心理健康培訓(xùn)總結(jié)

1、心理健康培訓(xùn)總結(jié)心理健康培訓(xùn)總結(jié)總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么怎樣把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是我為大家收集的心理健康培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。心理健康培訓(xùn)總結(jié)1今年三月我參加了宜昌市秭歸縣心理健康網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我愈加深化地認(rèn)識(shí)到老師心理健康的重要性以及學(xué)生心理健康的重要性，這段時(shí)間來(lái)，我克制種種困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，集中精神參加培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。在此期間，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程，聆聽(tīng)了專家的視頻專題講座，即（老師心理問(wèn)題的自我調(diào)適）和（老師職業(yè)倦

2、怠的自我調(diào)適），對(duì)心理健康知識(shí)有了更深化的了解，為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)活動(dòng)主題鮮明，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確，安排得當(dāng)，使我在思想認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高，對(duì)心理健康教育工作的開(kāi)展以及本身素質(zhì)的提高都有很大的幫助。在這次培訓(xùn)中，本人受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：一、通過(guò)培訓(xùn)，提升了我心理健康方面的知識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從少到多，由淺入深。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且也包括心理方面沒(méi)有任何問(wèn)題，如能正確了解和接納自我，能正確地感悟現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。在專家們的講課中，有很多都是具有

3、實(shí)際操作方面的知識(shí)，更多的注重了理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)中，我們不僅了解到老師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，還學(xué)習(xí)到了如何進(jìn)行職業(yè)倦怠的自我調(diào)適的方法，同時(shí)還把握了老師如何進(jìn)行心理問(wèn)題的自我調(diào)適。二、通過(guò)培訓(xùn)，懂得了老師應(yīng)具備健康的心理。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因而，為了更好地教育學(xué)生，老師本人首先必須是心理健康的人。老師是學(xué)校心理健康教育的詳細(xì)施行者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，

4、都會(huì)讓學(xué)生遭到深入的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因而，老師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是施行心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升本人的人格魅力三、通過(guò)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響，我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長(zhǎng)的勢(shì)頭，這就講明當(dāng)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，心理健康老師力求“對(duì)癥下藥，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和自信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因

5、素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，能夠盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，能夠有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；能夠與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，互相配合，而且要將其浸透到學(xué)校教育的全經(jīng)過(guò)。我們教育的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生構(gòu)成健康的心理，老師就要不斷完善本人的人格，不斷提升本人的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只要構(gòu)成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心

6、理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展?？傊?，這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見(jiàn)解，弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題，理清了心理學(xué)教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們既有理論功底，又有實(shí)際經(jīng)歷，他們以本人智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈；同時(shí)也感謝我的學(xué)校，為我提供了一次心靈洗禮的時(shí)機(jī)。心理健康培訓(xùn)總結(jié)220 xx年10月4日至14日，我非常幸運(yùn)地被選派參加了由寧國(guó)市老師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“寧國(guó)市心理健康教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這是一次高規(guī)格的培訓(xùn)，不僅組織嚴(yán)密、學(xué)習(xí)時(shí)間集中，而且主講的全部是具有深厚理論研究修養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)歷的安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

7、教授。培訓(xùn)課程既包括（心理健康教育政策解讀）、（老師壓力管理與心理調(diào)適）、（中小學(xué)生自我意識(shí)輔導(dǎo)）、（中小學(xué)生情緒情感輔導(dǎo)）、（中小學(xué)生人際關(guān)系輔導(dǎo)）、（中小學(xué)生挫折輔導(dǎo)）、（中小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）、（師生沖突與生命教育）、（中小學(xué)生心理問(wèn)題的行為矯正）、（認(rèn)知行為療法的實(shí)務(wù)操作）等理論講解，更有（學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的識(shí)別與處理）、（班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)務(wù)）、（中小學(xué)生偏差行為的團(tuán)體輔導(dǎo)）、（心理健康活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)）、（學(xué)生心理測(cè)評(píng)與學(xué)校心理檔案建設(shè)）等實(shí)務(wù)操作指導(dǎo)，這種理論指導(dǎo)與鮮活案例相結(jié)合的培訓(xùn)讓我獲益匪淺?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)中的主要收獲扼要?dú)w納總結(jié)如下：一、大度看世界，沉著過(guò)生活常言道：“世之事

8、，不如意十之八九，作為一名教育工作者，無(wú)論你是由于熱愛(ài)它，還是把它作為一種謀生的手段，既然我們自主選擇了這一職業(yè)，我們就應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔。固然目前老師待遇尚有待提高，但畢竟衣食無(wú)憂。沒(méi)有必要進(jìn)行那么多的橫向比擬，徒生煩惱、滿懷抑郁于身于心毫無(wú)好處，其實(shí)不如咱們的還大有人在。正如羅興根教授所言：“我們改變不了世界，那我們就適應(yīng)它；我們改變不了別人，那我們就改變本人；我們改變不了事情，那我們就改變態(tài)度，多一些“阿Q精神，多一些“甜檸檬心理，也許我們會(huì)生活得更輕松，更愉快。讓我們記住國(guó)學(xué)大師南懷瑾的話：“大度看世界，沉著過(guò)生活。二、走進(jìn)孩子的世界才能和他們同頻共振受制于身心發(fā)展的規(guī)律，孩子自有他們特殊的

9、“頻道，假如我們以成人的心理、價(jià)值觀、人生觀和世界觀去“綁架他們，只會(huì)與他們漸行漸遠(yuǎn)，更可能對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展造成永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。我們應(yīng)該無(wú)條件地尊重他們，信任他們，寬容他們，指導(dǎo)他們，平等地和他們對(duì)話，充分挖掘他們的潛能，只要這樣才能和他們產(chǎn)生同頻共振，我們的教育才有影響力，才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，才能促進(jìn)他們自由、開(kāi)放而又健康地成長(zhǎng)。讓我們記住美國(guó)hj柯賴齊亞和wm斯塔頓所著的（小學(xué)生健康教育）一書(shū)中的一段話吧：“假如孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信；假如孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心；假如孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞；假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人；假如孩子生活在贊同中，他便學(xué)

10、會(huì)自愛(ài)；假如孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正；假如孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信本人和周圍的人；假如孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美妙的世界。三、把握心理輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧是老師必備之能豐富深厚的心理學(xué)素養(yǎng)和高超的心理輔導(dǎo)技巧，是一名優(yōu)秀的老師必須具備的條件。每一個(gè)老師都應(yīng)具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在本人的教學(xué)經(jīng)過(guò)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，超越自我，構(gòu)成健全的人格。孩子一生的成長(zhǎng)由于受家庭、社會(huì)等各種環(huán)境的影響，必定會(huì)碰到眾多的心理障礙和困惑，假如老師不能加強(qiáng)他們自我意識(shí)的培養(yǎng)，不能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能開(kāi)展情緒情感、人際關(guān)系、挫折和行為偏差的輔導(dǎo)，忽

