新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊單元主講稿　全冊

1、新人教版版小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)四年年級下冊冊單元主主講稿全冊小學(xué)四年年級數(shù)學(xué)學(xué)下冊第第一單元元單元主主講一、教學(xué)學(xué)內(nèi)容：整數(shù)四則則混合運(yùn)運(yùn)算在省省編教材材中安排排在第八八冊，是是以單純純計(jì)算的的形式編編排的；而人教教版實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教材根根據(jù)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的理念與與目標(biāo)要要求“能結(jié)合合現(xiàn)實(shí)素素材理解解運(yùn)算順順序，并并進(jìn)行簡簡單的整整數(shù)四則則混合運(yùn)運(yùn)算（以以兩步為為主，不不超過三三步）”（標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)PP21），采取取的是與與解決問問題相結(jié)結(jié)合的編編排方式式。在此之前前，學(xué)生生已經(jīng)學(xué)學(xué)會(huì)按從從左往左左的順序序計(jì)算兩兩步式題題，并且且知道小小括號的的作用，這里主主要教學(xué)學(xué)含有兩兩級運(yùn)算算的運(yùn)算算順序（特別值值得注意意的是象象“

2、24482”這這樣乘除除在后的的類型是是第一次次出現(xiàn)），并對對此前學(xué)學(xué)習(xí)過的的四則混混合運(yùn)算算進(jìn)行較較為系統(tǒng)統(tǒng)的梳理理、概括括和總結(jié)結(jié)。本單元的的主要內(nèi)內(nèi)容可分分為兩塊塊：（一）與與解決問問題相結(jié)結(jié)合，整整理四則則混合運(yùn)運(yùn)算的順順序（二）有有關(guān)0的的運(yùn)算二、教材材解讀1解決決問題與與四則混混合運(yùn)算算的順序序的梳理理有機(jī)結(jié)結(jié)合。本單元在在整理教教學(xué)混合合運(yùn)算順順序時(shí)，是結(jié)合合解決問問題進(jìn)行行的。目目的是使使學(xué)生在在解決一一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)際問題題的過程程中，進(jìn)進(jìn)一步掌掌握分析析解決問問題的策策略和方方法，同同時(shí)體會(huì)會(huì)運(yùn)算順順序規(guī)定定的必要要性，從從而系統(tǒng)統(tǒng)地掌握握混合運(yùn)運(yùn)算的順順序。2為學(xué)學(xué)生提供供自主

3、探探索與合合作交流流的情境境和空間間。本單元是是從解決決問題的的角度教教學(xué)整理理四則混混合運(yùn)算算的順序序，其中中的問題題是需要要兩、三三步計(jì)算算解決的的問題。教材創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了熱熱鬧的滑滑雪場情情境，由由此生出出一系列列的情境境串，引引出相應(yīng)應(yīng)的4個(gè)個(gè)例題。每個(gè)例例題都呈呈現(xiàn)了學(xué)學(xué)生交流流不同的的解題思思路，以以及整理理混合運(yùn)運(yùn)算的畫畫面，以以鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生在已已有的知知識基礎(chǔ)礎(chǔ)上，積積極思考考，主動(dòng)動(dòng)解決問問題。三、課標(biāo)標(biāo)要求：能結(jié)合現(xiàn)現(xiàn)實(shí)素材材理解運(yùn)運(yùn)算順序序，并進(jìn)進(jìn)行簡單單的整數(shù)數(shù)四則運(yùn)運(yùn)算（以以兩步為為主，不不超過三三步）四、教學(xué)學(xué)目標(biāo)1進(jìn)一一步掌握握含有兩兩級運(yùn)算算的運(yùn)算算順序，正確計(jì)計(jì)算三步

4、步式題；2讓學(xué)學(xué)生在經(jīng)經(jīng)歷探索索和交流流解決實(shí)實(shí)際問題題的過程程中，感感受解決決問題的的一些策策略和方方法，學(xué)學(xué)會(huì)用兩兩、三步步計(jì)算解解決一些些實(shí)際問問題；3使學(xué)學(xué)生在解解決實(shí)際際問題的的過程中中，養(yǎng)成成認(rèn)真審審題、獨(dú)獨(dú)立思考考等學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣。五、教學(xué)學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)用用兩、三三步計(jì)算算解決一一些實(shí)際際問題；2、掌握握含有兩兩級運(yùn)算算的運(yùn)算算順序，正確計(jì)計(jì)算三步步式題；六、學(xué)情情分析：本單元是是讓學(xué)生生在經(jīng)歷歷解決問問題的過過程中，感受混混合運(yùn)算算順序規(guī)規(guī)定的必必要性，掌握混混合運(yùn)算算的順序序。因此此，教學(xué)學(xué)時(shí)，要要充分利利用教材材提供的的生動(dòng)情情境，放放手讓學(xué)學(xué)生獨(dú)立立思考，自主探探索，并

5、并在合作作交流的的基礎(chǔ)上上形成解解決問題題的步驟驟和方法法，先求求什么？用什么么方法計(jì)計(jì)算？再再求什么么？又用用什么方方法計(jì)算算？最后后求什么么？用什什么方法法計(jì)算？使解題題的步驟驟與運(yùn)算算的順序序結(jié)合起起來。當(dāng)當(dāng)學(xué)生列列出綜合合算式后后，還要要追問每每步算式式列出的的依據(jù)及及表示的的實(shí)際意意義，促促進(jìn)學(xué)生生正確地地概括出出混合運(yùn)運(yùn)算的運(yùn)運(yùn)算順序序。七、教學(xué)學(xué)建議：1P223主主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天天地”的的情境，后面一一些例題題就以此此為背景景來解決決問題。這里有有3個(gè)活活動(dòng)區(qū)：滑冰區(qū)區(qū)、滑雪雪區(qū)、冰冰雕區(qū)，同時(shí)還還告訴了了三個(gè)活活動(dòng)區(qū)的的人數(shù)，為后面面解決問問題提供供信息。2P44例1以主題

6、圖圖“冰雪雪天地”的“滑滑冰區(qū)”為背景景，提供供了一天天上、中中午滑冰冰人數(shù)的的變化信信息，通通過應(yīng)用用加減法法知識解解決兩步步計(jì)算的的實(shí)際問問題，來來明確加加減混合合運(yùn)算的的順序。建議：這這樣的數(shù)數(shù)量關(guān)系系在二上上已經(jīng)接接觸過，如上車車下車、借書還還書等等等，教材材呈現(xiàn)了了兩個(gè)學(xué)學(xué)生的解解決方法法，一個(gè)個(gè)是分步步列式解解答的，另一個(gè)個(gè)是列綜綜合算式式解答的的，從解解決問題題的角度度來說，兩種形形式是“等價(jià)”的，但但從運(yùn)算算順序的的角度來來看，要要在充分分肯定前前者的基基礎(chǔ)上鼓鼓勵(lì)學(xué)生生列出綜綜合算式式。值得得注意的的是這里里學(xué)生很很可能就就會(huì)用到到小括號號，我們們在教學(xué)學(xué)時(shí)要把把握重點(diǎn)點(diǎn)，合

7、理理處理。3P445例例2以“冰雪雪天地”接待游游人的信信息為素素材，通通過解決決歸一問問題，整整理乘除除混合運(yùn)運(yùn)算的順順序。解解決“66天預(yù)計(jì)計(jì)接待多多少人？”教材材呈現(xiàn)了了學(xué)生的的兩種不不同解法法，一種種是先求求出平均均每天接接待的人人數(shù)，再再求6天天一共接接待的人人數(shù)；另另一種是是先算出出6天里里有幾個(gè)個(gè)3天，再用算算出的結(jié)結(jié)果去乘乘3天接接待的人人數(shù)。在在實(shí)際教教學(xué)中，學(xué)生也也可能會(huì)會(huì)列出這這樣的算算式：“9877（663）”，我我們也應(yīng)應(yīng)給予肯肯定。在在例1、例2的的基礎(chǔ)上上，教材材總結(jié)出出：在沒沒有括號號的算式式里，如如果只有有加、減減法或者者只有乘乘、除法法，都要要按從左左往右的

