初中地理教材解讀人教七年級上冊 發(fā)展與合作農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

1、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素一、教學(xué)設(shè)計(jì)分析【教材分析】 本節(jié)內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是第三章的其它內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容對于整章內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有重要的作用，它起到一種引領(lǐng)作用。本節(jié)系統(tǒng)地分析了自然、社會、經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時(shí)制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。本節(jié)第一次接觸到區(qū)位的概念，理解區(qū)位的概念，是學(xué)習(xí)“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”的基礎(chǔ)，將有利于高中人文地理部分工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材通過兩種不同農(nóng)業(yè)景觀圖的對比，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。通過教材p4

2、3的活動1和2，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素，以及它們是如何影響的。通過課本p43活動3，引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響變化較大，使學(xué)生掌握影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素并不是一成不變的，它隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平的提高，也會發(fā)生一定的變化，只是自然因素的變化相對穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟(jì)因素變化更大，特別是市場，交通的變化。案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析。本節(jié)課只是講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化。通過這些活動其目的是讓每一塊土地都能得到充分的利用，而且這種利用是這些因素共同結(jié)果，學(xué)生能體驗(yàn)到土地利用與區(qū)位因素的關(guān)聯(lián)，學(xué)會一種地理思維方法。由此可見，區(qū)位因素是無論是作

3、為知識內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)來看，還是從作為地理學(xué)習(xí)思維方法來看都有著非常重要的地位和作用。它既是本章節(jié)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)這類知識的重點(diǎn)，所以我們把它作為本節(jié)課的核心問題中的學(xué)科問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。【學(xué)情分析】 本班為高一文科班，學(xué)生雖然以前也學(xué)過地理，由于以前大數(shù)學(xué)生都是想學(xué)理科，在高一上期學(xué)得很不扎實(shí)，基礎(chǔ)很差，現(xiàn)在學(xué)文科了，所以學(xué)習(xí)興趣還是很濃的，是一個(gè)很好的現(xiàn)象。不過本章所涉及的是人文地理，而且還是農(nóng)業(yè)。目前絕大多數(shù)學(xué)生居住在城鎮(zhèn)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了解較少，但是學(xué)生對于農(nóng)作物的生長需要一定的光照、熱量，水分，經(jīng)濟(jì)水平提高帶動消費(fèi)市場，以及各因素及關(guān)聯(lián)具體一定的緘默知識。這有利于雙邊教學(xué)活動的開展?！灸繕?biāo)分析】

4、1、結(jié)果性目標(biāo)：通過對三圣鄉(xiāng)土地利用影響因素和變化的活動，分析出農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素和變化，并能說出區(qū)位的概念。2、體驗(yàn)性目標(biāo)：在分析三圣鄉(xiāng)土地利用影響因素及變化的活動中，體驗(yàn)土地利用與區(qū)位因素的關(guān)聯(lián)以及各因素之間的關(guān)聯(lián)?！久襟w分析】 PPT和學(xué)案 目的：激發(fā)學(xué)生興趣，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)；運(yùn)用學(xué)案體驗(yàn)挖掘材料有效信息的成就感?！竞诵膯栴}分析】 1、核心任務(wù)：研讀三圣花鄉(xiāng)相關(guān)材料，分析其土地利用的影響因素及變化2、設(shè)計(jì)分析：普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生本節(jié)是學(xué)習(xí)區(qū)位理論的第一節(jié)，所以在教學(xué)中關(guān)鍵在于通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會區(qū)位理論的一種學(xué)習(xí)方法，為后面工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位交通區(qū)位等區(qū)位論理的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良

5、好的基礎(chǔ)?；谶@個(gè)因素，所以在教學(xué)過程中，本著學(xué)校的核心教學(xué)模式，打算采用：提出核心問題解決核心問題反思提升運(yùn)用反饋的方式進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，對于長期生活在大城市里的孩子來說有些困難，因此我在選擇教學(xué)時(shí)，對教材進(jìn)行了深度的整合，沒有按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，而是選用學(xué)生身邊的地區(qū)三圣花鄉(xiāng)這個(gè)鄉(xiāng)土地區(qū)進(jìn)行地理教學(xué)，把三圣花鄉(xiāng)的相關(guān)材料以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生相對比較熟悉，更有利于教學(xué)活動的開展。通過學(xué)生研讀這些材料的活動，在活動中把自己已有的緘默知識挖掘出來，體驗(yàn)到地理環(huán)境要素之間的相互關(guān)聯(lián)性，同時(shí)還會體驗(yàn)到一種成就感。二、教學(xué)過程【教學(xué)環(huán)節(jié)】 教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計(jì)

