《大象救兔子》大班教案(8篇)

1、大象救兔子大班教案(8篇)大象救兔子大班教案1 【活動目標(biāo)】 1、認(rèn)真觀看圖片，綻開合理的想象，并能依據(jù)圖片供應(yīng)的線索進(jìn)行敘述 2、豐富詞語“兇狠、慌張、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)” 3、喜愛看圖敘述活動，體驗關(guān)心別人的歡樂心情。 4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 5、能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗文學(xué)活動的樂趣。 【活動預(yù)備】 4副圖片、對話框若干 【活動過程】 一、引題 師：今日老師給你們帶來了4副圖片，這4副圖片組成了一個好玩的故事，請小伴侶來聽一聽。 二、分段出示圖片敘述 （一）出示圖1 1、初步敘述圖1 提問：這是在什么地方？有誰？發(fā)生了什么事情？ 2、詳細(xì)敘述圖1

2、 提問： A、這是只怎樣的大老虎（兇狠），看到小兔后會怎么說？（出示對話框） B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？又會怎么做呢？（慌張、撒腿就跑） C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在干什么？小兔子會怎么說？（出示對話框） 3、幼兒完整敘述圖1 4、老師完整敘述圖1 （二）出示圖4，揭曉懸念 師：大象伯伯會關(guān)心小兔子嗎？最終小兔子有沒有被大老虎吃掉呢？ 小結(jié)：三只小兔子又高興奮興地生活在森林里。 （三）出示圖2 1、幼兒爭論大象救小兔的方法 師：大象伯伯會怎么去救小兔呢？ 2、老師依據(jù)圖片總結(jié)大象救小兔的方法 師：小伴侶說了那么多大象救小兔的方法，來看看圖畫中的大象是怎么去救小兔的呢？

3、小結(jié)：大象伸長他的鼻子，翹起尾巴。整個身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩(wěn)地走過了橋。 （四）出示圖3 1、大象怎么應(yīng)付大老虎 師：小兔子們都平安的到達(dá)了河對面，大象又是怎么應(yīng)付大老虎的呢？ 小結(jié)：大象卷起他的長鼻子，在河里猛吸了一口水，對準(zhǔn)大老虎，用力地噴去。 2、師幼共同表演大象的動作 3、大老虎又是怎樣的呢？ 師：大老虎四角朝天，一邊還喊著“饒命啊，求求你繞了我吧” 三、完整敘述 1、幼兒完整敘述 2、老師完整敘述，吸取閱歷 四、給故事取題目 師：請小伴侶給這個故事來取個好聽的名字 五、延長活動：評價故事中的小動物，你最喜愛誰？為什么？ 老師小結(jié)：在故事中，我最喜愛大象伯伯，他是

4、一個助人為樂，足智多謀的人。 【活動反思】 大象救兔子這是一個看圖敘述活動。喜愛聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿意于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思索，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人敘述故事內(nèi)容。新綱要中要求，老師應(yīng)鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，進(jìn)展語言表達(dá)力量和思維力量。為此，我通過為幼兒供應(yīng)一套打亂挨次的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和敘述故事的內(nèi)容，培育幼兒制造思維和語言表達(dá)的力量。 在排圖敘述大象救兔子中，我依據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對畫面有感性熟悉，

5、運用描述性問題，“圖上有誰？”、“它們在做什么？”、“小兔子是什么表情？”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、動態(tài)，在孩子們對畫面作出初步、基本的理解，然后以設(shè)問的方式來綻開孩子們的思維和想象?！白罱K怎么了？”“它是怎樣關(guān)心小兔子的？”等，對畫面進(jìn)行綜合推斷。然后，運用推想性問題，如“它會怎么說？”、“心情是怎樣？”等，對畫面外在內(nèi)容進(jìn)行推想、分析和推斷。與此同時，還結(jié)合“為什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性問題使敘述由表及里，由里到外地深化開展。最終，采納大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合等方法，使孩子能主動去看、去想、去說；使孩子參加機會多、敘述顧慮少；從而孩子的敘述就有頭有尾，有情節(jié)