8、的順序計(jì)計(jì)算。4P667例例3以解決小小玲一家家三口到到“冰雪雪天地”游玩，購門票票的問題題，教學(xué)學(xué)含有兩兩級運(yùn)算算的運(yùn)算算順序。建議：這這種數(shù)量量關(guān)系學(xué)學(xué)生也已已接觸過過，只是是這里比比原來多多了一步步，原來來一般是是成人票票的錢數(shù)數(shù)兒童童票的錢錢數(shù)，現(xiàn)現(xiàn)在兒童童票價(jià)說說是半價(jià)價(jià)，所以以兒童票票價(jià)要用用成人票票價(jià)22，而且且這里要要讓學(xué)生生把兒童童票價(jià)列列式表示示出來，如果成成人票的的錢數(shù)用用乘法算算這樣列列出的綜綜合算式式就是“積商之之和（差差）的混混合運(yùn)算算”。如如果學(xué)生生列出的的是分步步算式，我們要要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將其其合并成成一個(gè)算算式。在在計(jì)算時(shí)時(shí)，要讓讓學(xué)生明明確要先先算乘除除法，同

9、同時(shí)告訴訴學(xué)生這這里的“”和和“”可以同同時(shí)計(jì)算算。5P110111例44通過解決決冰雕區(qū)區(qū)“上午午要比下下午多派派幾名保保潔員”的問題題，總結(jié)結(jié)含小括括號的混混合運(yùn)算算的順序序。建議：教教材呈現(xiàn)現(xiàn)了兩種種不同的的方法，教學(xué)時(shí)時(shí)要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行比較較，體會(huì)會(huì)到解決決問題的的思路不不同，解解決方法法也不同同，計(jì)算算的步數(shù)數(shù)也不一一樣。特特別是要要結(jié)合第第二種方方法，概概括含小小括號的的混合運(yùn)運(yùn)算的順順序。6P111例55為了進(jìn)一一步體會(huì)會(huì)小括號號的作用用，教材材安排了了例5，它通過過計(jì)算兩兩個(gè)式題題，這兩兩個(gè)式題題參與運(yùn)運(yùn)算的數(shù)數(shù)、排列列順序及及運(yùn)算符符號都相相同，但但計(jì)算結(jié)結(jié)果卻不不同，讓讓

10、學(xué)生進(jìn)進(jìn)一步體體會(huì)小括括號的作作用。在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上，教教材說明明什么是是四則運(yùn)運(yùn)算，同同時(shí)讓學(xué)學(xué)生結(jié)合合具體混混合運(yùn)算算式題，總結(jié)四四則混合合運(yùn)算的的順序。7P113例66第一學(xué)段段中有關(guān)關(guān)0的運(yùn)運(yùn)算是分分散在四四則計(jì)算算中學(xué)習(xí)習(xí)的，這這里專門門用一課課時(shí)進(jìn)行行整理，目的是是為了把把分散學(xué)學(xué)習(xí)的有有關(guān)0的的運(yùn)算這這部分知知識系統(tǒng)統(tǒng)化，提提高學(xué)生生計(jì)算的的正確率率和整理理概括知知識的能能力。教教材還通通過“注注意”，特別說說明0不不能作除除數(shù)及00為什么么不能作作除數(shù)的的道理。8P114116練習(xí)習(xí)二中相相關(guān)習(xí)題題的說明明八、教學(xué)學(xué)中需注注意的問問題：1整體體把握，有效落落實(shí)。本單元整整理混合合

11、運(yùn)算的的順序是是結(jié)合解解決問題題進(jìn)行的的。目標(biāo)標(biāo)中對“運(yùn)算”和“解解決問題題”都有有相應(yīng)的的要求，教學(xué)中中，學(xué)生生既要掌掌握運(yùn)算算順序，又要理理解解決決問題的的策略、步驟，可以說說這是“兩張皮皮”，最最理想的的是做到到兩者有有機(jī)融合合，但在在實(shí)際操操作時(shí)是是很難把把握的。學(xué)生在在這兩方方面又有有一定基基礎(chǔ)的，面對這這樣的教教材編排排和學(xué)生生的現(xiàn)狀狀，應(yīng)該該怎樣進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)呢？我我們的觀觀點(diǎn)是：整體把把握教材材體系和和目標(biāo)要要求，從從本班學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)際出發(fā)發(fā)，在系系統(tǒng)梳理理和保證證“底線線”的基基礎(chǔ)上，尋求新新的發(fā)展展點(diǎn)。2幫助助學(xué)生逐逐步掌握握解決問問題的步步驟和策策略，進(jìn)進(jìn)一步提提升解決決問

12、題的的能力。本單元的的實(shí)際問問題，有有的數(shù)量量關(guān)系學(xué)學(xué)生比較較熟悉或或已接觸觸過，但但有的數(shù)數(shù)量關(guān)系系比較復(fù)復(fù)雜（如如：歸一一問題），讓學(xué)學(xué)生逐步步掌握解解決問題題的步驟驟和策略略，進(jìn)一一步提升升解決問問題的能能力是本本單元的的又一重重點(diǎn)和難難點(diǎn)。教教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)強(qiáng)數(shù)量關(guān)關(guān)系的分分析。一一方面，采取多多種方式式幫助學(xué)學(xué)生理解解數(shù)量關(guān)關(guān)系，如如：借助助線段圖圖，化抽抽象為具具體，化化隱蔽為為直觀，數(shù)形結(jié)結(jié)合，形形象地揭揭示題中中的數(shù)量量關(guān)系；另一方方面，在在敘述解解題思路路時(shí)，要要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生透過過數(shù)看到到量，用用量的關(guān)關(guān)系來描描述解題題思路，如：可可引導(dǎo)學(xué)學(xué)生這樣樣描述思思路“先先算出每每天接待

13、待多少人人，再計(jì)計(jì)算6天天接待多多少人。”不要要停留在在解釋“每步表表示什么么意思？”或者者“先用用98773，再乘66”的描描述方式式上，可可能開始始學(xué)生不不習(xí)慣，但要逐逐步培養(yǎng)養(yǎng)這種分分析方法法。3注意意培養(yǎng)學(xué)學(xué)生認(rèn)真真書寫的的良好習(xí)習(xí)慣。如如：遞等等式等號號對齊、答句寫寫完整等等。九、課時(shí)時(shí)安排：編排形式式具體內(nèi)容容時(shí)間解決問題題加減混合合運(yùn)算 （例11）2課時(shí)乘除混合合運(yùn)算 （例22）積商之和和（差）的混合合運(yùn)算 （例33）2課時(shí)兩個(gè)商（積）之之和（差差）的混混合運(yùn)算算（例44）三步式題題含小括號號的三步步計(jì)算式式題 （例例5）1課時(shí)引導(dǎo)總結(jié)結(jié)有關(guān)0的的運(yùn)算 （例66）1課時(shí)共計(jì)：66

