【“雙減”先進(jìn)材料】學(xué)校落實(shí)在“雙減”政策下提質(zhì)減負(fù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范本4篇

1、“雙減”政策下減負(fù)提質(zhì)階段工作總結(jié)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是國(guó)家做出的一項(xiàng)重大決策部署，事關(guān)青少年身心健康和義務(wù)教 育高質(zhì)量發(fā)展，是踐行以人民為中心的發(fā)展思想，解決人民 群眾急、難、愁、盼問題的民生工程，推進(jìn)實(shí)施“雙減”工 作涉及千家萬戶。這段時(shí)間以來，教師們深刻領(lǐng)會(huì)到“雙減” 工作的重要性，把減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和全面提高學(xué)校教育教 學(xué)質(zhì)量作為工作根本，切實(shí)扛牢責(zé)任，著力構(gòu)建良好的教育 生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策，全面宣傳文件精神校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)進(jìn)行相關(guān)政策學(xué)習(xí)。開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)班子首先組織進(jìn)行了政策的解讀和學(xué)習(xí)，隨后，這些資料在教師大會(huì)和教研組會(huì)上進(jìn)

2、行了學(xué)習(xí)。在暑期學(xué)習(xí)會(huì)上，對(duì)全體教師進(jìn)行“雙減”政策的專題學(xué)習(xí)。多渠道全面宣傳“雙減”政策。開學(xué)后，學(xué)校采用更換宣傳欄，微信公眾平臺(tái)推送告家長(zhǎng)書等渠道大力宣傳“雙減”政策。二、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定工作方案，確保減負(fù)提質(zhì)在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)政策之后，為了確保此項(xiàng)工作的順利開展， 學(xué)校制定了切實(shí)可行的xx小學(xué)2021年下半年“雙減”工 作實(shí)施方案和xx小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理的要求和措 施等相關(guān)文件和規(guī)章制度。 教師大會(huì)上， 多次進(jìn)行“雙減” 政策強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，對(duì)“雙減”政策的解讀成為常態(tài)化，以確保 教師吃透精神，立足課堂，減負(fù)提質(zhì)。三、扎實(shí)做好常規(guī)工作，有效落實(shí)雙減精神結(jié)合實(shí)際堅(jiān)持定期抓。本學(xué)期，教務(wù)處工作中，

3、多次 安排了此項(xiàng)工作，大大提高了教師的重視程度和政策的真正 落地。做好階段性調(diào)查與反饋。學(xué)校通過詢問了解學(xué)生教師 的作業(yè)布置情況以及進(jìn)行作業(yè)檢查等活動(dòng)，有效了解各教師 的政策要求落實(shí)情況，推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)工作的扎實(shí)開展。學(xué)校 建立了學(xué)生作業(yè)統(tǒng)籌、公示管理體制，并實(shí)施學(xué)生作業(yè)統(tǒng)籌 公示管理制度。教務(wù)處安排專人檢查督促，促使“作業(yè)革 命”有效落地。立足課堂，努力向常態(tài)課要質(zhì)量。學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分年 級(jí)包抓，促進(jìn)教師關(guān)注常態(tài)課的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校先后開展 了新進(jìn)教師展示課、骨干教師示范課、市縣教壇新星、骨干 教師、學(xué)科帶頭人推評(píng)課等活動(dòng)，要求教師相互學(xué)習(xí)，大力 提高課堂 40 分鐘的效率。提升課后服務(wù)水平，滿

4、足學(xué)生多樣化需求。本學(xué)期， 學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)“ 5+2”課后服務(wù)要求，實(shí)施“ 1+x”課后社團(tuán) 服務(wù)模式，提高課后服務(wù)質(zhì)量。開設(shè)閱讀、寫字、籃球、田 徑、啦啦操、壽州鑼鼓、電子琴、繪畫、心理輔導(dǎo)、武術(shù)、信息技術(shù)等興趣小組，做優(yōu)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子各種興趣。四、今后努力方向加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)， 深度細(xì)化責(zé)任， 跟蹤檢查， 督促到位， 完善層層追責(zé)制度，杜絕“形勢(shì)一片大好”的放任思想，及 時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。鞏固“雙減”成果，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)校本研修， 不斷探索，積極提高課堂效率和作業(yè)管理水平，提升課后服 務(wù)質(zhì)量，杜絕雙減工作表面化、形式化。深入推進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加大家訪力度，建立教師全 員家訪制度，增加