6、意圖提出問題觀看圖片，引起興趣，領(lǐng)會問題，進(jìn)入情景展示圖片，營造情景出示核心問題：研讀三圣花鄉(xiāng)相關(guān)材料，分析其農(nóng)業(yè)土地利用的影響因素及變化營造農(nóng)業(yè)的氛圍，進(jìn)入學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的情景。解決問題在組內(nèi)討論達(dá)成共識，展示組內(nèi)的成果與大家共同分享展示活動內(nèi)容，交待活動要求學(xué)生活動中的體驗(yàn)：體驗(yàn)知識內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)與人合作的快樂。反思提升學(xué)生歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，講解提升在歸納總結(jié)中，形成一種地理思維的方式，升華學(xué)生的體驗(yàn)。運(yùn)用反饋學(xué)生在學(xué)案中完成，交流發(fā)言展示反饋練習(xí)，教師點(diǎn)評檢測學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的應(yīng)用，目的是監(jiān)測學(xué)生對知識關(guān)聯(lián)體驗(yàn)的情況。【評價(jià)預(yù)設(shè)】 根據(jù)我校研究，在核心問題教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，評價(jià)有不

7、同的功能發(fā)揮。在提出問題環(huán)節(jié)，需要在目標(biāo)任務(wù)的導(dǎo)向下，突出評價(jià)的激勵(lì)引導(dǎo)功能。因此在學(xué)生觀看圖片前跟學(xué)生有言語的交流，引起學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在核心任務(wù)的促進(jìn)下對后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行主動的思考。在解決問題環(huán)節(jié)，評價(jià)的作用在于引導(dǎo)結(jié)果性目標(biāo)的達(dá)成和引導(dǎo)深度體驗(yàn)方向的深入。本環(huán)節(jié)的結(jié)果性目標(biāo)是通過對三圣鄉(xiāng)土地利用影響因素和變化的活動，分析出農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素和變化，并能說出區(qū)位的概念。在解決這一核心問題時(shí)，給出三圣鄉(xiāng)的基本素材，學(xué)生通過對素材的研讀，分析出圖文中三圣鄉(xiāng)土地利用的影響因素，并希望能對這些因素進(jìn)行深入的分析，得出他們具體是怎么影響三圣鄉(xiāng)的土地利用的。同時(shí)學(xué)生在研讀的過程中，可以體驗(yàn)到一個(gè)地

8、區(qū)土地利用是眾多因素共同作用的結(jié)果，體驗(yàn)到土地利用與各要素之間的關(guān)聯(lián)以及各要素之間的相互關(guān)聯(lián)。之所以這樣利用是決策者能通過綜合考慮，最終決策的。反思提升環(huán)節(jié)：通過解決問題環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是針對結(jié)合性目標(biāo)，用學(xué)科化的語言進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)、提升。以期待學(xué)生在與教師一起進(jìn)行理性反思中進(jìn)一步加深與鞏固。運(yùn)用反饋環(huán)節(jié)：選擇本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)聯(lián)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)作為檢測點(diǎn)，精選一道農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的練習(xí)題作為檢測工具，在課堂上主要針對學(xué)生可能會在解決解決新情景中的區(qū)位因素問題是，主動運(yùn)用本節(jié)課關(guān)聯(lián)體驗(yàn)中所生成的分析方法，采用學(xué)科性的語言完成反饋題，并加以點(diǎn)評，以期待通過評價(jià)達(dá)成學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生本節(jié)課新生成方法

9、的運(yùn)用和體驗(yàn)。課后搜集學(xué)習(xí)練習(xí)進(jìn)行檢測統(tǒng)計(jì)，檢測分析，完成川大附中校本教研目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)檢測表?！景鍟O(shè)計(jì)】 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素核心問題：研讀三圣花鄉(xiāng)相關(guān)材料，分析其土地利用的影響因素及變化地形氣候相對穩(wěn)定自然因素土壤變化農(nóng)業(yè)區(qū)位因素市場水源區(qū)位：地理位置它與地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系政策交通變化大社會經(jīng)濟(jì)因素科技：勞動力開 始【教學(xué)流程圖】 展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，提出核心問題提出問題巡視指導(dǎo)學(xué)生討論分析解決問題交流評價(jià)反思提升提升講解反思提升應(yīng)用反饋運(yùn)用反饋，課堂作業(yè)展示練習(xí)結(jié)束三、教學(xué)反思反饋【信息搜集】 課后搜集了學(xué)生的運(yùn)用反饋練習(xí)37份。對搜集到的40份學(xué)生運(yùn)用反饋練習(xí)分別基于常規(guī)作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)聯(lián)體

