怎樣做一名有責(zé)任心的幼兒園老師

1、怎樣做一名有責(zé)任心的幼兒園老師之我見4月20日有幸聽了著名教育家于漪老師的一輩子學(xué)做教師的講座，聽完之后使我感觸頗 深，進(jìn)而不停地深思著這樣一個問題：我應(yīng)該怎樣做一個有責(zé)任心的幼兒園教師。一個幼兒教師，一個合格的幼兒教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和牢固的專業(yè)技能，這一點 不予否認(rèn)。但縱觀幼兒園無考試制度這一特點，我覺得一個幼兒園教師更應(yīng)具備強烈的責(zé)任 心和使命感。因為我是幼兒園教師，我就要對孩子負(fù)責(zé)。當(dāng)一個個可愛、單純的臉龐出現(xiàn)在自己面前 時，我就得明確自己的責(zé)任，知道我眼前的這些未來的花朵正期待著自己的悉心照料，而真 正明白這一些得做到以下幾點：第一，充分做好準(zhǔn)備上好每一節(jié)課。雖然幼兒園教育下的幼

2、 兒沒有考核要求，但是每一個孩子都有希望得到新知識的權(quán)力。當(dāng)然這也是家長送幼兒來園 的最直接，最實際的目的。而作為幼兒園老師來說，得時時刻刻將這些牢記心頭，充分做好 準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。進(jìn)而不斷完善自己的教學(xué)水平，盡量讓幼兒在每一節(jié)課之后都有所獲 益。第二，平等對待每一位幼兒。幼兒的發(fā)展水平參差不齊，教師難免有時有偏坦心理，但 是只要你細(xì)心觀察，其實不難發(fā)現(xiàn)，那些被自己擱置在遺忘的角落里的孩子其實也有閃光點， 只是當(dāng)初自己將他們列入黑名單后沒有仔細(xì)去挖掘他們而已。就拿我們班的園園小朋友來 說吧，剛來幼兒園時，她十分膽怯，不敢和老師及伙伴們交流，吃中飯時沒吃飽也不敢要老 師添飯，起初由于她的這些

3、舉動，老師經(jīng)常會將她同能力差的幼兒歸入一類進(jìn)而不去管她， 可是在一次和家長的長談之后，我決定進(jìn)一步深入了解并改變這個孩子。還記得有一次戶外 活動玩走平衡木，其他孩子都一個個排著隊走到了平衡木上，但她卻一個人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她們， 后來我走上前去，扶著她的小手，對她說： 來，老師幫你走過去，老師相信你一定行的。 聽了我的話，她踉踉蹌蹌地走完了平衡木，并露出了一絲微笑，在接下來的日子里，我一如 既往地關(guān)注著這個孩子，最后令我欣喜的是，她慢慢地改變了自己，逐漸適應(yīng)了幼兒園的生 活。第三，教師應(yīng)以身作則，為幼兒樹立良好的教師形象，讓幼兒有模仿的榜樣。有時在幼 兒園班級里，經(jīng)常會看到孩子們搶著拿杯子喝水，搶別

4、人手里的玩具，故意劃破桌椅等等一 系列不規(guī)范的行為，針對幼兒的這些不規(guī)范行為，教師每次都會給予指出，但收效甚微。靜 下心來反思幼兒的這些沒有責(zé)任心的行為，不難發(fā)現(xiàn)其實造成這種情況發(fā)生的根源之一來自 于老師。我們都知道幼兒的模仿能力較強，所以一不留神，老師的某一沒有責(zé)任心的舉動將 會直接影響到幼兒，例如：教師隨意拿幼兒帶來的食物食用，就會在幼兒心中產(chǎn)生這么一種 錯覺，那就是：別人的東西可以拿來隨便用的，我們老師都這樣，我也可以的。而這種錯覺 一旦在幼兒心中扎根，就會養(yǎng)成習(xí)慣，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會影響幼兒以后的學(xué)習(xí)生活，所以 教師以身作則，讓自己有責(zé)任心的一舉一動去培養(yǎng)幼兒良好的責(zé)任心就顯得十分重要

