【“雙減”先進材料】學(xué)校落實在“雙減”政策下提質(zhì)減負經(jīng)驗總結(jié)范本4篇

1、“雙減”政策下減負提質(zhì)階段工作總結(jié)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)是國家做出的一項重大決策部署，事關(guān)青少年身心健康和義務(wù)教 育高質(zhì)量發(fā)展，是踐行以人民為中心的發(fā)展思想，解決人民 群眾急、難、愁、盼問題的民生工程，推進實施“雙減”工 作涉及千家萬戶。這段時間以來，教師們深刻領(lǐng)會到“雙減” 工作的重要性，把減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和全面提高學(xué)校教育教 學(xué)質(zhì)量作為工作根本，切實扛牢責(zé)任，著力構(gòu)建良好的教育 生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。一、認真學(xué)習(xí)“雙減”政策，全面宣傳文件精神校領(lǐng)導(dǎo)班子會進行相關(guān)政策學(xué)習(xí)。開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)班子首先組織進行了政策的解讀和學(xué)習(xí)，隨后，這些資料在教師大會和教研組會上進

2、行了學(xué)習(xí)。在暑期學(xué)習(xí)會上，對全體教師進行“雙減”政策的專題學(xué)習(xí)。多渠道全面宣傳“雙減”政策。開學(xué)后，學(xué)校采用更換宣傳欄，微信公眾平臺推送告家長書等渠道大力宣傳“雙減”政策。二、結(jié)合學(xué)校實際，制定工作方案，確保減負提質(zhì)在認真領(lǐng)會政策之后，為了確保此項工作的順利開展， 學(xué)校制定了切實可行的xx小學(xué)2021年下半年“雙減”工 作實施方案和xx小學(xué)關(guān)于加強學(xué)生作業(yè)管理的要求和措 施等相關(guān)文件和規(guī)章制度。 教師大會上， 多次進行“雙減” 政策強調(diào)學(xué)習(xí)，對“雙減”政策的解讀成為常態(tài)化，以確保 教師吃透精神，立足課堂，減負提質(zhì)。三、扎實做好常規(guī)工作，有效落實雙減精神結(jié)合實際堅持定期抓。本學(xué)期，教務(wù)處工作中，

3、多次 安排了此項工作，大大提高了教師的重視程度和政策的真正 落地。做好階段性調(diào)查與反饋。學(xué)校通過詢問了解學(xué)生教師 的作業(yè)布置情況以及進行作業(yè)檢查等活動，有效了解各教師 的政策要求落實情況，推進減負提質(zhì)工作的扎實開展。學(xué)校 建立了學(xué)生作業(yè)統(tǒng)籌、公示管理體制，并實施學(xué)生作業(yè)統(tǒng)籌 公示管理制度。教務(wù)處安排專人檢查督促，促使“作業(yè)革 命”有效落地。立足課堂，努力向常態(tài)課要質(zhì)量。學(xué)校實行領(lǐng)導(dǎo)分年 級包抓，促進教師關(guān)注常態(tài)課的質(zhì)量。同時，學(xué)校先后開展 了新進教師展示課、骨干教師示范課、市縣教壇新星、骨干 教師、學(xué)科帶頭人推評課等活動，要求教師相互學(xué)習(xí)，大力 提高課堂 40 分鐘的效率。提升課后服務(wù)水平，滿

4、足學(xué)生多樣化需求。本學(xué)期， 學(xué)校嚴格落實“ 5+2”課后服務(wù)要求，實施“ 1+x”課后社團 服務(wù)模式，提高課后服務(wù)質(zhì)量。開設(shè)閱讀、寫字、籃球、田 徑、啦啦操、壽州鑼鼓、電子琴、繪畫、心理輔導(dǎo)、武術(shù)、信息技術(shù)等興趣小組，做優(yōu)社團活動，培養(yǎng)孩子各種興趣。四、今后努力方向加強組織領(lǐng)導(dǎo)， 深度細化責(zé)任， 跟蹤檢查， 督促到位， 完善層層追責(zé)制度，杜絕“形勢一片大好”的放任思想，及 時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。鞏固“雙減”成果，深化教學(xué)改革，加強校本研修， 不斷探索，積極提高課堂效率和作業(yè)管理水平，提升課后服 務(wù)質(zhì)量，杜絕雙減工作表面化、形式化。深入推進家校聯(lián)動機制，加大家訪力度，建立教師全 員家訪制度，增加