14、課時(shí)十、問題題研討：1、如何何引導(dǎo)學(xué)學(xué)生明白白倍數(shù)的的問題？（比如如：6是是3的幾幾倍，66是幾的的3倍）2、如何何讓學(xué)生生明白連連續(xù)除以以兩個(gè)數(shù)數(shù)就是除除以它們們的積？四年級數(shù)數(shù)學(xué)下冊冊第二單單元方向與與位置主講稿稿一、單元元教學(xué)內(nèi)內(nèi)容：學(xué)生在日日常生活活中已經(jīng)經(jīng)積累了了一些確確定位置置的感性性經(jīng)驗(yàn)，并通過過第一階階段的學(xué)學(xué)習(xí)，已已經(jīng)能夠夠根據(jù)上上下左右右前和后后及東南南西北等等方向描描述物體體的相對對位置，而且通通過第幾幾行、第第幾列確確定物體體的位置置已經(jīng)初初步認(rèn)識識了一個(gè)個(gè)平面內(nèi)內(nèi)可以通通過兩個(gè)個(gè)條件確確定兩個(gè)個(gè)物體的的位置本單元元在此基基礎(chǔ)上，讓學(xué)生生學(xué)習(xí)根根據(jù)方向向和距離離兩個(gè)條條

15、件確定定物體的的位置，并描述述簡單的的路線圖圖使學(xué)學(xué)生進(jìn)一一步從方方位的角角度認(rèn)識識事物，更全面面的感知知和體驗(yàn)驗(yàn)周圍的的事物，發(fā)展空空間觀念念二、單元元教材分分析：教材選取取現(xiàn)實(shí)生生活的素素材，使使學(xué)生了了解所學(xué)學(xué)知識的的作用和和價(jià)值在第一一階段學(xué)學(xué)習(xí)的基基礎(chǔ)上，學(xué)生已已經(jīng)積累累了一些些有關(guān)“空間與與位置”的知識識經(jīng)驗(yàn)，形成了了一定的的空間感感，他們們對空間間位置的的感知和和理解的的能力在在不斷提提高讓讓學(xué)生通通過觀察察、分析析、獨(dú)立立思考、合作交交流等方方式，進(jìn)進(jìn)一步從從方位的的角度認(rèn)認(rèn)識事物物三、單元元教學(xué)建建議：注意創(chuàng)設(shè)設(shè)活動(dòng)情情境，鼓鼓勵(lì)學(xué)生生自主探探索、合合作交流流。學(xué)生已經(jīng)經(jīng)具有

16、了了從方位位角度認(rèn)認(rèn)識事物物的基礎(chǔ)礎(chǔ)，并隨隨著年齡齡的增長長，他們們的語言言表達(dá)能能力、動(dòng)動(dòng)手操作作能力和和自主探探索能力力有所提提高。因因此，在在教學(xué)時(shí)時(shí)要充分分關(guān)注學(xué)學(xué)生已有有的知識識基礎(chǔ)和和生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)大量量的活動(dòng)動(dòng)情境，為學(xué)生生提供探探究的空空間，讓讓學(xué)生通通過觀察察、分析析、獨(dú)立立思考、合作交交流等方方式，進(jìn)進(jìn)一步從從方位的的角度認(rèn)認(rèn)識事物物。在這個(gè)年年級，學(xué)學(xué)生的求求知欲和和好奇心心較強(qiáng)，教師要要充分調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生的積極極性，引引導(dǎo)學(xué)生生自主探探索、獨(dú)獨(dú)立思考考。并且且由于學(xué)學(xué)生的個(gè)個(gè)性差異異，不同同學(xué)生認(rèn)認(rèn)識事物物的方法法也不盡盡相同，教師要要鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生勇于于發(fā)表自自己的意意

17、見，大大膽地與與同伴進(jìn)進(jìn)行合作作與交流流。通過過這樣的的過程，使學(xué)生生學(xué)會(huì)用用不同的的方式探探索和思思考問題題，不斷斷提高自自己的思思維水平平。 四、單元元教學(xué)目目標(biāo)：1.通過過解決實(shí)實(shí)際問題題，體會(huì)會(huì)確定位位置在生生活中的的應(yīng)用，了解確確定位置置的方法法2.能根根據(jù)方向向和距離離確定物物體的位位置，并并能描述述簡單的的路線圖圖3.通過過現(xiàn)實(shí)的的數(shù)學(xué)活活動(dòng)，培培養(yǎng)學(xué)生生根據(jù)方方向和距距離確定定物體的的位置，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的方方向意識識，進(jìn)一一步發(fā)展展空間觀觀念4.讓學(xué)學(xué)生通過過實(shí)踐活活動(dòng)，激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生認(rèn)真真學(xué)習(xí)的的態(tài)度教學(xué)重難難點(diǎn)：用方向和和距離兩兩個(gè)條件件確定位位置并會(huì)會(huì)

18、描述線線路圖五、單元元課時(shí)安安排：共4課時(shí)時(shí)第一課時(shí)時(shí)：定向向運(yùn)動(dòng)第二課時(shí)時(shí)：繪制制平面示示意圖第三課時(shí)時(shí)：看地地圖第四課時(shí)時(shí)：描述述簡單的的路線圖圖六、需要要說明：雖然本單單元課時(shí)時(shí)不多，只有四四個(gè)例題題，可是是每個(gè)例例題都需需要我們們?yōu)閷W(xué)生生提供大大量的情情境進(jìn)行行教學(xué)，讓學(xué)生生了解確確定位置置的方法法，使學(xué)學(xué)生能根根據(jù)方向向和距離離確定物物體的位位置，并并能描述述簡單的的路線圖圖。 我們在在教學(xué)中中還應(yīng)注注意說明明單位長長度的含含義，本本單元在在確定物物體的距距離時(shí)，經(jīng)常用用單位長長度的線線段表示示實(shí)際距距離，如如一段表表示500米等，兩地之之間的距距離用幾幾個(gè)單位位長度來來表示。因此教

19、教學(xué)時(shí)要要注意說說明單位位長度的的含義。六、問題題研討：例2中要要求“在在平面圖圖上標(biāo)出出校園內(nèi)內(nèi)各建筑筑物的位位置”，學(xué)生還還沒有學(xué)學(xué)習(xí)比例例尺的知知識，如如何進(jìn)行行教學(xué)？四年級數(shù)數(shù)學(xué)第三三單元主主講稿一、課標(biāo)標(biāo)要求：掌握必必要的運(yùn)運(yùn)算技能能。二、教學(xué)學(xué)內(nèi)容：本單元的的主要內(nèi)內(nèi)容是加加法、乘乘法的交交換律與與結(jié)合律律，乘法法對于加加法的分分配律，以及這這五條運(yùn)運(yùn)算定律律的一些些比較簡簡單的運(yùn)運(yùn)用。 本單元所所學(xué)習(xí)的的五條運(yùn)運(yùn)算定律律，不僅僅適用于于整數(shù)的的加法和和乘法，也適用用于有理理數(shù)的加加法和乘乘法。隨隨著數(shù)的的范圍的的進(jìn)一步步擴(kuò)展，在實(shí)數(shù)數(shù)甚至復(fù)復(fù)數(shù)的加加法和乘乘法中，它們?nèi)匀匀怀闪⒘?/p>

20、。因此此，這五五條運(yùn)算算定律在在數(shù)學(xué)中中具有重重要的地地位和作作用，被被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大大廈的基基石”。三、單元元教學(xué)目目標(biāo)：1、引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生探探索和理理解加法法交換律律、結(jié)合合律，乘乘法交換換律、結(jié)結(jié)合律和和分配律律，能運(yùn)運(yùn)用運(yùn)算算定律進(jìn)進(jìn)行一些些簡便運(yùn)運(yùn)算。2、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生根根據(jù)具體體情況，選擇算算法的意意識和能能力，發(fā)發(fā)展思維維的靈活活性。3、使學(xué)學(xué)生感受受數(shù)學(xué)和和現(xiàn)實(shí)生生活的聯(lián)聯(lián)系，能能用所學(xué)學(xué)知識解解決簡單單的實(shí)際際問題。四、教學(xué)學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)：重點(diǎn)：1熟練練掌握五五大運(yùn)算算定律；2熟練練運(yùn)用五五大運(yùn)算算定律難點(diǎn)：理解和掌掌握加法法交換律律、結(jié)合合律，乘乘法交換換律、結(jié)結(jié)合律和和分配律律，能運(yùn)運(yùn)

