《草船借箭》教案15篇

1、草船借箭教案15篇草船借箭教案1一、教學(xué)要求1.了解本課故事，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有肚量，有膽略。2.能從課文中具體了解人物的性格，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：介紹時(shí)代背景。解題，學(xué)習(xí)生字，給課文分段。教學(xué)過(guò)程：（從略）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”（69節(jié)），再突破重點(diǎn)“借箭起因”（12節(jié)）。教學(xué)過(guò)程：（一）直奔重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。1.導(dǎo)入性設(shè)問(wèn)：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫(xiě)他借箭？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：起因準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)結(jié)果2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書(shū)：妒忌（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭

2、經(jīng)過(guò)”。1.掌握內(nèi)容。自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問(wèn)題邊讀邊找：諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來(lái)的？和誰(shuí)同去？向誰(shuí)借箭？學(xué)生回答后，教師按問(wèn)題的順序在黑板上寫(xiě)出：第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操由一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問(wèn)題邊聽(tīng)邊找答案。學(xué)生回答后，教師板書(shū)：繩索連船一字兒排開(kāi)擂鼓吶喊頭尾頭讓學(xué)生按板書(shū)順序簡(jiǎn)單復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。2.理解內(nèi)容。讓學(xué)生從板書(shū)的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準(zhǔn)）是“知天文”的人；教師板書(shū)：知天文B.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水

3、知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書(shū)：曉地理C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠(chéng)，能夠幫助做準(zhǔn)備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書(shū)：善知人D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對(duì)魯肅的安慰；“笑”是對(duì)曹操80萬(wàn)大軍的蔑視；“笑”是對(duì)借箭成功充滿了信心。）出示投影片，讓學(xué)生從以下板書(shū)內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后，教師板書(shū)：巧籌劃“繩索連船”（便于指揮，不會(huì)走散）“一字兒排開(kāi)”（受箭面大）“擂鼓吶喊”（虛張聲勢(shì)，增多弓*手）頭尾頭（兩面受箭）小結(jié)：讓學(xué)生

4、從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。（三）使學(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的人，自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”（1011節(jié)）這一段。引導(dǎo)學(xué)生理解：1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。2.周瑜：“長(zhǎng)嘆”、“不如”等詞語(yǔ)說(shuō)明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已。（四）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（12節(jié)）。學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。周瑜：表面客氣設(shè)下圈套步

5、步相逼話里藏刀置人死地而后快。諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)立下軍令狀胸有成竹置于死地而后生。（五）總結(jié)全文借箭起因置于死地捏把冷汗借箭結(jié)果死里求生拍案叫絕讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計(jì)謀、膽識(shí)，既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。草船借箭教案2教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì)認(rèn)字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì)寫(xiě)字，能夠正確地讀寫(xiě)生字詞。2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會(huì)人物的性格、語(yǔ)言特點(diǎn)，分角色朗讀課文。3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)習(xí)課文草船借箭這篇

6、課文是根據(jù)我國(guó)古典名著三國(guó)演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著寫(xiě)了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結(jié)果十萬(wàn)支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎

7、么樣的。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國(guó)鼎立時(shí)，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。文章篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對(duì)于重點(diǎn)部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語(yǔ)言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天

8、文地理、安排巧妙。諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí)，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無(wú)論如何也造不出十萬(wàn)支箭的，但他不動(dòng)聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過(guò)人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，不了解虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請(qǐng)魯肅同船取箭，做個(gè)見(jiàn)證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。諸葛亮通曉天文地理，他算準(zhǔn)了天氣，知道第三天四更時(shí)分有大霧；借箭返回時(shí)，船順風(fēng)順?biāo)?。借箭妙?jì)安

9、排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒(méi)有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對(duì)全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。課文中出現(xiàn)的這四個(gè)主要人物，性格鮮明，語(yǔ)言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過(guò)人物的對(duì)話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不