5、家訪次數(shù)，豐富家訪內(nèi)容。定期召開多種 形式的家長(zhǎng)會(huì)，積極向家長(zhǎng)、社會(huì)征詢意見，不斷改進(jìn)工作 方法，以深入推進(jìn)“雙減”工作。總之，自從“雙減”政策落地以來，學(xué)校思考了很多， 也做了很多，以后將不斷努力，以“雙減”工作為契機(jī)，深 化教育教學(xué)改革，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提升教育 教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。中學(xué)落實(shí)“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“雙減”政策，是 xx 從為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高 度，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、全面 發(fā)展作出的重大決策。這不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào) 整，更是全社會(huì)教育觀念的劇大變革。xx 中學(xué)在深入解讀“雙減”政策的基礎(chǔ)上， 主動(dòng)對(duì)標(biāo)

6、各 項(xiàng)工作要求，研讀“雙減”、“五項(xiàng)管理”、“五育并舉” 等重大舉措，厘清內(nèi)在關(guān)聯(lián)，多措并舉，積極推進(jìn)“雙減” 工作落實(shí)落地，將具體做法匯總為“七個(gè)一”。一、一減一加，政策解讀有實(shí)效 每一項(xiàng)改革，確保政策落地的前提是各方對(duì)改革導(dǎo)向和 內(nèi)涵理解能夠達(dá)成共識(shí)。學(xué)期伊始， xx 中學(xué)就“雙減政策” 進(jìn)行了深入解讀和廣泛宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部率先深入學(xué)習(xí)文 件，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神，通過各層次、全方位的政策解讀會(huì) 議及活動(dòng)，確保政策解讀到位、深入人心。并通過學(xué)校公眾 平臺(tái)、 各類宣傳渠道、 家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、 主題班團(tuán)會(huì)等， 讓家長(zhǎng)、 教師、學(xué)生形式共識(shí)， 深刻認(rèn)識(shí)理解 “雙減” 政策的重要性。減法是糾偏， 加法才

7、是關(guān)鍵。 對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) “做減法” 的同時(shí)，要對(duì)教師業(yè)務(wù)能力及課后服務(wù)質(zhì)量“做加法” ，對(duì) 此， xx 中學(xué)提前規(guī)劃，認(rèn)真研判，制定了基于“雙減”背景 下的教育教學(xué)各項(xiàng)實(shí)施方案，有計(jì)劃有目標(biāo)落實(shí)好每一項(xiàng)工 作，讓有品質(zhì)、有深度的優(yōu)質(zhì)教學(xué)惠及更多學(xué)生。二、一培一學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)促提升“雙減” 政策的落腳點(diǎn)在學(xué)校， 而最終的實(shí)施者在教師。 所以，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是政策落實(shí)到位的先決條 件，為此 xx 中學(xué)在原有校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)行“三層三 步法”系列教師培養(yǎng)工程，即：名優(yōu)教師領(lǐng)航工程、教師業(yè) 務(wù)能力提升工程、青年教師成長(zhǎng)工程，形成階梯化教師發(fā)展 模式。每月一次全員培訓(xùn)，每半月一次青年教師培

8、訓(xùn)，挖掘 校內(nèi)外名師資源，重點(diǎn)從師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力兩方面對(duì)教師 進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)；在日常教學(xué)中，各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn) 課堂，持續(xù)開展“推門聽課”活動(dòng)；各教研備課組積極探索 “半日教研”模式，創(chuàng)新教研形式，優(yōu)化集體備課，實(shí)現(xiàn)優(yōu) 質(zhì)資源共享。這一系列的舉措，增強(qiáng)了教師“向 40 分鐘課 堂要效益”的意識(shí)，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。三、一管一提，減負(fù)提質(zhì)促落實(shí)為切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)， xx 中學(xué)健全了作業(yè)管理機(jī) 制，在作業(yè)監(jiān)管方面，依托班主任統(tǒng)籌管控，并進(jìn)行每日公 示；學(xué)校教科研室每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，對(duì)教師的作 業(yè)布置和批改情況進(jìn)行檢查評(píng)估；學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察室每月在學(xué) 生中進(jìn)行一次師德師風(fēng)調(diào)查問卷