5、家訪次數(shù)，豐富家訪內(nèi)容。定期召開多種 形式的家長會，積極向家長、社會征詢意見，不斷改進工作 方法，以深入推進“雙減”工作?？傊?，自從“雙減”政策落地以來，學(xué)校思考了很多， 也做了很多，以后將不斷努力，以“雙減”工作為契機，深 化教育教學(xué)改革，切實減輕學(xué)生過重負擔(dān)，進一步提升教育 教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。中學(xué)落實“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量典型經(jīng)驗總結(jié)“雙減”政策，是 xx 從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高 度，落實立德樹人根本任務(wù)，保障每個孩子健康成長、全面 發(fā)展作出的重大決策。這不僅是對我國教育格局的重大調(diào) 整，更是全社會教育觀念的劇大變革。xx 中學(xué)在深入解讀“雙減”政策的基礎(chǔ)上， 主動對標(biāo)

6、各 項工作要求，研讀“雙減”、“五項管理”、“五育并舉” 等重大舉措，厘清內(nèi)在關(guān)聯(lián)，多措并舉，積極推進“雙減” 工作落實落地，將具體做法匯總為“七個一”。一、一減一加，政策解讀有實效 每一項改革，確保政策落地的前提是各方對改革導(dǎo)向和 內(nèi)涵理解能夠達成共識。學(xué)期伊始， xx 中學(xué)就“雙減政策” 進行了深入解讀和廣泛宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部率先深入學(xué)習(xí)文 件，認真領(lǐng)會文件精神，通過各層次、全方位的政策解讀會 議及活動，確保政策解讀到位、深入人心。并通過學(xué)校公眾 平臺、 各類宣傳渠道、 家長培訓(xùn)會、 主題班團會等， 讓家長、 教師、學(xué)生形式共識， 深刻認識理解 “雙減” 政策的重要性。減法是糾偏， 加法才

7、是關(guān)鍵。 對學(xué)生課業(yè)負擔(dān) “做減法” 的同時，要對教師業(yè)務(wù)能力及課后服務(wù)質(zhì)量“做加法” ，對 此， xx 中學(xué)提前規(guī)劃，認真研判，制定了基于“雙減”背景 下的教育教學(xué)各項實施方案，有計劃有目標(biāo)落實好每一項工 作，讓有品質(zhì)、有深度的優(yōu)質(zhì)教學(xué)惠及更多學(xué)生。二、一培一學(xué)，加強學(xué)習(xí)促提升“雙減” 政策的落腳點在學(xué)校， 而最終的實施者在教師。 所以，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是政策落實到位的先決條 件，為此 xx 中學(xué)在原有校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實行“三層三 步法”系列教師培養(yǎng)工程，即：名優(yōu)教師領(lǐng)航工程、教師業(yè) 務(wù)能力提升工程、青年教師成長工程，形成階梯化教師發(fā)展 模式。每月一次全員培訓(xùn)，每半月一次青年教師培

8、訓(xùn)，挖掘 校內(nèi)外名師資源，重點從師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力兩方面對教師 進行有針對性的培訓(xùn)；在日常教學(xué)中，各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)走進 課堂，持續(xù)開展“推門聽課”活動；各教研備課組積極探索 “半日教研”模式，創(chuàng)新教研形式，優(yōu)化集體備課，實現(xiàn)優(yōu) 質(zhì)資源共享。這一系列的舉措，增強了教師“向 40 分鐘課 堂要效益”的意識，有力促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。三、一管一提，減負提質(zhì)促落實為切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)， xx 中學(xué)健全了作業(yè)管理機 制，在作業(yè)監(jiān)管方面，依托班主任統(tǒng)籌管控，并進行每日公 示；學(xué)校教科研室每月進行一次教學(xué)常規(guī)檢查，對教師的作 業(yè)布置和批改情況進行檢查評估；學(xué)校紀檢監(jiān)察室每月在學(xué) 生中進行一次師德師風(fēng)調(diào)查問卷