11、視生命教育，孩子們也許就會(huì)在障礙前止步不前，就會(huì)在困惑中迷失方向，甚至生命隕落。因而，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，積極吸收內(nèi)化最新的心理學(xué)研究成果，不斷地總結(jié)和豐富心理健康指導(dǎo)的經(jīng)歷技巧，讓孩子始終生活在陽(yáng)光中。只要這樣才能培養(yǎng)出符合國(guó)家民族發(fā)展強(qiáng)盛需要的合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。四、必須重視家長(zhǎng)的心理健康指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)家長(zhǎng)是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，家庭是孩子最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，要促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，缺乏家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)和配合，僅靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。心理學(xué)研究成果告訴我們：孩子的心理問(wèn)題，往往植根于家庭，凸顯于學(xué)校，爆發(fā)于社會(huì)。可是當(dāng)前現(xiàn)實(shí)是，家長(zhǎng)空有滿懷的愛(ài)和熱情，卻缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)和

12、兒童心理健康指導(dǎo)的技巧。因而，要促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，必須在家長(zhǎng)中普及必要的心理健康指導(dǎo)知識(shí)和技巧，爭(zhēng)取他們的積極配合與支持。否則，學(xué)校的教育成果往往會(huì)被家長(zhǎng)的不正確教育所稀釋，甚至完全摧毀，更嚴(yán)重的是會(huì)讓孩子因困惑而無(wú)所適從。五、適應(yīng)形勢(shì)，規(guī)范心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)當(dāng)今社會(huì)正處在一個(gè)高速發(fā)展、快速轉(zhuǎn)型和愈加民主的時(shí)代，各種觀念相互沖撞和博弈，各種矛盾和困惑不僅體如今成人身上，更投射到孩子純凈的心靈。引導(dǎo)孩子跨越發(fā)展中的障礙，廓清成長(zhǎng)中的困惑，是現(xiàn)實(shí)的急迫需要，更是每一所教育機(jī)構(gòu)和每一名教育工作者應(yīng)盡責(zé)任。所以，學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，不惜人力和物力，盡快建立符合兒童現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)校實(shí)際的“個(gè)體心理咨

13、詢室，積極開(kāi)展心理健康教育和團(tuán)體輔導(dǎo)。完善各項(xiàng)制度，規(guī)范、科學(xué)地推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。以上是本人在這次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)主要感受和體會(huì)，總之，這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見(jiàn)解，弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題，理清了心理健康教育方面的思路，為以后的心理健康教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們以本人智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈；也感謝教體局、老師進(jìn)修學(xué)校和單位領(lǐng)導(dǎo)，為我提供了一次心靈洗禮。心理健康培訓(xùn)總結(jié)3近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，老師為本。只要心理健康的老師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。宏大的職業(yè)壓力是造成老師心理不健康的主要原因

14、，社會(huì)巨變，教育的改革，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。俗話講：老師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)。身為老師，在工作中扮演著多種角色，傳道、授業(yè)、解惑，不僅如此，新形勢(shì)下的老師還要集安全管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理等多種管理于一身，要在工作中努力實(shí)現(xiàn)多角色的內(nèi)在統(tǒng)一，完成好本人肩負(fù)的任務(wù)，這是很難的。既然選擇了這一職業(yè)，就必須迎難而上。開(kāi)展心理健康培訓(xùn)，不僅有助于我們對(duì)本身心理健康狀況的認(rèn)識(shí)，也有助于預(yù)防各種心理障礙、心理疾病的發(fā)生，對(duì)提高教育教學(xué)水平乃至整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。隨著社會(huì)對(duì)老師職業(yè)壓力的關(guān)注，一些學(xué)校將對(duì)老師心理健康的關(guān)注作為學(xué)校工作的重中之重，為老師創(chuàng)設(shè)了和諧的工作氣氛，學(xué)

15、校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師心理健康關(guān)注邁出了可喜的一步。例如我校的“教工之家，就成為老師放松心情、緩解疲憊的理想場(chǎng)所，業(yè)余時(shí)間，老師能夠到里面看看書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)歌，打打球，下下棋，豈不樂(lè)哉？此外，我校還為老師創(chuàng)設(shè)了公平的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，老師考評(píng)制度，平衡老師團(tuán)隊(duì)之間的人際關(guān)系，讓老師能在更寬松、積極地氣氛中工作，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校還改善了老師的物質(zhì)生活條件，老師全部住進(jìn)了舒適的老師宿舍樓。只要改善老師的物質(zhì)生活條件，時(shí)刻關(guān)注老師的物質(zhì)生活和精神生活，才能更好的推動(dòng)老師群體的健康發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生群體的健康發(fā)展。另一方面，為了減輕職業(yè)壓力，我們老師本人還要把握一些自我減壓的方法和策略。首先，要

16、學(xué)會(huì)自我悅納，在工作中不斷提升自我成就感。剛走上講壇的教學(xué)新秀都有這樣的體會(huì)，本人的理想與現(xiàn)實(shí)格格不入，崇高的教育夢(mèng)想與自我價(jià)值感在一次次挫折中被漸漸吞噬。長(zhǎng)此以往，職業(yè)成就感就轉(zhuǎn)化成了職業(yè)壓力，職業(yè)壓力的積累造成了職業(yè)倦怠。因而，我們首先要意識(shí)到老師工作的特點(diǎn)與困難，適當(dāng)降低期望值，尤其是對(duì)本人工作的期望。期望值過(guò)高往往使教室看不到本人在工作中獲得的進(jìn)步，當(dāng)挫折出現(xiàn)時(shí)，成就感也就隨之下降，對(duì)教育教學(xué)的厭倦情緒也潛生暗長(zhǎng)。所以，調(diào)整自我期望值，學(xué)會(huì)自我肯定，提升價(jià)值感是關(guān)鍵的一步。其次，重新定義老師的角色定位，變被動(dòng)性教授工具為主動(dòng)性的創(chuàng)造主體，變立足于社會(huì)的期望為立足于本身職業(yè)的發(fā)展，改變本