5、。因為我是幼兒園教師，我就要對家長負(fù)責(zé)。家長將孩子交給老師。交出的是他們的信任。 作為老師來說應(yīng)將這份信任化作一份責(zé)任。盡心盡力把每位幼兒當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛。 另外，由于幼兒的諸多年齡特征，平時多與家長溝通，做好家園互動工作也顯得尤為重要。 之前的那位園園小朋友要不是與家長及時溝通，她的問題可以到現(xiàn)在還未被發(fā)現(xiàn)。因為我是幼兒園教師，我就要對幼兒園負(fù)責(zé)。對于每一位幼師來說，幼兒園給自己創(chuàng)建 了一個學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺。每一位教師都應(yīng)該懷著一顆感恩的心用自己的勤奮和努力將這個 平臺搭建得更壯觀。因為我是幼兒園教師，我就是對國家負(fù)責(zé)。幼兒園是每個人第一次接受正規(guī)教育的場所， 孩子在幼兒園教育下打下了

6、扎實的認(rèn)知的基礎(chǔ)。對于她今后走上社會，為祖國作貢獻(xiàn)，百利 而無一害。所以祖國的未來需要我們好好地去培育。另外，孩子們往往會從幼兒園教師那里 定下教師的形象，所以平時注意一言一行，是讓教師的光榮形象深入人心的一個重要途徑。因為我是幼兒園教師，我就得不斷反思自己，雖然幼兒園教師難免也會遇到工作，生活 上的種種不順心，但是我們得時刻記住于漪老師說過的羅曼羅蘭的一句名言：累累傷累是生 命給你最好的東西。也確實讓挫折磨練自己的意志，讓自己在挫折中強大起來，也是一種 經(jīng)驗的積累，曾記得我的同學(xué)也和我說過這樣的話：現(xiàn)在的孩子是不好管教的。但是，我想 你既然選擇了做幼兒園老師，就要想辦法做好,孩子們是需要溝通

7、的，你對他們好，他們才愿意 接近你，才會聽你的話，你要蹲下來跟孩子說話，這樣才跟孩子們一般高,他們才愿意跟你說他 們的秘密。因為我是幼兒園教師或許由于種種原因，我的專業(yè)知識不夠豐富，我的專業(yè)技能不夠扎 實，但是我愿做一個有責(zé)任心的幼兒園老師，去用心關(guān)愛我的孩子們，愿和他們一起分享未 來的點滴歲月，回憶自己逝去的年華。每個人的人生之旅，總需要有人替他點燃知識和信念的燈盞。于是教師便以孜孜不倦、挑燈 伏案的背影定格在每一個學(xué)子心中。教師是淡薄的、清貧的，但正是這淡薄而清貧的人生才 顯得生動、燦爛、輝煌！自從做了一名幼兒教師，才真正明白了教師的苦與累、平凡與無私。 沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐

8、厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙忙碌 碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。從此，我打算用左肩擔(dān)著愛我的孩子們，用右肩擔(dān)著我愛 的課堂，執(zhí)著而堅韌的挑起我深愛的幼師這一行。那么，怎樣在平凡的崗位上充分的發(fā)揮自 身的價值，作一名合格的幼兒教師呢？首先，我認(rèn)為在素質(zhì)教育”廣泛推進(jìn)的今天，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)兒童是工作的重中 之重。當(dāng)今世界，競爭日趨強烈。教育在綜合國力的競爭中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來 越取決于人們的素質(zhì)，取決于各類人才的數(shù)量和質(zhì)量，這就對培養(yǎng)和造就一代新人提出了更 加迫切的要求。為此，要以提高人們的素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是全 面發(fā)展的教育，強調(diào)把學(xué)生的全面