9、，針對規(guī)范辦學(xué)及作業(yè)布置 等進行調(diào)查了解。同時，開放校長信箱，公開校務(wù)電話，成 立家長作業(yè)監(jiān)管委員會，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，務(wù)必讓作業(yè)達 到“瘦身健體”的目標(biāo)。減量就需在提質(zhì)方面下功夫。 xx 中學(xué)將作業(yè)設(shè)計作為校 本教研重點內(nèi)容，列入校內(nèi)課題研究，通過課改推進會、各 類教學(xué)研究、培訓(xùn)活動等，提升教師分層設(shè)計作業(yè)的水平， 切實提高作業(yè)質(zhì)量。對精心設(shè)計的分層作業(yè)、實踐性作業(yè)、 個性化作業(yè)等進行宣傳展示，評比表彰。在提高作業(yè)質(zhì)量的 同時，加強教師作業(yè)批改的督查力度，確保教師認真批改作 業(yè)，及時反饋、并把作業(yè)設(shè)計、批改及反饋情況納入教師考 核評價中，每月進行一次教學(xué)常規(guī)月考核檢查。四、一日一服，精彩紛呈

10、助成長 學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本，多措并舉豐富課后服務(wù)，提 升多元育人水平。在有效開展課后服務(wù)方面，重點打造三個 課堂。第一課堂，指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，幫助學(xué)習(xí)有困難 的學(xué)生補習(xí)輔導(dǎo)，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間。在第二 課堂上，利用課后服務(wù)時間安排學(xué)生進行興趣社團活動，在 “國家標(biāo)準(zhǔn)課程、 特色校本課程、 未來發(fā)展課程” 三個方面， 圍繞“健康身心” 、“藝術(shù)修養(yǎng)” 、“科技創(chuàng)新”、“發(fā)展?jié)撡|(zhì)” 四大類別開設(shè)了近 30 種豐富多元的社團活動課程，滿足學(xué) 生的多樣化需求。在校外第三課堂中，積極組織學(xué)生參加各 類校外實踐活動，如人居環(huán)境整治、愛老敬老、職業(yè)體驗等 綜合素質(zhì)拓展類活動。五、一屋一安，

11、后勤保障暖人心 在“雙減”背景下，更需要特別關(guān)注和關(guān)愛教師，幫助 教師協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個人生活。本學(xué)期學(xué)校特打造了“樂 學(xué)小屋”和“樂玩小屋” ，并安排專人管理，讓教師上小學(xué) 及幼兒園的孩子放學(xué)回來之后，有安全、快樂的學(xué)習(xí)及游戲 環(huán)境，為有課后服務(wù)的老師們提供溫暖有力的后勤保障，解 決后顧之憂。日常中午及晚上下班后學(xué)校餐廳的“平價午晚 餐”，也有效解決了老師推遲下班后的用餐問題。切實細致 的人文關(guān)懷，保障了教師能夠以更好的精神面貌專注服務(wù)、 投入服務(wù)。六、一家一校，攜手并肩齊同行“雙減”要見效，需家庭教育和學(xué)校教育形成合力。本 學(xué)期， xx 中學(xué)重點開展“百人訪千家”家訪活動，全校 xx 名教

12、師要深入走訪到 xx 名學(xué)生家庭中，深入了解每一位孩 子的成長環(huán)境、 家庭教育， 以便更有針對性的幫助孩子成長， 幫助家長教育。通過分層分批召開大小型家長會、家長學(xué)校 培訓(xùn)講座、家長委員會座談會等活動，明晰家校育人責(zé)任， 引導(dǎo)家長樹立科學(xué)教育觀、 成才觀， 幫助家長“思想減負”， 理性對待校外培訓(xùn)， 構(gòu)建學(xué)校、 家庭、 社會協(xié)同育人新生態(tài)。七、一校一品，課改引領(lǐng)促發(fā)展xx 中學(xué)于 2014 年秋季， 在前任 xx 校長的引領(lǐng)下， 全面 實施“問題導(dǎo)學(xué)，分層互學(xué)”教學(xué)法。目前，分層教學(xué)的思 想已應(yīng)用在學(xué)校教育教學(xué)管理的各個方面。在課堂教學(xué)上，課前教師根據(jù)學(xué)情分層備課，明確分層 學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分層進

