人教版六年級下冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思

1、1 折扣1. 用數(shù)學(xué)的語言解釋折扣。對于折扣問題 ,學(xué)生在現(xiàn)實購物中雖然已經(jīng)有所認(rèn)識 , 但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計了商品促銷的 現(xiàn)實情境 , 讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。解決本節(jié)課的 難點部分 , 讓學(xué)生知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾 , 這 里的百分之幾表示的是現(xiàn)價 , 而不是便宜的部分。在理解的 基礎(chǔ)上,學(xué)生再去探索解題方法就水到渠成了。2. 分析題意,用數(shù)學(xué)的知識探究生活中的折扣問題。 這一過程中 , 我選擇的所有折扣問題 , 都是學(xué)生實際生活中經(jīng)常遇到的 , 除了學(xué)生經(jīng)常光顧的文具店有折扣問題 , 還有我們經(jīng)常吃的麥當(dāng)勞等的優(yōu)惠券 , 也蘊含著折扣問題。 這樣學(xué)生對

2、于要解決的問題就很感興趣 , 積極性也就更高了 , 更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題 , 感 受數(shù)學(xué)的力量。2 成數(shù)教學(xué)中注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際 ,利用學(xué)生在日常 生活中觸手可及的新聞消息等 , 創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍 , 讓學(xué)生既體 會到數(shù)學(xué)源于生活 ,又認(rèn)識到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活。同時, 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測 , 積極地討論 , 主動地探索 ,勇敢地 嘗試。將教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上 , 所 以課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得起勁,學(xué)得主動。但在成數(shù)、折扣 應(yīng)用題的教學(xué)上 , 個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還是有理解較慢的情 況。由此看來,應(yīng)在講授新課前,適當(dāng)增加對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的 復(fù)

3、習(xí)。3稅率1. 課程一開始 , 讓學(xué)生充分體會祖國日新月異的變化 , 在激發(fā)學(xué)生愛國情懷的同時 , 理解我們現(xiàn)在生活中稅收的重 要性 , 為本課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。在啟發(fā)引導(dǎo)出算法的 基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生嘗試自己解決問題。這是一個生活化、應(yīng)用 化非常強的習(xí)題 , 它的算法是約定俗成的 , 所以我認(rèn)為應(yīng)先探索方法。有了正確的方法后,再讓學(xué)生應(yīng)用計算,減少了練 習(xí)的盲目性和對接受正確方法的負(fù)面影響 , 有利于正確算法 的鞏固。2. 繼續(xù)加強“如何分析問題”的訓(xùn)練 ,做到“先思考 , 再列式”,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。另外,在練習(xí)時要求學(xué)生做 完題后“再回頭想一想”,養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,這樣一些錯誤就 能及時

4、地發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息 ,數(shù)學(xué)在 現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用 , 針對性地練習(xí)不僅可以鞏固知 識, 而且可以將數(shù)學(xué)與生活有機地結(jié)合在一起 , 讓學(xué)生親身 經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程 , 提高學(xué)生運用數(shù)學(xué) 的能力。4利率1. 本節(jié)課我始終“以學(xué)生為本”,強調(diào)讓學(xué)生通過自己 的活動歸納出利息的計算方法 , 增加了學(xué)生對知識的理解和 深化。 以往計算利息時 , 學(xué)生經(jīng)常把時間漏乘 , 這是學(xué)生容 易忽視的地方。通過簡短的爭論 ,練習(xí)時學(xué)生很少把時間漏 乘, 從簡短的爭論中 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法 ,要比教師反復(fù)強調(diào) 效果好得多。2. 儲蓄與人們的生活聯(lián)系密切 , 本節(jié)課是在百分?jǐn)?shù)的