10、同的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生可邊讀邊議。詞句積累生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“g”。妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。吩咐：口頭指派或命令。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。教學(xué)設(shè)計(jì)（課前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀三國(guó)演義，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關(guān)系。）第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.今天我們學(xué)習(xí)的草船借箭這篇課文選自三國(guó)演義，誰(shuí)來(lái)談?wù)?，你?duì)三國(guó)演義了解多少？2.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問(wèn)題。1.學(xué)生簡(jiǎn)單交流三國(guó)演義

11、。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交流解決。二、自讀課文，把握內(nèi)容：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫(huà)出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯(cuò)誤讀音。)4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又如何。1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語(yǔ)的意思。2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò)。3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)，口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)

12、果是周瑜慘敗。第二課時(shí)一、回顧內(nèi)容：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：草船借箭寫(xiě)了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。2.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）教師板書(shū)：神機(jī)妙算。草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。二、感悟內(nèi)容：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.閱讀，思考：“神機(jī)妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫(xiě)諸葛亮“神機(jī)妙算”？畫(huà)下來(lái)讀一讀，2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考。3.哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？1.學(xué)生讀書(shū)自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信

13、息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過(guò)，體會(huì)諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機(jī)妙算）。2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機(jī)妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。3.學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。第三課時(shí)一、深入理解，分析人物：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.體會(huì)諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?2.你對(duì)其他的幾個(gè)人物是怎么看的？3.分角色，朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容

14、鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑。3.分角色讀課文。二、總結(jié)全文，復(fù)述課文。草船借箭教案32草船借箭第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。2學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。3通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。教具：錄音、投影教學(xué)過(guò)程：一、審題激趣：我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農(nóng)民起義的書(shū)，其中“桃園結(jié)義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書(shū)？（三國(guó)演義）二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。出示思考題：1.課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？2按事情發(fā)展順序給課文分段。三、質(zhì)疑問(wèn)難，分清因果

15、。1學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。2帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著重解決：（1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計(jì)就計(jì)，成竹在胸的？（3）對(duì)話朗讀訓(xùn)練，（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？3首尾兩句聯(lián)系對(duì)照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。五填空：因?yàn)橹荑ぃ?）諸葛亮的才干，想以此來(lái)（ ）

16、諸葛亮；諸葛亮（ ）答應(yīng)（ ）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。作業(yè)本1、2題板書(shū)： 接受任務(wù)做好準(zhǔn)備草船借箭按時(shí)交箭（12） （35） (69) (10)教學(xué)后記：第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。2深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教具：掛圖、小黑板教學(xué)過(guò)程：一、細(xì)讀課文35自然段，討論：1.周瑜派魯肅去探聽(tīng)情況，“探聽(tīng)”可以換成什么詞？2.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的？二、細(xì)讀課文69自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字

17、，思考：草船借箭為什么成功？默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因?yàn)?所以”（神機(jī)妙算）三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。1理解“神機(jī)妙算”2諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？聯(lián)系“大霧滿天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句聯(lián)系上下文）四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。（1）讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。（2）讀議“一字兒排開(kāi)”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣

18、？（出示掛圖）“一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么？（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。3小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識(shí)。1默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）2討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）六、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述指名復(fù)述同桌復(fù)述七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ）；還利用（ ）（ ）天氣和（ ）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（ ）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說(shuō)明

19、諸葛亮是一個(gè)既（ ）又（ ）的人。作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題板書(shū)： 知天時(shí)：大霧草船借箭 識(shí)人心：周瑜 魯肅 曹操諸葛亮 懂地理：順風(fēng)順?biāo)Y料提供者：張歡琴草船借箭教案4教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？出示投影1：課文先寫(xiě)了_接

20、著寫(xiě)了_重點(diǎn)寫(xiě)了_最后寫(xiě)了_。瀏覽課文回憶?？磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找-（板書(shū)：神機(jī)妙算）4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？二、要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個(gè)問(wèn)題最有研究?jī)r(jià)值？1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案?。?、投影-下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。3、匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧（1）圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？（2）圍

21、繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧?。?）*大霧漫天-這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。*難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲出示投影2：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如?。。ǎ┰俸颓懊娴膬?nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。*諸葛亮幾次說(shuō)話，會(huì)是（）說(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。*找三人分角色讀。*去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，（5）前后

