老師微課培訓心得體會

1、老師微課培訓心得體會老師微課培訓心得體會微課的使用，真正實現(xiàn)不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何的束縛，旨在引領學生發(fā)揮主動能動性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力；而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領下，微課正發(fā)揮著它無盡的能力，在信息化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭！老師微課培訓心得體會一我是20 xx年才第一次聽到“微課一詞的，沒想到短短的兩年多，微課就紅遍了大江南北。各種大賽紛沓而至，但標準都不一樣，方式各不一樣。什么是微課呢？心中充滿疑惑，一直不明白它能給我的教育教學帶來什么改變。六月初，參加了東師舉辦的“寬城區(qū)智慧教育種子老師培訓，短短的四天，讓

2、我得到了系統(tǒng)的學習，對其作用、形式、制作工具、設計理念都有了新的認識。一、微課的核心不在于技術，而在于構思有很多教師經常講：“我也想做微課，可是我對電腦操作不太熟練，做不成。其實微課最重要的是設計思路。有了巧妙的構思，總能找到簡單的技術來完成它，不會錄屏，能夠錄像；不會用PPT的復雜功能，能夠用簡單的圖片加音樂加文字來體現(xiàn)；實在不行，我們能夠采用老辦法，一塊黑板，加上老師的精彩講解，然后用手機拍下來；不愿意出鏡，可以以啊，能找到很多動畫形象代替。只要想做、愿意做，技術不是問題。作為一線老師，我們能夠發(fā)揮本人的長處，了解教學需求，了解學生需求。從實用的角度、激發(fā)學生學習興趣的角度去設計。二、微課

3、的制作雖然重要，運用更重要培訓班上，給我留下印象最深的是程帥教師的講解，他使用了很多的前沿技術，讓我極其羨慕。還有吉喆教師的“CamtasiaStudio熟練運用，也讓我自愧不如，以前還覺得本人的信息技術用的不錯，如今看到他們才知道，在他們面前本人還是個小學生。為什么平常沾沾自喜的我會如此呢？考慮過后得出答案本人運用得還不夠！由此及彼，想到為什么如今的微課資源很多，但教師們卻很少使用，有的甚至以為微課只能是學生在家使用，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學校的影響，例如“可汗學院就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經歷，在中國能夠推廣到邊遠山區(qū)，為缺少學校的山區(qū)免費建立網絡

4、，配備設備。這樣也許每個教學點只需要設立指導老師，就能解決缺少老師的問題，以最少的投入，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是怎樣用？在教學的哪些環(huán)節(jié)運用？這是我們下一步需要研究的，有了運用的經歷才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的，而不是找些專家們閉門造車，就能制作出適用于一線教育教學的微課。在這點上東師和寬城區(qū)的領導們已經意識到了，所以這次介入培訓的都是一線的優(yōu)秀老師。用起來，在用中感悟，在用中不斷修改思路，才能做出好的微課。三、微課重要的不是為了老師的教，而是為了讓學生更主動地學看過很多大賽的微課作品，覺得如今的微課大有取代老師之勢。有的微課就是照搬課堂教學；有

5、的微課就是老師一味地講，而缺少留給學生考慮的空間；還有的微課時間過長，缺少趣味。在這一點上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風格，他經常問我，為什么要制作這個微課？學生在學習這課時有什么難度？我還喜歡寬城區(qū)老師進修學校李校長的提醒:“要注意學科知識的體現(xiàn)！這些交織融合在一起，讓我時刻考慮到學生的需要。微課要短小、有趣、有互動，這樣的微課學生才會喜歡！四、微課要多樣化以前我以為微課只是用于教學，通過培訓我了解到，微課的角度很多樣，有的能夠用于讓學生自學，有的能夠用于指導學生學，有的能夠用于課后輔導。以前我覺得做微課只是教師的事，通過培訓我知道了，微課的制作要有學生的介入，甚至放手讓學生制作，讓學生共享本

6、人的學習經歷，這樣來自于同學的經歷更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里，我不禁大膽設想一下，可不能夠讓家長也介入進來？如今不是流行用微信曬寶貝的成長嗎？那么，我們可不能夠發(fā)起一個活動，例如：“朗讀剛學的詩歌，讓家長在家錄成視頻曬出來！幾天的學習，讓我覺得時間飛快，意猶未盡，等待更多學習的時機！老師微課培訓心得體會二剛開學的時候聽講過微課的名字，但不解其意。后來介入了英語百花獎，其中就有微課的錄制，我們的微課內容就是中西方早餐飲食文化差異。在今天之前，我一直以為微課只是為老師教課提供便利和方便學生直觀學習、理解，畢竟五分鐘你傳遞的信息要精煉，不可能大段大段的敘述。在今天的青年訓練營上，我第一次發(fā)