10、驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況證券進(jìn)行了批閱和分類；在此基礎(chǔ)上完成了下面的川大附中校本教研公開課目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)檢測表（見附錄）?！咀晕以u價(jià)】（如表2所示）表2 核心問題教學(xué)評價(jià)表評價(jià)目標(biāo)評價(jià)指標(biāo)評價(jià)結(jié)果一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)實(shí)現(xiàn)活動體驗(yàn)中的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有核心問題教學(xué)形態(tài)核心問題利于活動體驗(yàn)內(nèi)含學(xué)科問題和學(xué)生活動方式8每項(xiàng)指標(biāo)最高評8分合計(jì)91分問題情景與真實(shí)生活密切相關(guān)8能引發(fā)新知識、新方法的生成7教學(xué)目標(biāo)價(jià)值引導(dǎo)恰當(dāng)兩類目標(biāo)正確全面8關(guān)聯(lián)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)恰當(dāng)8目標(biāo)價(jià)值引導(dǎo)顯現(xiàn)8教學(xué)環(huán)節(jié)完整合理落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰完整8環(huán)節(jié)內(nèi)容合理充實(shí)7學(xué)生活動時(shí)間充分8教學(xué)要素相互匹配促進(jìn)問題目標(biāo)環(huán)節(jié)兩兩匹配7技術(shù)促進(jìn)活動形式內(nèi)容7學(xué)科

11、特點(diǎn)突出氛圍濃郁7具有核心問題教學(xué)實(shí)質(zhì)拓展學(xué)習(xí)視野課堂與現(xiàn)實(shí)世界有恰當(dāng)關(guān)聯(lián)選擇一個(gè)表現(xiàn)突出的二級指標(biāo)，在相應(yīng)三級指標(biāo)引導(dǎo)下，以現(xiàn)場學(xué)生表現(xiàn)為依據(jù)，于本表的第二頁寫出150字以上的簡要評價(jià)。有基于緘默知識的問題解決有緘默知識運(yùn)用的追蹤剖析投入實(shí)踐活動有真實(shí)而且完整的實(shí)踐活動能夠全身心地浸漬于活動中活動的內(nèi)容結(jié)果均豐富深入感受意義關(guān)聯(lián)有核心問題的深層意義感受有以知識為中心的關(guān)聯(lián)感受有以個(gè)人為中心的關(guān)聯(lián)感受自覺反思體驗(yàn)有實(shí)質(zhì)性反思活動的開展有課堂新因素的追蹤利用有體驗(yàn)的交流與改善重構(gòu)樂于對話分享樂于自我的表達(dá)與認(rèn)真的傾聽樂于合作中成果與思路的分享有寬容的對話氛圍和多向交流認(rèn)同體驗(yàn)評價(jià)認(rèn)可體驗(yàn)評價(jià)參與

12、體驗(yàn)評價(jià)利用體驗(yàn)評價(jià)核心問題教學(xué)實(shí)質(zhì)的簡要評價(jià)（包括發(fā)展性建議）：針對前述基于搜集信息的檢測分析情況，準(zhǔn)備做如下反饋調(diào)整：1、對于本節(jié)課中未完全正確體驗(yàn)到關(guān)聯(lián)的學(xué)生 請他們認(rèn)真訂正反饋練習(xí)，并對改正的過程和結(jié)果加以監(jiān)控，提供幫助，促進(jìn)這部分同學(xué)在訂正的練習(xí)過程中加深對土地利用與區(qū)位因素的關(guān)聯(lián)，以及各因素之間的關(guān)聯(lián)體驗(yàn)。期待這部分同學(xué)在今后再次遇到類似的問題時(shí)能用正確的思路和方法加以解決。2、對以后重點(diǎn)難點(diǎn)知識教學(xué)的反饋調(diào)整在運(yùn)用核心問題教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)和問題解決活動中，關(guān)注全班整體活動表現(xiàn)的同時(shí)，特別還要更加關(guān)注個(gè)體學(xué)困生的活動表現(xiàn)，并有針對性的提示、點(diǎn)撥，促進(jìn)更多的學(xué)生在解決問題的活動中獲得