9、，針對(duì)規(guī)范辦學(xué)及作業(yè)布置 等進(jìn)行調(diào)查了解。同時(shí)，開放校長(zhǎng)信箱，公開校務(wù)電話，成 立家長(zhǎng)作業(yè)監(jiān)管委員會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，務(wù)必讓作業(yè)達(dá) 到“瘦身健體”的目標(biāo)。減量就需在提質(zhì)方面下功夫。 xx 中學(xué)將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校 本教研重點(diǎn)內(nèi)容，列入校內(nèi)課題研究，通過課改推進(jìn)會(huì)、各 類教學(xué)研究、培訓(xùn)活動(dòng)等，提升教師分層設(shè)計(jì)作業(yè)的水平， 切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量。對(duì)精心設(shè)計(jì)的分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、 個(gè)性化作業(yè)等進(jìn)行宣傳展示，評(píng)比表彰。在提高作業(yè)質(zhì)量的 同時(shí)，加強(qiáng)教師作業(yè)批改的督查力度，確保教師認(rèn)真批改作 業(yè)，及時(shí)反饋、并把作業(yè)設(shè)計(jì)、批改及反饋情況納入教師考 核評(píng)價(jià)中，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)月考核檢查。四、一日一服，精彩紛呈

10、助成長(zhǎng) 學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，多措并舉豐富課后服務(wù)，提 升多元育人水平。在有效開展課后服務(wù)方面，重點(diǎn)打造三個(gè) 課堂。第一課堂，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，幫助學(xué)習(xí)有困難 的學(xué)生補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間。在第二 課堂上，利用課后服務(wù)時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行興趣社團(tuán)活動(dòng)，在 “國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程、 特色校本課程、 未來發(fā)展課程” 三個(gè)方面， 圍繞“健康身心” 、“藝術(shù)修養(yǎng)” 、“科技創(chuàng)新”、“發(fā)展?jié)撡|(zhì)” 四大類別開設(shè)了近 30 種豐富多元的社團(tuán)活動(dòng)課程，滿足學(xué) 生的多樣化需求。在校外第三課堂中，積極組織學(xué)生參加各 類校外實(shí)踐活動(dòng)，如人居環(huán)境整治、愛老敬老、職業(yè)體驗(yàn)等 綜合素質(zhì)拓展類活動(dòng)。五、一屋一安，

11、后勤保障暖人心 在“雙減”背景下，更需要特別關(guān)注和關(guān)愛教師，幫助 教師協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個(gè)人生活。本學(xué)期學(xué)校特打造了“樂 學(xué)小屋”和“樂玩小屋” ，并安排專人管理，讓教師上小學(xué) 及幼兒園的孩子放學(xué)回來之后，有安全、快樂的學(xué)習(xí)及游戲 環(huán)境，為有課后服務(wù)的老師們提供溫暖有力的后勤保障，解 決后顧之憂。日常中午及晚上下班后學(xué)校餐廳的“平價(jià)午晚 餐”，也有效解決了老師推遲下班后的用餐問題。切實(shí)細(xì)致 的人文關(guān)懷，保障了教師能夠以更好的精神面貌專注服務(wù)、 投入服務(wù)。六、一家一校，攜手并肩齊同行“雙減”要見效，需家庭教育和學(xué)校教育形成合力。本 學(xué)期， xx 中學(xué)重點(diǎn)開展“百人訪千家”家訪活動(dòng)，全校 xx 名教

12、師要深入走訪到 xx 名學(xué)生家庭中，深入了解每一位孩 子的成長(zhǎng)環(huán)境、 家庭教育， 以便更有針對(duì)性的幫助孩子成長(zhǎng)， 幫助家長(zhǎng)教育。通過分層分批召開大小型家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校 培訓(xùn)講座、家長(zhǎng)委員會(huì)座談會(huì)等活動(dòng)，明晰家校育人責(zé)任， 引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)教育觀、 成才觀， 幫助家長(zhǎng)“思想減負(fù)”， 理性對(duì)待校外培訓(xùn)， 構(gòu)建學(xué)校、 家庭、 社會(huì)協(xié)同育人新生態(tài)。七、一校一品，課改引領(lǐng)促發(fā)展xx 中學(xué)于 2014 年秋季， 在前任 xx 校長(zhǎng)的引領(lǐng)下， 全面 實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)，分層互學(xué)”教學(xué)法。目前，分層教學(xué)的思 想已應(yīng)用在學(xué)校教育教學(xué)管理的各個(gè)方面。在課堂教學(xué)上，課前教師根據(jù)學(xué)情分層備課，明確分層 學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分層進(jìn)

