作文范文之作文課評課分幾方面

1、作文課評課分幾方面【篇一：作文教學評課】作文教學評課 老師們：下午好！ 今天有幸聆聽了我校幾位老師的公開課，讓我受益匪淺，在這里主 要針對張文獻老師和劉翠平老師的習作教學，談?wù)勎业氖斋@ . 習作對于老師和學生來說，都是一個難點，許多學生面對作題仍然 無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習作訓練內(nèi)容，更有 利于老師去引導學生說出學生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)新 課程標準對中高年級的習作要求 “懂得寫作是為了自我表達和與人 交流，珍視個人的獨特感受。 ”在本節(jié)習作指導課上他們把這一要求 與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地結(jié) 合起來，培養(yǎng)學生真實地表達自己的習慣，培養(yǎng)學生

2、表達有序的能 力，以及由感到說，由說到寫的正確表達的方法。語文特級教師高林生在小學作文教學應(yīng)有的突破一文中提出 “ 文是一個人在表述動機的驅(qū)動下，遵循約定俗成的語言規(guī)則，選擇 合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思 想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過程 ”。這其實點明了作文的實 質(zhì)， “言為心聲 ”，“情動而辭發(fā) ”，而現(xiàn)在學生為了作文而作文，提 到作文就頭痛，我覺得這兩節(jié)節(jié)習作課的重點還是要讓學生打開話 匣子，說出真話，然后，順水推舟，由說到寫。寫作文的難點放在 了怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動 作、語言以及心理活動來寫具體 ”。另外，讓每一個學

3、生從別人的評 價中完成對自己作文的正確認識，那些寫得好，那些還不足可以怎 么修改，這也是促進學生寫作水平。說到這節(jié)作文課的教學方法和學生的學法，使我想起了這樣一句俗 話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的 ”為學生營造寬松的表達氛 圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐 自己的所見，所聞，所感。變 “要學生寫 ”為“學生要寫 ”，把學生引入 “成長 ”、 “有趣 ”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。 從語文新課程標準的 “人文性 ”出發(fā)，尊重學生，尊重學生的個性表 達，引導學生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達。根據(jù)學生 的心理特點采用談話法，談?wù)?“成

4、長”，”回憶童年 “這樣一個話題， 是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學生的童心， ”學生可以在這節(jié)課上 愉快地討論，暢所欲言地表達，把真實的心境說出來，寫出來，與 別人交流，這是討論法。另外正確的評價自己的習作和別人的習作， 從而陶冶情操，愉悅身心，增長知識，培養(yǎng)了能力。這是評價法。 在這節(jié)課上，如果要把教學方法歸納出來，大概有談話法、疏導法、 討論交流法，評價法。這兩節(jié)課的設(shè)計上從習作本質(zhì)的特點出發(fā)，倡導學生自主、合作， 探索的學習方式，在課上注重滲透心理健康教育。實現(xiàn)語文習作教 學的目標，過程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到 從激趣 審題選材說作文 評作文 寫作文 改作 文這一教學

5、流程的清楚和流暢，師生互動，生生互動，合作交流， 傾吐真言。達到了預設(shè)的教學效果。【篇二：習作課評課稿】往事習作教學評課稿 金秋時節(jié)，校園的紅葉悄悄爬上潔白的墻 壁。十月的校園我們各位老師在課堂教學的陣 地大展風采。我作為語文組的一名教師，有幸聆聽了我校語文教師 丁利平老師的習作往事， 并參加組內(nèi)的教學研討活動，受益匪淺。整堂課洋溢著人文氣息的 新理念，深深地滌蕩我的 心懷。他那巧妙的教學流程，大氣優(yōu)美的課堂語言，讓我深深地震 撼。下面，我就丁老師的 習作課談幾點粗淺的體會：一、目標明確，激發(fā)表達愿望。丁老師能充分理解教材，把握教材， 制定本次作文課的教學目標。一開課老師用對美好 生活留戀的導