17、身的角色定位，才能更好地保持個(gè)體生命的獨(dú)立性，提高從事老師職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，避免職業(yè)壓力的產(chǎn)生。例如：老師需要終身學(xué)習(xí)，本人就要自覺(jué)的進(jìn)修，擴(kuò)大知識(shí)面，提高本身的素質(zhì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅能充實(shí)本人，還能變壓力為動(dòng)力，減少負(fù)面情緒的影響。最后，要把握調(diào)控情緒的方法，及時(shí)緩解壓力。一個(gè)擅長(zhǎng)調(diào)整本人情緒的人，就能通過(guò)一定的策略和機(jī)制，使情緒在心理活動(dòng)，主觀體驗(yàn)，表情行為等方面到達(dá)良好的、適應(yīng)的、可管理狀態(tài)，進(jìn)而提高工作效率。“面壁三分鐘就給了我們很好的啟示，不良情緒發(fā)生時(shí)，能夠轉(zhuǎn)移目的，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，散散步，都能夠有效地緩解壓力。只要我們平常注意自我調(diào)節(jié)，堅(jiān)持不懈，就能加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)情緒的能力，增進(jìn)身心健

18、康?？傊?，為了更好地完成本人神圣的責(zé)任，我們不僅要有忠于黨的教育事業(yè)的崇高獻(xiàn)身精神，還要有強(qiáng)壯的身體，健康的心理，這樣才能更好地愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，我們的目的才能實(shí)現(xiàn)。心理健康培訓(xùn)總結(jié)4聽(tīng)了XXX教師的（心理健康培訓(xùn)）講座,我收獲很大。真可謂受益匪淺使我學(xué)習(xí)了很多專業(yè)的心理知識(shí),真正弄懂什么叫做“心理健康，愿意做一名真正有陽(yáng)光心態(tài)的二十一世紀(jì)新型老師。以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。作為一個(gè)人要身心健康，就是不僅要有健康的體魄，還要有健康的心態(tài)，兩者有機(jī)結(jié)合才是一個(gè)有健全人格的人。世界衛(wèi)生組織宣言近年來(lái)一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病，心理和社會(huì)功能均臻良好

19、的狀態(tài)。這句話給我留下了深入的印象。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí),我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要保持心理健康,老師本身更要保持心理健康。作為教育者我們要言傳身教，潛移默化、以身作責(zé)。所以具有卓越的專業(yè)知識(shí)技能雖然重要。但具有健全的人格魅力與健康心態(tài)也勢(shì)在必行。確實(shí)，有的老師患上“職業(yè)倦怠癥。影響了身心健康也波及了學(xué)生，真應(yīng)該重新校正一下心里運(yùn)行航向，有利于本身發(fā)展更有利于學(xué)生身心健康。老師經(jīng)常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,而老師的心理壓力又如何解決呢?聽(tīng)了這次心理健康培訓(xùn)，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)迎刃而解。我們總教育孩子興趣是最好的教師，那我們就把本人的興趣培養(yǎng)起來(lái)吧。你看那些靠出苦力搞裝卸工作的人們，他們要付出多

20、少汗水，才賺到并不可觀薪水。而且我們是坐在辦公室、站在班級(jí)里，風(fēng)吹不著雨淋不著，多么幸福！這就叫滿足者常樂(lè)！看一看我們每日的工作，雖備講批輔考，看似緊張繁忙點(diǎn)。但樂(lè)趣過(guò)多了！教學(xué)相長(zhǎng)使我們知識(shí)愈加淵博。到社會(huì)上一講本人是老師，大家都投來(lái)羨慕尊重的眼神！哇！心理別提多爽！我，驕傲哇！十分是本人教過(guò)的學(xué)生，有的考上東北師大，有的考入北京交大，還有的已經(jīng)是公司老板哎呀，我驕傲??！你看，前幾天發(fā)來(lái)兩張證書(shū)，市級(jí)硬筆書(shū)法與軟筆書(shū)法分獲優(yōu)秀獎(jiǎng)！多么讓人興奮的榮譽(yù)！我們把別人喝茶、聊天的時(shí)間用來(lái)練字了,沒(méi)白練，這回報(bào)早晚都會(huì)來(lái)的。我快樂(lè)！我驕傲啊！生活中總會(huì)有很多樂(lè)趣伴隨。這些收獲會(huì)使我們快樂(lè)一輩子的！有了

21、這樣的心態(tài)我們就擁有健康老師是這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體,由于本身的社會(huì)角色和所承當(dāng)?shù)纳鐣?huì)任務(wù)和對(duì)本人身份的認(rèn)同,及社會(huì)的認(rèn)可的不同程度等,也許會(huì)給本人帶來(lái)一些困惑和壓力。但只要我們盡力了，凡事都問(wèn)心沒(méi)愧了。保持良好的心態(tài)去面對(duì)！有正確的人生觀就會(huì)締造連城的人生價(jià)值老師的工作環(huán)境是學(xué)校,和本人的學(xué)生終日在一起。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品，或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù)。而教師的服務(wù)對(duì)象是人成長(zhǎng)中的人,并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重任。那種八小時(shí)以外的時(shí)間，還在為本人的學(xué)生的成長(zhǎng)和將來(lái)殫思竭慮也確實(shí)是一種壓力。但我們會(huì)有解壓的辦法.一次在外地的公汽里看到一句話:市民應(yīng)該做到尊師重教!社會(huì)真的

22、挺關(guān)注我們的。你看，我家每月還還公積金貸款，日常消費(fèi)也有人際交往也照常不差。工資也上調(diào)了多少次了！我們國(guó)家的政策多好??！人道主義和諧社會(huì)!假如一味的與豪華奢侈去攀比。那又有什么意義呢？確實(shí)，看一看現(xiàn)實(shí)，有的的輿論開(kāi)場(chǎng)關(guān)注老師的亞健康狀態(tài),不僅是身體的,更多的問(wèn)題;于心理。那么,老師怎么樣避免或者剪除本人的心理障礙問(wèn)題呢?結(jié)合本身想法進(jìn)行了一下總結(jié)歸納，又不夠完善的地方還需大家逐步提升.一、要開(kāi)闊本人的視野,讓本人的業(yè)余生活豐富起來(lái)。就我個(gè)人而言，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法，找?guī)讉€(gè)朋友，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后，不僅疲憊的身體得到了鍛煉，有資料指出：運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物質(zhì)，俗稱“快樂(lè)物質(zhì)會(huì)讓