9、發(fā)展和個性發(fā)展結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，又要求重視學(xué)生 的個性多樣化。開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維已是當(dāng)前幼教事業(yè)的主流。幼兒 的創(chuàng)造性思維是指：具有豐富的想象力、敏銳的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達(dá)以及求異 性和潛在性的特點，它與一般思維的區(qū)別在于它有新穎性、獨創(chuàng)性及突破性。在教學(xué)中要充 分發(fā)揮和提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒的求知欲。如： 讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或見到一組情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，這些內(nèi)容 應(yīng)該是幼兒熟悉的，又不是單一、呆板的，才能讓幼兒去比較、選擇各種可能、講出與之不 同的情節(jié)。例如：看圖講述勇敢斗劫匪，我設(shè)計了許多個情節(jié)

10、，讓幼兒展開豐富想象， 啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同情節(jié)。而教學(xué)內(nèi)容首先要創(chuàng)新。因此，在這個基 礎(chǔ)上我又自編了一組情節(jié)、單獨在家陌生人敲門怎么辦？ 讓幼兒想象可能發(fā)生的各種情況， 發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。另外 還要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。對幼兒游戲、活動、生活中發(fā)生的一些問題，讓幼 兒來討論解決辦法，例如：司馬光破缸、手帕這樣用等活動中，設(shè)計提問孩子掉 進(jìn)水缸怎么辦？”手帕可以用來做什么？ ”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學(xué)會多角度看問 題。我還一些設(shè)計問題，如上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦？”六一到了我們怎樣布 置教室？

11、幫助幼兒活躍創(chuàng)造思維。第二，要想作一名合格的幼兒教師，必須加強自己的理論學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水 平和教學(xué)效果。課堂教學(xué)是我們工作的核心部分，課堂是老師傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣 地，也是老師發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱的 給孩子上課，有的孩子聽講有的孩子卻提不起精神？為什么有時我們花大力氣去備課、教課， 盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然還不理想？為什么我們把自己以為好的東西塞給孩子，毫 無保留，孩子的能力卻依然平平？這其中固然可以找到很多原因，但我覺得最重要的一點， 恐怕是我們所教的內(nèi)容、所采用的方法，還沒和幼兒心中的弦對準(zhǔn)調(diào)，沒能在幼兒心中彈奏。 教師

12、是孩子心靈的耕耘者，教學(xué)就要教到孩子的心上，如果我們不去研究孩子的心理和需求， 不去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，怎能在孩子心中留下深深的痕跡呢？怎能培養(yǎng)高素質(zhì)的孩子呢？ 為了改變上述現(xiàn)象，需要我們做的，首先是要豐富自己、提高自己專業(yè)水平，不斷探索和學(xué) 習(xí)新的教育方法和教育理念。教師的專業(yè)水平是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育的關(guān)鍵。那么，怎樣在 教育實踐中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展呢？那就應(yīng)該加強自己的理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)， 研究自己的教育實踐活動。教師的學(xué)習(xí)也和兒童的學(xué)習(xí)道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是 在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探究、研究、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種信息，從而構(gòu)件自 己的教育理念，形成教育能力的過

13、程。我們平時也要開拓自己的視野，多方面去捕捉、去 學(xué)習(xí)，從各種媒體上、書刊上、報紙上、電視上、網(wǎng)絡(luò)上、從身邊優(yōu)秀教師的身上找出可學(xué) 的地方，努力去學(xué)習(xí)，并將其運用到自己的教學(xué)工作之中。另外，還要下功夫?qū)W好、學(xué)透教 育學(xué)和教育心理學(xué)等專業(yè)課，經(jīng)常研讀幼教專家的著作特別是當(dāng)前幼教先進(jìn)理念，虛 心學(xué)習(xí)，在幼教工作中大膽實踐，悉心研究并不斷總結(jié)積累，努力提高自己的教育教學(xué)能力。第三，作為一名合格的幼兒教師，還必須堅持正確的施教原則，強化教學(xué)方法的藝術(shù)性。 使幼兒在學(xué)的過程中得到全面發(fā)展。幼兒園的教育是由教”和學(xué)”雙邊因素同時交互作用構(gòu) 成的教育活動。在教育實踐中，我認(rèn)為要處理好教與學(xué)的關(guān)系，應(yīng)重視如下