6、入語激發(fā)學生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的 導入語富有回味的表達語 氣，順理成章地把學生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩 子們表達的強烈欲望。因 此，老師的話音一落，學生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學生躍躍 欲試，他們的思維好像開 閘的大壩滔滔不絕。可見生活是寫作的源泉，離開了生活，習作就 猶如 “無源之水，無本之 木”，丁教師正是關(guān)注了學生的生活，用恰當?shù)恼Z言喚起了學生的心 靈，給學生提供有話可說，有感可發(fā)的舞臺。二、定位準確，注重學生自主性。教學成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何在教學中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學理念，游刃有 余地駕

7、馭課堂。我們的語文教學要求遵循和貫徹 以學生為主體，教師為主導”的原則，本節(jié) 習作課的設(shè)計丁老師就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了 自主交流、合作探究”的教學模式實施教學。在整個教 學活動過程中，丁老師非常注重學生的自主性，多次放手讓學生自己去完成任務(wù)。如在指 導選擇材料時，讓學生說一說自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學生的陳述發(fā)動所有學生的積極探 究就陳述的事情用一個恰當?shù)脑~語做一概括，這樣的學習大大提高了學生的興趣，營造一個 活躍的課堂氛圍。在對學生的回答講評時，讓學生相互進行點評，真正體現(xiàn)了以教師為主導,學生為主體”的教學模式，精彩地闡釋了新課標對課堂上的師生關(guān)系的定位一一學生是學習的主人，教師只是

8、學習活動的引導者和組織者的。三、優(yōu)化指導，課堂氣氛輕松、活躍。學生的習作內(nèi)容具體、生動， 真實，有個性化，這取決于教師點撥的技巧與藝術(shù)。這次作文前導之所以能如此成功，我想首先得益于丁老師潤物細無聲的 指導。這堂課老師的語言過度自然輕松，對學生的思維引導讓人感覺就像牽線的風箏在天空 中飛翔，有張有弛，收放自如，也感覺到學生的表達都是流淌的心聲和回憶，如李子尚的故 事擺弄爸爸的密碼箱，陷入困境；馬圣凱的學做土豆絲曲折的經(jīng)歷；劉曉迪暑彳艮不幸遭遇車 禍的痛苦和辛酸，張鑫的參觀西安海洋館的經(jīng)歷等，都是孩子們的記憶中難以抹去的東西， 說者語言流暢，聽者聚精會神，評者認真周到。課堂上師生互動，生生互動，氣

9、氛融洽，學 生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果相當好。四、對比教學，指導方法簡潔有效。丁老師的習作教學和我們以往的思路有些不同，他先讓學生交流自己的寫法和材料，然后根據(jù)六年級學生對寫事的習作的掌握情況出示本次習作的新要求， 激勵學生對新要求寫出事情中人物細節(jié)的理解和寫法注意事項做開誠布公的交流，同時讓 學生說說怎樣的習作內(nèi)容描寫才算是細節(jié)，這時引導學生把閱讀窮人一夜的工作中的細節(jié)描寫的片段做一賞析，在聽讀說當中強化了 要抓住細節(jié)”的方法，然后引導學生對剛才同 學們陳述中還需要改進的地方做研究交流，引導學生突出本次作文的重點難點，實踐的方 法簡潔有效。五、幾點不成熟的教學建議，僅供參

10、考。教學本是一門遺憾的藝術(shù)習作指導的主要任務(wù)在于打開學生思路，往事習作課，要想更好地打開學生的思路，可以借鑒多媒體教學手段，通過學生帶 來的照片拓展更多的材料，讓童年生活更絢爛。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學生把陳述 內(nèi)容課前先寫下來，評價和修改就更有效，指導性將更強，學生也能清楚地看到自己課前和課后習作進步的足跡，對寫作充滿信心。篇二：作文指導課評課稿作文指導課評課稿林老師的作文指導課，能結(jié)合教學內(nèi)容，突出了以學生為本的思想， 學生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有 效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導課談幾點粗淺的看 法：一