23、人們放松，高興。我的同事就有很多喜歡打籃球、排球、羽毛球的。我偶然也介入進(jìn)去真的很快樂(lè)！二、儲(chǔ)蓄友誼，要多交好友。常言講，與善人之交如入蘭芝之室，久居而不聞其香。所以就我個(gè)人觀點(diǎn)，交那些品德高尚、有學(xué)識(shí)、又善良、有良好心態(tài)的朋友。比方我這多年身邊的同事那些知心姐妹，心里困惑跟她們傾訴，傾訴，真的就釋然了，快樂(lè)了。確實(shí)是緩解心理壓力的好辦法。三、閑暇欣賞音樂(lè)，陶冶情操。確實(shí)象在網(wǎng)上搜集一些叫人積極向上，樂(lè)觀健康的歌曲或樂(lè)曲。比方電視節(jié)目（星光大道）、（歡樂(lè)音樂(lè)匯）、（中國(guó)好歌曲）都會(huì)給人帶來(lái)無(wú)限的.陶冶與歡樂(lè)四、經(jīng)營(yíng)好家庭。不管什么事情發(fā)生，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。我們要工作家庭兩不誤。這樣我們會(huì)

24、更感到生活是多么豐富多彩！快樂(lè)真的很多很多。由于我們熱愛(ài)生活。以上，是我親身體會(huì)，收獲是很大的，體會(huì)可能不夠全面，一點(diǎn)溫馨的建議僅供同行們參考。有了心理健康就會(huì)有更大的身體健康！重視我們本人的心理，看到本人的優(yōu)勢(shì)，也找到本人的缺乏。生活處處都有美妙！只要我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)。祝福我所有的教育界同仁，你們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)！快樂(lè)地走教育教學(xué)這條最美妙的燦爛之路。心理健康培訓(xùn)總結(jié)5大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在日常生活和學(xué)習(xí)中往往面對(duì)著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會(huì)造成心理上的障礙。作為天子?jì)勺?，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂(lè)的基礎(chǔ)。因而，在大學(xué)校園開(kāi)展心理健康

25、教育是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時(shí)為學(xué)陌生通心里，排解壓力，指引方向的作用。那么作為一個(gè)大學(xué)生，我們?cè)鯓觼?lái)判定本人或者是周圍人的心理能否正常呢，下面有三項(xiàng)基本原則：首先，心理與社會(huì)環(huán)境能否趨于一致。其次，心理與行為行動(dòng)能否趨于一致。最后，人的情緒在一個(gè)階段內(nèi)能否穩(wěn)定。假如一個(gè)人出現(xiàn)了與以上違犯較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢？它是指心理疾病或稍微的心理失調(diào)，出如今現(xiàn)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲憊、緊張不安、心理矛盾沖突、碰到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較稍微，隨情境的改變而消失或減緩；個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，

26、最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表如今心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學(xué)生的發(fā)展，因而大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，做到心理健康。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的心理課學(xué)習(xí)，我學(xué)到一些與人交往的方法，無(wú)論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法，要學(xué)會(huì)換位考慮，要用一個(gè)寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友的關(guān)系，使我的身邊少很多爭(zhēng)吵，多很多的愛(ài)與暖和。意外被選為了小組長(zhǎng)，本以為課

27、程會(huì)很無(wú)趣，但是胡教師上課很用心，教育方式也不同，教我們?cè)趺凑驹诓煌奈恢每匆恍┦?，如何處理本人與本人，父母、教師、同學(xué)、朋友的關(guān)系。在課間用音樂(lè)來(lái)放松我們的心情。上這樣的心理課，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，還得到新的感受。尤其是教師講過(guò)本人或是從媒體上見(jiàn)過(guò)的案例，讓我感同深受。使得我不得不講真的很喜歡上胡教師的課。上心理課，我學(xué)會(huì)很多知識(shí)和道理。我知道當(dāng)相互碰到誤會(huì)，要換位考慮，要寬容待人，要理解別人，也要把本人的一些事情坦白的講出來(lái)。忍一尺風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。不管與多少人同處，總要存心公正，一視同仁，不可十分與一兩個(gè)人親近，卻與其他的人疏遠(yuǎn)。尤其不可包庇本人所愛(ài)的人，一有這種情形，勢(shì)必引起別人的嫉

28、妒，很多糾紛就因而發(fā)生了。父母對(duì)子女，師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，上司對(duì)屬員，兄弟，姊妹，同學(xué)，同事，相互中間都必須謹(jǐn)防這種情形。通過(guò)上心理課，我覺(jué)得人與人之間要及時(shí)溝通，與父母之間要敞開(kāi)心扉，不要制造矛盾。平常父母管我，我心里感覺(jué)很膩煩，如今我什么事都為父母朋友和家人著想，通過(guò)上課，我變了很多，希望有時(shí)機(jī)上更多這樣的課。上課的教師很棒，很具體，固然教師和我們不是一個(gè)時(shí)代的人，但是絲毫感覺(jué)不到她與我們之間存在的任何代溝，上課沒(méi)多久，同學(xué)們就被教師感染了，也都活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)上課，我的知識(shí)更豐富了，辦法更多了，以后碰到類似的情況，我會(huì)按教師教的方法合理去對(duì)待每一件事，打開(kāi)心扉與別人溝通，不與別人產(chǎn)生隔膜。我第一次

29、上心理課，開(kāi)場(chǎng)很緊張，以為要把本人的心里話當(dāng)那么多同學(xué)的面講，有些不好意思。后來(lái)我明白了，大家都很友善，不用有顧忌。以后有什么事情，要站在別人的立場(chǎng)或別人的角度看待事情，不能只顧本人，而不想想別人的心理能否受傷。我很高興，如今我學(xué)會(huì)了換位考慮，我又多了一筆財(cái)富。心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛(ài)的可貴，學(xué)會(huì)了與人共處，我會(huì)將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平日生活中去，接受愛(ài)，報(bào)答愛(ài)。就讓我們乘著愛(ài)的翅膀去騰飛！在心理課上，我學(xué)到很多知識(shí)，也回答了很多問(wèn)題，我還感到本人身上的缺乏，并下決心改正。上心理課的教師講課很有特點(diǎn)，給我留下很深的印象。我希望學(xué)校多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有更多的收獲。通過(guò)上

