初中化學(xué)人教九年級(jí)上冊(cè) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘學(xué)科核心素養(yǎng)下《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)科核心素養(yǎng)下原子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析：本課時(shí)是在學(xué)習(xí)分子、原子的概念之后繼續(xù)探究有關(guān)原子的知識(shí)，包括原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布兩部分內(nèi)容。第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象地介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。接著介紹了原子核外電子的排布以及金屬、非金屬、稀有氣體原子和核外電子層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，為下一課時(shí)將要學(xué)習(xí)的離子作鋪墊。因此，本課時(shí)起著承前啟后的重要作用。學(xué)生學(xué)情分析初中學(xué)生易于接受宏觀的感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于微觀的抽象知識(shí)則難以理解。本課題之前學(xué)生對(duì)微觀世界了解的很少，而且學(xué)生的空間想象力較差，對(duì)原子的構(gòu)成認(rèn)識(shí)起來講十

2、分困難。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)講結(jié)合教材圖標(biāo)，以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史為主線，引導(dǎo)學(xué)生張開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)著重關(guān)注以下兩點(diǎn):1、充分利用科學(xué)史料和宏觀比喻來創(chuàng)設(shè)情境，講抽象問題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖表與動(dòng)畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)（科學(xué)認(rèn)識(shí)和觀念）：(1) 了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。(2) 知道原子核外電子是分層排布的，懂得原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義。(3) 了解原子最外層電子數(shù)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)：科學(xué)思維與方

3、法：（1）充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型、多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀（實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新意識(shí)）（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。（證據(jù)推理模型認(rèn)知）科學(xué)探究與實(shí)踐：觀察部分原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納原子最外層電子數(shù)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義的教育。四、教學(xué)過程流程圖。知識(shí)鞏固問題導(dǎo)入活動(dòng)一：探究原子的構(gòu)成活動(dòng)二：探究原子的核外排布活動(dòng)三：探究原子的最外層電子數(shù)目與原子的化學(xué)性質(zhì)關(guān)系分析圖表 加深認(rèn)識(shí)課堂檢測(cè) 應(yīng)用知識(shí)課堂小結(jié)五、教學(xué)實(shí)施過程教師

4、活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）知識(shí)鞏固 提出問題1.原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，可構(gòu)成分子，也可直接構(gòu)成物質(zhì)；2.原子質(zhì)量和體積都很小，在不斷運(yùn)動(dòng)，原子之間有間隔；3.原子是化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)變化中不可再分。提出問題： 如果我把“化學(xué)變化中的”這幾個(gè)字去掉，此定義還成立嗎？ 回答回憶舊知把學(xué)生的思維引到本課重點(diǎn)。（二）活動(dòng)一：探究原子的構(gòu)成【課件展示】20世紀(jì)初，盧瑟福為了探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，曾用a粒子轟擊金鉑，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： = 1 * GB3 大多數(shù)a粒子能穿透金鉑而不改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)方向， = 2 * GB3 少部分a粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)方向； = 3 * GB3 極少數(shù)a粒子被反彈回來。

5、大家知道這是為什么嗎？問題探究：原子的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的?(1) 為什么大多數(shù)a粒子能穿過金鉑而不受阻礙呢？原子是不是實(shí)心的球體呢？(2)有的a粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)方向；原因是什么呢？(3)被彈回來的a粒子是怎么回事？結(jié)論：原子是由居于原子中心的_和_構(gòu)成。小組思考、討論分享討論結(jié)果 設(shè)計(jì)用盧瑟福的a粒子轟擊金鉑實(shí)驗(yàn)談?wù)撛邮欠裨俜?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分析的方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)表達(dá)能力?？磮D繼探究原子構(gòu)成1.教師展示某種原子橫切面的圖片學(xué)生觀察2.教師展示碳原子的原子核放大圖片觀察原子核的構(gòu)成學(xué)生通過對(duì)兩張圖片的分析討論，以六人小組的方式總結(jié)出構(gòu)成原子的微粒有哪些？且它們的帶電行如何？以小組

6、的形式展示其成果由于原子很小很小，利用課件，借助圖片可以幫助學(xué)生容易的明白原子的構(gòu)成分析圖表，加深認(rèn)識(shí)播放課件，教師展示幾種原子的構(gòu)成如課本53頁表3-1，提問從表中可以得出什么信息？以氧氣為例描述物質(zhì)的構(gòu)成請(qǐng)小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。學(xué)生以六人小組的模式開展討論分析主要是想培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)（三）活動(dòng)二：探究原子的核外排布教師展示圖片引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)中子的質(zhì)量：1.6749x10-27kg質(zhì)子的質(zhì)量：1.6726x10-27kg電子的質(zhì)量：1/1836【課件展示】 教材P53圖38“原子的體積很小”【講述】 我們從原子模型中看出，電子圍繞原子核