22、聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說(shuō)話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰(shuí)嗎？*曹操，笑他什么？-笑曹操的多疑和猜忌。還在笑誰(shuí)？-周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。再讀：*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲-發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算*順風(fēng)順?biāo)?圖示說(shuō)明看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水-長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東-了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就

23、算定周瑜會(huì)敗在他手下-。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲2、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(zhǎng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？-諸葛亮全傳、三國(guó)演義回。板書(shū)設(shè)計(jì)：、草船借箭大霧漫天神機(jī)妙算放箭如雨順風(fēng)順?biāo)荽杓贪?【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、曹”等11個(gè)字。2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感悟人物

24、形象，從“草船借箭”中，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)研讀具體語(yǔ)句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物的個(gè)性?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.1播放三國(guó)演義主題曲1.2聽(tīng)了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)1.3師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是?。￠L(zhǎng)江邊上，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事草船借箭。（板題）1.4三國(guó)演義簡(jiǎn)介：成書(shū)于元末明初，以三國(guó)志所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說(shuō)從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫(xiě)起，止于東吳滅亡，主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書(shū)中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸

25、葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等。三國(guó)演義是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō)，是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作。三國(guó)演義與西游記水滸傳紅樓夢(mèng)合稱“中國(guó)古典四大名著”。2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。2.1字詞過(guò)關(guān)周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算2.2成語(yǔ)理解：神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）2.3理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？（周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就

26、計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“-”劃出他們之間的對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。3.2生讀課文，劃句子3.3匯報(bào)（1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話中，心中各自是怎么想的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)（2）分角色朗讀對(duì)話。（3）草船借箭后，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他

27、！生齊讀。過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)研讀借箭的經(jīng)過(guò)，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”知天時(shí)第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。3.5神機(jī)妙算“借地利”懂地理諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢(shì)、制造進(jìn)攻的假象，引曹軍出來(lái)射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)

28、，感知人物形象4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)人物形象。（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。探究問(wèn)題：聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對(duì)話和魯肅的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn)，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認(rèn)識(shí)到了怎樣的諸葛亮？自學(xué)建議：A.默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)句子。B.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。（思考舉例：我從文中畫(huà)了這樣兩句話：諸葛亮說(shuō)：“只要三天。”“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說(shuō)明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過(guò)諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們

29、可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）（2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。（3）展學(xué)（合理分工，說(shuō)清觀點(diǎn)）。（4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納。聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。5.拓展延伸，升華人物形象5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩(shī)：一天濃霧滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。5.2指名讀古詩(shī)，品析古詩(shī)意境。5.3 總結(jié)全文：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮

30、，他知天文，借了長(zhǎng)江的霧；他曉地理，借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；他識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭?？梢?jiàn)他既會(huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何，且看三國(guó)演義。5.5作業(yè)：（1）復(fù)述課文，寫(xiě)成一篇日記。（2）課后讀名著三國(guó)演義第46回。草船借箭教案6一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)三國(guó)演義中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛

31、亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。三、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。五、教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)赤壁之戰(zhàn)，對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些？同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。關(guān)于三國(guó)

32、的歇后語(yǔ)：草船借箭-滿載而歸東吳招親-陪了夫人又折兵張飛吃豆芽-小菜一碟張飛吃秤砣-鐵了心諸葛亮吊孝-裝模作樣周瑜打黃蓋-一個(gè)愿打一個(gè)愿挨諸葛亮借箭-有借無(wú)還關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬2、學(xué)生分組自學(xué)（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。（2）根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序立下軍令狀-巧妙安排-草船借箭-如期交箭（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。（4）知道事情的前因后果。3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。（1）草船借箭是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

33、（2）本文人物分析周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。（3）草船借箭成功的原因有哪些？在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得

34、不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。6、課外讀一讀三國(guó)演義中跟本課有關(guān)的部分草船借箭教案7一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確讀寫(xiě)、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、談話導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進(jìn)而引出課題草船借箭。四