21、用運(yùn)算算定律進(jìn)進(jìn)行一些些簡便運(yùn)運(yùn)算。 關(guān)鍵：1、觀察察，因勢勢利導(dǎo)，啟發(fā)、傾聽，點(diǎn)撥、指導(dǎo)的的多種教教學(xué)方法法。2、探索索、交流流、嘗試試、質(zhì)疑疑相結(jié)合合的多種種學(xué)習(xí)方方法。五、學(xué)生生情況：學(xué)生在前前面的學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接接觸到了了反映這這五條運(yùn)運(yùn)算定律律的大量量例子，特別是是對于加加法、乘乘法的可可交換性性、可結(jié)結(jié)合性，這些經(jīng)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成成了學(xué)習(xí)習(xí)本單元元知識的的認(rèn)知基基礎(chǔ)。通過本單單元的學(xué)學(xué)習(xí)，可可以加深深學(xué)生對對加法、乘法運(yùn)運(yùn)算的理理解，提提高學(xué)生生選擇計(jì)計(jì)算方法法的靈活活性。同同時(shí)，這這五條運(yùn)運(yùn)算定律律在今后后進(jìn)一步步的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)中中，還會(huì)會(huì)繼續(xù)不不斷地發(fā)發(fā)揮不可可或缺的的基礎(chǔ)作作用。六、教

22、學(xué)學(xué)建議：1、充分分利用學(xué)學(xué)生已有有的感性性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)的遷遷移。 對于小小學(xué)生來來說，運(yùn)運(yùn)算定律律的概括括具有一一定的抽抽象性。好在學(xué)學(xué)生通過過第一學(xué)學(xué)段的學(xué)學(xué)習(xí)，對對加法和和乘法的的一些運(yùn)運(yùn)算規(guī)律律已經(jīng)有有所了解解，這是是搞好本本單元教教學(xué)的有有利條件件。在此此基礎(chǔ)上上，本單單元的教教學(xué)應(yīng)著著重幫助助學(xué)生把把這些零零散的感感性認(rèn)識識上升為為理性認(rèn)認(rèn)識。2、加強(qiáng)強(qiáng)數(shù)學(xué)與與現(xiàn)實(shí)世世界的聯(lián)聯(lián)系，促促進(jìn)知識識的理解解與應(yīng)用用。 如前分分析，本本單元教教材最明明顯的特特點(diǎn)之一一就是關(guān)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)的現(xiàn)實(shí)實(shí)背景，從社會(huì)會(huì)生活中中來，到到社會(huì)生生活中去去，體現(xiàn)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)回回歸社會(huì)會(huì)、回歸歸生活的的愿

23、望。因此，領(lǐng)會(huì)教教材的這這一意圖圖，用好好教材，借助數(shù)數(shù)學(xué)知識識的現(xiàn)實(shí)實(shí)原型，可以調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生的生活活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)學(xué)生理解解所學(xué)運(yùn)運(yùn)算定律律，構(gòu)建建個(gè)性化化的知識識意義。進(jìn)而，憑借知知識意義義的理解解，也有有利于所所學(xué)運(yùn)算算定律的的運(yùn)用。 3、注意體體現(xiàn)算法法多樣化化、個(gè)性性化的數(shù)數(shù)學(xué)課程程改革精精神，培培養(yǎng)學(xué)生生靈活、合理選選擇算法法的能力力。 對于小小學(xué)生來來說，運(yùn)運(yùn)算定律律的運(yùn)用用具有一一定的靈靈活性，對數(shù)學(xué)學(xué)能力的的要求較較高，這這是問題題的一個(gè)個(gè)方面。另一方方面，運(yùn)運(yùn)算定律律的運(yùn)用用也為培培養(yǎng)和發(fā)發(fā)展學(xué)生生思維的的靈活性性，提供供了極好好的機(jī)會(huì)會(huì)。教學(xué)學(xué)時(shí)，要要注意讓讓學(xué)生探探究、嘗

24、嘗試，讓讓學(xué)生交交流、質(zhì)質(zhì)疑。相相應(yīng)地，教師也也應(yīng)發(fā)揮揮主導(dǎo)作作用，當(dāng)當(dāng)學(xué)生探探究時(shí)，仔細(xì)觀觀察，認(rèn)認(rèn)真揣摩摩學(xué)生的的思路，酌情因因勢利導(dǎo)導(dǎo)，不失失時(shí)機(jī)地地給予適適度啟發(fā)發(fā)；當(dāng)學(xué)學(xué)生交流流時(shí)，耐耐心傾聽聽，洞悉悉學(xué)生的的真實(shí)想想法，加加以必要要的點(diǎn)撥撥，幫助助學(xué)生講講清自己己的算法法，讓其其他同學(xué)學(xué)也能明明白。七、課時(shí)時(shí)安排：1加法法運(yùn)算定定律.3課課時(shí)左右右2乘法法運(yùn)算定定律.3課課時(shí)左右右3簡便便計(jì)算 .4課時(shí)時(shí)左右營養(yǎng)午餐餐 .1課課時(shí) 八、問題題研討：1、如何何體現(xiàn)算算法多樣樣化。2、如何何讓學(xué)生生掌握簡簡便運(yùn)算算？四年級數(shù)數(shù)學(xué)下冊冊第四單單元主講講稿一、教學(xué)學(xué)內(nèi)容本單元是是在學(xué)生生已

25、有的的直觀認(rèn)認(rèn)識的基基礎(chǔ)上對對有關(guān)加加法和乘乘法的運(yùn)運(yùn)算定律律加以概概括和總總結(jié)，并并學(xué)習(xí)運(yùn)運(yùn)用運(yùn)算算定律進(jìn)進(jìn)行簡便便計(jì)算。主要內(nèi)容容： 加法法運(yùn)算定定律 乘法法運(yùn)算定定律 簡便便計(jì)算二、教材材解讀：本單元的的主要內(nèi)內(nèi)容是加加法、乘乘法的交交換律與與結(jié)合律律，乘法法對于加加法的分分配率律律，以及及這五條條運(yùn)算定定律的一一些比較較簡單的的運(yùn)用。教材在編編排上，有關(guān)運(yùn)運(yùn)算定律律的知識識相對集集中，有有利于學(xué)學(xué)生形成成比較完完整的認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)；從現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問問題情境境中抽象象概括出出運(yùn)算定定律，便便于學(xué)生生理解和和應(yīng)用；重視簡簡便計(jì)算算在現(xiàn)實(shí)實(shí)生活中中的靈活活應(yīng)用，有利于于提高學(xué)學(xué)生解決決實(shí)際問問題的

26、能能力。三、課標(biāo)標(biāo)要求：學(xué)生能運(yùn)運(yùn)用定律律進(jìn)行簡簡便的計(jì)計(jì)算。四、教學(xué)學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生探探索和理理解加法法交換律律、結(jié)合合律，乘乘法交換換律、結(jié)結(jié)合律和和分配律律，能運(yùn)運(yùn)用運(yùn)算算定律進(jìn)進(jìn)行一些些簡便計(jì)計(jì)算。2.培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生根根據(jù)具體體情況，選擇算算法的意意識與能能力，發(fā)發(fā)展思維維的靈活活性。3.使學(xué)學(xué)生感受受數(shù)學(xué)與與現(xiàn)實(shí)生生活的聯(lián)聯(lián)系，能能用所學(xué)學(xué)知識解解決簡單單的實(shí)際際問題。五、教學(xué)學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)重點(diǎn)：引引導(dǎo)學(xué)生生探索和和理解加加法交換換律、結(jié)結(jié)合律，乘法交交換律、結(jié)合律律和分配律，能運(yùn)用用運(yùn)算定定律進(jìn)行行一些簡簡便計(jì)算算。難點(diǎn)：根根據(jù)具體體情況，選擇合合適的算算法。六、教學(xué)學(xué)建議1.充分分