6、有過程，孩子說話也漸漸做到了言之有序。從而培育幼兒認(rèn)真觀看的力量。觀看是熟悉事物的基礎(chǔ)。觀看力量是進(jìn)展孩子熟悉力量的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子制造力的始發(fā)因素。認(rèn)真觀看是敘述的前提，只有把圖片畫面看清晰，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看圖片上的環(huán)境、人物，細(xì)看人物的表情、動作，領(lǐng)悟大致意思，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。在每次活動中，我都引導(dǎo)幼兒充分地觀看圖片、理解圖片，為敘述做好預(yù)備。 在排圖敘述救小兔活動中，在幼兒理解、分析的基礎(chǔ)上，幼兒開頭敘述。但幼兒的敘述思路較為混亂，急于把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，也有個別幼兒流水帳式的敘述，重點不明確。于是，我請他們講一講

7、“你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通過這些提問使幼兒對畫面外的內(nèi)容進(jìn)行有依據(jù)的猜想，進(jìn)行由表及里的分析。在敘述中，幼兒一般會簡潔表達(dá)，但在語句的豐富性方面要經(jīng)過老師有意識的提示、引導(dǎo)，幼兒才會去擴充自己的語言，在個別幼兒敘述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢？”，就給幼兒較多的表達(dá)空間，賜予幼兒回憶、學(xué)習(xí)詞語的機會。同時也是幼兒間相互學(xué)習(xí)的好機會，一句美麗的語言，一個正確的動詞，經(jīng)老師的確定、表揚，會成為幼兒間追趕仿照的對象。 大象救兔子大班教案2 活動目標(biāo) 1、能認(rèn)真觀看圖片中角色的表情、動態(tài)，并依據(jù)圖片供應(yīng)的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié)。 2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心

8、理活動與語言。 3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享。 4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，進(jìn)展連貫表述的力量。 5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。 活動預(yù)備 1、老師用大圖片三幅、對話框三個。 2、兩個幼兒一份敘述圖片。 3、提前錄好“??！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。 4、提前熟悉、理解“對話框”的含義。 活動過程 一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀看、敘述。 1、出示第一幅圖片，請幼兒觀看。 “這是在什么地方？”鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會怎么說？小兔子是怎樣做的

9、？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？ 2、出示第三幅圖片，請幼兒觀看。 最終怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ 誰關(guān)心的它？怎樣關(guān)心的？ 大象的表情是怎樣的？會怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？ 引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說？ 鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 3、出示其次幅圖片，請幼兒觀看。 大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？小兔子會怎么說？ 二、以對話框的形式，關(guān)心幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。

10、1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。 2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？ 三、請幼兒依據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。 1、老師提出敘述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最終怎樣了？給故事起名字。 2、請幼兒兩人一組用小圖片相互講故事。 3、請一至兩名幼兒講故事。 4、老師完整講故事。 四、自然結(jié)束。 活動反思： 縱觀整個活動，在敘述要求上采納逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告知我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清晰大象救兔子

11、這件事情，其次次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的敘述，幼兒一般能夠較為輕松地完成敘述任務(wù)，更簡單獲得成就感，從而增加敘述的愛好。 第一、其次環(huán)節(jié)：我采納的是分解觀看和預(yù)期結(jié)果的方法，關(guān)心幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒奇怪心的策略之一，因此，在教學(xué)活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜想小兔子是怎樣脫離虎口的供應(yīng)推理和表達(dá)的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，采納了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導(dǎo)幼兒猜想故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)敘述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清晰。 第三環(huán)節(jié)：我出示了對話框符號，采納了角色移位、師幼互動等

12、方法關(guān)心幼兒把握角色之間的對話，理解焦急、興奮、可怕的語氣語調(diào)，為幼兒生動敘述供應(yīng)支持。這個環(huán)節(jié)的敘述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。 第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號，通過老師提問和放大鏡的示意，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的形狀，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀看引導(dǎo)，為幼兒生動敘述供應(yīng)了有效支撐，化解了敘述的難點。 第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓敘述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住敘述重點，培育幼兒的提煉和概括力量。 大象救兔子大班教案3 【活動目標(biāo)】 1、喜愛看圖敘述活動