13、行教學(xué)設(shè)計(jì)；課中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)及 活動(dòng)進(jìn)行分層落實(shí)及安排；課后分層布置作業(yè)、分層評(píng)價(jià)并 分層輔導(dǎo)，有效落實(shí)培優(yōu)輔潛。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，分類進(jìn)行人才培養(yǎng)，名優(yōu)骨干教師 通過執(zhí)講示范課及各類講座培訓(xùn)、師帶徒等方式進(jìn)行引領(lǐng)示 范，幅射帶動(dòng)；青年教師通過青年教師培養(yǎng)工程多次進(jìn)行校 內(nèi)培訓(xùn)，每日聽課，反復(fù)磨課，及時(shí)評(píng)課，敦促其更好更快 成長(zhǎng)發(fā)展； 薄弱教師通過學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、 學(xué)科組長(zhǎng)包聯(lián)跟蹤指導(dǎo)， 揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)成長(zhǎng)；老教師通過挖掘經(jīng)驗(yàn)，合理搭配，人 文關(guān)懷、榮退榮休等方式使其更好的發(fā)光發(fā)熱，傳遞能量， 示范帶動(dòng)。在德育管理上，分層分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)及教育，通過 校長(zhǎng)講堂，德育講堂，各類主題活動(dòng)等，有針對(duì)

14、性進(jìn)行青少 年思想道德建設(shè)及核心價(jià)值觀教育；在家校共育上，分層分批進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)及交流，如單親 家庭的教育， 如何養(yǎng)育女孩， 培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪泻⒌葘ｎ}講座?！皢栴}導(dǎo)學(xué)，分層互學(xué)”的課改理念，在“雙減”背景 下，為精準(zhǔn)化關(guān)懷學(xué)生全面成長(zhǎng)、有效促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、 高效進(jìn)行班級(jí)管理及深入開展家校共育提供了必要基礎(chǔ)?！半p減”政策是國(guó)之大計(jì)，校之大業(yè)，家之大事，它的 出臺(tái)和落實(shí)讓我們看到了國(guó)家的決心和意志。 “路漫漫其修 遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” 。雙減之路任重道遠(yuǎn)，不但需要有 頂層設(shè)計(jì)的理念，更要有落地生根的措施，把“雙減”約束 性的紅綠燈變成引導(dǎo)教師主動(dòng)作為的導(dǎo)航儀 。唯有 厘清步調(diào)，重組格局，才能推動(dòng)優(yōu)

15、質(zhì)教育可持續(xù)性發(fā)展。xx 中學(xué)有信心在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下， 緊緊圍繞 “三 減三提升” 、“三禁三堅(jiān)持” 、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)優(yōu)質(zhì)”的原則，在 “雙減” 背景下的教育改革中努力做到干在實(shí)處、 走在前列、 勇立潮頭，力爭(zhēng)全過程、全方位、全覆蓋營(yíng)造育人新生態(tài)！ 中小學(xué)落實(shí)“雙減”提質(zhì)減負(fù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 多措并舉促“雙減” , 推進(jìn)學(xué)共育生態(tài) 為更好的貫徹落實(shí)上級(jí)對(duì)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作 有關(guān)要求，XX第三中學(xué)堅(jiān)持黨政同責(zé)、 一崗雙責(zé)原則，將“雙 減”及“五項(xiàng)管理”工作與我校實(shí)際有機(jī)結(jié)合，全力推動(dòng)此 項(xiàng)工作落實(shí)落細(xì)。我校本著“以服務(wù)學(xué)生為宗旨、以學(xué)生發(fā)展為根本、落 實(shí)立德樹人為根本任務(wù)”的原則，以日督導(dǎo)促進(jìn)