27、利用學(xué)學(xué)生已有有的感性性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)的遷遷移。對于小學(xué)學(xué)生來說說，運(yùn)算算定律的的概括具具有一定定的抽象象性。好好在學(xué)生生通過第第一學(xué)段段的學(xué)習(xí)習(xí)，對加加法和乘乘法的一一些運(yùn)算算規(guī)律已已經(jīng)有所所了解，這是搞搞好本單單元教學(xué)學(xué)的有利利條件。在此基基礎(chǔ)上，本單元元的教學(xué)學(xué)應(yīng)著重重幫助學(xué)學(xué)生把這這些零散散的感性性認(rèn)識升為規(guī)律律性的理理性認(rèn)識識。2.加強(qiáng)強(qiáng)數(shù)學(xué)與與現(xiàn)實(shí)世世界的聯(lián)聯(lián)系，促促進(jìn)知識識的理解解與應(yīng)用用。如前分析析，本單單元教材材最明顯顯的特點(diǎn)點(diǎn)之一就就是關(guān)注注數(shù)學(xué)的的現(xiàn)實(shí)背背景，從從社會(huì)生生活中來來，到社社會(huì)生活活中去，體現(xiàn)了了數(shù)學(xué)教教學(xué)回歸歸社會(huì)、回歸生生活的愿愿望。因因此，領(lǐng)領(lǐng)會(huì)教材材

28、的這一一意圖，用好教教材，借借助數(shù)學(xué)學(xué)知識的的現(xiàn)實(shí)原原型，可可以調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的的生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，幫幫助學(xué)生生理解所所學(xué)運(yùn)算算定律，構(gòu)建個(gè)個(gè)性化的的知識意意義。進(jìn)進(jìn)而，憑憑借知識識意義的的理解，也有利利于所學(xué)學(xué)運(yùn)算定定律的運(yùn)運(yùn)用。3.注意意體現(xiàn)算算法多樣樣化、個(gè)個(gè)性化的的數(shù)學(xué)課課程改革革精神，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生靈活活、合理理選擇算算法的能能力。對對于小學(xué)學(xué)生來說說，運(yùn)算算定律的的運(yùn)用具具有一定定的靈活活性，對對數(shù)學(xué)能能力的要要求較高高，這是是問題的的一個(gè)方方面。另另一方面面，運(yùn)算算定律的的運(yùn)用也也為培養(yǎng)養(yǎng)和發(fā)展展學(xué)生思思維的靈靈活性，提供了了極好的的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)時(shí)，要注注意讓學(xué)學(xué)生探究究、嘗試試，讓學(xué)學(xué)生交流

29、流、質(zhì)疑疑。相應(yīng)應(yīng)地，教教師也應(yīng)應(yīng)發(fā)揮主主導(dǎo)作用用，當(dāng)學(xué)學(xué)生探究究時(shí)，仔仔細(xì)觀察察，認(rèn)真真揣摩學(xué)學(xué)生的思思路，酌酌情因勢勢利導(dǎo)，不失時(shí)時(shí)機(jī)地給給予適度度啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生生交流時(shí)時(shí)，耐心心傾聽，洞悉學(xué)學(xué)生的真真實(shí)想法法，加以以必要的的點(diǎn)撥，幫助學(xué)學(xué)生講清清自己的的算法，讓其他他同學(xué)也也能明白白。七、教學(xué)學(xué)中注意意到問題題：不要過過分強(qiáng)調(diào)調(diào)用最優(yōu)優(yōu)化的“統(tǒng)一”的簡便便方法，允許一一小部分分學(xué)生選選擇比較較適合自自己的方方法，在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上，慢慢慢達(dá)到到最優(yōu)化化。因?yàn)闉橐环矫婷孢\(yùn)用運(yùn)運(yùn)算定律律進(jìn)行簡簡便計(jì)算算，靈活活性較強(qiáng)強(qiáng)，是學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)點(diǎn)。另一一方面教教學(xué)中有有些老師師往往要要求學(xué)生生用“統(tǒng)統(tǒng)一”的的

30、最簡方方法進(jìn)行行計(jì)算，而忽略略了學(xué)生生對知識識理解和和運(yùn)用的的差異性性。八、課時(shí)時(shí)安排12課時(shí)時(shí)。九、教學(xué)學(xué)問題研研討如何才能能讓學(xué)生生熟練運(yùn)運(yùn)用運(yùn)算算定律進(jìn)進(jìn)行簡便便運(yùn)算？四年級數(shù)數(shù)學(xué)下冊冊第五單單元三三角形一、教學(xué)學(xué)內(nèi)容教科書88094頁頁的內(nèi)容容。二、教材材解讀1.本單單元的內(nèi)內(nèi)容及作作用。學(xué)生通過過第一學(xué)學(xué)段以及及四年級級上冊對對空間與與圖形內(nèi)內(nèi)容的學(xué)學(xué)習(xí)，對對三角形形已經(jīng)有有了直觀觀的認(rèn)識識，能夠夠從平面面圖形中中分辨出出三角形形。本單單元內(nèi)容容的設(shè)計(jì)計(jì)是在上上述內(nèi)容容基礎(chǔ)上上進(jìn)行的的，通過過這一內(nèi)內(nèi)容的教教學(xué)進(jìn)一一步豐富富學(xué)生對對三角形形的認(rèn)識識和理解解。本單元主主要內(nèi)容容有：三三

31、角形的的特性、三角形形兩邊之之和大于于第三邊邊、三角角形的分分類、三三角形內(nèi)內(nèi)角和是是1800及圖形形的拼組組。內(nèi)容容結(jié)構(gòu)及及具體例例題安排排如下表表：具體內(nèi)容容例題安排排及目標(biāo)標(biāo)要求三角形三角形的的特性例一結(jié)合生活活情境和和具體操操作活動(dòng)動(dòng)，使學(xué)學(xué)生抽象象概括出出三角形形的特性性，認(rèn)識識三角形形各部分分名稱及及底和高高的含義義，學(xué)習(xí)習(xí)用字母母表示三三角形。例二聯(lián)系生活活實(shí)際，讓學(xué)生生了解三三角形的的穩(wěn)定性性及其應(yīng)應(yīng)用。例三創(chuàng)設(shè)具體體的問題題情境，使學(xué)生生在積極極的探索索活動(dòng)中中發(fā)現(xiàn)“三角形形任意兩兩邊的和和大于第第三邊”。三角形的的分類例四讓學(xué)生在在給三角角形分類類的探索索活動(dòng)中中發(fā)現(xiàn)和和認(rèn)

32、識銳銳角三角角形、直直角三角角形、鈍鈍角三角角形及等等腰三角角形、等等邊三角角形的特特征。三角形內(nèi)內(nèi)角和例五通過一系系列的實(shí)實(shí)驗(yàn)、操操作活動(dòng)動(dòng)，讓學(xué)學(xué)生推理理歸納出出三角形形的內(nèi)角角和是1180。圖形的拼拼組例六通過拼、擺、畫畫等活動(dòng)動(dòng)，讓學(xué)學(xué)生進(jìn)一一步感受受三角形形的特征征及三角角形與四四邊形的的聯(lián)系與與區(qū)別。感受數(shù)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化思想想。例七讓學(xué)生在在圖形的的拼組、設(shè)計(jì)活活動(dòng)中進(jìn)進(jìn)一步發(fā)發(fā)展空間間觀念和和動(dòng)手操操作、探探索能力力。三角形是是常見的的一種圖圖形，在在平面圖圖形中，三角形形是最簡簡單的多多邊形，也是最最基本的的多邊形形，一個(gè)個(gè)多邊形形都可以以分割成成若干個(gè)個(gè)三角形形。三角角形的穩(wěn)穩(wěn)