14、問題：1.樹 立正確的兒童觀、教育觀目前，在我國幼教領(lǐng)域的改革中，教育觀念的更新越來越受到重視，觀念決定人對事物 的價值取向，只有更新觀念，革除教師包辦一切，注入式、填鴨式的傳統(tǒng)教育方法的影響， 樹立以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體的新的兒童觀、教育觀，才能從根本上解決教與學(xué)的問 題，充分認(rèn)識教育活動的價值，提高教育活動的質(zhì)量。2.尊重幼兒學(xué)習(xí)過程的規(guī)律隨著對幼 兒學(xué)習(xí)過程的深入研究，人們發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)過程反映出這樣的規(guī)律，即從感知-探索一深 究一應(yīng)用，形成了一個循環(huán)往復(fù)的封閉回路。所以，不能把成人的主觀意識強加于幼兒不甚 熟悉的技能技巧的基礎(chǔ)上，而讓幼兒被動的接受知識。而應(yīng)該滿足幼兒不同興趣，不同發(fā)

15、展 水平的需要，讓幼兒發(fā)揮潛能，不強調(diào)他們按老師預(yù)定的要求進(jìn)行操作，這樣就符合尊重了 幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，孩子們沒有壓力，不感到拘束，才能大膽根據(jù)自己的意愿講述。3.活動設(shè) 計游戲化以游戲為基本活動形式，寓教育于各項活動之中，游戲為每個幼兒提供了能顯示 自己的能力和水平的最佳方法，幼兒通過身心多方面的活動得到進(jìn)一步發(fā)展，同時，在活動 過程擺脫預(yù)定計劃的束縛，會對教育過程的實際情況進(jìn)行整合，可以說，游戲是帶有教育藝 術(shù)性質(zhì)的隨機教育，它使師生之間的互動出現(xiàn)一種默契。幼兒的大腦不是能被填滿的容器， 而是一把需要點燃的火炬?？茖W(xué)的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來。在教育活動中， 我們改變了過去單純由

16、教師講解、演示、示范來灌輸知識的狀況，通過游戲化方式，讓幼兒 充分動腦、動手又動口，使他們的感官處于最佳活動狀態(tài)，充分調(diào)動幼兒參與的積極性，發(fā) 展思維能力。例如，為了培養(yǎng)幼兒對各種事物的興趣，我們均把活動設(shè)計為、一個有趣的故 事、到XX去旅行等等，使幼兒學(xué)習(xí)不顯的枯燥乏味，不成為負(fù)擔(dān)，以認(rèn)識種子為例， 在認(rèn)識種子活動的開始，我們把它設(shè)計為到知識宮探索秘密的游戲形式，為幼兒提供感性 材料，讓幼兒在各自操作材料中，了解這些事物的性質(zhì)、形狀，差異和彼此之間的關(guān)系。幼 兒在操作中不僅可以觀察得更細(xì)致，而且可以使多種感官參與活動，讓幼兒在自由自在。無 拘無束的活動中，認(rèn)識和理解教師提供的認(rèn)識對象。因此說