16、學(xué)校精細(xì)化 管理，以學(xué)習(xí)共同體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，全面推動(dòng)學(xué)校 各項(xiàng)工作優(yōu)質(zhì)發(fā)展。為了創(chuàng)建整體化、科學(xué)化、規(guī)范化的德育工作體系，切 實(shí)提高工作實(shí)效性和針對(duì)性，我校德育管理實(shí)行日督導(dǎo)制度 定崗、定人、定責(zé)，督促工作落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。 督導(dǎo)組由班子成員及環(huán)節(jié)干部骨干力量構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)政治站位 高、服務(wù)意識(shí)好、執(zhí)行能力強(qiáng)。每天由一個(gè)帶班領(lǐng)導(dǎo)和四個(gè) 督導(dǎo)主任依據(jù) XX 第三中學(xué)日督導(dǎo)一日常規(guī) ，對(duì)全校進(jìn)行 日常管理。帶班領(lǐng)導(dǎo) 24 小時(shí)在崗，不定期進(jìn)行校園巡視， 發(fā)現(xiàn)問題立即反饋、整改；對(duì)督導(dǎo)主任履職盡責(zé)情況進(jìn)行指 導(dǎo)，促進(jìn)工作協(xié)調(diào)推進(jìn)。四名督導(dǎo)主任上放學(xué)期間擔(dān)任護(hù)學(xué) 崗，為師生提供安保服務(wù)；負(fù)責(zé)檢

17、查校園衛(wèi)生、三操質(zhì)量、 班級(jí)宿舍和食堂紀(jì)律情況，課后服務(wù)期間教師到崗、學(xué)生出勤及校園水暖電照使用情況；同時(shí)做好防火、防盜、防漏水 和突發(fā)事件應(yīng)急處置工作。通過日督導(dǎo)工作的高效開展，我 校逐步形成了“事事有人管，人人有事管，處處有管理”的 良好局面，為師生營(yíng)造了安全舒適整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促 進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作有序開展。為有效促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成，推動(dòng)德育工作提檔 升級(jí)，形成校風(fēng)優(yōu)良、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)濃厚的良好局面，我 校大力加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，倡導(dǎo)全員德育，全面 提升學(xué)生核心素養(yǎng)充分利用升旗儀式、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)、校 園櫥窗等陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化黨史學(xué)習(xí)教育和愛國(guó)主義 教育；邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)

18、進(jìn)行“預(yù)防校園欺凌構(gòu)建陽光校園” 法治安全教育講座，提升學(xué)生法制觀念。為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)管理，我校確保學(xué)生每天 1 小時(shí)課外活 動(dòng)時(shí)間，每年級(jí)每周安排 4 節(jié)體育課，每天安排 30 分鐘大 課間活動(dòng)（陽光跑步、韻律操、跳繩等） ；上下午各做 1 次 眼保健操； 每月組織一次小型體育競(jìng)賽 （籃球、 排球、 足球、 拔河、跳大繩等） ，每學(xué)年組織一次全校性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)；要 求每個(gè)學(xué)生至少掌握 1 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；每學(xué)年組織學(xué)生進(jìn)行一 次體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，每學(xué)期 2 次視力篩查。大力加強(qiáng)美育，做 到開全學(xué)科、開足學(xué)時(shí)；加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品發(fā)展，全 面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。家校合作，引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的 家務(wù)勞動(dòng)、

19、實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)公益活動(dòng)；倡導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合，保持良好生活規(guī)律，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。自啟動(dòng)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作以來， 我校依據(jù) XX 第三中學(xué)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作實(shí)施方案 ，著力加 強(qiáng)學(xué)生攜帶手機(jī)和保證睡眠時(shí)間的管理。倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康 的興趣愛好，科學(xué)合理的使用手機(jī)；調(diào)整住宿生作息時(shí)間， 并與家長(zhǎng)攜手嚴(yán)控走讀生到校時(shí)間，確保學(xué)生每天睡眠時(shí)間 不少于 9 小時(shí)，保障孩子身心健康成長(zhǎng)。課堂是教育教學(xué)主陣地，更是落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管 理”工作的落腳點(diǎn)。我校作為 XX 市首批學(xué)習(xí)共同體“領(lǐng)航 學(xué)?！焙桶⑵煳锢?、道德與法治、英語和美術(shù)學(xué)科的學(xué)科建 設(shè)基地，本著理念先行、穩(wěn)中求進(jìn)；專家引領(lǐng)、重

20、點(diǎn)打造； 本土實(shí)踐、梯隊(duì)培養(yǎng)；總結(jié)成果、全面提升的整體思路，緊 緊圍繞科學(xué)合理推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)這一核心，以學(xué)科基地 建設(shè)為切入點(diǎn)，以片區(qū)教研活動(dòng)為抓手，充分發(fā)揮基地核心 引領(lǐng)作用和領(lǐng)航教師的示范效應(yīng)，持續(xù)開展了同課異構(gòu)、青 藍(lán)工程、青年教師匯報(bào)課、教研組研討課和骨干教師專題培 訓(xùn)講座等系列活動(dòng)。 旨在通過校本訓(xùn)研工作， 促進(jìn)教師成長(zhǎng)， 樹立教研典型，培養(yǎng)和打造階梯推進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán) 隊(duì)，形成能者帶頭、中堅(jiān)趕超、青年跟進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。今年 9 月至今，我校組織全體專任教師開展了“學(xué)習(xí)共 同體”全學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)，為師生搭建了展現(xiàn)自我風(fēng)采和 交流提升的平臺(tái)。課堂上，教師立足提升課堂教學(xué)實(shí)效、