11、、發(fā)掘 材”源，獨具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情 要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為 生活。離開了生活便沒有了作文。 新課標”在習作目標中指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在于讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作?？墒牵鞘械膶W生生活并不豐富，他 們每天奔走于學校及各種 特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕 寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況， 陳老師根據(jù)低中年級學生的心

12、理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文 題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭 腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生 “心動”、“口動”、“筆動”，解決了 “作文難 ”的問題。 無論是口語交際，還是寫話，學生皆情趣盎然，真是 “童心之下萬物皆活 ”。二、優(yōu)化指導，激活思路學生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有 個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這 次作文指導課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句 式， 1 規(guī)范了語言。小學中年級作文教學以片斷訓練為重點。段， 是介于 “句”和“篇”之間 的表現(xiàn)形式。我們要在四年級繼續(xù)進行詞句

13、訓練，突出段的訓練這 一重點，扎扎實實地進行 段的訓練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、 因果等。句，這一教學 環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導學生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。 這次作文指導課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語 交際。林老師這堂課 先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作 興趣，開拓思路。說和寫 相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說 話是從內(nèi)部語言到書面語 言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃 至完成小學作文教學任務(wù) 的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。林老師的這節(jié)課 無不體現(xiàn)著 “從說

14、到寫 ” 的這一科學規(guī)律。三、多元評價，畫龍點睛在這堂自由寫話課上，教師始終注意學生 說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學生與學生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學生揣摩 寫法，感悟本次習作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學效果令人滿意。在課中，我們看到的多 是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開拓想象， 真正還學生 “真本性 ”。林老師在每次學生交流之前，總不忘交代學生認真聽，想想 “你覺得 哪個詞語用得更精彩？ ”我們可以看到，課中，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用 欣賞的眼光看待同學的發(fā)言。學生與學生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過

15、程中， 獲得共同提高。 總之，林老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而 未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。2 作文課評課稿一、 重點突出、目標明確課標在基本理念部分強調(diào) “豐富語言 的積累 ”。姜老師在本課教學中重點突出，目標 明確，能抓住老師和學生對話的內(nèi)容，指導學生有針對性的有選擇 性的寫，讓學生讀中感悟、 讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu) 點。二、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入姜老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握 時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近孩子生活的 情境中。例如她在上課時，一開課就拿出翻得牌，讓學生說自己的 感受，學生因為親身經(jīng)歷 過發(fā)言特別積極

16、。又出現(xiàn)舉牌的場面，激發(fā)學生的學習興趣，讓學 生有話可說。學生在介紹 搜集的材料的時候，用的一些好詞好句，老師能及時適當加以點撥， 讓學生注意積累為學生 的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語言樸素，自然得體，學生接受很快， 這是一堂值得學習的寫作課。 3 篇三：重慶市習作賽課評課稿 （評課后改稿 ） 漁城山翁：聽名 師評課 小學習作怎么教？ 轉(zhuǎn)變教學行為 打造高效課堂 成就師生 精彩重慶市第六屆小學語文青年教師習作課堂教學競賽評課巴 蜀小學語文特級教師 中學高級教師 重慶市名師 謝永龍 尊敬的喬老 師、各位評委、各位專家、各位老師： 上午好！在這萬物復蘇、春 暖花開的季節(jié)，重慶市第六屆小學語文青年教師教

17、學技能大 賽習作教學競賽活動，經(jīng)過三天緊張精彩的角（ jue ）逐，即將在這 里落下帷幕。借此機會， 我代表重慶市小語會，代表本次賽課的評委，向?qū)Ρ敬位顒犹峁┐?力支持和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的沙坪 壩區(qū)教委、沙坪壩區(qū)進修學院的領(lǐng)導和老師，向為本次活動提供授 課班級的樹人小學、沙坪 壩小學、沙坪壩區(qū)第一實驗小學、南開小學的老師和同學，向參與 本次活動的其他所有工作 人員，一并表示衷心的的感謝和崇高的敬意！ 老師們，本次習作競 賽是繼重慶市第五屆小學青年教師習作課堂教學競賽活動之后又一 次成功的影響廣泛、意義深遠的賽課活動。這次習作賽課活動旨在 “轉(zhuǎn)變教學行為，促進內(nèi) 涵發(fā)展，提高課堂實效。 ”老師們，如果說