30、心理健康課，我懂得了如何尊敬父母，如何懷有一顆感恩的心，如何站在別人的角度看待別人。上心理課讓我懂得一些道理，在生活中要寬容，學(xué)會(huì)和家人朋友換位考慮，理解諒解別人。更知道如何去理解父母，愛(ài)本人的父母。希望多開(kāi)展這樣的課程。心理課給了我新的生活體驗(yàn)：我要常去替別人考慮，要去理解別人；要帶著一顆感恩的心去回報(bào)愛(ài)。通過(guò)上心理健康課，讓我終于感到人生的珍貴，感到要孝敬父母，為父母做些力所能及的事情，感悟到我們本人的事情本人做，不用父母為我們操心，不讓他們?yōu)槲覀儞?dān)憂，我們還要關(guān)心身邊的人，讓每個(gè)人得到關(guān)心。俗話講，在家靠父母，出門(mén)靠朋友，固然我們?nèi)缃襁€沒(méi)有真正踏入社會(huì)，但是身邊的教師和同學(xué)就好像我們的朋

31、友一樣，我們要凡事真誠(chéng)。存真誠(chéng)的心，講真誠(chéng)的話，作真誠(chéng)的事。本人有了什么錯(cuò)失，應(yīng)當(dāng)坦白成認(rèn)，切不可設(shè)詞遮掩；有人責(zé)備勸導(dǎo)你的時(shí)候，要存著謙虛感謝的心領(lǐng)受，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節(jié)，使人在你的動(dòng)作舉止上沒(méi)有可挑剔的地方。多愛(ài)人才能多得人的愛(ài)，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。你發(fā)出去的是什么，你得回來(lái)的也是什么。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我有時(shí)機(jī)接觸大學(xué)生心理課，讓我明白了，原來(lái)成為大一新生所有的焦慮，暫時(shí)對(duì)陌生的學(xué)校環(huán)境及周邊環(huán)境感到迷惘，不只是我有，而是每一個(gè)新生都會(huì)出現(xiàn)的情緒反響。我學(xué)到了人生的首要課題：保持心身

32、健康。心理健康的影響因素，心理保健的方法；學(xué)會(huì)怎樣適應(yīng)大學(xué)生活，怎樣規(guī)劃我的大學(xué)生活，了解到大學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法，并逐步適應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的方式，了解到大學(xué)生情感與健康種種問(wèn)題及調(diào)節(jié)方法；學(xué)習(xí)了大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)過(guò)及特點(diǎn)，有意識(shí)地健全本人的自我意識(shí)，塑造健全的自我意識(shí)，更科學(xué)地了解本人，更充分地認(rèn)識(shí)真實(shí)的本人；對(duì)于很多大學(xué)生都會(huì)關(guān)心的問(wèn)題：大學(xué)生戀愛(ài)。從第一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)了這方面的知識(shí)，對(duì)戀愛(ài)方面的知識(shí)，固然不是陌生的，但是教師給我們分析地更徹底，確實(shí)大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)狀讓很多人憂心，由于剛上大學(xué)，又對(duì)戀愛(ài)的向往，大都為了尋求精神寄托、尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力、追求浪漫，也有盲目攀比、知足虛榮心的、知

33、足好奇心的，更有擺脫壓抑感，甚至有游戲人生的；通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)生戀愛(ài)的利與弊，及戀愛(ài)中的技巧，讓我認(rèn)識(shí)到大學(xué)生戀愛(ài)的正確處理方法，愈加深了對(duì)戀愛(ài)含義的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也會(huì)更慎重地選擇合適本人的戀愛(ài)；而學(xué)習(xí)了個(gè)性健康后，又知道了更多有關(guān)大學(xué)生的個(gè)性：氣質(zhì)，性格，能力，大學(xué)生能力的培養(yǎng)是很重要的，能力與活動(dòng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，能力又會(huì)影響活動(dòng)的效果，而培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)人能力，又要做到：建立和優(yōu)化合理的知識(shí)構(gòu)造，積極介入實(shí)踐活動(dòng)，注重非智力因素的培養(yǎng)；發(fā)現(xiàn)原來(lái)有很多閱人的方法，各種各樣的個(gè)性，當(dāng)然也加深了對(duì)同學(xué)的認(rèn)知，更融洽了同學(xué)間的關(guān)系；也熟悉人際關(guān)系與交往的方法與藝術(shù)，對(duì)本人以后的人際交往有一定的幫助，面對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)

34、的挫折與壓力時(shí)，不再是以前那個(gè)只會(huì)等別人幫助的小女生了，而是有能力自我?guī)椭c幫助同學(xué)，合理地應(yīng)對(duì)與調(diào)節(jié)碰到的窘境，直面危機(jī)，學(xué)習(xí)了自殺的預(yù)防與干涉，大學(xué)生的心理障礙的分類及其防治學(xué)習(xí)心理知識(shí)有利于大學(xué)生健康心理的發(fā)展，有利于個(gè)人以后的學(xué)習(xí)生活的合理有效地進(jìn)行，更有利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，正確地把握本人光明的美妙的充滿希望的人生。心理健康培訓(xùn)總結(jié)6在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康已逐步成為越來(lái)越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共鳴，怎樣在學(xué)校教育中切實(shí)、深化、全面地開(kāi)展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的課題。近年來(lái)，我們?cè)诒本┦衅叱菂^(qū)20余所小學(xué)校開(kāi)展了“學(xué)校與心理健康教育促進(jìn)工程的研究與探索，主要

35、從學(xué)校管理、老師培訓(xùn)、家校協(xié)同和學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)介入等不同層面，全方位地，主體地對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行很多有益的嘗試與探索，獲得一些經(jīng)歷，并得到了廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可和好評(píng)。根據(jù)近幾年來(lái)我們的理論考慮和實(shí)踐探索，下面就學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展談幾點(diǎn)建議：1、重視老師本身素質(zhì)的提高老師本身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只要把握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，根據(jù)科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作，處理好日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，老師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如：一位平常表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢(qián)，這時(shí)良心的自責(zé)

36、使他找到教師并成認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于老師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡，自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽(tīng)、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無(wú)法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在成認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了教師的諒解，教師不但沒(méi)有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的時(shí)機(jī)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)交給了他，在教師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位同學(xué)終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路，堂堂正正地坦白出關(guān)于偷錢(qián)的問(wèn)題，其他方面的發(fā)展不但沒(méi)遭到消極的影響，反而因教師的諒

37、解和信任所帶來(lái)的自尊、自信的加強(qiáng)而得到促進(jìn)。可見(jiàn)，老師作為教育施行的主體其本身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，本身心理健康水平低，對(duì)心理健康缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的老師，能夠培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視老師本身素質(zhì)的提高是真正深化有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。2、重視心靈溝通，走入孩子的心靈深處時(shí)代越發(fā)展，人們就越疑惑，尤其是家長(zhǎng)和教師，如今的孩子怎么了？盲目對(duì)抗，不誠(chéng)實(shí)，容易沖動(dòng)，有很強(qiáng)的攻擊性，小皇帝脾氣他們?cè)谛故裁?？他們有什么不滿？他們需要什么？或許，在這種充滿誘惑的世界里，孩子的眼被迷惑了，孩子的心被誘導(dǎo)了。但是我們不得不成認(rèn)，我們對(duì)孩子的關(guān)心太少了他們?nèi)?/p>

