小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《搭船的鳥》第二課時教學設計

1、搭船的鳥第二課時教學設計 黃婭娟教材分析：本文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的觀察并認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了“我”本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。學情分析：童年本就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。課文是以小孩子的身份來寫他看到的大自然的景象，筆法是那樣的淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象，很貼近三年級學生的思想。教學中我結合生動形象的翠鳥圖片激發(fā)學生的

2、興趣，學生一定會很有興趣學習這篇課文。設計理念：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，結合圖片對照，幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞“飛、沖、吞”，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點細致描寫的方法。教學重難點：認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。教學過程：一、揭示主題，明確學習目標1、直接導入：今天我們學習15課，板書課題，搭船的鳥

3、。通過預習，你從這個課題知道了些什么？（搭船的鳥是一只翠鳥，它搭我們的船是為了捕魚吃。）2、積累：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 法國 羅丹 3、小結：生活中的美原來是靠我們發(fā)現(xiàn)的！這也是第五單元的主題觀察，我們這篇課文落實的單元學習目標是：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。希望同學們能在學習課文時分析作者留心觀察了什么，怎樣觀察的？3、我們這節(jié)課的學習目標是：二、逐層深入 探尋觀察1、整體把握課文內容（1）出示學習要求：讀讀：和小伙伴合作讀課文。說說：作者都觀察了什么場景和事物。方法指導想想每個自然段的主要內容。（2）學生匯報，教師引導小結：第一自然段：觀察了雨天船上的場景。第二自然

4、段：觀察翠鳥的外形。第四自然段：觀察翠鳥捕魚的樣子。2、了解旅途的環(huán)境（1）提出學習要求：自由朗讀課文第一自然段，說說知道了什么？想想作者觀察到雨天船上的什么？（2）學生匯報，教師引導理解：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。外面下著雨，雨點打在船篷上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地搖著櫓。說明見到翠鳥的原因：我和母親坐著小草，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。環(huán)境描寫：外面下著雨，雨點打在船篷上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地搖著櫓。出示圖片理解蓑衣：蓑衣是勞動者用一種不容易腐爛的草（民間叫蓑草）編織成的一種用以遮雨的雨具，厚厚的像衣服一樣能穿在身上。如何

5、觀察的：“沙拉、沙拉”地響用耳朵聽（板書）“船夫船夫披著蓑衣，在船后用力地搖著櫓。”用眼睛看（板書）3、學習“翠鳥”的特點，體會觀察的細致（1）、提出學習要求：讀：合作朗讀課文2、3、4自然段。說：翠鳥給你留下了什么印象？感受、發(fā)現(xiàn)、疑問。畫：畫出相關的語句。 （2）了解“我”對翠鳥外貌的觀察。A、讀第2自然段，思考：翠鳥給你留下什么印象？B、引導學生交流，（相機板書：樣子美）再次默讀課文，圈出表示顏色的詞語。它的什么是翠綠的？什么是藍色的？什么是紅色的？全身這么多顏色，用一個詞形容就是：色彩艷麗。板書：色彩艷麗誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）瞧，這就是鸚鵡，鸚鵡的確很漂亮，可本

6、文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，看，這就是翠鳥。（出示翠鳥）作者把鸚鵡和翠鳥進行比較，這樣的寫法叫對比。這樣一對比就更加突出翠鳥的美麗了。難怪作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆讀：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！C、那作者是用什么方法來描寫翠鳥的樣子的。首先總寫翠鳥的美麗，再具體寫了它的哪幾個地方？翠鳥明明還有眼睛、爪子等，為什么作者只寫了它的羽毛翅膀和嘴巴？原來介紹一種小動物，一定要抓住他最與眾不同的地方來寫才能寫出它的特點。（旁板書：抓住特點）D、這么漂亮的鳥兒，你們喜歡它嗎？誰來通過朗讀讀出你的喜愛之情？讓我們把它的樣子永遠記在我們心里，一起讀： （3）感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來的驚喜與好奇。學習第

7、三段談話激趣：大雨初停，小船飄蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？（生談想法） 孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。誰愿意將作者的疑問用你動聽的聲音表現(xiàn)出來？讓我們一起讀一讀第3自然段，注意讀出自己的疑問語氣。讀到這里，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？ （ “我”善于觀察思考）（4）了解“我”對翠鳥動作的觀察。過渡：就在“我”浮想聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了，“我”又觀察到了什么？（翠鳥捕魚）如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語？你能用自己的話說一說剛才看到的翠鳥捕魚

8、的畫面嗎？課文又是如何描寫的？趕緊讀一讀課文的第四自然段吧！誰來讀一讀這一自然段？其他同學思考：作者是怎樣將翠鳥捕魚吃魚的過程寫的細致傳神的？圈出表示動作的詞語（板書：沖、飛、銜、站、吞）這些動詞說明翠鳥了什么？板書：動作快、技術高誰來通過朗讀表現(xiàn)翠鳥的捕魚本領高？要讀好哪些詞？語速要怎樣？（指名讀范讀齊讀）那你們愿意不愿意也當一次神勇的翠鳥來捕一次魚呢？同學們自己先演一演，可以加上自己的動作，也可以邊解說邊表演，還可以加入自己豐富的想象。我們身邊的很多事物多處于運動變化之中，如何將這樣復雜多變而又轉瞬即逝的場面描述清楚呢？作者給我們做出了示范，你說說作者是怎么做到的？（）作者在留心觀察的基礎

9、上，運用連續(xù)動作的描寫，讓我們仿佛親眼看到了這一幕，這種寫法同學們也要學會。（5）看到這捕魚的小鳥，我才知道它的名字。出示最后一自然段。從“搭”可以看出翠鳥的聰明和對人類的信賴，這樣寫，使翠鳥有了靈性，體現(xiàn)了“我”對翠鳥的喜愛之情。作者在篇末點題。三、回歸整體 探究寫法1、作者對這只搭船的翠鳥描寫好細致啊，我仿佛看到了這只漂亮的翠鳥，看到了它的捕魚過程。作者是如何做到的呢？（留心觀察 細致描寫）2、留心觀察是寫作的前提。你從哪里看出作者的觀察非常仔細呢？3、只有觀察是不夠的，還要把你觀察到的描寫下來。 （1） 作者在去外祖父的路上運用了環(huán)境描寫。（2）作者對翠鳥進行了細致的外面描寫。（3）作者

10、發(fā)現(xiàn)翠鳥后，進行了3個連問，這是心理描寫。（4）描寫翠鳥捕魚時，作者抓住了動詞，這是動作描寫。4、小結留心觀察的好處：在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。四、觀察實踐活動 觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，為單元習作做準備。觀察記錄單觀察對象觀察時間觀察地點觀察所得有信心用上連續(xù)動作來描寫一個精彩片段嗎？首先我來當演員，你們仔細觀察，然后用上連續(xù)動作說出你看到的一幕。難不倒你們，加大難度，咱們來觀察運動會撐桿跳的精彩一幕。跟同桌交流你看到哪些動作？（出示課件）(10)老師認真觀察了這一幕，寫下了片段，師出示范讀: “滴”隨著裁判一聲哨響，只見他雙手緊緊地攥著撐桿的一端，瞪大眼睛，瞄準橫桿，邁開步子迅速向目標沖去，速度越來越快。近了，近了他咬緊牙，猛一踏地，撐桿彎成了一張弓，他雙腳騰空飛起，身子呈倒立姿勢