18、前天，當我們沐浴著春天 的甘露走進沙區(qū)體育館習作賽課現(xiàn)場時，只是 初步感受到一些習作文化的氣息，那么，經(jīng)過三天的習作教學熏陶， 這厚重的習作文化氣息 就如同輕輕拂面的春風，給我們每一個人一種人性流淌的愜意。的 確，每次走進沙區(qū)體育館， 我們就走進了一個個幸福的習作課堂，帶著期待，帶著滿足，也帶 著留戀。三天的習作課堂， 讓我們眼前亮堂了許多，胸臆舒展了許多，心靈清澈了許多? 漸漸地，習作連同我們自己也 變得簡單而又深刻，清晰而有豐富，獨特而又生機勃勃，質(zhì)樸而又 楚楚動人了。充滿著生命本真的情性、 個性和人性的習作課堂，讓我們沉靜，讓我們幸福，讓我們動容。 三天來，我們有幸見證了 16 位老師在

19、講臺上的教學風采。雖然每一 節(jié)課只是習作教學浩 瀚天空中的一顆星星，但是由于凝聚了太多的呵護，太多的心血， 太多的關(guān)注，因此有許多風起云涌的景色可以回味，也有許多習作教學的文化時刻溫暖著我 們成長的歷程。下面，受評委會委托，根據(jù)本次賽課的主題，我對這次習作賽課活動從 取得的成績”、存在的問題”和 朱來的思考”三部分作如下發(fā)言。我發(fā)言的題目是： 轉(zhuǎn)變教學行為，打造高效課堂，成就師生精彩?？梢哉f，這次小學語文青年教師習作 教學競賽活動是對全市青年語文教師群體素質(zhì)的大檢閱，是教學的交流和研討。每位參賽教師都充分依靠了區(qū)縣團隊 的研究力量，充分借助了布級賽課”這個大舞臺，充分展示了自己良好的素質(zhì)，包括

20、知識水 平、研究能力、教學智慧、心理素質(zhì)及舞臺風采。我們總的感受是：人才輩出，群星薈萃， 令人振奮。一份份詳盡的教學設(shè)計，一堂堂精彩的教學展示，集中反映了我市習作教學的 研究氛圍和課堂教學活動無論在理論上還是在實踐上都有了長足的進步，讓我們看到了我市 習作教學研究百花齊放，百家爭鳴的可喜局面！真可謂：群星璀璨，精彩紛呈。我們可喜地看到，習作教學賽課活動已經(jīng)成為我市小學語文教學同仁共同向往 的一頓大餐，成為我市小學語文教學交流的一場空前盛宴，成為中國小學語 文教學百花園中一道亮麗的風景！眾所周知， 表達能力”是學生學習語文的難點和歸宿，也是評價學 生語文程度的主要標志。但是一直以來，閱讀中心化，

21、寫作邊緣化”的語文格局使我國語文課程形成了嚴重的 重讀輕寫”現(xiàn)象。為了加強對習作教學的實踐研究，保證表達”在語文課程中的重要地位，重慶市小語會，把習作教學與閱讀教學、識字教學單列開來開展競 賽，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語文價值觀，高屋建令瓦，高瞻遠矚。評委們一致認為， 舉行聲勢浩大的習作賽課活動,就是旗幟鮮明表明我市小語會對習 作教學的重視力度，體現(xiàn)了市小語會教學思想和行為研究的重點。不 但傳遞著新課程下我市習作教學研究前進的時代節(jié)拍，而且對小學習作教學的人本覺醒、人 文弘揚、人性自由，也起 著根本性的助推作用；不但及時吹響了我市習作教學革命的 “集結(jié) 號”，而且其蔚為壯觀的氣 勢，已經(jīng)成為中國小學語文教學百