13、行教學(xué)設(shè)計；課中對教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)及 活動進行分層落實及安排；課后分層布置作業(yè)、分層評價并 分層輔導(dǎo)，有效落實培優(yōu)輔潛。在教師隊伍建設(shè)上，分類進行人才培養(yǎng)，名優(yōu)骨干教師 通過執(zhí)講示范課及各類講座培訓(xùn)、師帶徒等方式進行引領(lǐng)示 范，幅射帶動；青年教師通過青年教師培養(yǎng)工程多次進行校 內(nèi)培訓(xùn)，每日聽課，反復(fù)磨課，及時評課，敦促其更好更快 成長發(fā)展； 薄弱教師通過學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、 學(xué)科組長包聯(lián)跟蹤指導(dǎo)， 揚長補短，促進成長；老教師通過挖掘經(jīng)驗，合理搭配，人 文關(guān)懷、榮退榮休等方式使其更好的發(fā)光發(fā)熱，傳遞能量， 示范帶動。在德育管理上，分層分類對學(xué)生進行評價及教育，通過 校長講堂，德育講堂，各類主題活動等，有針對

14、性進行青少 年思想道德建設(shè)及核心價值觀教育；在家校共育上，分層分批進行家長培訓(xùn)及交流，如單親 家庭的教育， 如何養(yǎng)育女孩， 培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪泻⒌葘ｎ}講座?！皢栴}導(dǎo)學(xué)，分層互學(xué)”的課改理念，在“雙減”背景 下，為精準(zhǔn)化關(guān)懷學(xué)生全面成長、有效促進教師隊伍建設(shè)、 高效進行班級管理及深入開展家校共育提供了必要基礎(chǔ)?！半p減”政策是國之大計，校之大業(yè)，家之大事，它的 出臺和落實讓我們看到了國家的決心和意志。 “路漫漫其修 遠兮，吾將上下而求索” 。雙減之路任重道遠，不但需要有 頂層設(shè)計的理念，更要有落地生根的措施，把“雙減”約束 性的紅綠燈變成引導(dǎo)教師主動作為的導(dǎo)航儀 。唯有 厘清步調(diào)，重組格局，才能推動優(yōu)

15、質(zhì)教育可持續(xù)性發(fā)展。xx 中學(xué)有信心在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下， 緊緊圍繞 “三 減三提升” 、“三禁三堅持” 、實現(xiàn)“三個優(yōu)質(zhì)”的原則，在 “雙減” 背景下的教育改革中努力做到干在實處、 走在前列、 勇立潮頭，力爭全過程、全方位、全覆蓋營造育人新生態(tài)！ 中小學(xué)落實“雙減”提質(zhì)減負經(jīng)驗總結(jié) 多措并舉促“雙減” , 推進學(xué)共育生態(tài) 為更好的貫徹落實上級對“雙減”和“五項管理”工作 有關(guān)要求，XX第三中學(xué)堅持黨政同責(zé)、 一崗雙責(zé)原則，將“雙 減”及“五項管理”工作與我校實際有機結(jié)合，全力推動此 項工作落實落細。我校本著“以服務(wù)學(xué)生為宗旨、以學(xué)生發(fā)展為根本、落 實立德樹人為根本任務(wù)”的原則，以日督導(dǎo)促進

16、學(xué)校精細化 管理，以學(xué)習(xí)共同體推進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，全面推動學(xué)校 各項工作優(yōu)質(zhì)發(fā)展。為了創(chuàng)建整體化、科學(xué)化、規(guī)范化的德育工作體系，切 實提高工作實效性和針對性，我校德育管理實行日督導(dǎo)制度 定崗、定人、定責(zé)，督促工作落實，實現(xiàn)精細化管理。 督導(dǎo)組由班子成員及環(huán)節(jié)干部骨干力量構(gòu)成，團隊政治站位 高、服務(wù)意識好、執(zhí)行能力強。每天由一個帶班領(lǐng)導(dǎo)和四個 督導(dǎo)主任依據(jù) XX 第三中學(xué)日督導(dǎo)一日常規(guī) ，對全校進行 日常管理。帶班領(lǐng)導(dǎo) 24 小時在崗，不定期進行校園巡視， 發(fā)現(xiàn)問題立即反饋、整改；對督導(dǎo)主任履職盡責(zé)情況進行指 導(dǎo)，促進工作協(xié)調(diào)推進。四名督導(dǎo)主任上放學(xué)期間擔(dān)任護學(xué) 崗，為師生提供安保服務(wù)；負責(zé)檢