21、優(yōu) 化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”，營(yíng)造民主型、 研究型、創(chuàng)造型的課堂環(huán)境，打造“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗 時(shí)、高效益”的精品課堂， 做到了理清重難點(diǎn)、 把握側(cè)重點(diǎn)、 掌控拔高點(diǎn)、啟發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)，保質(zhì)保量完成了教學(xué)任務(wù)；孩子 們則主動(dòng)思考、積極合作、探究拓展、實(shí)踐創(chuàng)新課堂主 體地位得以充分體現(xiàn)，在“平等、民主、傾聽、對(duì)話”的課 堂氛圍中真實(shí)的學(xué)會(huì)新知， 且做到學(xué)足、 學(xué)好、 學(xué)精、學(xué)實(shí)， 促進(jìn)了學(xué)生“核心素養(yǎng)”的全面發(fā)展。為提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，我校持續(xù)踐 行旗教育局倡導(dǎo)的“讀書實(shí)踐寫作”教育生活方式，為 師生營(yíng)造好讀書、 讀好書的良好氛圍； 規(guī)范課外讀物進(jìn)校園， 充分發(fā)揮課外讀

22、物幫助學(xué)生開闊視野、 陶冶情操、 增長(zhǎng)知識(shí)、 啟迪智慧、塑造良好品質(zhì)等育人功能。每年由教務(wù)處牽頭， 定期開展“讀書手抄報(bào)展評(píng)”“假期讀書交流分享”“經(jīng)典 誦讀大賽”“書香班級(jí)、書香家庭評(píng)選”“文苑征文競(jìng) 賽”“創(chuàng)建最優(yōu)圖書角”等評(píng)比活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生讀書常態(tài) 化、系列化、活動(dòng)化，并將優(yōu)秀的教學(xué)反思、教育敘事和學(xué) 生優(yōu)秀作文在?？瘑?mèng)上集中展現(xiàn)，盡顯師生風(fēng)采，有 效推進(jìn)了我校書香校園建設(shè)進(jìn)程。為全面落實(shí)“雙減”及“五項(xiàng)管理”工作， 9 月初，我 校組織專任教師學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳下發(fā)的關(guān)于加 強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知 ，并依據(jù)通知制定了XX第三中學(xué)關(guān)于加強(qiáng)“作業(yè)管理”工作方案，以方案指導(dǎo)實(shí)踐

23、，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。積極發(fā)揮集體備課為 課堂教學(xué)服務(wù)的作用，以學(xué)科組為單位定期進(jìn)行學(xué)情分析研 判，集思廣益設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的周作業(yè)（包括作業(yè)次數(shù) 及內(nèi)容），由學(xué)科組長(zhǎng)簽字后公示執(zhí)行。充分發(fā)揮班主任的 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，將學(xué)生書面作業(yè)時(shí)間控制在 1.5 小時(shí)以內(nèi)。 作業(yè)內(nèi)容緊扣課標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度且要分層，分為 A 基礎(chǔ)類、 B 拓展類和 C 個(gè)性化作業(yè)基礎(chǔ)類作業(yè)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)， 讓大部分學(xué)生吃飽；拓展類作業(yè)為優(yōu)秀生設(shè)置，題目靈活， 讓優(yōu)生能吃好；個(gè)性化作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)困生接收知識(shí)的現(xiàn) 狀做側(cè)重調(diào)整，讓這部分學(xué)生體會(huì)成功的快樂。通過作業(yè)分 層，使不同基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都能得到有效鞏固和提高， 充

