佳木斯教師招聘教師資格證《教育心理學》小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試題目及答案

1、第 頁 佳木斯教師招聘教師資格證教育心理學小學教師招聘教師資格證教育心理學考試題目及答案一、單選題1小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在（ ）。A.需要、動機、世界觀 B.理想、信念、世界觀C.興趣、動機、世界觀 D.興趣、愛好、理想 答案：B解析：小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。 2教師的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風格屬于（ ） A.參與式領(lǐng)導(dǎo)B.監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C.民主式領(lǐng)導(dǎo)D.放縱式領(lǐng)導(dǎo) 答案：B解析：系統(tǒng)暫無解析 3一般說來，由（ ）支配下的行為更具有持久性。 A.交往動機B.外在動機C.內(nèi)在動機D.無意識動機 答

2、案：C解析：根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同分外在動機和內(nèi)在動機，內(nèi)在動機是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。由內(nèi)在動機支配下行為更持久。 4素質(zhì)教育的時代特征是（ ）。 A.面向全體學生B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神C.促進學生全面發(fā)展D.促進學生的個性發(fā)展 答案：B解析：在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。 5據(jù)我國心理科學工作者研究確定，小學兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為（）。 A.6、711歲B.7、811歲C.911歲D.1011歲 答案：C解析：小學兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)

3、變”的關(guān)鍵期為911歲。 6教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（ ） A.人身自由權(quán)決定的B.隱私權(quán)決定的C.人格尊嚴權(quán)決定的D.榮譽權(quán)決定的 答案：C解析：人格尊嚴權(quán)指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利。 7教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.備課 B.上課C.布置作業(yè) D.作好輔導(dǎo) 答案：B解析：教學就是引導(dǎo)學生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力，而要達到這些目的，就必須通過上課。 8構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是( ) 。A.知B.情C.意D.行 答案：A解析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，四者是相互作用

4、、密不可分的，其中“知”(即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和看法)是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。 9教學目標是預(yù)期學生通過教學活動獲得的( )A.思維品質(zhì)B.學習內(nèi)容C.學習結(jié)果D.知識技能 答案：C解析：教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結(jié)果。教學活動以教學目標為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標進行的，教學目標是整個教學設(shè)計中最重要的部分。 10小時候兒童只認為那些“金發(fā)碧眼”的人是外國人，長大后就意識到自己在其他國家的人眼里也是外國人。這屬于( ).A.多維思維B.思維的可逆性C.去自我中心D.具體邏科推理 答案：C二、判斷題11自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 （ ）

5、 答案：錯解析：問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，因此，題干的說法錯誤。 12基礎(chǔ)型課程注重學生探究能力的培養(yǎng)。 （ ） 答案：錯解析：注重的是基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)。 13教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)良好的思想品德。 答案：錯解析：教學的首要任務(wù)是雙基一一基礎(chǔ)知識和基本技能的學習。 14杜威主張教育是為未來的美好生活服務(wù)。( ) 答案：錯15遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展。( ) 答案：對三、填空題16自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、_的自我了解與自我評價。 答案：能力及自身社會價值|17一般來說，動機具有( )功能、指向功能和強化功能。 答案：解析：激活 18早期失去父母的愛，從小受溺愛而缺乏懲戒

6、或受到不一致的懲戒，此類因素容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生( )。 答案：解析：人格障礙 19從問題的提出、方案的設(shè)計到實施以及結(jié)論的得出，完全由學生自己來做， 重研究過程甚于注重結(jié)論，這種課程是_ 課程。 答案：研究型,20兒童發(fā)展進入具體運算領(lǐng)域的標志 是（ ）觀念的形成。 答案：守恒,21（ ）是指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。 答案：接受,22夸美紐斯于1632年發(fā)表的 _（ ）奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。 答案：大教學論,23學生是生活在一定社會關(guān)系中的人，具有特定的 。 答案：社會屬性,24小學生的思維正處于_向_過渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 25教育活動的三要素是指教育者

7、、受教育者_和_。 答案：教育 媒體,解析：教育 媒體 四、問答題26教學工作的基本環(huán)節(jié)包括_、_、_、_和_五個方面。 解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學生學業(yè)成績評價 27簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。 解析：(1) 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一-定的影響作用。 (3) 遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能忽視的。 五、解答題28簡述學習遷移發(fā)生的條件。 解析：【要點】（1)學習對象之間的共同因素。(2)已有經(jīng)驗的泛化水平。(3)學習的理解與鞏固程度。(4)智力水平。(5)定勢。 29簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

8、。 解析：人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：第一，個體身心發(fā)展的順序性。第二，個體身心發(fā)展的階段性。第三，個體身心發(fā)展的不均衡性。第四，個體身心發(fā)展的個別差異性。第五，個體身心發(fā)展的互補性。 30簡述小學德育過程與兒童品德形成過程的關(guān)系。 解析：小學德育過程與兒童的品德形成過程既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。從聯(lián)系來看，小學德育只有遵循兒童 的品德形成過程與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進兒童的品德形成與發(fā)展；而兒童的品德形成與發(fā)展也離 不開小學德育因素的影響。從區(qū)別來說，小學德育過程是一種教育過程,是教育者有目的、有計劃、系 統(tǒng)地對兒童品德進行培養(yǎng)和發(fā)展的過程。 31標準參照評價 解析：標準參照評價:是基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握