13、，體驗關(guān)心別人的歡樂心情。 2、學(xué)習(xí)有序的觀看圖片的方法，嘗試簡潔地描述任務(wù)間的對話。 3、能大膽地敘述故事情節(jié)，情愿在集風(fēng)光前大膽、連貫地敘述故事。 4、進(jìn)展幼兒的觀看、分析力量、動手力量。 【活動預(yù)備】 教學(xué)掛圖。 【活動過程】 一、談話導(dǎo)入。 師：今日，我給小伴侶帶來一個故事，我們一起來看一看，講一講。 二、觀看圖片，了解故事也許。 1）出示圖一，遮去老虎。 師：請小伴侶看看，這是什么時間？什么地點？圖上有誰？三只小兔在干嘛？大象又在干嘛呢？ 師：一天晚上，三只小兔正在樹林里玩，大象在不遠(yuǎn)處的小河里洗澡，看，突然，誰來了？（出示圖一中的老虎）這只老虎的表情怎么樣？老虎觀察了在樹林玩的小兔

14、，它會干什么呢？現(xiàn)在，我們一起來學(xué)學(xué)這只兇狠的老虎?？吹竭@么兇狠的老虎來了，小兔會怎么辦呢？我們一起來學(xué)一學(xué)小兔可怕、撒腿就跑的樣子。 過渡：小兔跑呀跑，它們會在路上遇到誰呢？它又會怎么來關(guān)心小兔呢？我們接下來來看一看。 2）出示圖二 師：三只小兔來到了哪里？觀察了誰？大象又是怎么關(guān)心小兔的？老虎追到河邊觀察大象救了兔子心情又是怎么樣的呢？ 3）出示圖三 過渡：在大象的關(guān)心下，小兔獲救了，那大象又會用什么方法來應(yīng)付老虎呢？最終，老虎又會怎么樣呢？請小伴侶和旁邊的伙伴來猜一猜。 過渡：結(jié)果究竟是怎么樣的呢？我們一起來看一看（出示圖三）小兔觀察大象打倒了老虎，心里又是怎么樣的呢？ 三、學(xué)習(xí)對話，進(jìn)

15、一步理解故事情節(jié)。 師：原來，這個故事講了這么一件事情，那我們再來看看，小兔、老虎它們會說什么話，讓這個故事變的更好聽些。 1）老虎觀察在樹林里玩的三只小兔，它會說什么？三只小兔觀察老虎來吃它們，又會說什么呢？（集體學(xué)一學(xué)對話） 2）小兔跑呀跑，來到了河邊，觀察了大象，大象觀察老虎正在追小兔又會怎么說呢？老虎觀察小兔得救了，它很生氣，它會怎么說呢？（女小伴侶學(xué)大象的話，男小伴侶學(xué)老虎的話） 3）最終，大象用水狠狠地將水噴在老虎的身上，老虎會怎么說呢？小兔觀察了心里很興奮，它們又會怎么說呢？（請一名幼兒學(xué)老虎的話，另三名幼兒學(xué)小兔的話） 4）這些圖片講了大象救兔子的故事，我們給這個故事取一個名字

16、吧！ 四、老師范講。 1）我已經(jīng)把這些圖片連成了一個故事，你們想聽嗎？ 2）老師范講故事。 五、幼兒自由敘述故事。 六、請12名幼兒講故事。 【活動延長】 師：在這個故事中，大象是用水應(yīng)付老虎的，我們小伴侶回去再想想，大象還會用什么方法來應(yīng)付老虎，把它編成一個更好聽的故事，好嗎？ 附故事：大象救兔子 一天晚上，三只兔子在樹林里高興奮興地玩著，在不遠(yuǎn)處的小河里，一只大象正在洗澡。突然，從樹林里來了一只兇狠的老虎，張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出尖尖的爪子，說：“哼哼，這下我可以飽餐一頓了。”說完，就向兔子撲了過去，三只兔子發(fā)覺了，趕忙撒腿就跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊，救命?。　?兔子跑呀跑，

17、它們來到小河邊，大象觀察老虎在追兔子，趕忙說：“快，趕快從我身上過河去！” 老虎追到河邊，觀察兔子過了河，氣的大聲喊：“氣死我了，氣死我了！”這時候，大象用他那長長的鼻子吸足了水，用力朝老虎噴去。老虎嚇的直喊：“快放了我吧，我不敢了，我不敢了?！蓖米觽冊诎哆吪d奮地喊起來：“打倒大老虎啦！打倒大老虎啦！” 教學(xué)反思： 為幼兒營造一種輕松開心、生動活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象;在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點。 老師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實現(xiàn)排