33、定性在在實(shí)踐中中有著廣廣泛的應(yīng)應(yīng)用。因因此把握握好這部部分內(nèi)容容的教學(xué)學(xué)不僅可可以從形形的方面面加深學(xué)學(xué)生對周周圍事物物的理解解，發(fā)展展學(xué)生的的空間觀觀念，而而且可以以在動(dòng)手手操作、探索實(shí)實(shí)驗(yàn)和聯(lián)聯(lián)系生活活應(yīng)用數(shù)數(shù)學(xué)方面面拓展學(xué)學(xué)生的知知識面，發(fā)展學(xué)學(xué)生的思思維能力力和解決決實(shí)際問問題的能能力。同同時(shí)也為為以后學(xué)學(xué)習(xí)圖形形的面積積計(jì)算打打下基礎(chǔ)礎(chǔ)。2本單單元教材材的編寫寫特點(diǎn)。（1）關(guān)關(guān)注學(xué)生生的已有有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)學(xué)知識識與現(xiàn)實(shí)實(shí)生活的的密切聯(lián)聯(lián)系。兒童有一一種與生生俱來，以自我我為中心心的探索索性學(xué)習(xí)習(xí)方式，他們的的知識經(jīng)經(jīng)驗(yàn)是在在與客觀觀世界的的相互作作用中逐逐漸形成成的，這這些知識識與

34、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)是他們們進(jìn)一步步學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)。為使兒兒童以一一種積極極的心態(tài)態(tài)調(diào)動(dòng)原原有的知知識經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，認(rèn)識識新問題題，建構(gòu)構(gòu)他們自自己新的的知識與與經(jīng)驗(yàn)，教材的的編寫注注意從學(xué)學(xué)生已有有的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐豐富多彩彩的與現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活活聯(lián)系緊緊密的情情境和動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)活動(dòng)，以幫助助學(xué)生理理解數(shù)學(xué)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)數(shù)學(xué)知識識。例如如：對“三角形形的分類類”這一內(nèi)內(nèi)容，教教材根據(jù)據(jù)學(xué)生已已懂得了了角的分分類，能能區(qū)分銳銳角、鈍鈍角、直直角、平平角與周周角這一一基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了了“給三角角形分類類”活動(dòng)，放手讓讓學(xué)生自自己在“給三角角形分類類”的探索索活動(dòng)中中了解和和把握各各種三角角形的特特征。又又如，對對三角形形的穩(wěn)

35、定定性的設(shè)設(shè)計(jì)，教教材提供供了較豐豐富的三三角形在在生活中中應(yīng)用的的直觀圖圖，讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系系生活思思考：“哪兒有有三角形形？它們們有什么么作用？”然后讓讓學(xué)生親親自做一一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)感受三三角形的的穩(wěn)定性性。這不不僅是認(rèn)認(rèn)識幾何何形體特特征的需需要，而而且有助助于學(xué)生生切實(shí)感感受到數(shù)數(shù)學(xué)對于于解決生生活實(shí)際際問題的的價(jià)值。（2）重重視創(chuàng)設(shè)設(shè)問題情情景，讓讓學(xué)生在在動(dòng)手操操作、積積極探索索的活動(dòng)動(dòng)過程中中掌握知知識。幾何初步步知識無無論是線線、面、體的特特征還是是圖形的的特征、性質(zhì)，對于小小學(xué)生來來說，都都比較抽抽象。要要解決數(shù)數(shù)學(xué)的抽抽象性與與小學(xué)生生思維特特點(diǎn)之間間的矛盾盾，就要要充分運(yùn)運(yùn)用其直

36、直觀性進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)?！耙寣W(xué)學(xué)生動(dòng)手手做科學(xué)學(xué)，而不不是用耳耳朵聽科科學(xué)”，讓學(xué)學(xué)生帶著著問題，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多多種感官官參與數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)動(dòng)中獲得得知識?；谶@這樣的考考慮，教教材在提提供大量量形象的的感性材材料的同同時(shí)，加加強(qiáng)了數(shù)數(shù)學(xué)問題題情景、操作探探索活動(dòng)動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)。例如如“三角形形任意兩兩邊的和和大于第第三邊”這一部部分內(nèi)容容，創(chuàng)設(shè)設(shè)了“我上學(xué)學(xué)走中間間這條路路最近”“這是是什么原原因呢？”這種學(xué)學(xué)生熟悉悉而有趣趣的問題題情境，讓學(xué)生生去探索索、去實(shí)實(shí)驗(yàn)、去去發(fā)現(xiàn)。從而讓讓學(xué)生在在動(dòng)手操操作積極極探索的的活動(dòng)過過程中掌掌握知識識，積累累數(shù)學(xué)活活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，發(fā)展展空間觀

37、觀念和推推理能力力。（3）教教學(xué)內(nèi)容容的呈現(xiàn)現(xiàn)不但體體現(xiàn)知識識的形成成過程，而且給給學(xué)生留留有充分分自主探探索和交交流的空空間。經(jīng)過第一一學(xué)段的的學(xué)習(xí)，學(xué)生已已經(jīng)具備備一定的的關(guān)于三三角形的的認(rèn)識的的直接經(jīng)經(jīng)驗(yàn),獲獲得相應(yīng)應(yīng)的知識識和技能能，為感感受、理理解抽象象的概念念，自主主探索圖圖形的性性質(zhì)打下下了基礎(chǔ)礎(chǔ)。為方方便教師師領(lǐng)會(huì)教教材編寫寫的理念念與意圖圖，開展展有效的的教學(xué)，更好地地發(fā)展學(xué)學(xué)生的空空間觀念念、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生各各種能力力，教材材在呈現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容時(shí)，不但重重視體現(xiàn)現(xiàn)知識形形成過程程，而且且注意留留給學(xué)生生充分進(jìn)進(jìn)行自主主探索和和交流的的空間，為教師師靈活地地組織教教學(xué)提供供了清晰

38、晰的思路路。這主主要體現(xiàn)現(xiàn)在：概概念的形形成不直直接給出出結(jié)論，而是提提供豐富富的動(dòng)手手實(shí)踐的的素材，設(shè)計(jì)思思考性較較強(qiáng)的問問題，讓讓學(xué)生通通過探索索、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)、討論論、交流流獲得。例如，三角形形三邊之之間的關(guān)關(guān)系、三三角形的的內(nèi)角和和、三角角形與四四邊形的的聯(lián)系等等，均是是讓學(xué)生生在操作作、探索索中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，形成成結(jié)論。 （4）加加強(qiáng)對圖圖形之間間的關(guān)系系的認(rèn)識識。本單元增增加了“圖形的的拼組”，讓學(xué)學(xué)生再次次感受三三角形的的特征及及三角形形與四邊邊形的聯(lián)聯(lián)系與區(qū)區(qū)別，從從而了解解數(shù)學(xué)知知識之間間的內(nèi)在在聯(lián)系，進(jìn)一步步發(fā)展學(xué)學(xué)生的空空間觀念念和動(dòng)手手操作、探索能能力。三、教學(xué)學(xué)目標(biāo)1.使