17、，教師的教寓教于幼兒愉快的 游戲之中，遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使他們可以根據(jù)自己的興趣、愛好，有選擇地進(jìn)行各 項活動，為他們提供了展現(xiàn)才華，實現(xiàn)了自我機會的學(xué)”。4.巧妙運用引導(dǎo)語幼兒的內(nèi)在潛 力很大，由于知識初淺，生活經(jīng)驗不足，這種潛力的發(fā)掘、展現(xiàn)需要一個過程，教師切忌操 之過急，當(dāng)幼兒回答不出問題或答得不對時，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭钚渣c撥，千萬不可妄加 訓(xùn)斥、潑冷水，說一些諸如你怎么這么笨”這么簡單的問題都不懂”為什么不動動腦”等諷 刺性的語言評價，應(yīng)該主要著眼于幼兒的長處，發(fā)現(xiàn)并贊賞他們的進(jìn)步，教師對幼兒的評價 不應(yīng)注重追求是否正確、完美，而應(yīng)著眼于他們是否動了腦筋，是否在原有的基礎(chǔ)上提高

18、， 即使極其微小，也要給予表揚、鼓勵，用熱情洋溢的語言給予評價，教師只有理解、尊重、 激勵幼兒的發(fā)現(xiàn)，才能使幼兒在學(xué)習(xí)中具有成功感，并不斷增強強烈的興趣和自信心。如： 在認(rèn)識種子中，可以這樣引導(dǎo)幼兒： 知識宮里有很多秘密”，你們發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，我 也發(fā)現(xiàn)一個秘密，你們想知道我的秘密是什么嗎”，我們發(fā)現(xiàn)了有土能使種子發(fā)芽、生長的 秘密，但無土能不能使種子發(fā)芽、生長呢？能，還是不能，下次我們再到知識宮里探索這個 秘密等等。給幼兒留下一個懸念。他們會帶著這個問題問父母、老師、同伴。提高了探索科 學(xué)的興趣。這樣，教師通過巧妙地運用導(dǎo)語的、教，真正發(fā)揮了指導(dǎo)作用，讓每個幼兒都 能在自己原有的水平獲得發(fā)

19、展的、學(xué)，提高幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。5.靈活運用電教手段二十 一世紀(jì)將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時代，多媒體的運用是幼兒教育適應(yīng)社會發(fā)展的 需要，過去的教育過程中教師用簡單間的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強制性的教，而忽視 了幼兒只是接受知識的容器，實際上這只是教師主動地教，而沒有幼兒主動地學(xué)，二者 間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動地執(zhí)行和服從。因此，應(yīng)高 度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求，而電化教育具有直觀、形象、新 穎的特點，是孩子們最為歡迎的手段。如在認(rèn)識青蛙的生長過程中，用投影手段放大和突出 了幼兒需要看清的卵、后腿、前腿、尾巴消失等部位，便于幼

20、兒觀察繁殖、退化、生長全過 程，孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣，沉浸在他們所注意的對象中，較長時間地保持在感受某種事 物或從事其種活動上，把單調(diào)、靜止的注意對象變?yōu)樾路f、活動的注意對象，保持幼兒注意 的穩(wěn)定性，培養(yǎng)幼兒對注意對象的好奇與興趣，從而保持注意的長久，使其輕松愉快地活動 中獲得知識。因此，在教育活動中恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，增加了趣味性，提高幼兒學(xué)的積 極性，特別是幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可 替代的作用。第四，作為一名合格的幼兒教師，還要做好家園聯(lián)系工作，做到家園互動。家 庭是幼兒來到世界上的第一個活動場所，是他們最溫馨最有安全感的港灣，父母是孩子出生

21、后的第一任老師，是他們最可信賴的親人。正是因為這樣，家長就成了我們開展幼教工作不 可缺少的合作者。家園合作是幼兒園開展教育教學(xué)工作必不可少的一部分，它是促進(jìn)幼兒身 心全面和諧發(fā)展的有效保證之一。近年來，大教育觀念深入人心，新綱要提倡幼兒園 教育必須與家庭教育相互支持、相互配合，家長的角色定位也由此發(fā)生了變化。家長不再是 教育的旁觀者，家長與教師不再是教育與被教育的關(guān)系，而應(yīng)是平等合作的關(guān)系。1.家長是 指導(dǎo)者。家長有著不同的知識、知識背景，可以為幼兒園提供廣泛的信息來源。利用家長開 展活動，不僅豐富了幼兒園的課程內(nèi)容，同時也為家長、教師、幼兒提供了交流的機會。2. 家長是支持者。準(zhǔn)備課程資源光

