初中化學魯教九年級上冊（2023年新編） 我們周圍的空氣《化合價》教案

1、化 合 價（第1課時） 開江中學 陳亞輝【教學目標】1.能確定一些常見元素的化合價2.知道一些常用原子團的化合價3.會依據化學式推求某元素的化合價?！窘虒W重點】 推求元素的化合價?！窘虒W難點】理解化合價的規(guī)律?！窘虒W過程】【新課導入】平時，我總愛糾大家的錯，今天給大家一個機會，也來糾糾我的錯。大家看這兩物質的化學式我寫對沒有？為什么我寫的是錯誤的呢？我們知道，化合物有固定的組成，各種元素原子的數目比是確定的。以水為例，為什么水分子中H、O原子個數比為2:1而不是1:2呢？為了解決這個問題，今天我們一起來學習化合價?！拘抡n】（板書）化合價 1、定義什么是化合價？化合價是不同元素的原子在形成化合物

2、時表現出來的一種性質，表示元素的一個原子得失電子或形成共用電子對的數目。這個概念比較抽象，不要求大家撐握，可以通過推求元素的化合價加以理解。引導學生認識到化合價是由原子的最外層電子數決定的。 2、化合價的確定以氯化鈉為例，在氯化鈉中，鈉離子、氯離子是怎樣形成的？同桌之間討論一下。哪位同學上來講一講并板書出兩種離子？師由此引出鈉元素和氯元素的化合價并板書化合價。同桌間相互討論，鋁元素、氧元素形成化合物時表現的化合價是多少？請同學上講臺講出推求過程并板書出離子和元素的化合價。 引導：有些情況下，不同元素的原子之間相互化合是靠各自提供電子形成共用電子對來實現的，這種情況下，化合價的數值就是形成共用電

3、子對的數目，這些知識大家高中去學習。問：以上三位同學書寫的離子符號正不正確？元素的化合價的表示正不正確？那么元素的化合價怎樣表示的呢？3、 化合價的表示方法：（板書）元素的化合價是在元素符號的正上方用n或n表示出來，如、那么，化合價與離子表示有什么異同點呢？同桌間討論，回答，師引導完善補充得出。化合價與離子表示方法的異同點化合價離子不同點位置標在元素符號的正上方標在元素符號的右上角書寫順序先寫正、負后寫數值 先寫數值后寫正、負， “1”的表示“1”不能省略“1”必須省略實例、Na、Mg2、Al3、Cl相同點化合價和離子所帶電荷的正負與數值相同引導：在第一單元的演示實驗中，大家認識了NaOH、C

4、uSO4溶液， 在NaOH、CuSO4這些化合物中，它們中的某些原子一般是作為一個整體參加化學反應的，表現如同一個原子?；瘜W上我們用“根”來命名這些原子集合體，如NaOH中OH讀成氫氧根，CuSO4中SO4讀成硫酸根，平時我們也把它們統稱為原子團。要想了解它們，請大家翻到課本書第82頁，仔細閱讀藍色的小框內的部分。那么，原子團的化合價是怎樣表示的呢？師板書，引導生歸納。通過剛才的學習，再結合83頁常見元素在化合物中主要化合價?；卮鹣铝袉栴}：（1）、化合價有沒有正負之分?計算MgO、H2O、NaCl中各元素正負化合價的代數和，由此得出什么結論？（2）、在化合物中，氧元素通常顯多少價?氫元素通常顯

5、多少價?（3）、金屬元素通常顯什么價?非金屬元素通常顯什么價?非金屬元素一定顯負價嗎？（4）、所有元素在形成化合物時只有一種化合價嗎？計算FeO(氧化亞鐵)和Fe2O3(氧化鐵)中鐵元素的化合價。（5）、原子團中元素化合價之和為不為零？ （6）、在單質中，元素的化合價為幾?學生閱讀83頁的表格，討論并回答，由此得出化合價規(guī)律4、化合價規(guī)律：（1）化合價有正價和負價，化合物中各元素的正、負化合價代數和為零。（2）在化合物中氫元素通常顯+1價；氧元素通常顯-2價；（3）金屬元素一般顯正價；非金屬元素與金屬元素化合時顯負價，與其他非金屬元素化合時有時表現負價有時表現正價。（4）某些元素在不同的物質中

6、可顯示不同的化合價。例如：O（氧化亞鐵）與2O3（氧化鐵）。（5）原子團中元素化合價之和不為零。（6）單質中，元素的化合價為零?！菊n堂練習】1.下列關于化合價的說法正確的是()A.化合物中，氧元素通常顯-2價 B.化合物中，非金屬元素一定顯負價C.氫氣中氫元素的化合價為+1價 D.一種元素只有一種化合價2.下列含硫物質中，硫元素的化合價為+4價的是()3. 下列四種物質KClO3Cl2HClHClO，氯元素的化合價按由低到高順序排列的是()A.B. C.D.4. 某金屬氧化物的組成為MO，如果在其氯化物中金屬的化合價與該氧化物中的化合價相等，則該金屬氯化物的組成為()【課堂小結】【板書設計】化

7、合價定義化合價的確定化合價的表示方法、4化合價的一般規(guī)律 【教學反思】：化合價這部分內容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點，很重要又難掌握，為了突破重點和難點，從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下，我的教學設計分四塊：化合價的概念；化合價的確定；化合價的表示方法；化合價規(guī)律。為了降低初中化學難度，教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結構的關系，直接將化合價強加給學生。擔心學生難以理解，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現不同元素原子在形成化合物時數目關系比的數值”。并引導學生自己分析講解鈉元素和氯元素形成化合物時原子得失電子情況，從而引出化合價，又讓學生思考并分析講解氧元素、鈣元素形成化合物時原子得失電子情況，自己確定其化合價。在課堂上，我堅持“以學生為主體，以為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，采用練習法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得