35、、初讀生字詞：“妒”的書(shū)寫(xiě)、辨析內(nèi)容：課文主要寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬(wàn)箭，使得周瑜不得不嘆服。五、析讀以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？（一）知天文（大霧彌漫）1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃？（霧大，“江上的人面對(duì)面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開(kāi)”的用意呢？（“一字?jǐn)[開(kāi)”便于統(tǒng)一行動(dòng)，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大）3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向）4、讀到這，你

36、想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么？（二）識(shí)人心（草船受箭）1、曹操上當(dāng)了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人？（生性多疑、小心謹(jǐn)慎）3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？4、有感情朗讀。六、品讀想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？七、小結(jié)作業(yè)作業(yè)：周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮，但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎？請(qǐng)大家課后去看一看三國(guó)演義中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來(lái)分享你的體會(huì)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)略草船借箭教案8教學(xué)要求：1、理清課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能。2、能簡(jiǎn)要地根據(jù)板書(shū)概括全文內(nèi)容

37、，了解課文中人物的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里？二、新授學(xué)習(xí)一、二段1、幻燈出示三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題輕聲朗讀一、二段課文。周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？為什么要趕造十萬(wàn)枝箭？諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語(yǔ)。2、讀后討論。3、用先然后最后的句式說(shuō)說(shuō)周瑜是怎樣設(shè)計(jì)陷害諸葛亮

38、的？4、分角色讀周瑜與諸葛良亮的對(duì)話。學(xué)習(xí)第三段諸葛亮顧全大局，答應(yīng)趕造十萬(wàn)枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？1、指名分節(jié)朗讀，并概括每段意思。（板書(shū)）2、讀了這一段，你覺(jué)得諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（出示卡片）（神機(jī)妙算、識(shí)天氣、懂地理、知己知彼）3、默讀課文，劃出表現(xiàn)以上幾點(diǎn)的語(yǔ)句。4、讀后交流。教師相機(jī)出示7、8小節(jié)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。5、齊讀7、8小節(jié)電腦顯示：船一字兒擺開(kāi)受箭的情形，幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。6、引讀第9小節(jié)學(xué)習(xí)第四段教師讀第10節(jié)，學(xué)生齊讀周瑜的話。1、諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？（神在上知天文，下知地理，妙在能根據(jù)

39、天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。）2、朗讀全文，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。三、總結(jié)全文這堂課我們通過(guò)討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機(jī)妙算，根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結(jié)果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì)到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。附：板書(shū)草船借箭妒忌才干 準(zhǔn)備出發(fā) 設(shè)計(jì)陷害 近寨佯攻 神機(jī)妙算 識(shí)天氣左右受箭 真不如他 懂地理滿載返回 知己知彼起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果草船借箭教案9一、素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天

40、、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。能力訓(xùn)練點(diǎn)理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。德育滲透點(diǎn)1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。美育滲透點(diǎn)體會(huì)古典故事的民族文化美。二、學(xué)法引導(dǎo)教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。重點(diǎn)： 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。難點(diǎn)： 從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。解決辦法： 通過(guò)小組討

41、論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。四、課時(shí)安排 2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件及實(shí)物投影六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)三國(guó)演義

42、的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。(出示課題后齊讀)2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3、從草船借箭這個(gè)課題中，我們可以知道什么?你還想知道什么?如：怎樣借?為什么能借到?4、初讀課文、整體感知。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一段(12)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。第二段(35)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭

43、材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段(69)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以箭來(lái)總結(jié)段意。第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭;第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭;第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹６?、學(xué)習(xí)第一段。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、

44、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?(師生讀書(shū))師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)呢?我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.(學(xué)生默讀、思考)討論交流，以下內(nèi)容僅供參考生：我給第一句加假惺惺，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)生：我認(rèn)為加

45、明知故問(wèn)好(讀周瑜明知故問(wèn)地說(shuō))。師：詞用得好。但這兒?jiǎn)柡驼f(shuō)有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問(wèn)：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭?分明想害他。生：我說(shuō)這是狡黠。(笑)師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。(生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論)生：我認(rèn)為軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑一句前可以加高興。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。生：周瑜雖