24、分發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)診斷和改進(jìn)功能。教師對(duì)作業(yè)要做到全 部批改，部分學(xué)生作業(yè)能進(jìn)行面批并及時(shí)輔導(dǎo)。作業(yè)評(píng)價(jià)多 使用鼓勵(lì)性評(píng)語， 使學(xué)生更加親近教師， 增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣， 切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，保障學(xué)生全面健康成 長(zhǎng)，我校嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，高效開展了課后服務(wù)工作。課 后服務(wù)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)作業(yè)后進(jìn)行自主學(xué) 習(xí)、自主閱讀；對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)答疑，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有 針對(duì)性地專項(xiàng)輔導(dǎo)。課后服務(wù)工作滿足了學(xué)生在校課后服務(wù) 需求，幫助家長(zhǎng)解決了接送困難， 破解了學(xué)生課后監(jiān)管難題， 減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立 思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)校雙減

25、工作提質(zhì)增效經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面 落實(shí)教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié) 同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面采取一系列有 效機(jī)制。一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率雙減”要 發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂 40 分鐘要質(zhì)量，這就 要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自我革 命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課 堂高效。我校深深意識(shí)到這一點(diǎn)，從 2019年 10月起，便開 始在行動(dòng)研究中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅(jiān)定不移地把課 堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教 研成為學(xué)校運(yùn)行的主旋律，

26、努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研 究”的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹立大課程觀， 逐步構(gòu)建形 成” 1+N課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設(shè)和教 師成長(zhǎng)的學(xué)校管理邏輯 , 讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。為 了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先做頂層設(shè)計(jì)。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的 每一次行動(dòng)，稱之為“燈塔行動(dòng)”?！盁羲袆?dòng)”本土化研 究體系：（一）迭代升級(jí)課堂教學(xué)新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣 態(tài)為“自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流拓展提升”，本著 傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新 樣態(tài)。迭代升級(jí)的課堂教學(xué)路徑為“提出問題，自主學(xué)習(xí) 互助探究，達(dá)成共識(shí)公共分享，串聯(lián)提升”。建模是為踐 行提供抓手，是實(shí)現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路

27、。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是 一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)， 老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強(qiáng)調(diào) “傾聽、 對(duì)話、 串聯(lián)、 反芻”的經(jīng)歷， 最重要的是建立師生、 生生間“基于傾聽的對(duì)話關(guān)系” 。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注 重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強(qiáng)。（二）建立校本教研新范式建立“觀察描述反思 改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主， 用焦點(diǎn)課堂形式來呈現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語 文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語學(xué)科工作坊” “藝術(shù) +綜合學(xué)科工作坊”4 個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師 50 多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。

28、各工作 坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案 試教一次確定學(xué)案課例呈現(xiàn)集中觀察課例研討再出發(fā)” 為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案 +反思 +觀察報(bào)告”為內(nèi)容的材料積 累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走向“察學(xué)”， 通過對(duì)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)， 找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為 了讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)性問 題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué) 設(shè)計(jì)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實(shí)現(xiàn)理想中的課 堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋 求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的

29、 校本教研機(jī)制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時(shí)間，提升 教研品質(zhì)，開展課例研究、外出聽課學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、 共讀理論書籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)?，F(xiàn)在，根 據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作 坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工 作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽的對(duì)話關(guān) 系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動(dòng) 中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì)不斷遇到新的問題。比 如漸行漸深中一個(gè)問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn) 深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對(duì)知識(shí)體系要精準(zhǔn)把握，對(duì) 學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。 所以接

30、下來我校會(huì)在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本 質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師逐步成長(zhǎng)為“專家型教師”。 就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每 一個(gè)細(xì)節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實(shí)面 對(duì)學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓 深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。期待理想中的課堂樣 態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)（三）建設(shè)教師成長(zhǎng)新路徑建立“讀書 -實(shí)踐 -寫作”教 師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購(gòu)置了靜 悄悄的革命 學(xué)校見聞錄 教師的挑戰(zhàn) 以學(xué)習(xí)為中心 的課堂觀察 南京樣本等學(xué)習(xí)共同體系列叢書，組織領(lǐng) 航教師進(jìn)行整本書閱讀， 寫讀后體會(huì)， 進(jìn)行線上分享。 同時(shí)， 以一個(gè)學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文 集，名為思享匯向青草更青處漫朔 。將這些成果匯聚 成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者， 也是消費(fèi)者，這種“微研究”方式保障團(tuán)隊(duì)教師在行動(dòng)研究 中卓越成長(zhǎng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來還會(huì)整理 形成學(xué)生層面的文集。教師的寫作熱情被點(diǎn)燃，每一次課例 研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報(bào)告 便紛沓而至