5、 知識和學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。注重數(shù)學(xué)知 識與生活實踐的聯(lián)系。我們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用 , 教師在設(shè)計練習(xí)時 , 要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到 生活實踐中去,體現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。5 學(xué)會購物1. 購物在學(xué)生日常生活中是經(jīng)常遇到的 , 這節(jié)課正是 把現(xiàn)實生活中常見的各種促銷策略融入教材 ,通過幾個情境 的展示以及幾個問題的討論 , 讓學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識來分 析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略 ,從而擇優(yōu)選擇。于是在 教學(xué)中, 我有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動情境 , 將死板的數(shù)字賦予貼近學(xué)生生活的含義 , 幫助他們在自主探 索、合作交流的過程中綜合利用

6、數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下 各個商店的優(yōu)惠策略 ,主動選擇對自己最有利的策略來解決 問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于問題沖突中,處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài),注重學(xué)生的情感與態(tài)度,知識與技能 的形成和發(fā)展。2. 課堂中, 讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會觀察、分析 ,學(xué)會 應(yīng)用 , 使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗 , 始終 以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。在解決問題中 , 對學(xué)生進行拓展 引導(dǎo) , 鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題 , 激勵學(xué)生的發(fā)散思 維, 并引導(dǎo)學(xué)生在多種方法中進行選擇 , 體會對比擇優(yōu)的策 略。附贈材料優(yōu)秀的教學(xué)是練出來的在上一堂課里 , 你已經(jīng)學(xué)會了區(qū)分高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間的

7、區(qū)別?，F(xiàn)在 , 我們還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間 , 是否存在一個灰色的中間地帶呢?是的,這個灰色地帶確實存在。如果能帶領(lǐng)那些還不夠高效的教師們進人這一中間地帶 ,那也是很大的進步。當(dāng)然,本課的主要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力 , 以最終實現(xiàn)高效教學(xué)。如果能成功做到這一點 , 那么你最終會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表 現(xiàn)有了顯著的提高。顯而易見 , 教師能力的優(yōu)劣會直接影響到學(xué)生的表現(xiàn)。教師 越優(yōu)秀,學(xué)生的表現(xiàn)就越好。課程：首先 ,我們回顧一下上一節(jié)課所學(xué)的如何區(qū)分高效和低效教學(xué)上一節(jié)課 , 我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項 , 并且在課后進行針對性的練習(xí)。今天,請你仔細(xì)思考,在下面列舉的

8、教學(xué)情景中高效和低效的教師將如何做出不同的應(yīng)對 措施。高效教學(xué)與低效教學(xué)實踐一個學(xué)生在課堂上一直和其他學(xué)生聊天。他這個舉動非常明顯,必須及時制止。面對這個情形時,低效的教師會如何 應(yīng)對?高效的教師又會如何應(yīng)對 ?一個學(xué)生在課堂上不斷發(fā)出聲響 , 這個聲音越來越吵 ,并且影響到了班級里的其他學(xué)生。低效的教師會如何應(yīng)對 ? 高效的教師又會如何應(yīng)對一個學(xué)生總是沒有完成課后布置的家庭作業(yè)。對這個學(xué)生低效的教師會如何應(yīng)對?高效的教師又會如何應(yīng)對?一個學(xué)生總是隨便講話。教師在講課的時候她講話,同學(xué)們在做課堂練習(xí)的時候她講話 ,午餐之前大家都應(yīng)該安靜等待的時候她也在講話 ,在類似的其他場合她也經(jīng)常隨便講話。面對這個情形低效的教師會如何應(yīng)對 ? 高效的教師又會 如何應(yīng)對?學(xué)校準(zhǔn)備開展一個新的教學(xué)項目 , 大家都不清楚這個項目效果如何。為了順利實施該項目 ,部分教師將被挑選出來進行培訓(xùn)培訓(xùn)過程很可能十分艱苦。面對新項目的挑戰(zhàn) , 低 效的教師會如何應(yīng)對?高效的教師又會如何應(yīng)對?當(dāng)你回答完這些問題時 , 你一定會明白