39、學(xué)學(xué)生認(rèn)識識三角形形的特性性，知道道三角形形任意兩兩邊之和和大于第第三邊以以及三角角形的內(nèi)內(nèi)角和是是1800。2.使學(xué)學(xué)生認(rèn)識識銳角三三角形、直角三三角形、鈍角三三角形和和等腰三三角形、等邊三三角形，知道這這些三角角形的特特點(diǎn)并能能夠辨認(rèn)認(rèn)和區(qū)別別它們。四、教學(xué)學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)1.聯(lián)系系生活實(shí)實(shí)際并通通過拼擺擺、設(shè)計(jì)計(jì)等活動(dòng)動(dòng)，使學(xué)學(xué)生進(jìn)一一步感受受三角形形的特征征及三角角形與四四邊形的的聯(lián)系，感受數(shù)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化思想想，感受受數(shù)學(xué)與與生活的的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣欣賞數(shù)學(xué)學(xué)美。2.使學(xué)學(xué)生在探探索圖形形的特征征、圖形形的變換換以及圖圖形的設(shè)設(shè)計(jì)活動(dòng)動(dòng)中進(jìn)一一步發(fā)展展空間觀觀念，提提高觀察察能力和和動(dòng)手操操作能

40、力力。對圖形的的認(rèn)識。五、教學(xué)學(xué)建議1準(zhǔn)確確把握本本冊關(guān)于于“三角形形的認(rèn)識識”的教學(xué)學(xué)目標(biāo)。這一學(xué)段段的學(xué)生生已經(jīng)積積累了一一些有關(guān)關(guān)“空間與與圖形”的知識識和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，形成成了一定定程度的的空間感感。他們們對周圍圍事物的的感知和和理解的的能力以以及探索索圖形及及其關(guān)系系的愿望望不斷提提高,具具備了一一定的抽抽象思維維能力，可以在在比較抽抽象的水水平上認(rèn)認(rèn)識圖形形，進(jìn)行行探索。因此，本冊對對三角形形認(rèn)識的的教學(xué)目目標(biāo)與第第一學(xué)段段“獲得對對簡單平平面圖形形的直觀觀經(jīng)驗(yàn)”有所不不同，應(yīng)應(yīng)使學(xué)生生通過觀觀察、操操作、推推理等手手段，逐逐步認(rèn)識識三角形形。因此此，在進(jìn)進(jìn)行本單單元的教教學(xué)，如如落實(shí)“

41、了解三三角形任任意兩邊邊的和大大于第三三邊”“三角形形內(nèi)角和和是1880”等內(nèi)容容的具體體目標(biāo)時(shí)時(shí)，不僅僅要求學(xué)學(xué)生積極極參與各各種形式式的實(shí)踐踐活動(dòng)，而且要要積極引引導(dǎo)學(xué)生生對活動(dòng)動(dòng)過程和和結(jié)果進(jìn)進(jìn)行判斷斷分析、推理思思考和抽抽象概括括，讓學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)知識識的過程程中提高高能力。2.重視視實(shí)踐活活動(dòng)，讓讓學(xué)生在在探索中中獲取知知識?！皵?shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的過過程實(shí)際際上是數(shù)數(shù)學(xué)活動(dòng)動(dòng)的過程程”，學(xué)生生對圖形形的認(rèn)識識是在活活動(dòng)中逐逐步建立立起來的的。回憶憶生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、觀觀察實(shí)物物、動(dòng)手手操作、推理想想像等都都是學(xué)習(xí)習(xí)理解抽抽象的幾幾何概念念的重要要手段，也是發(fā)發(fā)展學(xué)生生空間觀觀念的途途徑。教教學(xué)時(shí)，

42、應(yīng)從學(xué)學(xué)生的生生活實(shí)踐踐出發(fā)，給予學(xué)學(xué)生充分分從事數(shù)數(shù)學(xué)活動(dòng)動(dòng)的時(shí)間間和空間間，讓他他們通過過觀察、操作、有條理理的思考考和推理理、交流流等活動(dòng)動(dòng)，經(jīng)歷歷從現(xiàn)實(shí)實(shí)空間抽抽象出幾幾何圖形形的、探探索圖形形性質(zhì)及及其變化化規(guī)律的的過程，從而獲獲得對圖圖形的認(rèn)認(rèn)識，發(fā)發(fā)展空間間觀念。3.促進(jìn)進(jìn)教學(xué)中中的數(shù)學(xué)學(xué)交流。數(shù)學(xué)在信信息社會(huì)會(huì)應(yīng)用廣廣泛，重重要的原原因之一一就是數(shù)數(shù)學(xué)能夠夠用非常常簡明的的方式、經(jīng)濟(jì)有有效地、精確地地表達(dá)和和交流思思想。交交流可以以幫助學(xué)學(xué)生在他他們的直直覺的觀觀念與抽抽象的數(shù)數(shù)學(xué)語言言、符號號之間建建立聯(lián)系系。由于于學(xué)生的的個(gè)體差差異，不不同的學(xué)學(xué)生認(rèn)識識事物的的方法不不盡相

43、同同。教師師要重視視為學(xué)生生創(chuàng)設(shè)交交流的情情境，提提供“數(shù)學(xué)對對話”的機(jī)會(huì)會(huì)，鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生用用耳、用用口、用用眼、用用手去表表達(dá)自己己的思想想和接受受他人的的思想。這樣的的過程有有助于培培養(yǎng)學(xué)生生的參與與意識，學(xué)會(huì)用用不同的的方式探探索、思思考、解解釋問題題，不斷斷提高自自己的思思維水平平。4.注重重教具、學(xué)具和和現(xiàn)代教教學(xué)手段段的運(yùn)用用，加強(qiáng)強(qiáng)教學(xué)的的直觀性性。幾何圖形形的直觀觀性為各各種教學(xué)學(xué)手段的的運(yùn)用提提供了廣廣闊的空空間，利利用各種種教具、學(xué)具和和現(xiàn)代教教學(xué)技術(shù)術(shù)，可以以使學(xué)生生認(rèn)識和和探索圖圖形的過過程更具具有趣味味性和挑挑戰(zhàn)性，也是進(jìn)進(jìn)一步發(fā)發(fā)展學(xué)生生空間觀觀念和實(shí)實(shí)踐能力力的有效

44、效途徑。但在運(yùn)運(yùn)用各種種教學(xué)手手段時(shí)，要注意意切合實(shí)實(shí)際，易易操作而而有實(shí)效效。一些些農(nóng)村學(xué)學(xué)校由于于條件所所限，不不能配備備豐富多多彩的教教學(xué)具，教師必必須因地地制宜充充分挖掘掘當(dāng)?shù)刭Y資源，積積極發(fā)動(dòng)動(dòng)學(xué)生制制作。學(xué)學(xué)生在制制作過程程中不但但可以激激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)的興趣趣而且可可以加深深。六、課時(shí)時(shí)安排第一課時(shí)時(shí)：三角角形的特特性（例例1、例例2）第二課時(shí)時(shí)：三角角形任意意兩邊的的和大于于第三邊邊（例33）第三課時(shí)時(shí)：三角角形的分分類（例例4）第四課時(shí)時(shí)：三角角形的內(nèi)內(nèi)角和（例5）第五課時(shí)時(shí)：圖形形的拼組組（例66）第六課時(shí)時(shí)：圖形形的拼組組（例77）七、問題題研討如何讓學(xué)學(xué)生順利利的接受受三角形