7、現(xiàn)微課原來能夠這樣：能夠暫停，留給學生充分的考慮時間；能夠質疑，留給學生充分的考慮空間。范例微課，豐富了我的知識，拓展了我的視野，提升了我的技能。這讓我想到了我們英語的微課，可以以制作多種樣式的，正如王巖校長所講，能夠有課前微課，課中微課，課后微課。同時，在制作微課的經過中，要將這短短幾分鐘充分利用，能夠先設問質疑，再通過學習解答疑問，讓學生帶著好奇心和求知欲去探究和學習。作為一名新老師，我講的可能有不對的地方，請大家多多批評指正。我也會多向身邊的各種教師取經，希望大家不吝賜教。老師微課培訓心得體會三微課怎樣做？怎樣運用到教學當中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，確實頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐步

8、的讓我理出了眉目。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領域，信息技術與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化怎樣做，怎樣去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn)，怎樣改造我們的教育、改造我們的課堂？“智慧教育應運而生了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的老師們，提供一個能夠參考的標準，在“智慧課堂的教育模型下，學生將認同學習內容，主動、個性化、盡可能以探究方式學習，最終培養(yǎng)智慧的人。為期四天的培訓，無論是從理念上還是技術上，都有了很大的提高，有專家教授現(xiàn)場講解師范，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題，使我們盡快上手，獨立完成一個合格的作品

9、。在這點上，真心感謝東北師范大學“智慧教育團隊給我們提供的幫助！通過這幾天的學習，個人以為微課制作的思路大抵如下：一、課堂知識復原生活課本上的知識本就;于生活，我們學習地目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會出現(xiàn)學生不愿意學，被動的學以及不想學的狀況呢？歸根結底，孩子們沒有認識到知識的用途。把知識復原到生活中，用生活中碰到的實例去刺激學生，激發(fā)孩子們的興趣，怎樣去解決在生活中碰到的點點滴滴的事情呢？其實把課本上學到的知識遷移到生活中去，很多問題就迎刃而解了。使孩子們產生共鳴，讓孩子們發(fā)自內心的愿意學，真心的想要學會。以這種飽滿的熱情和探索的的激情去接受新知，必定到達事半功倍的效果。二、任務

10、驅使，引領學生，發(fā)揮孩子的主動性讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡一樣，這就要請教師在課堂的每個環(huán)節(jié)，都布置相應的任務。任務驅動，目的明確，讓孩子們自主的學習,在一個一個的任務驅動下，孩子們發(fā)揮本人無窮的想象力跟創(chuàng)造力，即使在探索經過中，碰到了困難走了彎路，這正好是孩子們鍛煉與提高的時機。假如通過本人的探索嘗試，仍然有解決不了的問題，那么帶著本人的問題去微課里面尋找答案，學生本人做到“以學定教，到達的效果必然是相當?shù)暮谩Ｈ?、知識的獲取的多樣性知識的獲取，無非三種方式：一是老師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看

11、一遍書就會，有的孩子本人探索就能會。針對不同層次的學生，采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題，每個環(huán)節(jié)布置完任務，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們能夠根據本人的情況選擇不同的微視頻，而且能夠隨意的暫?；蚴侵貜涂?。老師真正實現(xiàn)主導作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索經過中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾本人的最關鍵的問題，老師再進行個性化、針對性的輔導，孩子們帶著問題去聽課，效果會十分的棒！先學后教，翻轉課堂；以學定教，事半功倍，效率格外的高。四、知識的評測、提升與拓展學生獲取知識的渠道各不一樣，但是最終目的是一樣的：首先是要把握知識，并且把所學到的知識運用到生活中去；此外不單單是知識的獲取，而是解決問題或完成任務的學科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設置進行有針對性的測試，根據測試結果，根據學生的學習規(guī)律，選擇適宜的學習方式和相應的學習內容進行個性化提升。一堂真正的好課，不是老師發(fā)揮的有多好，課堂氣氛有多精彩，而是，所有的孩子都要有收獲，實現(xiàn)不同認知能力的孩子都有相應的提高。個性化學習程逐步深化，