xué)術(shù)語的價值，在時空領(lǐng)域里，它表示物能知足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會存在。人類生活在今天的社會里不僅是為了生活，而且要生活得愈加美妙，生活得愈加富有價值。教育是到達(dá)人生最高目的，實現(xiàn)人生最高價值的一個基礎(chǔ)工程。所以教育問題受哲學(xué)價值論的支配與價值問題密切相關(guān)。1.2化學(xué)教育價值。1化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價值，它討論社會對化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問題，化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實現(xiàn)哪些價值，即化學(xué)教育的目的是什么，教什么。2化學(xué)教育的功能價值，它討論如何的教學(xué)活動才具有教育上的價值，即老師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)才能使學(xué)生有效地獲得

60、化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價值。從化學(xué)教育的整體經(jīng)過看，化學(xué)教育實踐有活動目的和活動手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價值目的和價值目的實現(xiàn)的基本策略這兩個價值子系統(tǒng)。2、高中化學(xué)新教材特點2.1很多學(xué)習(xí)小模塊。如：學(xué)與問、資料卡片、考慮與溝通、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實踐活動、科學(xué)探究等。這些學(xué)習(xí)小模塊充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念，內(nèi)容新穎活潑。有對所學(xué)知識的應(yīng)用與討論、科技前沿、社會熱門、生活生產(chǎn)實際、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造史、科學(xué)實驗等眾多方面的知識。富有自主性、探究性、實踐性、趣味性的學(xué)習(xí)形式，知識面廣，信息量大，創(chuàng)設(shè)了新穎的問題情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲；突出了基礎(chǔ)性和探究性學(xué)習(xí)，有利