18、圖敘述的教學(xué)目標(biāo)，老師樂觀而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，老師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，老師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點作好預(yù)備。然后，老師要關(guān)心幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。 進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)力量的培育貫串于幼兒訓(xùn)練的全過程，體現(xiàn)在各項教學(xué)活動之中。因此，在排圖敘述活動中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計活動環(huán)節(jié)和綻開活動內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。 同時，我們也應(yīng)留意了幼兒語言力量的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地敘述故事，又啟發(fā)幼兒用新奇的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。 大象救兔子

19、大班教案4 活動目標(biāo) 1、能認(rèn)真觀看圖片中角色的表情、動態(tài)，并依據(jù)圖片供應(yīng)的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié)。 2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。 3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享。 4、樂于探究、溝通與共享。 5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素養(yǎng)。 活動預(yù)備 1、老師用大圖片三幅、對話框三個。 2、兩個幼兒一份敘述圖片。 3、提前錄好??！、哈哈，太棒了！、哎吆！的聲音。 4、提前熟悉、理解對話框的含義。 活動過程 一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀看、敘述。 1、出示第一幅圖片，請幼兒觀看。 這是在什么地方？鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的

20、背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會怎么說？小兔子是怎樣做的.？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？ 2、出示第三幅圖片，請幼兒觀看。 最終怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ 誰關(guān)心的它？怎樣關(guān)心的？ 大象的表情是怎樣的？會怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？ 引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說？ 鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 3、出示其次幅圖片，請幼兒觀看。 大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪里看出

21、來的？會怎么說？小兔子會怎么說？ 二、以對話框的形式，關(guān)心幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。 1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。 2、請幼兒分別聽啊、哈哈，太棒了！、哎吆！的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？ 三、請幼兒依據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。 1、老師提出敘述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最終怎樣了？給故事起名字。 2、請幼兒兩人一組用小圖片相互講故事。 3、請一至兩名幼兒講故事。 4、老師完整講故事。 四、自然結(jié)束。 活動反思： 一、為幼兒營造一種輕松開心、生動活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動材料的

22、特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象；在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點。 二、老師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實現(xiàn)排圖敘述的教學(xué)目標(biāo)，老師樂觀而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，老師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，老師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點作好預(yù)備。然后，老師要關(guān)心幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。 三、進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)力量的培育貫串于幼兒訓(xùn)練的全過程，體現(xiàn)在各項教學(xué)活動之中。因此，在排圖敘述活動中，我們以排圖

23、為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計活動環(huán)節(jié)和綻開活動內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。 同時，我們也應(yīng)留意了幼兒語言力量的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地敘述故事，又啟發(fā)幼兒用新奇的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。 大象救兔子大班教案5 教材分析： 這是一則兒童喜愛的童話故事，它采納生動好玩的動物形象，向幼兒敘述兔子遇險、大象相救、老虎得到懲處這一驚險動人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會出同伴之間是應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互關(guān)心的，欺侮弱小的人最終肯定會受到懲處的道理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、觀看圖片，敘述故事中角色對話。 2、懂得同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互關(guān)心的道理。 3、初步培育幼兒講故

24、事和表演故事的力量。 預(yù)備： 背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。 過程： 一、進(jìn)入主題。 （音樂響起），帶小伴侶到樹林里去玩玩。出示背景圖。 二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒敘述。 1、問：誰在小樹林里？干什么？ 爭論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高興奮興地玩著。（學(xué)習(xí)詞“高興奮興”）。 2、插入老虎。 哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們怎么辦？ 總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。（學(xué)習(xí)詞“竄”）。 3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰會來救它們呢？（練習(xí)喊聲“救命呀！救命呀！”） 4、出示大象。 大象怎樣才

25、能救它們？它會怎么說？怎么做？ 小結(jié)： 大象聽到兔子的叫聲趕忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去。”它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。 5、集中性談話。 老虎追到河邊，觀察小兔們都過了河，它會怎么做？ 老虎特地欺侮小動物，真是個壞東西，你想大象會怎么懲處它呢？ （結(jié)果可以有多個） 三、老師演示教具，幼兒完整敘述一遍。編故事題目。 四、老師示范敘述一遍。 五、總結(jié)：今日這個故事告知我們，伴侶之間、同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互關(guān)心，我們可不能學(xué)老虎，特地欺侮別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲處的。 大象救兔子大班教案6 活動目的： 1、喜愛參與敘述活動，