17、查校園衛(wèi)生、三操質(zhì)量、 班級宿舍和食堂紀律情況，課后服務(wù)期間教師到崗、學(xué)生出勤及校園水暖電照使用情況；同時做好防火、防盜、防漏水 和突發(fā)事件應(yīng)急處置工作。通過日督導(dǎo)工作的高效開展，我 校逐步形成了“事事有人管，人人有事管，處處有管理”的 良好局面，為師生營造了安全舒適整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促 進了學(xué)校各項工作有序開展。為有效促進學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成，推動德育工作提檔 升級，形成校風(fēng)優(yōu)良、教風(fēng)嚴謹、學(xué)風(fēng)濃厚的良好局面，我 校大力加強課程建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，倡導(dǎo)全員德育，全面 提升學(xué)生核心素養(yǎng)充分利用升旗儀式、主題團隊會、校 園櫥窗等陣地，對學(xué)生進行常態(tài)化黨史學(xué)習(xí)教育和愛國主義 教育；邀請法制副校長

18、進行“預(yù)防校園欺凌構(gòu)建陽光校園” 法治安全教育講座，提升學(xué)生法制觀念。為增強學(xué)生體質(zhì)管理，我校確保學(xué)生每天 1 小時課外活 動時間，每年級每周安排 4 節(jié)體育課，每天安排 30 分鐘大 課間活動（陽光跑步、韻律操、跳繩等） ；上下午各做 1 次 眼保健操； 每月組織一次小型體育競賽 （籃球、 排球、 足球、 拔河、跳大繩等） ，每學(xué)年組織一次全校性體育運動會；要 求每個學(xué)生至少掌握 1 項運動技能；每學(xué)年組織學(xué)生進行一 次體質(zhì)健康監(jiān)測，每學(xué)期 2 次視力篩查。大力加強美育，做 到開全學(xué)科、開足學(xué)時；加強社團建設(shè)，實現(xiàn)精品發(fā)展，全 面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。家校合作，引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的 家務(wù)勞動、

19、實踐活動或社會公益活動；倡導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合，保持良好生活規(guī)律，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。自啟動“雙減”和“五項管理”工作以來， 我校依據(jù) XX 第三中學(xué)“雙減”和“五項管理”工作實施方案 ，著力加 強學(xué)生攜帶手機和保證睡眠時間的管理。倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康 的興趣愛好，科學(xué)合理的使用手機；調(diào)整住宿生作息時間， 并與家長攜手嚴控走讀生到校時間，確保學(xué)生每天睡眠時間 不少于 9 小時，保障孩子身心健康成長。課堂是教育教學(xué)主陣地，更是落實“雙減”和“五項管 理”工作的落腳點。我校作為 XX 市首批學(xué)習(xí)共同體“領(lǐng)航 學(xué)?！焙桶⑵煳锢?、道德與法治、英語和美術(shù)學(xué)科的學(xué)科建 設(shè)基地，本著理念先行、穩(wěn)中求進；專家引領(lǐng)、重

20、點打造； 本土實踐、梯隊培養(yǎng)；總結(jié)成果、全面提升的整體思路，緊 緊圍繞科學(xué)合理推進學(xué)習(xí)共同體建設(shè)這一核心，以學(xué)科基地 建設(shè)為切入點，以片區(qū)教研活動為抓手，充分發(fā)揮基地核心 引領(lǐng)作用和領(lǐng)航教師的示范效應(yīng)，持續(xù)開展了同課異構(gòu)、青 藍工程、青年教師匯報課、教研組研討課和骨干教師專題培 訓(xùn)講座等系列活動。 旨在通過校本訓(xùn)研工作， 促進教師成長， 樹立教研典型，培養(yǎng)和打造階梯推進、可持續(xù)發(fā)展的教師團 隊，形成能者帶頭、中堅趕超、青年跟進的發(fā)展態(tài)勢。今年 9 月至今，我校組織全體專任教師開展了“學(xué)習(xí)共 同體”全學(xué)科同課異構(gòu)活動，為師生搭建了展現(xiàn)自我風(fēng)采和 交流提升的平臺。課堂上，教師立足提升課堂教學(xué)實效、

