小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-20陀螺

1、20 陀螺文本分析：這是一篇回憶性散文，同樣記敘了作者兒時的經(jīng)歷。本文以“陀螺”為線索，主要記述了作者的一只其貌不揚的小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的故事，作者從中悟到一個深刻的道理，并體會到了成長的快樂。作者以兒童的眼光和心理去觀察描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。由于文章內(nèi)容對于四年級學(xué)生而言難度不大，教師可以以學(xué)生自學(xué)為主，嘗試用略讀課文的教學(xué)方式來解讀本文。教學(xué)過程中，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們轉(zhuǎn)換身份，以教師的角度學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容；另一方面，教師也要做好引導(dǎo)和把關(guān)的工作，防止學(xué)生過度偏離文章中心或只重細節(jié)不重全貌，同時提點學(xué)生好的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。此外，教師也要做好教學(xué)流程的統(tǒng)籌

2、工作，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“兵、恨、帥”等10個生字（包括2個多音字），會寫“否、況、敗”等14個生字，理解重點詞語的意思。2.默讀課文，理清文章思路，領(lǐng)悟課文講述的道理。3.繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記，提高閱讀思維能力。教學(xué)重點：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。2.抓住“我”的情感變化過程，理解課文內(nèi)容。3.通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。教學(xué)難點：1.通過人物的動作、語言、神態(tài)分析人物心理。2.從情感、含義、修辭等角度賞析文章語言。課時安排：1課時一、激趣導(dǎo)入,引出主題1.出示童年玩具，引導(dǎo)學(xué)生講述有關(guān)玩具的故事，調(diào)動學(xué)生回憶童年游戲時光。導(dǎo)語：今天，咱們先不說

3、學(xué)習(xí)上的事，來聊聊“玩”怎么樣？大家一定有過不少玩具吧？你們平常放學(xué)、放假都會玩些什么？現(xiàn)在課桌里或書包里是不是也放著你們的玩具？把它拿出來，跟我們分享分享“玩具的快樂”好嗎？（學(xué)生暢所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽車模型等，引導(dǎo)學(xué)生回憶玩玩具過程中的快樂體驗）你們玩的皮筋、毽子這些玩具老師小時候也玩過，除了這些，老師小時候還流行玩悠悠球、彈珠、彈弓、拍畫片（展示相關(guān)圖片或?qū)嵨铮┊?dāng)然，在男孩子中人氣最高的玩具就要數(shù)陀螺了。你們看，這個就是陀螺。（展示陀螺實物）大家見過它嗎？知道怎么玩嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如果有會玩的同學(xué)，可以請他上臺來進行演示）很好，看來大家都體會到了玩具帶來的快樂。

4、2.出示課題，引入課題。過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就與“陀螺”這個玩具密切相關(guān)，（課件出示課文標(biāo)題）文章的標(biāo)題就叫“陀螺”。依據(jù)這個標(biāo)題，請你們猜一猜，作者會寫些什么呢？（學(xué)生發(fā)言，教師給予鼓勵，不做正誤的評判）大家說了不少內(nèi)容，那到底是不是這樣的呢？我們一起去讀課文吧！二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。高洪波 筆名向川，詩人、散文家，1951年生于內(nèi)蒙古。1971年開始發(fā)表作品，1984年加入中國作家協(xié)會。歷任文藝報新聞部副主任，中國作家協(xié)會辦公廳副主任，中國作家副主編，詩刊主編，中國作協(xié)副主席等。代表作品有兒童詩集大象法官鵝鵝鵝喊泉的秘密種葡萄的狐貍，散文集波斯貓柳桃花悄

5、悄話等。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，點名學(xué)生帶頭朗讀、識記，同桌互相聽寫，教師相機指導(dǎo)。會寫的字： EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(fu),否)則 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(xun),旋)轉(zhuǎn) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(kun),況)且 金 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(

6、bn),兵) 一戰(zhàn)即 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(bi),敗) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(rn),仍)然 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(yu),尤)其 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(hn),恨)不得 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(shui),帥)氣 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(y),預(yù))料