22、花園中一道亮麗的風景！ 我們可 喜地看到，老師們在此次習作教學比武中反映出了良好的習作教學 思想，小學習 作教學的許多新理念已經(jīng)實實在在地在老師們的課堂教學中得到了 貫徹執(zhí)行。語文課程標準明確指出： “能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺 得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 ”新課改倡導 “自由表達 ”，“用我手寫我心 ”，讓兒 童作文回歸生命本真，呼喚兒童作文的生命活力在習作過程中的真情投入和傾情投入，要 讓學生享受自由寫作狀態(tài)，用筆作生命獨白與心靈對話： “想寫什么就寫什么 ”“想怎么寫就怎么 寫”。我們看到， 16 位老師都放下了對孩子的束縛，積極給孩子創(chuàng)設(shè)自由表達的環(huán)

23、境，孩 子們在充滿靈性的課堂里， 自由寫作，自由揮灑，得到了心靈釋放的自由和幸福。 “工具性與 人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 ”多數(shù)課堂都不約而同地體 現(xiàn)了新課程的基本理念， “全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特 點? 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 ”多數(shù)老師都不同程度地踐行了新課程的基本思想。 在這次賽課中，老師們在尋求習作教學的工具性和教育性方面作出 了許多有益的探索和嘗試。為了解決習作教學的 “寫什么 ”問題，老師們不約而同地 “從內(nèi) 容入手 ”。不約而同地重視了以開拓習作題材來達到既豐富習作思想內(nèi)容，又避免習作的 規(guī)定性帶來的說教機械化 傾向。潼南的賈悅老師讓學生

24、在課堂上吹泡泡， 營造情境氛圍，把 客觀的 “境”（生活、景物）與主管的 “情”（思想、感情）自然地融 為一體。彭水的張小紅老師、秀山的申小艷把游戲引進習作課堂。 大足的邱龍英老師、忠縣的胡蓉老師居然在課堂開設(shè)賽場，讓孩子們在課堂扳手勁、吹雞毛， 開縣的桂春香老師、涪 陵區(qū)的王琳老師分別把魔法盒和魔術(shù)帶進課堂，圍繞魔法盒和魔術(shù) 讓孩子們 “猜一猜 ”“想一想”“說一說 ”“寫一寫 ”，北碚的周輝老師現(xiàn)身說唱，加上屏幕上一幅 幅的喜慶畫面，給孩子 們營造了濃濃的溫馨的節(jié)日氛圍，沙區(qū)的王蘭老師、奉節(jié)的楊蓉老 師分別把動物和柑桔帶進 課堂，老師們以直觀、真切、生動的場景，啟迪思維，引起聯(lián)想， 為孩子

25、們提供了許多可視 可感的習作素材。讓孩子觀察使孩子們作文既解決了溫飽，又學會 了審美；既解決了 “貧血 ”， 又有感而發(fā)，文思泉涌，筆下生花。有了充足的寫作內(nèi)容后，寫作 技巧就不會淪為沒有生命 的木乃伊。孩子們在經(jīng)受感染的基礎(chǔ)上，迸發(fā)出了強烈的寫作熱情， 從而輕松愉快地完成習作任務(wù)。 準確把握習作教學和訓練的年段特點，是習作教學必須堅守的基本 原則。本次賽課中， 我們看到，許多中段老師在作文訓練時，大膽顛覆傳統(tǒng)和平時習作 訓練中 “整篇練習多、單篇練習少 ”的做法，多在單項練習如 “組詞造句、說寫片斷、技巧的 仿學仿練 ”等方面下工 夫。這種堅守或轉(zhuǎn)變，反映了今后習作教學的基本走向。我們小學