46、然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。生：胸有成竹。師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。(生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課草船借箭。(出示課件題目)上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借

47、箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!)起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么(板書(shū)：神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。神機(jī)妙算什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫(xiě)諸葛亮究競(jìng)算到了什么的句子。聽(tīng)明白了嗎?二、學(xué)習(xí)課文。諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?生默讀課文，思考。請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))討論交流，主要從以下幾個(gè)方面

48、思考：1、這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫一手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，

49、多好!改不改?為什么?(組織學(xué)生議論。)小結(jié)：只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。(把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。(軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。)4、魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)，怎么辦?諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出

50、來(lái)嗎?(小組討論后組織全班交流。)學(xué)生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫一手朝我們射箭;霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫一手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣;霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫一手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢?小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么?因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫一手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來(lái)?出示：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽

51、然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫一手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千名一手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名一手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。7、諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。)8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示：天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散可是這邊的

52、船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?？磥?lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖窃旒T葛亮想到的是借箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)草船借箭成功的原因有哪些?1、(諸葛亮精

53、通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。)2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算題目草船借箭，箭是借來(lái)的嗎?題目說(shuō)草船借箭合適嗎?課題草船借箭說(shuō)借合適嗎?是借的嗎?為什么?出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)

54、過(guò)，其中的驟雨飛蝗用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。四、課外延伸。1、你還知道三國(guó)演義的那些歷史故事?交流。2、有興趣的同學(xué)可以去看看三國(guó)演義。草船借箭教案10設(shè)計(jì)理念：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時(shí)的限制；重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高。設(shè)計(jì)特色：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫(xiě)

55、。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）教學(xué)流程：一、課前預(yù)習(xí)1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。不理解的詞語(yǔ)有：_2、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論。我想提的問(wèn)題是_3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問(wèn)題，不明白的詞語(yǔ)，以便在課堂上釋疑。）二、課堂導(dǎo)讀（一）、解讀課文。1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀

56、音：才干的“干”應(yīng)讀gn草把子的“把”應(yīng)讀b調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀dio擂鼓的“擂”應(yīng)讀li丞相的“丞”應(yīng)讀chng2、出示學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀？諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧？為什么諸葛亮要把船“一字排開(kāi)”并連接起來(lái)？對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。二、深讀課文師問(wèn)：在感知課文內(nèi)容以后，你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機(jī)妙算”這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。）（板書(shū)：周瑜諸葛亮妒忌神機(jī)妙算）課文中從哪件事來(lái)體現(xiàn)兩

57、個(gè)人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。1、朗讀對(duì)話，分組討論（出示問(wèn)題）、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”嗎？他為什么要這樣問(wèn)？（引導(dǎo)學(xué)生從“這是公事，希望先生不要推托?！薄败娗榫o急，可不能開(kāi)玩笑”等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)?？他為什么要接受任?wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮“都督委托，當(dāng)然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿立下軍令狀”等語(yǔ)言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢？（二）

58、、朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。齊讀后出示問(wèn)題，分組討論：如果你也在場(chǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書(shū)：人天文地理）（1）安排周密。從“準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái)，一字?jǐn)[開(kāi)，兩面受箭?！钡仍~句可以看出諸葛亮的周密安排。（2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)”，“霧還沒(méi)有散”“順風(fēng)順?biāo)钡染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。（3）了解別人。“得請(qǐng)你幫幫我的忙”，

59、“不能讓都督知道”，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)”。可見(jiàn)諸葛亮對(duì)魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？（神機(jī)妙算）三、拓展延伸1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話部分。分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演。（時(shí)間允許的話可以多表演幾組。）2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫(huà)草圖的方法，簡(jiǎn)述“草船借箭”的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）3、拓展作業(yè)、閱讀有關(guān)三國(guó)演義

60、的故事。、抄寫(xiě)新詞。草船借箭教案11草船借箭一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)三國(guó)演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安