13、更深入的關(guān)聯(lián)體驗(yàn)；讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到深化，并形成新的知識和方法，以期獲得更好的教學(xué)效果。3、個(gè)人體會（1）核心問題教學(xué)是我校的教學(xué)科研，通過這次的校內(nèi)公開課的教學(xué)，也有一些體驗(yàn)，核心問題教學(xué)其流程是非常清晰的，是一個(gè)非常公式化的教學(xué)模式，可以應(yīng)用到任何一個(gè)教學(xué)科目。不過我個(gè)人的觀點(diǎn)是更適合于理科性質(zhì)的學(xué)科。（2）核心問題教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，學(xué)生在活動過程中能體驗(yàn)到知識之間的關(guān)聯(lián)，特別適合個(gè)體能力比較強(qiáng)的學(xué)生。他們能在體驗(yàn)中將所學(xué)到的知識生成新的知識和方法，有其好處。不過現(xiàn)在的學(xué)生生源已經(jīng)不是以前的學(xué)生生源了，所以我個(gè)人感覺還是要因生而宜，不能一概而論之。【反饋調(diào)整】 附錄：川大附

14、中校本教研公開課目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)檢測表基本信息執(zhí)教教師汪建軍學(xué) 科地理年 級高一上課時(shí)間2015年4 月 23 日 第 6 節(jié)課題名稱農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化核心問題研讀三圣花鄉(xiāng)相關(guān)材料，分析其土地利用的影響因素及變化教學(xué)目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo)通過對三圣鄉(xiāng)土地利用影響因素和變化的活動，分析出農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素和變化，并能說出區(qū)位的概念。體驗(yàn)性目標(biāo)在分析三圣鄉(xiāng)土地利用影響因素及變化的活動中，體驗(yàn)土地利用與區(qū)位因素的關(guān)聯(lián)以及各因素之間的關(guān)聯(lián)。檢測點(diǎn)在分析三圣鄉(xiāng)土地利用影響因素及變化的活動中，體驗(yàn)土地利用與區(qū)位因素的關(guān)聯(lián)以及各因素之間的關(guān)聯(lián)。檢測工具（題）伊朗人口分布不均，主要分布在里海沿岸和首都附近，其他地區(qū)分布很少

15、。它的地形以高原為主，平原主要分布在里海沿岸；它的年降水量分布以里海沿岸里多，可以達(dá)到800毫米，由里海向內(nèi)陸減少。伊朗農(nóng)業(yè)多靠灌溉，主產(chǎn)小麥、大麥、棉花、甜菜、水果等，大部分伊朗人都喜歡吃餡餅。近年來，該國政府與中國積極合作，推廣水稻種植。根據(jù)材料和所學(xué)知識，分析伊朗里海沿岸種植水稻的有利條件和不利條件。檢測統(tǒng)計(jì)（學(xué)生總?cè)藬?shù)： 人）分類等級分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生人數(shù)所占百分比A完全能體驗(yàn)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及各要素之間相互關(guān)聯(lián)，并能在材料中獲取信息，能用書面語言表達(dá)出來1130%B能體驗(yàn)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及各要素之間相互關(guān)聯(lián)，并能在材料中獲取信息，但用書面語言表達(dá)出來不完善1745%C僅能體驗(yàn)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及各要素之間相互關(guān)聯(lián)，并能在材料中獲取信息，但不知道怎么用書面語言表達(dá)616%D不能完全體驗(yàn)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及各要素之間相互關(guān)聯(lián)，在材料中不能完全獲取信息，也不能用書面語言表達(dá) 39%檢測分析（可附頁）本節(jié)課的結(jié)果性目標(biāo)是“通過對三圣鄉(xiāng)土地利用影響因素和變化的活動，分析出農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素和變化，并能說出區(qū)位的概念?！币_(dá)成結(jié)果性目標(biāo)，同學(xué)們要通過給出的眾多三圣鄉(xiāng)土地利用的類型來歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，再通過三圣鄉(xiāng)以前和現(xiàn)在的土地利用類型的變化來得出農(nóng)業(yè)區(qū)位因