7、EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ku),潰)敗 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(pn),品)到 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(chu),丑)小鴨 自 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ho),豪)會認(rèn)的字：鐵 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(dn),釘) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ch),徹)底 榮 EQ

8、 * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(y),譽)（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。字謎示例：三國鼎立盡空城。（打一字）（謎底：品）生字加法示例：尤+忄=憂尤+亻=優(yōu)尤+犭=猶尤+扌=擾尤+魚=魷（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：否上下結(jié)構(gòu)，上寬大，下窄小，整體居中，“不”下端整體過橫中線。帥左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，豎撇撇尖伸向短豎左下方，“巾”中豎為懸針豎，略長于左邊的豎撇。品上下結(jié)構(gòu)，第一個“口”在橫中線上方，第二、三個“口”分居下半格豎中線左右，第二個“口”略小。丑上窄下寬，豎筆均略向左斜，中間橫筆最短，右端不出頭，末筆長橫

9、平而穩(wěn)。否帥品丑易錯提示：況部首不要多加一點寫成“氵”。尤不要漏寫右上一點。預(yù)不要左右部寫反，左邊的“予”不要多加一筆寫成“矛”。豪橫畫和撇畫較多，不要多寫或少寫。（4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。5.交流生詞，掃清詞語障礙。（1）在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，（顧名思義），就是冰上的小家伙。預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生逐字理解“顧名思義”的含義，再將字義串聯(lián)起來，初步揣測詞義。然后用“冰尜兒”和“冰上的小家伙”的內(nèi)容進行驗證，獲知詞語的真實含義。最后查閱詞典，準(zhǔn)確掌握詞語的含義和用法。（2）好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多（嫵媚）。預(yù)設(shè)：教師先解釋“嫵媚

10、”的意思，并提示學(xué)生該詞語的使用范圍，然后播放“女子嫵媚”及“花木嫵媚”的視頻片段，讓學(xué)生形象感知該詞語的含義。（3）這消息曾使我一整天處于（恍惚）的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生查字典了解“恍惚”一詞有幾個義項，然后根據(jù)句子的意思確定該詞語在句中的具體含義?！盎秀薄痹谧值渲杏袃蓚€義項：神志不清，精神不集中；（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。引導(dǎo)學(xué)生想象，作者聽到會獲得一個極想得到的禮物時，心思會放在哪里？做其他事情時的精神狀態(tài)會是怎樣？從而明白“恍惚”在句中的正確含義。（4）的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得（不倫不類）預(yù)設(shè)：學(xué)生先根據(jù)上下文猜測詞語的意思（可能是說陀螺

11、不好看，不像樣等），然后查閱字典，進行印證。在理解詞義的基礎(chǔ)上，教師可進一步設(shè)問：這個詞語可以用在哪些情境里？能不能試著造句？三、研讀課文，重點探究1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號，圈畫不懂的地方。2.反復(fù)默讀，標(biāo)注感受深刻的地方。3.教師參考“自主學(xué)習(xí)卡”設(shè)問，學(xué)生分組交流討論。自主學(xué)習(xí)卡（1）填一填：按照以下提示理清課文思路。說陀螺（ ）陀螺得陀螺（ ）陀螺（ ）陀螺。畫一畫：劃分文章的段落。（2）品一品：文中的哪個句子或哪個詞語讓你感觸特別深刻，或令你覺得描寫得特別精準(zhǔn)？（3）想一想：本文寫的是作者兒時的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷讓他現(xiàn)在依然難忘，作者難忘的是什么？（4）批一批：圍繞童

12、年的陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？找出相關(guān)語句，并在旁邊作批注。（5）玩一玩：選一個玩具進行小游戲，思考游戲帶給自己的收獲。4.匯報展示，品析佳文。（1）填一填，畫一畫。填一填：按照以下提示理清課文思路。預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到“說陀螺”和“得陀螺”大致對應(yīng)的文章段落；然后分析“說”和“得”之間講述了什么內(nèi)容，并用一個字進行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又進行了什么活動，文章結(jié)尾講的是什么內(nèi)容，分別用一個字概括。明確：說陀螺（做）陀螺得陀螺（斗/賽）陀螺（悟）陀螺。畫一畫：劃分文章的段落。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面填寫的思路，準(zhǔn)確劃分段落層次，并概括出段落大意。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第13自然