21、優(yōu) 化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”，營造民主型、 研究型、創(chuàng)造型的課堂環(huán)境，打造“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗 時、高效益”的精品課堂， 做到了理清重難點、 把握側(cè)重點、 掌控拔高點、啟發(fā)創(chuàng)新點，保質(zhì)保量完成了教學(xué)任務(wù)；孩子 們則主動思考、積極合作、探究拓展、實踐創(chuàng)新課堂主 體地位得以充分體現(xiàn)，在“平等、民主、傾聽、對話”的課 堂氛圍中真實的學(xué)會新知， 且做到學(xué)足、 學(xué)好、 學(xué)精、學(xué)實， 促進了學(xué)生“核心素養(yǎng)”的全面發(fā)展。為提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，我校持續(xù)踐 行旗教育局倡導(dǎo)的“讀書實踐寫作”教育生活方式，為 師生營造好讀書、 讀好書的良好氛圍； 規(guī)范課外讀物進校園， 充分發(fā)揮課外讀

22、物幫助學(xué)生開闊視野、 陶冶情操、 增長知識、 啟迪智慧、塑造良好品質(zhì)等育人功能。每年由教務(wù)處牽頭， 定期開展“讀書手抄報展評”“假期讀書交流分享”“經(jīng)典 誦讀大賽”“書香班級、書香家庭評選”“文苑征文競 賽”“創(chuàng)建最優(yōu)圖書角”等評比活動，實現(xiàn)師生讀書常態(tài) 化、系列化、活動化，并將優(yōu)秀的教學(xué)反思、教育敘事和學(xué) 生優(yōu)秀作文在校刊啟夢上集中展現(xiàn)，盡顯師生風(fēng)采，有 效推進了我校書香校園建設(shè)進程。為全面落實“雙減”及“五項管理”工作， 9 月初，我 校組織專任教師學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳下發(fā)的關(guān)于加 強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知 ，并依據(jù)通知制定了XX第三中學(xué)關(guān)于加強“作業(yè)管理”工作方案，以方案指導(dǎo)實踐

23、，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。積極發(fā)揮集體備課為 課堂教學(xué)服務(wù)的作用，以學(xué)科組為單位定期進行學(xué)情分析研 判，集思廣益設(shè)計出符合學(xué)生實際的周作業(yè)（包括作業(yè)次數(shù) 及內(nèi)容），由學(xué)科組長簽字后公示執(zhí)行。充分發(fā)揮班主任的 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，將學(xué)生書面作業(yè)時間控制在 1.5 小時以內(nèi)。 作業(yè)內(nèi)容緊扣課標(biāo)和教學(xué)進度且要分層，分為 A 基礎(chǔ)類、 B 拓展類和 C 個性化作業(yè)基礎(chǔ)類作業(yè)幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)， 讓大部分學(xué)生吃飽；拓展類作業(yè)為優(yōu)秀生設(shè)置，題目靈活， 讓優(yōu)生能吃好；個性化作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)困生接收知識的現(xiàn) 狀做側(cè)重調(diào)整，讓這部分學(xué)生體會成功的快樂。通過作業(yè)分 層，使不同基礎(chǔ)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容都能得到有效鞏固和提高， 充