38、少正確的引導(dǎo)，以致于失去了正確的判定力。中外教育家一致以為：愛(ài)是駕御的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我們從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，從關(guān)心愛(ài)護(hù)入手，消除孩子的戒備心理，把握教育的最佳機(jī)會(huì)。一般來(lái)講，當(dāng)孩子處于下面狀態(tài)時(shí)是教育的最佳機(jī)會(huì)：興奮機(jī)會(huì)。當(dāng)某事物或某活動(dòng)引起孩子的十分關(guān)注時(shí)，他們會(huì)激發(fā)出極大的熱情，在思想上產(chǎn)生興奮點(diǎn)。假如我們加以把握，往往能夠由孩子的興奮點(diǎn)來(lái)激起他們很強(qiáng)的向上的驅(qū)動(dòng)力，或能使某些比擬消沉的孩子一時(shí)有不興奮為轉(zhuǎn)機(jī)，從此改變本人，發(fā)生很大的變化。激情機(jī)會(huì)。孩子的情感極為豐富，他們對(duì)所面臨的事物與正在進(jìn)行的活動(dòng)或已構(gòu)成的思想意識(shí)之間的關(guān)系的親身體驗(yàn)與反映是多方面的，他們的喜、怒、哀樂(lè)是

39、最容易表現(xiàn)出來(lái)的，豐富健康的情感是孩子的精神生活得到發(fā)展的必要條件，同時(shí)情感又是驅(qū)動(dòng)孩子努力進(jìn)去的必要條件，能夠給他們前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)他們的各種情感表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，正是他們對(duì)某重事物或某種活動(dòng)的最積極的時(shí)候。他們的各種表情都是有情而發(fā)，捉住他們“有感的時(shí)候，正是我們施行教育的機(jī)會(huì)。求異機(jī)會(huì)。孩子的思想活動(dòng)與他們的心理特點(diǎn)是一致的，他們喜歡求新求異，也容易產(chǎn)生逆反傾向，這種求異與逆反傾向，無(wú)論處于什么原因，都是他們考慮判定的結(jié)果。從思想的活躍性來(lái)講，這是一種積極的思想狀態(tài)，因而也是一種有利我們教育的機(jī)會(huì)。殊遇機(jī)會(huì)。每個(gè)人在生活中都會(huì)碰到一些特殊的情況，碰到一些十分的矛盾，經(jīng)歷一些特殊的遭遇。學(xué)生生活并

40、不那么復(fù)雜特殊的遭遇或境況并不多見(jiàn)，正由于如此，他們一旦碰到特殊的嚴(yán)峻情況，思想上的震動(dòng)就會(huì)相當(dāng)大。我們?cè)谶@機(jī)會(huì)要對(duì)學(xué)生十分的關(guān)心和理解，同時(shí)利用這種機(jī)會(huì)，教育孩子正視各種矛盾，加強(qiáng)心理承受能力和適應(yīng)生活的能力。疑俱機(jī)會(huì)。孩子在生活中免不了碰到矛盾產(chǎn)生懼怕心理，十分是犯了錯(cuò)誤，會(huì)使他們疑慮重重，思想上產(chǎn)生很大的壓力。這種思想矛盾和壓力在其別人看來(lái)或許是微缺乏道的或是無(wú)關(guān)緊要的，但孩子由于他們的生活經(jīng)歷缺乏，卻會(huì)感到相當(dāng)?shù)某林?，并渴望得到別人的理解和幫助。榮辱機(jī)會(huì)。榮辱也是一種情感的反映，而且是孩子在生活中經(jīng)常碰到的情感反映。當(dāng)孩子在學(xué)校和社會(huì)生活中遭到批評(píng)、處分、侮辱的時(shí)候，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種

41、消極的情況，甚至?xí)X(jué)得難以抬頭，構(gòu)成較大思想壓力。我們決不能以為這只是小事，而丟掉教育孩子的機(jī)會(huì)。我曾經(jīng)在一本教育雜志書(shū)上看到這樣一則故事：有一位老師連續(xù)三年教的是畢業(yè)班，班中總有那么幾個(gè)后進(jìn)生。三年中，他的每一次生日都不請(qǐng)親戚朋友，卻邀請(qǐng)班中的教育對(duì)象共度，或聯(lián)歡或野餐，使他們覺(jué)得教師確實(shí)視他們?yōu)楹糜?，親近感由然而生。在平常，這位老師與這些后進(jìn)生很接近，還鼓勵(lì)他們到家做客，無(wú)論什么時(shí)候，他都放下手中的工作熱情招待，甚至與他們玩上一會(huì)。當(dāng)他有事甚至有些個(gè)人的事時(shí)，也特意與他們商量，讓他們幫助想辦法、出主意，使他們覺(jué)得不僅是教師幫助本人，本人也能幫助教師，進(jìn)而產(chǎn)生自尊、自信。在這種互幫互助的融洽

42、氣氛中，建立了十分的感情紐帶。當(dāng)一次學(xué)生傳聞這位教師要調(diào)到縣城工作，竟掛出了“教師，您別走的標(biāo)語(yǔ)。他們講“您若走，我們跪著求您！過(guò)去曾經(jīng)打架而名列全校最差的一位學(xué)生竟然流著淚問(wèn)：“教師，您不管我了？這種特殊情感使這位教師的工作特別成功，好幾位后進(jìn)生有了很大的變化。可見(jiàn)，我們無(wú)論多忙也應(yīng)該與孩子多活動(dòng)，與孩子多交朋友建立深厚的情感，相互信任。只要走進(jìn)了孩子的心靈，才能夠影響孩子，成功的教育才能啟動(dòng)。3、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合目前，不少的學(xué)校固然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開(kāi)展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

43、絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)歷都表明，心理健康教育和其他的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐中積累而成。因而，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只要將心理健康教育的思想、內(nèi)容浸透到老師天天大量而詳細(xì)的教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證實(shí)，只要充分發(fā)揮老師本身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)老師開(kāi)動(dòng)腦筋，注意積累，重視溝通，完全能夠?qū)⑿睦斫】到逃c學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著