22、靠老師和幼兒園的精力和財力顯然不夠，但如果能獲得家長 的支持，就可以解決一些問題。3.家長是參與者。家長的參與，為幼兒提供了交往的機會， 激發(fā)了幼兒的熱情，促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。但是，如何才能與家長建立良好的合作關(guān)系 呢？我的體會有以下幾點：1.以誠相待，以身作則。2.讓家長體會到家園合作的快樂。3.借 助家長間、孩子間的相互影響，讓不太愿意合作的家長體驗到家園合作的快樂?？傊?，只有 相互理解，懂得包容，愿意合作，教師和家長才可能相處愉快，家長才有可能充分發(fā)揮在家 園合作中的主動性。第五，作為一名合格的幼兒教師，最根本的是要有無怨無悔的為幼教工 作獻(xiàn)身的精神以及對孩子的愛心和耐心。教師的職業(yè)

23、角色是多樣化的，幼兒教師更是如此， 既是勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、又是善良可親的姐姐、博學(xué)多才的智者、還是和他 們一起嬉戲的同伴、朋友法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的 是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們心中充滿了對孩子的愛，我們會覺得， 我們的工作正在發(fā)出動人的光彩！幼兒園的孩子年齡小、自理能力差、獨立性、生活性都比 較差、是非感薄弱，所以我們不僅要擔(dān)負(fù)起教學(xué)工作，還要擔(dān)負(fù)保育工作，工作中有時也覺 得累、覺得苦，但無怨，我的目的是上好每一節(jié)課，帶好每一個孩子。想象我國偉大的人民 教育思想家、事業(yè)家陶行知有捧著一顆心來，不帶半根草去。的無私奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)了

24、許 許多多的國家棟梁之材，兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生一生致力于教育事業(yè)，為社會培養(yǎng)英才， 為國家培育棟梁。他們把畢生的精力都奉獻(xiàn)給了人民的教育事業(yè)，是值得我們每一個教師學(xué) 習(xí)的。古人曰：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。塑造靈 魂這一神圣的歷史使命是金錢所無法衡量的，我慶幸自己擁有的這份職業(yè)。數(shù)年之后，那些 走出幼稚成熟起來的孩子們?nèi)缣依罘曳家粯拥臅r候?qū)⒆C明這一點。教師的天地雖然狹小，但 非常輝煌；教師的日子雖不富裕，但非常充實；教師的心緒雖然凝重，但并不難懂；讓青春 作證，讓歲月詮釋，無悔青春 作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的歷史使命，力爭使每一個幼兒身心

25、健 康快樂成長，不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)坯境以滿足幼兒生理需求，同時在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán) 境的同時也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建，以滿足幼兒的心理需求，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā) 展。關(guān)鍵詞幼兒教育關(guān)注幼兒尊重幼兒作為幼兒教師，職業(yè)的特點和其他教師的工作性質(zhì)有很大的區(qū)別，其中有一半是教師一 半是媽媽的角色，熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價和檢驗幼兒教師職 業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的歷史使命，力爭 使每一個幼兒身心健康快樂成長，不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求, 同時在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建，以滿足幼兒的心理

26、需求，促進(jìn)幼 兒心身健康和諧發(fā)展。作為幼兒教師，我們必須懂得:每一個孩子都有做好孩子的愿望，同樣 渴望得到教師的關(guān)愛、理解與尊重。我們所做的每一項工作，應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我 們對他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持。但是,在現(xiàn)實生活中，我們的一些幼教工作者往往由于自身素質(zhì)較差，在日常工作中的一 些所作所為在不經(jīng)意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對幼兒的“心理虐待。然而， 我們的這些幼教工作者卻毫無察覺，并沒有認(rèn)識到事態(tài)的嚴(yán)重性，以及這些行為給幼兒的成 長發(fā)育帶來的不良后果，所謂“心理虐待是指那種在對幼兒實施教育過程中有意或無意的、 經(jīng)常性、習(xí)慣性的語言、行動、從而導(dǎo)致幼兒心理健康受到傷害。如