7、運(yùn)動(dòng)占據(jù)了一個(gè)很大的空間，原子核占據(jù)的空間和電子運(yùn)動(dòng)的空間相比是很小很小的，原子核大約只占整個(gè)原子大小的萬分之一。如果把整個(gè)原子比作一個(gè)體育場(chǎng)的話，原子核的大小就只相當(dāng)于一只螞蟻，電子在這個(gè)龐大的體育場(chǎng)內(nèi)圍繞原子核做高速運(yùn)動(dòng)。傾聽。通過模型，化抽象為直觀，幫助學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的微粒性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象能力。過渡【過渡】 100多種元素的原子中，除氫原子核外只有一個(gè)電子，運(yùn)動(dòng)情況比較簡(jiǎn)單外，其他原子核外都有多個(gè)電子，這些電子在原子核外是如何運(yùn)動(dòng)的呢？【設(shè)疑】 請(qǐng)發(fā)揮你的想象，猜想這些電子是如何運(yùn)動(dòng)的?！局v解】 核外電子運(yùn)動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域叫電子層。能量低，離

8、核近；能量高，離核遠(yuǎn)。設(shè)疑】 各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？電子在第一層上最多只能排2個(gè)在第二層上最多只能排8個(gè)最外層電子數(shù)不超過8個(gè)【講解】 當(dāng)我們知道了核外電子的分層排布情況后，我們就可以畫出一種示意圖來表示原子的結(jié)構(gòu)了。邊講邊畫鈉原子、氯原子、氬原子的結(jié)構(gòu)示意圖。猜想。記憶。激疑啟思，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的想象。培養(yǎng)學(xué)生的理解及歸納能力。（四）活動(dòng)三：探究原子的最外層電子數(shù)目與原子的化學(xué)性質(zhì)關(guān)系【討論】 從教材P54圖312 “部分原子的結(jié)構(gòu)示意圖”從中你還可以獲得哪些信息，發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？找到之后記錄下來，看誰找的多。引導(dǎo)學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子的最外

9、層電子數(shù)目與原子的化學(xué)性質(zhì)關(guān)系密切金屬原子：一般少于4個(gè)， 易失去電子，非金屬原子：一般多于4個(gè)，易得到電子稀有氣體原子：一般為8個(gè)(氦為2個(gè))閱讀。學(xué)生以六人小組的模式開展討論分析討論交流。以小組的形式展示其成果運(yùn)用對(duì)比歸納的方法，讓學(xué)生在討論與交流中再次體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)原子核外排布的一般規(guī)律，初步積累對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)。（五）課堂檢測(cè)，應(yīng)用知識(shí)教師多媒體出示當(dāng)堂檢測(cè)題目學(xué)生作答檢測(cè)課堂鞏固知識(shí)以便以后查漏補(bǔ)缺（六）課堂小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？六、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)夯實(shí)基礎(chǔ)：1.下列說法中錯(cuò)誤的是 （ ） A 原子呈電中性，由原子核和核外電子構(gòu)成 B原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成 C 核外電子是由內(nèi)往外分層排布的 D原子中核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)2. 下圖所示某原子的核電荷數(shù)為 ，核外有 個(gè)電子層，第二層上有 個(gè)電子，最外層上有 個(gè)電子，在化學(xué)反應(yīng)中改原子容易 電子。 2+13 3 8Br3.溴的原子結(jié)構(gòu)示意圖如下，試回答:1）X的值為 ，2）溴元素的化學(xué)性質(zhì)與下列哪種元素的化學(xué)性質(zhì)最相似（ ）提升能力4為了揭開原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的奧秘，1911年著名物理學(xué)家盧瑟福等人做了一個(gè)著名的“盧瑟福實(shí)驗(yàn)”：用一束帶正電的質(zhì)量比電子大很多的高速運(yùn)動(dòng)的粒子轟擊金箔，結(jié)果是大多數(shù)粒子能穿過金箔且不改變?cè)瓉淼那斑M(jìn)方向，但也有一小部分改變了原來的方向，甚至有極少數(shù)的粒子被反彈回來。