44、，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)宏大的促進(jìn)。研究與實(shí)踐證實(shí)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依靠于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因而，心理健康教育不能成為一門(mén)講教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深化生活，在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、穩(wěn)固，讓孩子在介入中成長(zhǎng)。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在介入中、在“做中真正遭到心理健康教育。有的孩子介入能力差，是由于心理因素在作祟，他們?nèi)狈ψ宰孕判?，害怕參加，怕辦不到讓人笑話，于是不敢介入，能力就越來(lái)越弱。我們要多跟這些孩子談其介入活動(dòng)的有利條件，要幫助其發(fā)現(xiàn)固有的而又沒(méi)有意識(shí)到的本身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)等待并幫助其參加一些力所能及的活動(dòng)，漸漸地，使其對(duì)本人產(chǎn)生自信，進(jìn)而克

45、制對(duì)介入活動(dòng)的疑懼心態(tài)。還有的孩子一直沉湎于本人的小圈子里根本不知道介入的樂(lè)趣，不知道外面的世界很精彩，我們就要巧妙地通過(guò)種種手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們投身其中，并等待他們上場(chǎng)試一試，一旦他們嘗到了介入的甘甜，他們就會(huì)走出封閉的自我世界，個(gè)別孩子還會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的介入欲望。對(duì)于孩子來(lái)講，有事讓他們做，他們是很愿意的。我們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的指示。注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)捉住問(wèn)題作為教育契機(jī)，開(kāi)展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，注重在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)去實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的介入意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，提高介入質(zhì)量，體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)。通過(guò)這些生動(dòng)、有趣的活動(dòng)

46、，不僅讓學(xué)生遭到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育;于生活，實(shí)踐于生活的基本道理，進(jìn)而將心理健康教育再一次真正落到實(shí)處。4、注重家長(zhǎng)與社會(huì)氣力的介入，共同推進(jìn)心理健康教育除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還遭到其他社會(huì)因素的制約。其中，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要的人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展，除此之外，各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其他社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展，可見(jiàn)，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)，心理健康教育只要得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能

47、得到真正的開(kāi)展。也就是講，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的氣力，獲得來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和認(rèn)可。因而，我們提出，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共鳴，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種以為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立當(dāng)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)介入，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同介入和支持心理健康教育的環(huán)境與氣氛，進(jìn)而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。心理健康培訓(xùn)總結(jié)7為進(jìn)一步做好我校心理健康教育，使我校學(xué)生身心健康發(fā)展，培育社會(huì)合格建設(shè)人才，于20 xx年11月17日下午第八節(jié)課，xxx教師在金玉廳作專題講座培訓(xùn)會(huì)，對(duì)七年級(jí)全體師生進(jìn)行心理健康

48、教育知識(shí)講座。尤其聽(tīng)了張教師的心理課，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)劚救藦倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)：一、我以為中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：1、有正常的心理活動(dòng)，智力正常，與同齡人有大致一樣的喜怒哀樂(lè)和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會(huì)規(guī)范。2、人際關(guān)系和諧，尊敬師長(zhǎng)，信任同學(xué)，能寬容和諒解有缺點(diǎn)和反對(duì)過(guò)本人的人。喜歡和教師、同學(xué)在一起。3、能正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢(shì)要求改變本人，也能創(chuàng)造環(huán)境。4、有樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的精神。對(duì)現(xiàn)狀感到滿意，對(duì)前景也覺(jué)得光明美妙。5、能冷靜、理智地去對(duì)待生活中的挫折的打擊。學(xué)會(huì)用正確方法和態(tài)度去對(duì)待錯(cuò)誤，對(duì)強(qiáng)弱不同的刺激能做到適度的反響

49、，有忍耐挫折、從失敗中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)的能力。6、有自知之明，知道本人的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，不患得患失。能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有切合實(shí)際的志向水平;能正確認(rèn)識(shí)本人的價(jià)值，不把獲得的成績(jī)看作高于一切或毫無(wú)意義，不自卑，不過(guò)分自責(zé)，有安全感。7、有從事各種活動(dòng)的興趣、自信心，能充分發(fā)揮本人的能力，能有效地完成各種任務(wù)。8、在有利于社會(huì)或集體的前提下，能保持本人個(gè)性的獨(dú)立性，保持認(rèn)識(shí)、情感、意志行為的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。能獨(dú)立地作出決定，并對(duì)決定負(fù)責(zé)任，而不受別人的任意控制和支配。二、通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到當(dāng)前中學(xué)生心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性。作為老師，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)愈加注意培養(yǎng)孩子健康的心理。其實(shí)，這并不困難，只要我

50、們把學(xué)生當(dāng)成本人的孩子，我們自然會(huì)首先考慮到她(他)的健康。不僅僅是身體的健康程度，更重要的是他們的心理健康。通過(guò)張教師的細(xì)心指導(dǎo)，我了解到中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因;通過(guò)案例，我了解到孩子有了心理問(wèn)題的種種表現(xiàn)，以及心理輔導(dǎo)的基本原則，在今后的工作中，我會(huì)根據(jù)張教師的建議，學(xué)習(xí)更多的有關(guān)心理健康問(wèn)題的知識(shí)，服務(wù)于我的學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)。三、通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到在緊張的工作中，作為老師的我們，也應(yīng)愈加注重本人的心理健康。面對(duì)宏大的教學(xué)壓力，能夠?qū)W會(huì)放松、合理宣泄，對(duì)本人和他們進(jìn)行積極地心理暗示，學(xué)會(huì)自我補(bǔ)償，多參加集體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，我們的心理健康了，我們本人的生活會(huì)愈加美妙!我們也會(huì)更好的幫

51、助我們的學(xué)生!總之，本次培訓(xùn)會(huì)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)平靜，全體師生聽(tīng)的認(rèn)真，能認(rèn)真做筆記。在報(bào)告中，張教師得精彩培訓(xùn)，博得了同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲!感謝張教師對(duì)我們的培訓(xùn)，我們會(huì)把這些心理知識(shí)用于我們的工作、生活，使我們的工作更上一個(gè)新臺(tái)階!心理健康培訓(xùn)總結(jié)8作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，在教育實(shí)踐中，我深入體會(huì)到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因而，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。因而這學(xué)期，我在教育、教學(xué)工作中，做了一下方面的工作：一、加強(qiáng)本身修養(yǎng)，樹(shù)立“身教楷模心理健康教育的目的是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目的的實(shí)現(xiàn)