45、形的特性性？四年級數(shù)數(shù)學(xué)下冊冊第六單單元主講講稿教學(xué)內(nèi)容容：人教版四四下數(shù)學(xué)學(xué)951077頁。包包括：小小數(shù)加、減法，混合運(yùn)運(yùn)算以及及整數(shù)的的運(yùn)算定定律推算算到小數(shù)數(shù)。教材解讀讀：本單元從從人類五五彩繽紛紛的生活活中選擇擇體育運(yùn)運(yùn)動(dòng)為背背景，選選擇運(yùn)動(dòng)動(dòng)員在某某些運(yùn)動(dòng)動(dòng)項(xiàng)目中中的得分分情況或或運(yùn)動(dòng)器器材的價(jià)價(jià)格為學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)加減法法的素材材。它緊緊密聯(lián)系系20004年雅雅典奧運(yùn)運(yùn)會(huì)上中中國運(yùn)動(dòng)動(dòng)員取得得的驕人人成績。聯(lián)系學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)校的運(yùn)運(yùn)動(dòng)情況況聯(lián)系與與體育運(yùn)運(yùn)動(dòng)相關(guān)關(guān)的人或或事來開開展小數(shù)數(shù)加減法法的教學(xué)學(xué)活動(dòng)。這樣的的選擇十十分貼近近“學(xué)生的的興趣和和愛好。利于對對學(xué)生進(jìn)進(jìn)行愛國國和強(qiáng)身

46、身健體的的教育。在這樣樣的背景景下學(xué)習(xí)習(xí)小數(shù)加加減法，能使學(xué)學(xué)生體會(huì)會(huì)小數(shù)加加減法計(jì)計(jì)算對人人類活動(dòng)動(dòng)的重大大意義。體會(huì)數(shù)數(shù)學(xué)的理理性作用用、同時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)小數(shù)加加減法的的興趣。涌動(dòng)長長大也為為國爭光光的豪情情。提高高學(xué)習(xí)的的主動(dòng)性性和自主主性。課標(biāo)要求求：聯(lián)系學(xué)生生生活實(shí)實(shí)際，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情境境。讓學(xué)學(xué)生自主主探索小小數(shù)加減減法的算算式寫法法。合作交流流，總結(jié)結(jié)小數(shù)加加減法筆筆算的一一般方法法，理解解小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)對齊的的道理。能利用所所學(xué)知識識解決生生活中的的一些簡簡單問題題。通過教學(xué)學(xué)，激發(fā)發(fā)學(xué)生的的愛國主主義精神神。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：讓學(xué)生自自主探索索小數(shù)加加減法的的計(jì)算方方法理解解計(jì)算的的算理

47、并并能正確確地進(jìn)行行加、減減及混合合運(yùn)算。使學(xué)生理理解整數(shù)數(shù)運(yùn)算定定律。對對于小數(shù)數(shù)同樣適適用。并并會(huì)運(yùn)用用這些定定律進(jìn)行行一些小小數(shù)的簡簡單計(jì)算算。進(jìn)一一步發(fā)展展學(xué)生的的數(shù)感。使學(xué)生體體會(huì)小數(shù)數(shù)加、減減運(yùn)算在在生活、學(xué)習(xí)中中的廣泛泛應(yīng)用、提高小小數(shù)加、減計(jì)算算能力的的自覺性性。教學(xué)重難難點(diǎn)：小數(shù)加、減法筆筆算方法法是重點(diǎn)點(diǎn)理解小數(shù)數(shù)點(diǎn)對齊齊是難點(diǎn)點(diǎn)學(xué)情分析析：學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)加減法法是在學(xué)學(xué)生掌握握了整數(shù)數(shù)加減法法的基礎(chǔ)礎(chǔ)上進(jìn)行行的。利利用學(xué)生生已有的的整數(shù)加加減法的的計(jì)算方方法這一一知識經(jīng)經(jīng)驗(yàn)嘗試試用它來來計(jì)算小小數(shù)加減減法明確確列豎式式時(shí)應(yīng)如如何對齊齊數(shù)位，懂得道道理何在在。教學(xué)建議議： 11

48、.選擇擇后期對對學(xué)生有有較大影影響的活活動(dòng)來學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)加減法法。 2小數(shù)數(shù)加減法法和整數(shù)數(shù)加減法法兩者之之間有著著割不斷斷的聯(lián)系系。相同同之處：整數(shù)加加減法的的計(jì)算方方法、學(xué)學(xué)生在芥芥一字段段的三年年級時(shí)就就已經(jīng)掌掌握了。因此，讓學(xué)生生充分應(yīng)應(yīng)用舊知知識來自自主學(xué)習(xí)習(xí)小數(shù)的的加減成成為本單單元教學(xué)學(xué)的一個(gè)個(gè)重要策策略。3.為了了使因材材施教讓讓每一個(gè)個(gè)人都得得到充分分發(fā)展的的理念落落到實(shí)處處，教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)關(guān)注不同同學(xué)生解解答問題題的不同同思路、積極鼓鼓勵(lì)學(xué)生生.用自自己的方方式思考考問題提提出自己己的解法法。4.課程程教學(xué)目目標(biāo)之一一是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生解解決問題題的能力力。培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生解解決問題題能

49、力的的途徑之之一，就就是使學(xué)學(xué)生形成成不斷發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題，提出出問題的的良好習(xí)習(xí)慣。教教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生充充分利用用教材提提供的豐豐富素材材，根據(jù)據(jù)素材給給出的若若干信息息去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)隱含在在信息中中的若干干教學(xué)問問題。八、課時(shí)時(shí)安排：本單元內(nèi)內(nèi)容初用用6課時(shí)時(shí)進(jìn)行教教學(xué)。問題研討討：如何讓學(xué)學(xué)生理解解小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)對齊的的道理？如何培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生計(jì)計(jì)算小數(shù)數(shù)加、減減法的正正確率?義務(wù)教育育課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教科書書四年級級數(shù)學(xué)（下冊）第七單單元統(tǒng)統(tǒng)計(jì)集集體備課課主講稿稿教學(xué)目標(biāo)標(biāo)通過對數(shù)數(shù)據(jù)的簡簡單分析析，使學(xué)學(xué)生進(jìn)一一步體會(huì)會(huì)統(tǒng)計(jì)在在生活中中的意義義和作用用。讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)識單式式折式統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折折式統(tǒng)計(jì)

50、計(jì)圖，并并能根據(jù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖圖回答簡簡單的問問題，從從統(tǒng)計(jì)圖圖中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)數(shù)學(xué)問問題。通過對現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活活中多方方面信息息的統(tǒng)計(jì)計(jì)，激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的興趣趣，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生關(guān)關(guān)注生活活中的數(shù)數(shù)學(xué)問題題，并運(yùn)運(yùn)用已經(jīng)經(jīng)掌握的的知識解解決生活活中的數(shù)數(shù)學(xué)問題題。教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)認(rèn)識單式式折線統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖，了解折折線統(tǒng)計(jì)計(jì)圖的特特點(diǎn)和優(yōu)優(yōu)勢，會(huì)會(huì)看折線線統(tǒng)計(jì)圖圖，并能能根據(jù)折折線統(tǒng)計(jì)計(jì)圖提出出問題和和解決問問題。難點(diǎn)：根根據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)表所給給的數(shù)據(jù)據(jù)正確地地完成折折線統(tǒng)計(jì)計(jì)圖。教學(xué)建議議重視學(xué)生生已有的的知識與與生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已掌掌握了初初步的統(tǒng)統(tǒng)計(jì)知識識，會(huì)對對數(shù)據(jù)進(jìn)進(jìn)行簡單單的描述述、分析析，教學(xué)學(xué)時(shí)可充充分利用用學(xué)生已已有的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，以以知識遷遷移的方方式建立立新舊知知識之間間的聯(lián)系系，放手手讓學(xué)生生獨(dú)立思思考，互互相合作作，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新意意識與思思維能力力。進(jìn)一步認(rèn)認(rèn)識統(tǒng)計(jì)計(jì)的現(xiàn)實(shí)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生生活是緊緊密聯(lián)系系的，折折線統(tǒng)計(jì)計(jì)圖能更更清