24、分發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)診斷和改進功能。教師對作業(yè)要做到全 部批改，部分學(xué)生作業(yè)能進行面批并及時輔導(dǎo)。作業(yè)評價多 使用鼓勵性評語， 使學(xué)生更加親近教師， 增強學(xué)科學(xué)習(xí)興趣， 切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。為切實強化學(xué)校教育主陣地作用，保障學(xué)生全面健康成 長，我校嚴格遵循教育規(guī)律，高效開展了課后服務(wù)工作。課 后服務(wù)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)作業(yè)后進行自主學(xué) 習(xí)、自主閱讀；對學(xué)生進行課業(yè)輔導(dǎo)答疑，對學(xué)困生進行有 針對性地專項輔導(dǎo)。課后服務(wù)工作滿足了學(xué)生在校課后服務(wù) 需求，幫助家長解決了接送困難， 破解了學(xué)生課后監(jiān)管難題， 減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立 思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)校雙減

25、工作提質(zhì)增效經(jīng)驗總結(jié) 為認真貫徹落實教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面 落實教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié) 同聯(lián)動，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)方面采取一系列有 效機制。一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實提高課堂教學(xué)效率雙減”要 發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂 40 分鐘要質(zhì)量，這就 要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進行一場教育方法的自我革 命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實現(xiàn)課 堂高效。我校深深意識到這一點，從 2019年 10月起，便開 始在行動研究中穩(wěn)步推進學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅定不移地把課 堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教 研成為學(xué)校運行的主旋律，

26、努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研 究”的教學(xué)新生態(tài)。同時樹立大課程觀， 逐步構(gòu)建形 成” 1+N課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設(shè)和教 師成長的學(xué)校管理邏輯 , 讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。為 了整校穩(wěn)步推進，先做頂層設(shè)計。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的 每一次行動，稱之為“燈塔行動”?！盁羲袆印北就粱?究體系：（一）迭代升級課堂教學(xué)新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣 態(tài)為“自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流拓展提升”，本著 傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新 樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為“提出問題，自主學(xué)習(xí) 互助探究，達成共識公共分享，串聯(lián)提升”。建模是為踐 行提供抓手，是實現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路

27、。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是 一種改變、一種探索，實質(zhì)是一種“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)， 老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強調(diào) “傾聽、 對話、 串聯(lián)、 反芻”的經(jīng)歷， 最重要的是建立師生、 生生間“基于傾聽的對話關(guān)系” 。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注 重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強。（二）建立校本教研新范式建立“觀察描述反思 改進”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主， 用焦點課堂形式來呈現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語 文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語學(xué)科工作坊” “藝術(shù) +綜合學(xué)科工作坊”4 個學(xué)科工作坊，首批參與教師 50 多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。

28、各工作 坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案 試教一次確定學(xué)案課例呈現(xiàn)集中觀察課例研討再出發(fā)” 為活動循環(huán)，形成“學(xué)案 +反思 +觀察報告”為內(nèi)容的材料積 累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走向“察學(xué)”， 通過對學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點， 找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進自己的教學(xué)。為 了讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，各工作坊在集體備課時對基礎(chǔ)性問 題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué) 設(shè)計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實現(xiàn)理想中的課 堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場中尋 求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的

29、 校本教研機制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時間，提升 教研品質(zhì)，開展課例研究、外出聽課學(xué)習(xí)、邀請專家指導(dǎo)、 共讀理論書籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺。現(xiàn)在，根 據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個學(xué)科工作 坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工 作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽的對話關(guān) 系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動 中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比 如漸行漸深中一個問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn) 深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對知識體系要精準(zhǔn)把握，對 學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。 所以接

30、下來我校會在學(xué)科理解上進行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本 質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師逐步成長為“專家型教師”。 就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每 一個細節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實面 對學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進，就是想讓 深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，為學(xué)生成長賦能。期待理想中的課堂樣 態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)（三）建設(shè)教師成長新路徑建立“讀書 -實踐 -寫作”教 師專業(yè)成長路徑。為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購置了靜 悄悄的革命 學(xué)校見聞錄 教師的挑戰(zhàn) 以學(xué)習(xí)為中心 的課堂觀察 南京樣本等學(xué)習(xí)共同體系列叢書，組織領(lǐng) 航教師進行整本書閱讀， 寫讀后體會， 進行線上分享。 同時， 以一個學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文 集，名為思享匯向青草更青處漫朔 。將這些成果匯聚 成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者， 也是消費者，這種“微研究”方式保障團隊教師在行動研究 中卓越成長。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來還會整理 形成學(xué)生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例 研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報告 便紛沓而至