27、,教師組織教育教學(xué)活動時,偶爾有個別幼兒說話,有些教師便會把幼兒叫起來 說:“XXX就你話多，好，給你機會，去外邊說去吧教師邊說邊把幼兒拽到門外。這件事情從表 面上看是幼兒不守規(guī)則，幼兒應(yīng)該受到批評。但是，這只是成人的看法，他是站在成人的角度上, 一切以成人為中心，由成人決定孩子能做什么不能做什么，忽略了教育者與被教育者之間的 尊重與平等的原則，這樣做的結(jié)果從表面上看可能是幼兒無條件的順從，在老師的絕對權(quán)力 下循規(guī)蹈矩。但其結(jié)果勢必會影響幼兒積極的自我意識的形成。我們認(rèn)為當(dāng)孩子有話要說時，教師要尊重幼兒這一權(quán)力，并善于將教育融入其中。教師應(yīng) 隨時抓住一日生活中教育的契機生成和滲透教育。沒有不好

28、的孩無只有不好的教育方法，每 個幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的幼兒,有時成人處于某種原因和想法阻止幼兒發(fā) 表意見與參與活動，這種做法顯然是錯誤的，因為他侵犯了幼兒受教育的權(quán)力。站在幼兒的角 度，我們可曾想過幼兒會是什么感受呢?!他會感到教師對他的歧視以及不公正,他會不相信周 圍的人對他的愛。帶給他的負(fù)面影響只能是心靈深處的傷害，這將直接影響他形成積極的自 我概念，以至影響他以積極的態(tài)度對待他人從而，形成逆反心理。以上的事例，在幼兒園的日常生活中并不少見，由此我們不難看到:教師很隨便的一些言 行,其實已經(jīng)對幼兒造成了心理虐待。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴(yán)重。 許多幼教專家、心理

29、學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究分析表明:受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向 犯罪，誘發(fā)嚴(yán)重的社會問題。因此,、心理虐待問題必須引起廣大幼教工作者的重視。我想上天一定有著一雙善解人意的慧眼，知道我這一生與幼教有著不解之緣，回味著一年來和孩子們在一起的每個片斷，才發(fā)現(xiàn)不知什么時候起我已和他們結(jié)下了難以割舍的情感!幼教的清泉已潤透了我的心田，我再也無法走出孩子們撐起的這一片天，尋尋覓覓這里才是我人生的彼岸，從此后，我將會堅守在這里一年復(fù)一年！也許有人會說我的閱歷太簡單，也許有人會覺得我的人生不豐滿?？晌覉孕牛哼@種簡單實際上也是一種不平凡。是一種堅守、一種執(zhí)著，還有一份淡定和坦然。幼兒教育是我人生的起點，從起點到終點，我要讓它成為一個完整的圓。因為：幼兒教育一一將會是我的一世情緣!樣當(dāng)好一名幼兒教師？教師一一看起來是個很普通的職業(yè)，但是她卻是人類靈魂的工程師。如果把教育比作 大廈，那么教師則是大廈的基礎(chǔ)，而幼兒教師則是這座大廈的基石。有人認(rèn)為，要當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、責(zé)任心。幼兒教師要愛孩子， 喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作。只有這樣，工作起來才有動力，才會甘愿無私的付 出，把工作做好。畢竟我們所面對的是孩子，他們是一張張白紙，等待我們用愛心去填寫。 但是僅有愛心是不夠的，還要有耐心。孩子的理解、思維能力和接受