13、段）：介紹陀螺的別稱、制作方法與玩法。第二部分（第4自然段）：寫“我”削陀螺的經(jīng)歷。第三部分（第57自然段）：寫叔叔送了“我”一個陀螺作為生日禮物。第四部分（第811自然段）：寫在斗陀螺時“我”獲得了勝利，非常高興。第五部分（第1213自然段）：寫“我”從中獲得的感受和啟發(fā)。方法拓展：敘事類文章劃分層次，可以按事情發(fā)展的順序來劃分，可以按事情的因果關(guān)系劃分，可以按時間順序劃分，可以按地點轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)換劃分，還可以“情”的變化劃分。（2）品一品：文中的哪個句子或哪個詞語讓你感觸特別深刻，或令你覺得描寫得特別精準(zhǔn)？預(yù)設(shè)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前自身疑惑的語句或做了批注的語句來思考。此處也比較適合做小組討論。

14、可以點名某小組成員發(fā)表看法，教師予以講解，教導(dǎo)學(xué)生品讀句子的角度和技巧，再小組內(nèi)部討論，然后選擇部分小組代表發(fā)言。選擇相同語句的不同組之間可面對面暢談各自的見解，形成大致統(tǒng)一的看法。在順序上應(yīng)同步課文的敘述順序。示例：我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。（此句是一個難句。“金兵見到岳家軍”指金朝軍隊被南宋岳飛的軍隊打敗的情景，作者運用這個比喻，形象地刻畫出“我”的勝負心。）于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。（椅子腿顯然是有用的，此處卻說是“廢物利用”，顯然“我”找木頭找得不管不顧快魔怔了，幽默詼諧的語言讓文章充滿童趣。）大陀螺搖

15、頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。（這一句描寫了斗陀螺的場面，仿佛是兩個武藝高超的人在進行擂臺比賽?！皳u頭晃腦”“挺著肚皮”“不動聲色地閃躲”等擬人化的描述極富畫面感，讀起來生動有趣，“大陀螺”的自信和“鴨蛋”的穩(wěn)重一一浮現(xiàn)在眼前。）人不可貌相，海水不可斗量。（這是一句俗語，字面意思是說不能以貌取人，如同海水不能用斗來量一樣。它告訴我們，不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能、品性和行為等。）（3）想一想：本文寫的是作者兒時的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷讓他現(xiàn)在依然難忘，作者難忘的是什么？預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果是自己，會難忘這段經(jīng)歷里的什么內(nèi)容？再讓學(xué)生組織語言，點名回答。學(xué)生

16、的發(fā)言可能不準(zhǔn)確甚至有所偏差，教師應(yīng)適時予以提示和引導(dǎo)。明確：作者真正難以忘懷的是那時真摯鮮明的情感、天真單純的童趣和成長的感悟。（4）批一批：圍繞童年的陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？找出相關(guān)語句，并在旁邊作批注。預(yù)設(shè)：學(xué)生先在小組內(nèi)討論并畫出描寫“我”心情的句子，再派代表發(fā)言。其他小組有不同意見的，等發(fā)言的同學(xué)講完后進行補充或修正，教師做好引導(dǎo)工作?？山Y(jié)合課后練習(xí)題2的相關(guān)內(nèi)容進行。在理解的過程中，教師可以適當(dāng)補充形容人物心情的詞語。在此基礎(chǔ)上，修訂之前所作的批注。明確：文中描寫“我”心情的句子有多處。因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地