52、，離不開(kāi)老師。老師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生教授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)中。在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其本身的人格氣力影響學(xué)生，老師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。老師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因而，我首先閱讀了什么是心理健康、怎樣維護(hù)本身的心理健康，怎樣保護(hù)學(xué)生的心理資源、怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書(shū)籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和學(xué)年組老師共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法。并身體力行，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做典范，要求學(xué)生做到的本人首先做到。二、堅(jiān)持全面浸透，多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育工作1、我作為一個(gè)六年級(jí)兩個(gè)班的漢語(yǔ)文教

53、師，通過(guò)漢語(yǔ)文教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)經(jīng)過(guò)中浸透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應(yīng)加以輔導(dǎo)。固然智力水平高的學(xué)生常能通過(guò)探索，把握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而很多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然地把握科學(xué)的

54、學(xué)習(xí)方法。所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立本人的學(xué)習(xí)方法體系。2、課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。由于我教兩個(gè)班漢語(yǔ)，天天課時(shí)量比擬大。因而，只開(kāi)設(shè)了三年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班兩周一次的心理課。這學(xué)期根據(jù)朝鮮族小學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)的心理課（怎樣與父母溝通）在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，牡丹江朝小舉辦的黑龍江省朝鮮族中小學(xué)心理健康教育教學(xué)研討會(huì)中，以課堂氣氛的輕松、自然、真實(shí)博得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與各校老師們的一致好評(píng)。也因而，獲得了一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。3、繼續(xù)開(kāi)展學(xué)校個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)。心理咨詢室平均天天開(kāi)放時(shí)間都在三小時(shí)以上。心理咨詢室樹(shù)立為全體學(xué)生服務(wù)的理念，與全體

55、學(xué)生溝通，認(rèn)真開(kāi)展咨詢服務(wù)，和每個(gè)學(xué)生做真誠(chéng)的知心朋友。個(gè)別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)，營(yíng)造全校健康心理氣氛發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職老師的作用，對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，加強(qiáng)發(fā)展自我的能力。本學(xué)期堅(jiān)持天天中午時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，安排好學(xué)生預(yù)約工作，解決了很多學(xué)生的心理困惑，甚至是有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生。4、利用好本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)或者是利用六年二班的家長(zhǎng)QQ群或者是通過(guò)個(gè)別通話、個(gè)別面談，向家長(zhǎng)宣傳青少年心理健康教育的重要性，使家長(zhǎng)在平常注意孩子的心理健康狀

56、況，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，構(gòu)成心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的心理健康教育形式。并且通過(guò)與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，獲得家長(zhǎng)的有效配合。5、對(duì)三年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行留守兒童檔案的建立，同時(shí)進(jìn)行心理健康調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理健康自測(cè)，讓學(xué)生更好地了解本人的心理狀態(tài)，更好地了解本人?？傊?，在這學(xué)期的教學(xué)工作中我深深的體會(huì)到只要老師要真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，把心理健康教育真正落到實(shí)處。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理

57、和心理的發(fā)展，十分是面對(duì)新時(shí)期學(xué)習(xí)及社會(huì)閱歷擴(kuò)展及思維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)碰到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題，因而，心理健康教育在目前社會(huì)上已廣為人知的一種科學(xué)觀點(diǎn)，心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時(shí)代性。我校今年把心理健康教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育。1、老師觀念發(fā)生變化：以前，大多數(shù)老師和學(xué)生很少聽(tīng)到過(guò)“心理健康、“心理輔導(dǎo)這樣的詞，隨著我校心理健康教育培訓(xùn)的進(jìn)行，使老師的觀念發(fā)生了可喜的變化。十分是如今社會(huì)高速發(fā)展，由于學(xué)習(xí)、升學(xué)、家庭、以及生理等各方面的原因，

58、學(xué)生個(gè)體存在著不同的心理問(wèn)題。進(jìn)行心理健康培訓(xùn)使得老師提高了認(rèn)識(shí)，意識(shí)到把握心理健康教育知識(shí)的重要性，意識(shí)到育人的重要性，意識(shí)到老師有健康的心理，對(duì)學(xué)生以及本身的重要性。有一句古老的箴言這樣講：“你要保守你心，勝過(guò)保守一切，由于一生的效果，是由心發(fā)出。這是一句很富哲理的話。當(dāng)我們心理健康時(shí)，做事就能到達(dá)事半功倍的效果。在學(xué)校，師生心情舒暢，擁有健康的心理和健全的人格，這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在。2、老師心理健康得到豐富：通過(guò)近段時(shí)間的培訓(xùn)，使老師了解了本身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因，一起討論了老師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。由于老師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要到達(dá)教書(shū)育人的目的，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，存

59、在的問(wèn)題以及把握怎樣使學(xué)生保持心理健康的措施。沒(méi)有優(yōu)秀的老師，就沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有良好心理素質(zhì)的老師，就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以培訓(xùn)中，老師們一起分析了中小學(xué)老師常見(jiàn)到心理問(wèn)題及其調(diào)試方法。只要心理健康的老師，才能造就身心健康的學(xué)生;反過(guò)來(lái)講，老師人格不健全、心理不健康，將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、個(gè)性構(gòu)成和心理健康狀況造成不良的影響。因而老師懂得心理健康方面的知識(shí)非常必要。3、實(shí)際教學(xué)中效果顯著:在教學(xué)中，全校所有班級(jí)都不定期地開(kāi)設(shè)心理健康課，課程內(nèi)容根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈敏安排。針對(duì)我校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生入學(xué)就安排了入學(xué)心理健康教育。在平常的詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中，安排了怎樣處理好人際關(guān)系、中

60、學(xué)生早戀等問(wèn)題、完善性格、心理健康的自我維護(hù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。所有這些班級(jí)的上課內(nèi)容并不是一成不變的，而是互相穿插、根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況靈敏安排。這種靈敏機(jī)動(dòng)的內(nèi)容安排形式有利于及時(shí)解決學(xué)生中普遍存在的階段性問(wèn)題，有助于他們本人解決學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)中的困惑，收到良好效果。此外，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我們實(shí)行了任課老師走近學(xué)生制，家訪制，加強(qiáng)了班主任與學(xué)生、任課老師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)絡(luò)，通過(guò)這些措施，學(xué)生與教師建立的良好的信任關(guān)系，因此在課后師生間的咨詢性質(zhì)的溝通得以實(shí)現(xiàn)，并把很多學(xué)生心理方面的問(wèn)題得以及時(shí)解決。4、教學(xué)科研方面:針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，目前完成的調(diào)查研究主要是怎樣對(duì)家庭危機(jī)而造