26、作文只有先把句段寫好了， 把基礎(chǔ)打好了，到了高段寫成篇作文才會比較容易。因此，作文訓 練一定要循序漸進。千萬不要拔苗助長。 重視習作教學文化內(nèi)涵的研究和實踐，是本次賽課呈現(xiàn)的一大亮點。 在課程層面，老師 們不約而同地從不同方面關(guān)注了習作課程文化：本次賽課是自主選 擇教學版本，自主選擇教 學內(nèi)容，并允許在原有教材基礎(chǔ)上適度開發(fā)。我們細讀了 16 份教學 設(shè)計，發(fā)現(xiàn)了五種文化課程：奉節(jié)楊蓉的 “自然習作課程 ”；有沙區(qū)王蘭的 “動物習作課程 ”； 有北碚周輝的 “傳統(tǒng)習俗文化習作課程 ”；有沙區(qū)陳慕陽、墊江陳維開縣桂春香的 “故事習 作課程 ”；有彭水張小紅老師、大足邱龍英等老師 的“活動習作課程

27、 ”。這五大課程文化互融 互滲，以習作課程的形態(tài)展現(xiàn)文化，以課程的 方式營建課程生態(tài)，充分體現(xiàn)了 “作文與自然 ”“作文與生活 ”“作文與 文化 ”“作文與活動 ”的哲學命題。 我們可喜地看到，這次賽課活動在一定程度上反映出了我市習作課 堂教學在轉(zhuǎn)變教學行 為方面的一些新動向，一些長期左右我們的習作教學觀點和理論得 到了澄清。主要表現(xiàn)在：第一，當前習作教學中正在大力倡導的 “真 實、樸實、踏實、扎實 ”的教學風格，當前 習作教學正在大力追求的 “有效、實效、高效 ”的教學精神，當前習 作教學倡揚的 “簡簡單 單教作文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展 ”的習作原則，在多數(shù) 課堂都得到了充分體現(xiàn)

28、和貫徹執(zhí)行。從現(xiàn)場展示看，渝中區(qū)的李婷婷老師、開縣的桂春香、 沙區(qū)的陳慕陽老師、王 蘭老師、北碚的周輝老師、等老師都能立足習作教學的特點：以自 己獨特的方式，基本做到 了一線貫通，一氣呵成，體現(xiàn)了大習作觀。每位老師都展示了良好 的教師素質(zhì)：親切的笑容， 陽光般的評價，使孩子們沐浴在陽光般的課堂里，體現(xiàn)了大教師觀。 第二，一些長期存在于習作課堂教學中的花架子開始有了一些質(zhì)的 改變，不少課在擯棄 形式，講求實效上步子較大，每位老師都不約而同地運用了多媒體 課件進行優(yōu)化教學，而且 效果不錯。在課堂教學中，老師們一方面普遍注意了習作內(nèi)容的拓 展，一方面注意了習作方 法的滲透，注重改善教與學的關(guān)系，教師

29、教得輕松，學生學得愉快。 在習作教法運用上，有 大足邱龍英為代表的活動作文法，有潼南賈悅老師、涪陵區(qū)王琳老 師的魔術(shù)表演為代表的情景教學法，有墊江陳維老師、渝北范騰老師為代表的想象作文 法? 有的一法貫穿，有的多 法施教，一法為主。令人可喜的是， 16 位老師在實際教學中，循于 教法，但不囿于教法，竟 至超越教法。另一方面多數(shù)老師都注重了年段特點，無論是寫人， 還是記事，還是想象作文； 無論是中段，還是高段，年段特點都比較分明。同時， 16 位老師篇 四：作文指導課評課稿 作文指導課評課稿 林老師的作文指導課，能結(jié)合教學內(nèi)容，突出了以學生為本的思想， 學生主體性得到很 好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣

30、度和深度，是新課改下一堂有意義、有 效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導課談幾點粗淺的看 法：一、發(fā)掘 “材”源，獨具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情 要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生 活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為 生活。離開了生活便沒有了作文。 “新課標 ”在習作目標中指出： “養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習 慣，有意識地豐富自己 的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 ”其目的在于讓學生 以多姿多彩的生活為素材， 衍生出富有生活氣息的習作?？墒牵鞘械膶W生生活并不豐富，他 們每天奔走于學校及各種 特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕 寫作文，總感到寫不好， 主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，