17、方去了。（“烏云”營造陰沉的氛圍，“快樂像燕子一般”找不到了，這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。）這消息曾使我一整天處于神情恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。（“我”恍惚是因為一直想著它，可見“我”對它充滿了期待。）尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手！（“手舞足蹈”“一顯身手”等語句充分說明了“我”的快樂和迫不及待。）我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。（“我”心愛的陀螺卻被伙伴們嘲笑了，我自然變得沮喪。）這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。（感嘆句充分說明了“我

18、”此時的激動心情。）（5）玩一玩：選一個玩具進行小游戲，思考游戲帶給自己的收獲。預(yù)設(shè)：可選擇24名學(xué)生上臺玩玩具（如拍畫片等），其余同學(xué)觀察他們的動作、表情等，用幾句話進行場景描述。引導(dǎo)學(xué)生從他們的游戲過程中，發(fā)現(xiàn)玩得好或玩得差的原因，再進行口頭表達。教師可進行一定的游戲指導(dǎo)。最后，把自己的發(fā)言用文字記錄下來。5.教師提示引讀，升華情感體驗。教師：抽陀螺的小伙伴們，都愛比個高下。作為一個從小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是（原文：四處尋找木頭可仍然不肯住手。）然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此（原文：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云飛到一個

19、誰也看不到的地方去了。）“我”的懊惱引起了一位叔叔的注意，他送給“我”如同一枚鴨蛋的陀螺，這枚“鴨蛋”剛一露面，就招來了一頓嘲笑。因為（原文：它長得不倫不類不敢向任何人挑戰(zhàn)。）奇怪的是，“我”的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇，它打敗了大陀螺，這不但讓“我”嘗到了勝利的滋味，還讓“我”明白了（原文：人不可貌相，海水不可斗量。）四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：玩具不僅能帶給我們快樂，還能帶給我們無數(shù)的思考和啟迪。作者通過玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我們通過玩拍畫片，明白了“不僅要強攻，還需要智取”的道理。小結(jié)：今天這堂課上，我看到了你們

20、的無限可能。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）熟讀課文，交流識字經(jīng)驗。（2）摘抄、積累課文中的好詞好句。（3）積累有效的自學(xué)方法。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。(同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）找準(zhǔn)角度，學(xué)會作批注師：這是某位同學(xué)的批注，請大家看看它有沒有什么問題。（批注內(nèi)容：“兩只陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向?qū)κ帧薄皠傄唤佑|，又各自閃向一邊”“然后重整旗鼓再戰(zhàn)”寫得真有趣，我覺得可以從描寫手法和修辭手法的角度來進行賞析）生1：我覺得這個批注非常啰唆。師：你的感觸非常正確。因為空間的局限，我們在作批注時需要盡量做到語言簡潔、精練。那么，上面的這

21、個批注啰唆之處在哪里呢？生1：它摘抄了大量的原文，像是好詞好句摘抄，不像是作批注。師：那你有什么好辦法把它改簡潔嗎？生1：可以用圈點的辦法，在原文中直接畫出相關(guān)語句，寫上自己的感悟。師：很好，你提供了一個作批注時非常常見的技巧圈點法。用圈點法批注時，一般用曲線畫文章精辟和重要的語句，用空心圓標(biāo)注文章難詞，用直線標(biāo)注需要著重領(lǐng)會的語句，用問號標(biāo)注有疑問的地方。師：除了啰唆外，這個批注還有別的問題嗎？生2：這個批注只寫了自己的思考角度，沒有寫清楚真切的體會和感想。師：你的發(fā)現(xiàn)也非常正確。批注的目的是留下自己的閱讀感受，而不是閱讀時的切入點。大家在作批注時也需要注意，不要犯類似的錯誤。生3：這個批注寫得不深入，非常淺顯，起不了批注的作用。師：這位同學(xué)說到了重點。批注實際屬于文學(xué)鑒賞和批評的范疇，所以內(nèi)容應(yīng)該是對文字的鑒賞或評價。如果讓你們針對這一句寫批注，你們會怎么寫？生4：可以從描寫手法來寫。這一句采用了動作描寫，生動形象。師：說得既準(zhǔn)確又精練。不錯，還可以寫些什么呢？生5：這一句運用擬人修辭手法，營造激烈的