26、體驗關(guān)心別人的歡樂心情。 2、學(xué)習(xí)有序觀看圖片的方法，嘗試簡潔地描述人物間的對話。 3、能自由、大膽地編敘故事的情節(jié)，情愿在集風(fēng)光前大膽、連貫地敘述故事。 4、理解詞語：兇狠、猛撲過去、撒腿就跑 活動預(yù)備： 1、教學(xué)掛圖：大象救兔子；頭飾：小兔、大象各1張 2、表現(xiàn)兔子慌張、興奮的圖片2張，空白圖1張。 3、表現(xiàn)與圖片心情全都的音樂磁帶兔和虎 活動過程 一、導(dǎo)入活動：出示表現(xiàn)兔子 興奮、慌張的圖及空白圖1張，排列一排，激發(fā)幼兒參加敘述的愛好。 提問：（指圖1圖4）這兩只兔子怎么啦？為什么先是慌驚慌張的，后來又高興奮興的呢？這中間發(fā)生了什么事呢？ 二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象 1、引導(dǎo)幼兒

27、依據(jù)背景推斷：這是什么時間？什么地點？ 2、三只小兔玩得怎樣？ 3、幼兒敘述，師小結(jié) 三、出示圖（一）的虎 1、先播放老虎叫的聲音，后出示圖（一）的虎。 師：誰消失了？這是一只什么樣的老虎？老虎預(yù)備吃小兔了，它是怎么做的？（學(xué)習(xí)詞：猛撲過去，邊說邊做動作。） 師：看到這么兇狠的老虎來了，小兔子怎么辦？（學(xué)習(xí)詞：撒腿就跑、又蹦又跳） 2、幼兒敘述，師小結(jié)。 四、幼兒分組自由猜想小兔得救過程。 過渡語：這么兇狠的老虎來了，你們幫忙小兔子想想看，它們在路上會遇到誰？它是怎么救小兔的？ 五、出示圖（一）中的大象 過渡語：你們猜得究竟對不對？我們來看一看圖里是誰來關(guān)心小兔的。 1、提問：（1）三只小兔快

28、速地跑到河邊，觀察了誰？小兔們會對它怎么說？（2）你們來猜猜大象是怎么關(guān)心小兔的？它會怎么說？(幼兒自由敘述) 2、出示圖二，幼兒完整敘述圖一、圖二。 大象救兔子大班教案7 活動目標(biāo)： 1、關(guān)心幼兒圍繞重點敘述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“銳利的”、“高興奮興”、“慌驚慌張”等。 2、引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個重點環(huán)節(jié)中進(jìn)行傾聽。 活動預(yù)備： 1、教學(xué)掛圖“大象救兔子”。 2、兔子“驚慌”、“興奮”及老虎圖片各一張。 活動過程： 1、引導(dǎo)幼兒觀看感知，理解圖片并敘述。 (1)出示表現(xiàn)兔子“驚慌”、“興奮”及老虎圖片，排列如下： 圖一小兔驚慌的樣子。

29、圖二老虎撲過來的樣子。圖三小兔興奮的樣子。 出示圖一，提問：這只兔子怎么了? 出示圖三，提問：這只兔子又怎么了?為什么兔子先是慌驚慌張的，后來又是高興奮興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事? 翻開圖二，引導(dǎo)幼兒觀看并提問。 小兔子究竟遇到了誰?它是什么樣子的?嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣? 2、分別出示掛圖 (1)引導(dǎo)幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救?”進(jìn)行感知理解。 提問：一天傍晚，小兔到哪里去玩?玩得怎樣?突然，從樹林里竄出一只什么樣的老虎?誰會救它們? (2)幼兒自由結(jié)伴敘述大象如何救兔子。 (3)大象觀察老虎在追兔子，會對小兔子說些什么呢? (4)大象是怎樣救小兔子的? 3、請個別幼兒敘述掛圖中的內(nèi)

30、容。 4、請幼兒與老師一同敘述掛圖中的內(nèi)容。 5、請幼兒給故事起個名字。 活動反思體會： 一.為幼兒營造一種輕松開心、生動活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象;在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點。 二.老師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實現(xiàn)排圖敘述的教學(xué)目標(biāo)，老師樂觀而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，老師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，老師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點作好預(yù)備。然后，老師要關(guān)心幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。 三.進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)力量的培育貫串于幼兒訓(xùn)練的全過程，體現(xiàn)在各項教學(xué)活動之中。因此，在排圖敘述活動中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計活